3、磁铁的两极

教科版二年级下册科学教案第3课、磁铁的两极
个数字，下面我们要研究的就是这五个部位的磁力大小。

实验方法：将这块条形磁铁平放在桌面上，手拿一根回形针分别接触条形磁铁上的五个部位，感受一下这五个部位的磁力大小。

教师强调实验要领：在做这个实验的时候，要重复多做几次，充分感受条形磁铁上5个部位磁力的大小。

学生分小组实验，感受条形磁铁各个部位磁力的大小。

教师巡视，了解学生实验的情况。

全班交流，学生说一说自己实验的结论。

教师小结：同学们，通过刚才的
实验，我们初步得出了实验的结
论，那就是磁铁两端的吸力最大。

下面我们再通过一个实验，来验
证一下这个结论。

3、探究实验二
实验材料：一块条形磁铁、五枚回形针。

实验方法：把五枚回形针分别摆放在桌面上，对应磁铁上相应的五个部位，然后用条形磁铁慢慢靠近这五枚回形针。

强调实验要领：在做这个实验的时候，五枚回形针摆放的位置要均匀，要对应条形磁铁上面的五个部位，条形磁铁要对着这五个回形针慢慢接近。

睁大眼睛仔细观察实验现象。

这个实验可以多做几遍，看看每次实验的现象是否一样。

学生开始进行实验。

教师巡视，了解实验情况，提醒学生注意实验要领。

学生交流自己的实验记录，教师小结：同学们，通过刚才的两个小实验，我们都得出了相同的结论，那就是磁铁两极的磁力是最大的。

4、探究实验三
教师引导：为了进一步探究磁铁上不同部位磁力的大小，我们。

磁铁的两极教学目标科学概念1、磁铁上磁力最强的部分叫磁极,磁铁有两个磁极;2、两个磁极接近,有时相互排斥,有时相互吸引;磁极间的作用是相互的;过程与方法1、在观察中发现问题、提出问题,对问题作出假设性解释;2、通过实验获取证据,用证据来检验推测;情感态度价值观1、体会认真实验、细致观察的重要性;2、体验重复实验的必要性和重要性;教学重点鼓励学生设计不同的实验方案,研究磁性强弱的问题,从某方面对不同的实验方法做出比较和评价,体会同一问题可以用不同的方法解决;指导学生在探究活动中要注意收集数据,利用数据验证磁铁的两个磁极磁力最强;教学难点通过活动,认识到磁极间有吸引和排斥两种不同的作用：这种吸引、排斥的作用是相互的；磁铁的两个磁极不完全相同,磁极不同,作用不同;教学准备为小组准备:小钢珠、大条形磁铁、回形针,没有标识的磁铁;教师准备:蹄形、环形等不同形状的磁铁,若干纸条在黑板上直观记录条形磁铁相互作用的实验现象时使用;教学过程一、情景导入：1、实物出示看,这是什么小钢珠和条形磁铁如果把小钢珠放在条形磁铁的中间,一松手,会出现什么现象学生猜测;2、我们来试试吧教师演示多做几次看到了什么小钢珠在磁铁上总向两边滚3、这可能是什么原因造成的呢学生猜想,做出假定性解释;二、磁铁什么地方的磁力大：1、是不是真的像大家说的那样,同一块磁铁各部分的磁性不一样强呢那我们猜条形磁铁哪些部位磁性最强2、这只是大家初步的想法,怎样用科学的实验数据或现象来证明我们的观点呢要比较磁铁的各部分磁性谁更强,可以怎么比3、学生讨论并设计实验方案;4、交流汇报实验方案;1、如果要测磁铁各部分能吸起回形针数,该怎么做磁铁是放在桌上好呢还是挂起来可以在条形磁铁的哪些部位放回形针为节约时间我们可以选择几个有代表性的点,板书条形磁铁,并选择五个点,回形针怎么放我们可以一个接一个放演示现在放了几个如果再放上去要掉下来了,算吸起几个注意一定要轻轻的放上去,细心一些;要不要记下各部位吸起的回形针数,记在哪里在记录纸上就有这种实验方法的记录处,我们来看一下,分别在磁铁的A、B、C、D、E处下面的括号中记录下来2、这是比磁铁各部分吸的回形针数,是一种比较好的比磁性强弱的办法,还有其它不同的办法吗3、能不能比磁铁各部分吸同一个回形针所需要的距离呢怎样量磁铁各部位吸起同一个回形针需要的距离用什么材料做的尺来量比较好一些旁边能不能放其它的磁铁把回形针放在尺的起始点放回形针,沿着尺慢慢的接近回形针,当吸住回形针时,观察磁铁离起始点的距离,就是这个部位吸回形针的距离;4、如果用小钢珠实验,怎么来做小钢珠先放哪里旁边能不能放其它的磁铁观察什么怎么记录实验的结果呢可以用箭头画出铁珠的运动轨迹;5、刚才小朋友们想出了许多好办法;但课堂上时间毕竟有限,为了大家更好的交流,我们先选择第一种方法进行,好吗学生实验,教师巡视;6、各小组实验数据汇总;7、我们一起来观察分析一下,从我们的汇总数据里,我们可以发现些什么信息8、小结;我们把两端磁性最强的地方,叫做磁极;板书磁极想想一块磁铁磁极有几个三、磁铁两极的研究：1、我们已经知道磁铁能吸铁,如果用一个磁铁的磁极去吸另一个磁铁的磁极,吸引力会更大吧想验证一下吗2、用两只手握住两块没有标识的磁铁,将它们的磁极相互接近,出现了什么情况我们的手有什么感觉学生操作,交流感受;3、为什么有的吸在一起,有的会推开呢这样的情况会出现几种呢再做一做看看;4、我们能准确地说出,两块磁铁相互接近时是哪两个磁极相互吸引,哪两个磁极相互排斥吗不能那怎么办呢5、学生讨论、交流,教师适时引导;为了准确而又简单的的表达,我们可以借助一些符号来做标记,比如说字母;6、我们先给两块磁铁的两端分别标上A、B、C、D后,再将它们相互接近吧;当然别忘记把实验结果记录下来;我们也可以借助符号,如用“→←”来表示相互吸引,用“←→”来表示相互排斥;7、学生实验,并记录;8、汇报交流;9、小结、延伸;1各组的实验结果都相同吗2、为什么会出现不同的结果呢标注字母时是随意的,没有统一标准;3、怎样才能标注统一呢我们下一课再继续研究吧四、作业：出示蹄形磁铁、环形磁铁等,它们的磁极在哪里呢用小钢珠测试,因为磁极磁性最强,钢珠会自动滚向磁铁的两个磁极;。

