学好高中物理之我见 郑小德

高中物理教学之我见沈丹琴发表时间：2016-05-13T09:09:13.703Z 来源：《中学课程辅导●教学研究》2016年2月下作者：沈丹琴[导读] 在高中的学习中，物理是一门十分强调概念、定律和逻辑推理的理论课程，要学好它很不容易的。

摘要：笔者根据自己这十几年来的物理教学经历，从中获得的认识和所积累的经验，浅谈些许体会，借此与其他教师同僚分享探讨、接受意见，以此来使得提高自身的物理教学水平，让物理的教学能更科学，更充满鲜活的生命力。

本文就从学生角度和教师角度两方面论述相关经验体会。

关键词：高中物理教学；学生；教师俗语说：”教育是科学，其意义在于求真”。

在高中的学习中，物理是一门十分强调概念、定律和逻辑推理的理论课程，要学好它很不容易的。

在学生心里，物理普遍被认为是理科中最难学的课程。

主要原因在于它有许多基本概念、基本定律，非常抽象不好理解、不好掌握、习题难解。

然而，随着教学改革体制的实施，物理学科所占的比重可算是有增无减，物理学科所给高中生带来的潜在压力和困顿都是学生和教师应该给予重视并竭尽所能多为其想方法去解决的。

根据自己这十几年来的物理教学经历，从中获得的认识和所积累的经验，浅谈些许体会，借此予其他教师同僚分享探讨，接受意见，以此来使得提高自身的物理教学水平，让物理的教学能更科学，更充满鲜活的生命力。

以下是关于从学生角度和教师角度两方面论述相关经验体会：一、学生学习物理几点建议由于物理学是一门实验科学。

高中物理与初中物理的最大差异是：对物理量和物理规律的研究定量化、抽象化、表述的严谨科学化、实验的精确化、解题过程的论文式规范化、物理情景动态化。

物理学是一门定量科学。

因此，遵从物理现象、知识、规律的发现、研究的方法，采取相应的方法去学习物理，才能达到事半功倍的效果。

首先从课内外的活动性学习来讲，学生必须要尽量做到以下几点：1.学习物理学科的基础是：重视理解所谓理解就是要弄懂物理概念和规律的确切含义，以及物理规律的适用条件，能用适当的形式(如文字、公式、图像或数表)进行表达，能解释和说明有关自然科学现象和问题，而通过死记硬背地学习它则自然失去了理解能力就失去了其他能力的基础。

教育研究学刊2019·十月（上）【摘要】高中物理是高中所有科目当中逻辑性较强的科目且需要学生计算的内容也多，因此对于大多数高中生来说物理都是较难的，这也就要求物理教师在教学过程中使用一些高效的教学方法，以满足学生们物理学习的需求，接下来将简单介绍一些高效的物理教学方法。

【关键词】高中物理高效课堂教学方法中图分类号：G4文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.19.057在高中物理教学中有各式各样的教学方法，但是真正能够达到高效课堂的却很少，其中涉及到很多方面的原因，有可能是教学方法有用但是却不适合班级情况、也有可能是由于教师使用教学方法不当导致不能展现高效课堂，除此之外，也有可能是因为学生的不配合导致教学的失败。

因此为了提高高中物理教学课堂的有效性，教师不仅需要注重教学方法的创新，而且还需要注意教学方法的使用环境，接下来本篇文章将提出一些简单教学方法供教师们参考。

一、根据学生物理水平组织学生进行合作学习在高中阶段的物理成绩不仅与学生的学习能力有关系，而且还与学生的物理学习基础有关系，如果学生在这两点之间存在着差异，那么一个班级的物理水平就会出现很大的差异分化。

