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第2章第3节（第３课时）染色体、基因与性状
一、设计意图
生物体的性状是由基因控制的。
基因在染色体上,是DNA的片段。
这些知识比较抽象,也远离学生的生活。
因此,本课通过教师引导学生观察染色体图,并结合图片讲解,让学生了解基因与性状决定有关。
再进一步演示染色体的结构图,让学生明确染色体、DNA、基因的相互关系。
二、教学目标
１．知识与技能
知道基因与性状的关系,知道基因与染色体、ＤＮＡ的关系。
２．过程与方法
通过阅读资料、观察分析图片,在教师的引导下初步认识基因与染色体、ＤＮＡ、性状之间的相互关系。
３．情感态度与价值观
了解中国在人类基因组计划中的贡献,激发爱国情感。
三、重点与难点
重点：基因与性状的关系,基因与染色体、ＤＮＡ的关系
难点：基因的含义
四、教学准备
图片、介绍人类基因组计划的资料,电脑多媒体
五、教学过程。
第2章第3节（第1课时）性状与遗传
一、设计意图
遗传是生物体生命活动的重要特征之一。
遗传的概念是学习遗传规律的基础。
性状是表示遗传现象的指标之一.因此，通过举例、现场调查、分析讨论和归纳,了解性状、相对性状和遗传的概念，以及性状的普遍性.教师可以用实物、图片、标本等手段，引导学生思考分析生物体的形态特征和生理特性,引入性状的概念。
再利用已有的资料引导学生知道相对性状的概念及其应用，遗传的概念也就能顺利引出。
二、教学目标
１．知识与技能
了解性状、相对性状和遗传的概念.
２．过程与方法
①通过分析人体及其它生物的形态特征，知道性状和相对性状的概念。
②通过归纳同种生物体性状的异同，知道遗传的概念.３．情感态度与价值观
了解生物体的性状,初步体会生物体的丰富多彩，学会关爱生命.
三、重点与难点
重点：性状、遗传的概念
难点：相对性状的概念及其应用
四、教学准备
图片、实物、电脑多媒体
五、教学过程。
第2章第3节（第5课时）基因与人体性状一、设计思路人体的内环境是细胞进行生命活动的基础，内环境的稳定依赖于各系统功能的协调，而各系统功能的协调则依赖于神经系统和内分泌系统的调节作用。
神经系统以及内分泌系统的结构和功能是否正常，与该个体的基因组以及发育环境有关。
《生物的变异》是本章第3节第3课时的内容，本节主要内容包括变异、可遗传变异和不可遗传变异的概念，引起变异的原因,变异的应用。
教学过程中，首先从学生看全班的集体照，认一认照片中的学生引入，使学生产生学习兴趣，引导学生得出变异的概念；再由学生例举身边生物变异的事例认识变异是普遍存在的；然后引导学生运用所学知识分析和讨论引起变异的原因；设计一个实验方案，验证 p63“思考与讨论”麦粒的变异能否遗传,认识可遗传变异和不可遗传变异，提高学生分析和解决生命科学问题的能力；最后利用本节拓展视野中提供的和学生收集的资料，介绍我国运用杂交和转基因技术改变生物性状的实例，让学生增强民族自豪感，体会科技发展对人类生活的影响。
二、教学目标1.知识与技能：①知道变异及变异是普遍存在的。
②知道可遗传变异和不可遗传变异。
③知道变异的意义及其应用。
2.过程与方法：①通过举例认识变异。
②通过分析讨论认识变异的原因。
③通过交流介绍我国在生物变异方面取得的成就,知道人类利用生物变异为自身服务。
3.情感态度与价值观：①了解我国在生物变异方面取得的成就,增强民族自豪感。
②体会科技发展对人类生活的影响。
三、重点和难点重点：可遗传变异和不可遗传变异及其应用。
难点：可遗传变异和不可遗传变异及其应用。
四、教学准备教师准备:PPT的制作学生准备:收集我国运用生物变异为自身服务的视频资料（袁隆平—杂交稻之父、太空育种、转基因大豆、胎儿筛选等）、实物（如玉米、辣椒等的变异品种）五、教学过程附录：实验方案。
