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磁铁的两极【教学目标】科学概念：1、磁铁上磁力最强的部分称为磁极，磁铁有两个磁极。
2、两个磁极接近，有时互相吸引，有时互相排斥。
磁极间的作用是相互的。
过程与方法：1、在观察中发现问题、提出问题，对问题做出假设性解释。
2、通过实验获取证据，用证据来检验推测。
情感态度价值观：1、体会认真实验、细致观察的重要性。
2、体验重复实验的必要性和重要性。
【教学重点】指导学生在探究活动中要注意收集数据，利用数据验证磁铁的两个磁极磁力最强。
【教学难点】通过活动，认识到磁极间有吸引和排斥两种不同的作用；这种作用是相互的。
【教学准备】小组准备：小条磁，没有标识的条磁，实验记录单，回形针。
教师准备：大条磁、回形针、铁架台、马蹄形磁铁。
【教学过程】导入部分：直接复习已经学习的一些磁铁性质。
问题导入到今天研究的部分问题：1、让学生用小磁铁把大砝码吸离桌面（不行，怎么办？）2、学生用大磁铁把大砝码吸离桌面。
3、归纳：不同的磁铁磁力强弱不同。
4、提问：同一块磁铁的不同地方磁力强弱一样吗？5、根据学生的回答引入到小钢珠实验（展示钢珠在磁铁上向两端滚）6、从实验的现象让学生产生疑问。
（放小钢珠和小钢珠到达的两个点的磁力不同）学生发现这2个点为什么会导致小钢珠会跑。
从此引出实验中要选择一定的点师：那么你能设计一个实验来证明磁铁不同的地方磁力大小不同吗？（教师通过投影仪来展示实验器材）通过学生的汇报，综合后归纳出一定的实验方案。
（取点、悬挂）实验方法：1、把磁铁从左到右分成几个部分。
2、用磁铁的不同部位去吸回形针。
3、把结果记录在记录纸上。
分发实验器材在此过程中提醒学生实验注意点：1、轻拿轻放。
2、及时记录。
3、分析数据。
4、轻声交流。
过程中巡查，并给与一定的指导根据学生的实验结果和蹄形磁铁的实验，得出结论：磁铁的两端磁性最强，中间最弱。
（在此结论的时候，要注意学生中间的提出如果学生说中间没有磁力，要根据实际的情况进行验证。
）科学概念：磁铁最强的地方叫磁极，磁铁有两个磁极。
教科版科学三年级下册《磁铁的两极》教学设计【学情分析】从知识起点上来看，磁铁是学生较为熟悉的一种生活用具，学生基本都知道磁铁是用来吸引铁类的物质，但对于磁铁到底是怎样的一种东西，它到底具有怎样的性质等，学生还是比较模糊的。
因此，要创设一种轻松和谐的氛围，以学生熟悉的现象出发，激发学生兴趣，让学生通过本节课的学习，能对磁铁的磁极有一个理性的认识。
从认知思维起点上来看，三年级学生的思维还处于具象思维阶段，其对于抽象的知识理解起来有一定的难度，但学生的思维已初步建立起逻辑性与延续性，加上本节课磁铁的内容与学生日常生活息息相关，是学生比较感兴趣的内容。
因此，要充分利用学生的积极性，调动课堂气氛，以视觉媒体来帮助学生对抽象的知识有一个直观的理解，引导学生在浓郁的课堂气氛中构建知识体系，最终达到意义上的建构。
【教学准备】教师准备：烧杯、开水瓶、大头针、烧杯、条形磁铁、蹄形磁铁、纸盒、记录表（2张）。
为每组学生准备：铁架台（1台）、回形针（1盒）、条形磁铁（1个）和无字白卡纸包裹的条形磁铁（2个）。
【教学目标】科学概念：1.磁铁上磁力最强的部分叫磁极，磁铁有两个磁极。
2.两个磁极接近，有时相互排斥，有时相互吸引。
磁极间的作用是相互的。
过程与方法：1.在观察中发现问题、提出问题，对问题作出假设性解释。
2.通过实验获取证据，用证据来检验推测。
情感态度价值观：1.体会认真实验、细致观察的重要性。
2.体验重复实验的必要性和重要性。
【教学重难点】重点：鼓励学生设计不同的实验方案，研究磁性强弱的问题，从某方面对不同的实验方法做出比较和评价，体会同一问题可以用不同的方法解决。
指导学生在探究活动中要注意收集数据，利用数据验证磁铁的两个磁极磁力最强。
难点：通过活动，认识到磁极间有吸引和排斥两种不同的作用：这种吸引、排斥的作用是相互的；磁铁的两个磁极不完全相同，磁极不同，作用不同。
【教学方法】游戏导入、提问、引导、演示、师生互动、探讨、自学、实验、记录法。
磁铁的两极
教学目标
科学概念：
1.磁铁上磁力最强的部分叫磁极，磁铁有两个磁极。
2.两个磁极接近，有时相互排斥，有时相互吸引。
磁极间的作用是相互的。