为了减小学生们物理成绩的差距，教师可以根据学生的物理水平对学生进行合作学习分组，以让学生能够依靠合作学习提高自我、改变自我。

一个班级之中总是会存在着物理成绩好的学生、中等的学生以及一些物理成绩较差的学生，那么教师就可以利用学生的这种物理成绩情况对学生进行分组。

那么应该进行怎样的分组呢？一个小组之中必须要有一个物理成绩好的学生，而对于成绩中等的学生和成绩较差的学生则根据实际情况进行按比例分配。

在小组分配完毕后，教师需要制定一定的小组规则，以保证学生真正的能够在小组学习当中学习到知识，例如可以制定小组竞赛规则，即每一个小组为个体，在每一次的物理测试中，小组成绩以小组成员平均成绩为准，另外，小组成绩也可以与小组成员平时的表现有关。

高中物理课堂教学之我见发表时间：2011-07-12T15:25:17.250Z 来源：《中国科技教育·理论版》2011年第2期供稿作者：王刚[导读] 通过适当的课堂提问，教师能多角度、深层次地调动学生主动思维。

王刚河北省邯郸市第七中学056004摘要通过适当的课堂提问，教师能多角度、深层次地调动学生主动思维，使教与学的双向活动达到一种和谐的交流状态，有助于教学质量的提高。

本文就中学物理课堂提问谈谈自己的认识。

关键词课堂提问教学质量语言表达能力教师的教学基本功有多种表现,物理课堂的提问是教师教学艺术的重要体现,是教师设计教学过程必须充分考虑的基本方面, 课堂提问是课堂教学的重要手段之一,它不但能巩固知识,及时反馈教学信息,而且能激励学生积极参与教学活动,启迪学生思维,发展学生的心智技能和口头表达能力,促进学生认知结构的进一步有机化。

在物理教学过程中,我们不但要掌握提问在教学中的基本功能,也要知道提问的方法和技巧,了解课堂提问容易犯的错误和课堂提问的注意事项.了解以上提问方面的问题,才能使课堂充满生气,提高教学质量.下面仅就物理教学中的课堂提问谈谈自己的认识。

1．提问是最好的反馈方式。

通过提问所接收到的语言反馈信息，比其它形式的反馈信息具有准确性、具体性、即时性和简洁性。

它可以使教师当堂了解学生对知识的理解和掌握程度，从而及时地调控教学程序，改变教学策略，使学生能更加积极主动地参与教学活动。

2．提问可以提高学生听课的注意力。

如果注意力集中，大脑中只有一个学习兴奋中心，听课效果就比较理想。

学生在答问时精力集中，而在听讲时有时散漫。

教师光靠静讲、维持课堂纪律来保证学生的注意力是达不到要求的，而应以授课的内容来吸引学生，用由浅人深、循序渐进的“？”来吸引学生的注意力，紧紧地把学生的思维钳住，激发学习兴趣，赋予学习动机。

从而收到良好的教学效果。

3．提问可以让学生发现不足。

对于一些重要物理概念，一般水平的学生往往以为自己能复述就算懂了，其实不然。

学好高中物理之我见作者：陈志慧来源：《数理化学习·教育理论版》2012年第12期摘要：物理学是我们研究和探讨大自然万物的最重要学科之一，高中物理所学习的知识是物理学里最基础的部分。