3.磁铁的两极【教材简析】《磁铁的两极》属于物质科学领域的教学内容。

磁铁是生活中常见的物体,大多数学生都见过、玩过磁铁,并对磁铁现象感到新奇和有趣。

通过前两课的学习,学生已经初步了解了“磁铁能吸引什么”、“磁铁怎样吸引物体”。

本课是目标很明确,就是引导学生探索磁铁不同部位的磁力大小。

本课教材内容分为三部分：“聚焦”部分,“磁铁的各个部位都有磁力吗？”、“磁力的大小相同吗？”两个问题明确指向“磁力”的概念,以及磁力分布“两端强、中间弱”的特点；“探索”、“研讨”部分,通过借助回形针、铁粉盒等材料,让学生观察到条形磁铁两端吸引的能力更强,并由此现象得出条形磁铁不同部位的磁力大小是不同的,从而建立磁极的概念；“拓展”部分,让学生利用本课所学的方法判断蹄形磁铁的磁极,进一步体会“磁铁有两个磁极”。

从整个单元的编排看,主要是让学生通过老师设计的实验,在观察中发现现象,根据现象进行研讨,从而初步认识此现象,为高学段“能量”单元的学习打下基础。

【学情分析】二年级学生已有一年多的科学学习经历,观察、实验、合作、分析的能力也经过了一些训练,具备了一定的科学学习基础。

就本课的内容而言,学生在前两课学习的基础上,已经了解了磁铁能吸引铁一类的物质,了解了磁铁具有一种看不见的磁力,并还会隐约感觉到磁铁两端的磁力比较大,这些都为本课的学习做了很好的铺垫。

但学生对“同一块磁铁各部分的磁力大小是否有区别”的认识是模糊的,在前概念中可能存在许多不同的认知,如“各部分磁力一样大”、“中间大、两头小”、“两头大、中间小”、“一头大、一头小”等,这是本课教学需要解决的重点问题。

【教学目标】科学概念目标1. 磁铁上磁力最强的部分叫磁极,磁铁有两个磁极。

2.条形磁铁的两端磁力最大,中间磁力最小。

科学探究目标1. 能在观察中发现问题,提出问题,对问题做出推测。

2. 能够通过实验获取证据,用证据检验预测。

3. 能用多种方法探索磁铁不同部分的磁力。

磁铁的两极引言磁铁是一种常见的物体，具有吸引或排斥其他磁性材料的特性。

磁铁的两极是磁铁的重要属性，分为北极和南极。

在本文中，我们将探讨磁铁的两极的性质、作用以及与电磁学的联系。

磁铁的两极的性质磁铁的两极分别被称为北极和南极。

在磁铁的极小区域，有一个磁场，从北极流向南极。

这个磁场是由磁性材料内的微观电流所产生的。

磁铁的两极具有以下性质：1. 互相吸引或排斥北极与南极之间存在互相吸引的力，两个相同极性的磁铁会相互排斥。

这是由磁场中的磁力产生的，磁力会试图将相反的极性吸引在一起，相同的极性互相排斥。

2. 对于其他磁性材料的影响磁铁的两极对于其他磁性材料也具有影响。

当磁铁靠近其他磁性材料时，会对其产生力的影响，使其受到吸引或排斥。

3. 磁场的形成磁铁的两极产生了一个磁场，磁场由北极向南极流动。

这个磁场可以被其他磁铁或磁性材料感知到，并产生相应的影响。

磁铁的两极的作用磁铁的两极在生活中起着重要的作用，以下是其中几个示例：1. 磁铁在物品吸附和固定中的应用磁铁可以用于物品吸附和固定，比如冰箱上的磁铁可以吸附纸张、照片等物品。

这是因为物品中的材料具有磁性，与磁铁的两极相互吸引。

2. 磁铁在电动机和发电机中的应用磁铁的两极在电动机和发电机中起着至关重要的作用。

电动机通过反复改变磁铁的两极之间的相对位置，从而产生一个旋转的磁场，驱动电动机的运转。

而发电机则正好相反，利用机械能驱动磁铁的旋转，产生电流。

3. 磁铁在罗盘中的应用磁铁的两极在罗盘中起着指引方向的作用。

罗盘中有一个磁针，其中一端指向磁铁的北极，通过磁铁的北极指引我们判断方向。

磁铁的两极与电磁学的联系磁铁的两极与电磁学密切相关。

电磁学研究了电场和磁场的相互作用。

磁铁的两极产生的磁场是由微观电流所形成的，因此与电流有着密切的联系。

在电磁学中，电流通过导线时会产生一个磁场，而当磁铁的两极靠近导线时，磁场与电流之间会相互作用。

这种相互作用被应用于电磁铁、电动机、发电机等电动设备中。