过程与方法：
1.在观察中发现问题、提出问题，对问题作出假设性解释。
2.通过实验获取证据，用证据来检验推测。
情感态度价值观：
1.体会认真实验、细致观察的重要性。
2.体验重复实验的必要性和重要性。
教学重点
鼓励学生设计不同的实验方案，研究磁性强弱的问题，从某方面对不同的实验方法做出比较和评价，体会同一问题可以用不同的方法解决。
指导学生在探究活动中要注意收集数据，利用数据验证磁铁的两个磁极磁力最强。
教学难点
通过活动，认识到磁极间有吸引和排斥两种不同的作用：这种吸引、排斥的作用是相互的；磁铁的两个磁极不完全相同，磁极不同，作用不同。
教学准备
为小组准备:小钢珠、大条形磁铁、回形针，没有标识的磁铁。
教师准备:蹄形、环形等不同形状的磁铁，若干纸条(在黑板上直观记录条形磁铁相互作用的实验现象时使用)。
教学过程
一、情景导入：
1.（实物出示）看，这是什么？（小钢珠和条形磁铁）如果把小钢珠放在条形磁铁的中间，一松手，会出现什么现象？学生猜测。
2.我们来试试吧！教师演示（多做几次）看到了什么？（小钢珠在磁铁上总向两边滚）
3.这可能是什么原因造成的呢？学生猜想，做出假定性解释。
二、磁铁什么地方的磁力大：
1.是不是真的像大家说的那样，同一块磁铁各部分的磁性不一样强呢？那我们猜条形磁铁哪些部位磁性最强？
2.这只是大家初步的想法，怎样用科学的实验数据或现象来证明我们的观点呢？要比较磁铁的各部分磁性谁更强，可以怎么比？
3.学生讨论并设计实验方案。
4.交流汇报实验方案。
（1）如果要测磁铁各部分能吸起回形针数，该怎么做？磁铁是放在桌上好呢还是挂起来？可以在条形磁铁的哪些部位放回形针？为节约时间我们可以选择几个有代表性的点，板书条形磁铁，并选择五个点，回形针怎么放？我们可以一个接一个放（演示）现在放了几个？如果再放上去要掉下来了，算吸起几个？注意一定要轻轻的放上去，细心一些。
要不要记下各部位吸起的回形针数，记在哪里？在记录纸上就有这种实验方法的记录处，我们来看一下，分别在磁铁的A、B、C、D、E处下面的括号中记录下来？
（2）这是比磁铁各部分吸的回形针数，是一种比较好的比磁性强弱的办法，还有其它不同的办法吗？
（3）能不能比磁铁各部分吸同一个回形针所需要的距离呢？怎样量磁铁各部位吸起同一个回形针需要的距离？用什么材料做的尺来量比较好一些？旁边能不能放其它的磁铁？把回形针放在尺的起始点放回形针，沿着尺慢慢的接近回形针，当吸住回形针时，观察磁铁离起始点的距离，就是这个部位吸回形针的距离。
（4）如果用小钢珠实验，怎么来做？小钢珠先放哪里？旁边能不能放其它的磁铁？观察什么？怎么记录实验的结果呢？可以用箭头画出铁珠的运动轨迹。
5.刚才小朋友们想出了许多好办法。
但课堂上时间毕竟有限，为了大家更好的交流，我们先选择第一种方法进行，好吗？
学生实验，教师巡视。
6.各小组实验数据汇总。
7.我们一起来观察分析一下，从我们的汇总数据里，我们可以发现些什么信息？
8.小结。
我们把两端磁性最强的地方，叫做磁极。
（板书磁极）想想一块磁铁磁极有几个？
三、磁铁两极的研究：
1.我们已经知道磁铁能吸铁，如果用一个磁铁的磁极去吸另一个磁铁的磁极，吸引力会更大吧？想验证一下吗？
2.用两只手握住两块没有标识的磁铁，将它们的磁极相互接近，出现了什么情况？我们的手有什么感觉？学生操作，交流感受。
3.为什么有的吸在一起，有的会推开呢？这样的情况会出现几种呢？再做一做看看。
4.我们能准确地说出，两块磁铁相互接近时是哪两个磁极相互吸引，哪两个磁极相互排斥吗？（不能）那怎么办呢？
5.学生讨论、交流，教师适时引导。
（为了准确而又简单的的表达，我们可以借助一些符号来做标记，比如说字母。
）
6.我们先给两块磁铁的两端分别标上A、B、C、D后，再将它们相互接近吧。
当然别忘记把实验结果记录下来。
我们也可以借助符号，如用“→←”来表示相互吸引，用“←→”来表示相互排斥。
7.学生实验，并记录。
8.汇报交流。
9.小结、延伸。
（1）各组的实验结果都相同吗？
（2）为什么会出现不同的结果呢？（标注字母时是随意的，没有统一标准。
）（3）怎样才能标注统一呢？我们下一课再继续研究吧！
四、作业：
出示蹄形磁铁、环形磁铁等，它们的磁极在哪里呢？（用小钢珠测试，因为磁极磁性最强，钢珠会自动滚向磁铁的两个磁极。
）。