在高中所有的科目中，高中物理是相对较难的一门学科，通常对于物理成绩中等以下的学生来说，始终有疑问“为什么我上课听得认真而且都听懂了，但是课后做题的时候我怎么一点不会呢？”.这个问题是普遍现象，值得学生认真思考和研究.学好高中物理这门课，需要克服心理障碍，坚定信心，相信学生可以把高中物理学好.关键词：高中物理；学好；方法一、坚定信心，从感知到本质，学好物理有些学生在上了几节物理课之后，感觉高中物理不仅课堂的知识内容多，理解难度特别大，并且，课程进行的节奏非常快，教师对学生的要求也比初中高多了，所以，没有经过多长时间，就对高中物理没有了学习兴趣，在一定程度上，也丧失了信心.之后只要看到物理书就感觉很烦，上物理课就浑身不自在.根据这种现象，教师一方面应该主动开导学生，疏通他们的情绪，促使他们适应新的教学教师、教学环境以及新的高中物理的教法学法，经常采取在物理学习方面取得成效的学生为例，鼓励他们，增强他们的信心；另一方面促使学生充满信心，相信自己可以学好物理，可以拥有学好物理潜力和能力，调整好自己的学习心态，坚持到底，持之以恒，必能完成学好物理的目标.在学习物理的时候，可以把感知里学到的对物理知识与现象的感性认识转变为理性上的理解与认识，在脑海中形成物理的规律与概念，并且掌握这些要领，达成这种目的，需要具备抽象能力和概括能力，把一些知识与现象中的非主要的本质特性淡化乃至忽略，只是把最本质重要的东西突显和掌握.例如，学生在做导线在蹄形磁铁两极间发生运动这个实验时，发现与导线相连接的电流表的指针会产生偏转.从该实验过程中，学生所获得的感性材料相当丰富，其中有导线的长度、形状、颜色；指针发生偏转时的角度变化情况；磁铁的形状特征；导线是应该怎样和电流表的正、负相连接的等.上述这些非本质的内容需要被淡化，而只需要保留一些比较直观的印象就可以了.二、认真阅读课本教材，打牢知识基础认真阅读物理课本教材是学好高中物理的不可或缺的环节，据研究，基本上没有学生像学习外语、语文等学科那样仔细阅读课本教材的.他们之中即便阅读了，也只是很大概地了解一下基本概念、定律、公式等相对重要的地方，将其死记硬背，并不能深入掌握其内涵和精髓.例如，对于万有引力等定律，需要仔细通透地阅读，理解并掌握其表达式、物理量的内涵、成立的条件、应用的范围，以及其推理过程和理论依据等.对于物理图片与图象的阅读，过程中需要重视比如交点代表的物理意义、横纵坐标反应的含义、斜率所表示的物理量等非表面意义.另外在阅读过程中还需要注重对照学习，例如，对于初速度为零的匀加速直线运动的速度图象和匀速直线运动的位移图象，两者是一样的，但其实它们的含义是完全不一样的，讲两者放在一起对照学习，可以加深记忆，最终达到事半功倍.除以上之外，还需要重视课后阅读材料比如对小资料、发展前景、小实验等材料的阅读，其中不乏一些有趣的物理学家的传奇经历和物理实验，往往这些材料是对课本教材的扩充，能拓宽学生的知识面，开阔视野，也会激发学生学习物理的兴趣.总之，物理课本教材包括了物理最重要的、最基础的知识点和要领，描述了学习物理最基本的方法和研究步骤，因此学生必须注重加强对课本教材内容的细心阅读、刻苦钻研，并且勤于思考.三、应用物理知识解决物理问题在认识了基本概念，掌握了基本规律，完成了对物理框架结构的系统组装后，将进入应用物理知识解决物理问题.首先，解决物理问题时，需要从自己的知识框架里中提取与问题相关的概念、规律及方法；其次，通过解决问题，可以对已有的知识进行深化、巩固、进一步丰富自己的知识框架结构.当然，应用物理知识去解决问题肯定会比理解物理知识更加困难与复杂.图1例如，在学习牛顿第二定律时，对其进行验证就需要在物理的情境中完成.实验刚开始时，先将长木板的右端垫起至恰当的高度，达到平衡小车行进中所受到摩擦阻力，并且假定绳子对小车的牵引力和沙和小桶的总重力相等.这是简单的定律应用，当其被应用到解决较为复杂的问题时，不能如此简单考虑，如图1.对解决此类问题时，学生常忽略以下状况：（1）忽略了A与桌面间产生的摩擦力；（2）依旧判定绳子中的张力和B的重力相等.产生这样的结果，往往是不恰当地将典型的情况盲目运用到新情境之中.总之，在高中物理学习时，需要树立信心、方法得当、勤奋认真、耐心踏实、善于总结归纳.学生之间应该互相帮助、相互促进、共享资源，这样学好物理就不会是一件难事.1谈一题多解拓展学生思维江苏省连云港市灌南高级中学（222500）洪亮物理思维和物理解题方法的培养对于高中生学习物理是很重要的，解决物理问题时注重一题多解的训练，学会从不同角度思考问题和分析问题，可以锻炼思维的敏捷性，活跃解题思路，从而挖掘学生的潜能.现举一例阐述一题多解的方法，希望能起到抛砖引玉的作用，下面以一个题目为例.图1原题：如图1所示，真空中有A、B两个等量异种点电荷，O、M、N是AB连线的垂线上的三个点，且AO>OB.一带正电的试探电荷仅受电场力作用，运动轨迹如图1中实线所示，设M、N两点的场强大小分别为EM、EN，电势分别为φM、φN.下列判断中正确的是（）（A）点电荷A一定带正电（B）此试探电荷在M处的电势能小于在N处的电势能（C） EM一定小于EN，φM可能大于φN（D） UMN=UNO分析：可根据粒子运动轨迹的弯曲程度直接判断出A带正电B带负电.A C选项可以很容易判断，而B选项是个难点，很多学生感觉到困难很大，而判断B项的方法较多.定义法：根据等量异种电荷电场线和等势面的分布，分别画出过M、N点的等势面，如图2，可知φM>φN，根据公式EP=qφ可知M点的电势能一定高于N点的电势能.图2图3功能关系：WMN=EPM-EPN，可以将电荷就沿MN直线移动看电场力做什么功就行，如图3所示画出电场线和MN直线上某点的电场强度方向.将场强进行沿MN方向和垂直MN方向分解，这样可以在MN两点之间画一条虚拟的电场线，由此可知，正电荷从M到N点电场力做正功电势能降低，EPM>EPN.也可以直接看电场力与MN直线的夹角，因为是锐角所以电场力做正功，电势能降低，所以EPM>EPN.功的叠加：可以假设A处在与B关于O对称的点上，那么试探电荷在MN上移动时A对试探电荷做的负功与B对试探电荷做的正功；但现在A偏左，所以试探电荷在MN上移动时A对试探电荷做的负功小于B对试探电荷做的正功，所以A、B电荷对试探电荷做的总功为正，电势能降低，所以EPM>EPN.极限思想：题中只说了AO>OB，那么可以假设A距离O点无穷远，则认为A对试探电荷不做功，则B对电荷做正功，电势能降低，所以EPM>EPN.总之，一题多法是诸多解题策略的综合运用.教学中，积极、适宜地进行一题多法的训练，有利于充分调动学生思维的积极性，提高学生综合运用已学知识解答物理问题的技能和技巧；有利于锻炼学生思维的灵活性，促进学生知识与智慧的增长；有利于开拓学生的思维，引导学生灵活地掌握知识之间的联系.。

高中物理起始教学之我见武宁县教师进修学校卢恒墀经我对高中毕业生做过调查，其中一项是高中最难学的科目，结果大部分同学选的都是物理。

高中物理“难学”，不仅学生常常这样说，许多老师们也有此同感。

高中物理真的“难学”么？其实不然，每门学科都有自身特点，关键是掌握好各学科的学习方法，我在此做些分析，供大家参考。

一、克服畏难心态，端正学习态度许多学生进入高中后，物理一测试，与初中成绩一比分数低好多，对现在的成绩感到不满意，对学好高中物理心理压力大，没信心。

许多学生觉得物理难学，不是智力不好，相反有的“聪慧过人”，他们之所以觉得难学，是因为听“过来人”说过：“高中物理是所有学科中最难的”，留下了不好印象，产生了心里阴影；同时进入高中后物理给他们的切身感受的确如此，在他们不成熟的心里无形中形成了一道厚实的障碍：物理难学！这样，学生刚开始被物理吓住了，慢慢就会失去兴趣，也出现了尴尬局面：“老师难教，学生难学”。

出现这种情况，高中物理老师们一定要做好学生的思想转变工作，消除学生的心里障碍，帮助学生调整好学习心态，正确引导他们，物理是美妙的，让他们树立“物理好学”的信心。

特别强调的是高中物理老师高一教学过程中要注意高中物理和初中物理的差异，初中物理重在表像的定性研究，所研究的现象是的直观的，大多数是单一的、静态的，教学主要是要求以识记为主；初中物理大多数问题是以形象思维为基础，以生动的自然现象和直观的实验为依据，让学生可以看到、感受到，从而获得知识。

高中物理所研究的现象比较复杂且抽象，多数要用定量的方法进行分析、推理和论证，教学就要注重学生运用所学知识来分析、讨论和解决实际问题。

这就要求学生具有较强的分析、概括、推理、想象等思维能力，应用数学能力以及与之对应的优化方法、学习习惯和思维质量，对高一学新生来说要从形象思维到抽象思维转变，无疑是一个思维方式上质的飞跃。

二、培养学科情感，激发学习兴趣苏霍姆林斯基曾把学生的情感比作土地，把学生的智力比作种籽。

主义倾 向 ， 不仅使 教育事倍 功半 ， 而且造 成师 生关 系的 不和谐 ，教师也感受不 到教育 Ｔ作应有 的欣慰 和乐趣 。
据具体 教学 内容 ， 采用 “ 一练 一讲 ” “ 一讲 ” “ 讲 或 练 或 讲
一
练” 的模式 ， 注意学 和教在教学过程 中的最佳结合 。 从
教 师的一言一行对学生 都有 着示范作用 。 国著名教育 我 家陶行知先生说过 ：真 正的教 育是心心相 印的活动 ， “ 唯 独 从心里发 出来 的 ， 才能 打到心的深处 。从 先生的话 中 ” 不难领会 ， 离开 了情感 ， 切教育都无从说起 。孑 子 日： Ｌ
课 堂更有效 、 更实在 呢？在此 阐述个人 的几点粗浅认 识
和做法 。
一
完不 成作业 或抄袭作业 提供 了机会 和理 由。这种情 况
下， 教师 内容讲得再 好 ， 语言 再流畅 ， 例题再 多 ， 其课 堂
、
物理教师 自身修 养固然重要
教学也是低效 的。所以 ， 教师在课堂教学 中要重视学 生
理课 堂 教 学 的 效 率 和 大 家做 些 探 讨 。
关 键 词 ： 效 教 学 ； 堂 ； 理 教 学 有 课 物
在高 中物理教学 中我们不难发现 ， 尽管有 的教师教
专 注地探 索 ， 水滴石穿地积 累 ， 高度 自觉地投入 ， 具备上
述 素质是 提高有效教学 的前提 。 二、 课堂教学方式要转变 以前 ， 我们大部分教师一般都采用单一 的注入式教 学 ， 堂课 基本是 教师讲到底 ， 一 缺乏师生交 流 ， 学生几乎
没有 动手动脑练习 的机会 ， 学生 只能处 于被动的接受学 习状 态 。结果 是学 生课堂似 乎听 瞳了课后 自己却不 会

要： 在 学习高 中物理课程过程 中， 掌握 正确的学 习方法和 学习技巧对 学习物 理知识 、 解决物理 问题具有非常 重要 的作用， 不仅 能够保证学
习效率和质量 ， 节省解题 时间 ， 而且还 能够减 少解题 的计算量 ， 确 保解题的正确 率 下面围绕力 学相 关知识 分享一 下学习高 中物理知识 的感想和
二、 加 强 对 良好 学 习 习惯 的培 养
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图 １
四、 加 强 对 学 习方 法 的 积 累
对高 中物理 力学方面知识体系进行分析可知 ，力学的研究对 象主
要包括安培 力 、 电场力 、 引力 、 摩擦力 、 重力 、 弹力 、 洛仑 磁力 等 。在 对 力
解题步骤书写 的规范性 、 严步性 。唯有如此 ， 才能在解题时清晰 、 明了的 以文字 、 符号 的形式将解题思路表达 矗 ５ 来 。针对物理试卷 中难度较大的 压轴题 ， 我们在解题时可 以先根据 题 目给 出的 已知条件进行推 理 ， 将可 能用 到的定理 、 公式等知识 简要 的书写 下来 ， 然后 进行推 导和计算 ， 在
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对错题做好 记录 ，并 能够对做 错题 的原 因进行 归纳和 总结 。 加深对知识 点的理解。在对错题处理的 时候 ，可 以准备 一个
错题本 ，将 一些典 型的 习题进行记录 。错 题本上 的例 题，要 对解题 步骤和解题 思路进行标 明。在没事 的时候 ，多翻看 错
题本 ，对错题本上 重要的 习题进行复 习。通过错题 的记 录 ，
Ａ．Ｃ作用 Ｂ的静 摩擦力 为 Ｆ；Ｂ．Ｃ作用 Ｂ的静摩擦 力 为 ２／３Ｆ；Ｃ．地面对 Ｃ的滑 动摩擦 力为 ２ Ｆ；Ｄ．地 面对 Ｃ的 滑 动摩擦力为 Ｆ／３。在对这一例题解题的时候 ，要注重对力 学知识 点进行分析 ．能够对 Ａ、Ｂ、Ｃ的受力情况进行把握 。根 据 力学平衡条件 ，判断出 Ａ描述正确。物理 学科知识联 系性 的把握 ，要注重拓宽视野 。能够 对物理知识 的 内涵予 以把 握 ，使 我们 学习知识 的时候 ，能够全 面地 分析 和考 虑 ，以提 升 物理 知 识 的 学 习效 果 。
四 、密切 联 系 生活 在 学 习高 中物理知识 的时候 ，我发现 物理 知识 与生活 有着密切的关联性 ，将生活 与高 中物理进 行联系 ，可 以提 升 学习物理的效率 ．并且物理 知识 的学 习也会 变得更加有乐 趣 。高 中物理知识学习的时候 ，物理实验对于理解 物理理论 知识有着重要的影响 。在 物理 实践 的时候 ，可以将 生活中的 现象进 行引入，以加强对理 论知识的理解。例如在 学习变速 直线运动 的时候 ，可 以联想驾驶 员在 开车的 时候 ，在制 动的 情况下，车辆 的制动距离就 是一种变速直 线运 动。又如在 学 习单摆 问题 的时候 ，原来老 式的钟表钟 摆 ，就是这 一现 象。 在学 习物理知识 的时候 ，将物理 现象与生活进行联 系 ，可以 加深我们对理论知识 的理解 ，并且 能够对 物理定律和理论 更好地进 行记忆。 结束 语 总之 。在进行高 中物理知识 学习的时候 ，不要 死记硬 背 。而是要 灵活地 应对 。物理知识 的学 习具有 一定 的规律 性 。对这 种规律的把握 ，可 以使我们 学 习物理知识 的效率得 到提升 ，达到事半功倍 的效果 。例如在物理 学习的时候 ，要 注重对 物理 学科与其他 学科之 间的关联 性进行把握 ，丰富 我们 的解题思维 ，更好 、更快地 解决物理 问题 。同时，在物理 学习的 时候 。要做 好错题 的记 录 ，尤其是 一些 典型 习题 ，要 对解题 思路 予 以掌握，以增 强我们的解题技 巧。此外 ，高中 物理 知识 的学 习。要坚持 生活化 ，将物理 －９生活进 行 结合 ， 提 升我们 学 习兴趣 的同时．更 能够对 物理定律进行 扎实的 记 忆 。 【参考文献 】 ［１】李正言．高 中物理 学 习技巧之 我见Ⅱ】．科 学 大众 （科 学 教 育 ），２０１７（０２）：９ 『２］崔蓓 ．高 中物理 力 学 学 习技 巧 之我 见 卟 亚 太教 育， ２０１６（３６）：８５ ｆ３］李 宇 宵．高 中物 理 学 习体 会之 我 见 Ⅱ】．科 技 风 ，２０１７ （０３）：２３７

提高高中物理教学效果之我见在教学中如何提高高中物理的教学效果，大面积提高教学质量，是我们广大教师面临的重要课题。

下面结合自己的教学经验，就高中物理教学中，如何提高的教学效果，谈点自己的看法。

一、教会学生学习方法，提高学生自学能力适当的学习方法是提高学习效率的关键，掌握合适的学习方法才能做到“事半功倍。

1、记忆：高中物理中有许多基本的概念和定理，基本公式和基本结论，也就是我们常说的基础知识。

很多同学往往忽略这些知识，认为理科的东西主要在于理解，不应该去死记硬背，其实不然，这些知识需要记住而且要准确的把握物理的严密语言，把这些基础知识牢牢的记住，才能更加深刻的理解，在解题的过程中才能不出现理解性的错误。

物理的基础知识和语文的名言警句、数学的基本公式、英文的单词一样，需要记忆。

学习物理也必须熟记基本概念和规律，這是学好物理的必要条件，是学好物理的最基本要求，没有这一步，下面的学习无从谈起。

2、积累：知识在于积累，在记忆的基础上不断的搜集课本、习题和其他课外资料上的知识，加强知识积累。

在搜集整理的过程中，要找出同类知识的相同点、不同点，及时归纳、总结，记忆、积累。

积累过程是记忆和遗忘相互斗争的过程，要通过反复记忆使知识更全面、更系统，使公式、定理、定律的联系更加紧密，这样才能达到积累的目的。

3、综合：物理的知识是分章节的，考纲和考试说明都是分块的，高中物理课本有几十个章节，可分为力、热、光、电磁和原子物理这几块，它们相互联系又相互区别。

所以在学习过程中应该不断的小综合和小总结，等高中的所有知识学完之后再进行大综合。

这个过程对学生的要求比较高，要在学生有充分的知识积累的基础之上才能进行。

要通过对不同的章节进行类比和融会贯通，连为一体，构建知识网络，真正能够达到触类旁通。

二、注意培养良好的学习习惯1、课前预习。

预习是学习中的重要环节，坚持让学生预习是提高学生自学能力的重要途径。

让学生在预习新课的时候发现问题，带着疑问听课，能够提高课堂的利用率，更好的学习知识。

好的开端是成功的一半——高一物理教学之我见发表时间：2009-11-04T15:56:06.810Z 来源：《现代教育教学探索》第9期供稿作者：马述刚[导读] 高中物理，不论从知识的容量、难度还是对学生的思维能力的要求上，较初中物理都上了一个很大的台阶马述刚(乌鲁木齐市第二十中学新疆乌鲁木齐830004)高中物理，不论从知识的容量、难度还是对学生的思维能力的要求上，较初中物理都上了一个很大的台阶。

知识内容从直观到抽象：如物体一质点，实际情况一理想情况；从单一到复杂：如二力平衡一多力平衡，匀速直线运动一平抛运动、圆周运动、简谐运动；从标量到矢量：算术运算(加减法)一代数运算(『F负号引入)一几何运算(平行四边形定则)；从浅显到严谨，从定性到定量……。

初中物理教材的文字叙述通俗易懂，所涉及物理现象与日常生活联系紧密且比较表面，与学生的日常生活感受和体验绝大部分是吻合的，其规律也不是特复杂，运用数学知识基本上是四则运算，物理公式及其参量也较少，实验原理简单，易于操作，因此学生对初中物并不感觉到太难。

高中物理每节的内容多，语言叙述较为严谨、简练，叙述方式较为抽象、概括，理论性较强；描述方式也较多。

有文字法、公式法、图像法，它们互相补充，互相完善；对于同一物理现象或规律从多侧面研究它。

对学生的思维能力和方式的要求也有较大的提高。

从心理发展角度看，高一学生尚处于逻辑思维、推理判断、抽象概括、灵活应用等能力发展，不成熟的阶段，自我意识和自控学习能力尚欠缺的成长阶段。

对高中物理的学习存在着不同程度的困难。

怎样使学生顺利适应高一物理学习，克服学习物理的畏难情绪，避免过早出现成绩分化，为学生将来的学考乃至高考打下坚实的基础，是高一物理教学中现实而又关键的问题。

本文就这一问题结合自身的教学实践，谈谈自己的一些粗浅的见解和体会。

1. 注意初高中知识的衔接，根据学生的实际学情搭好台阶十五、十六岁的中学生往往表现为意志薄弱，学习上缺乏韧劲。

櫾櫾櫾櫾櫾櫾櫾櫾櫾櫾櫾櫾櫾櫾櫾櫾櫾櫾櫾櫾櫾櫾櫾櫾櫾櫾櫾櫾櫾櫾櫾櫾櫾櫾櫾櫾櫾櫾櫾櫾櫾櫾櫾櫾櫾櫾櫾櫾櫾櫾櫾櫾櫾櫾櫾櫾櫾櫾櫾櫾櫾櫾櫾櫾櫾櫾櫾櫾櫾櫾櫾櫾櫾櫾櫾櫾櫾櫾櫾櫾櫾櫾櫾櫾櫾櫾櫾櫾櫾櫾櫾櫾櫾櫾櫾櫾櫾櫾櫾櫾櫾櫾櫾櫾櫾櫾櫾櫾櫾櫾櫾櫾櫾櫾櫾櫾櫾櫾櫾櫾櫾櫾櫾櫾氃氃氃氃高中物理学习方法之我见■杨海霞 刚进入高中的学生对物理的学习普遍感到难学，有一种“害怕”的感觉，不知道怎样来学习，这主要是因为初、高中的物理知识在衔接上出现了过大“落差”．初中物理以“现象”居多，且大多“看得见，摸得着”，而且与日常现象、生活常识联系比较密切．学生的思维活动大多是直观的、具体的形象思维，较少有进行逻辑推理的抽象思维．而高中物理知识在深度和广度上比初中有了很大拓展，研究的物理现象比较复杂，且与日常生活的联系也不如初中物理那么密切；分析物理问题时要从分析物理过程，建立物理模型，应用物理规律和数学知识来探究问题．因此，高中物理的学习对学生方法和习惯、思维和能力要求都很高，我们应指导、培养学生，让他们对高中物理有全新的认识并乐于学习．１．树立信心，增强抗挫能力挑战与机遇并存，困难与希望同在．每个学生都要树立学好物理的信心，同时要有足够的心理准备．学好物理决不能一蹴而就，它是一个长期的循序渐进的过程，肯定有困难，有挫折，但不动摇，不懈怠，不放弃，增强自己抗挫折的能力．只要积极投入，掌握的知识丰富了，解题的方法增多了，有自觉分析问题的习惯了，自己也就进步了．因此，要自我激励，不要自我挫败；要接纳自己、宽容自己；自我欣赏，但不自我陶醉．２．指导学生，培养物理思维高一学生最不适应的是对物理现象、物理过程的分析，尤其是一些喜欢记忆结论的学生，他们忽视物理规律的形成过程，课堂上感觉“听得懂”，解决一些套用公式的题目也挺简单，但是解决一些实际物理问题时却无从下手，这是大部分学生感觉物理难学的根本原因．提高学生分析能力是高中物理学习的核心，物理思维能力的提高必定源于对物理现象的分析与思考，因此要求学生尝试着将教材作为指导我们学习物理的说明书，不要急于去看书上的结论，更不要急于去做练习题，试着将物理现象中的规律寻找出来，找不出来时也要问几个“为什么”，这样带着问题去听课，学习必然收获较大．复习时则要求对课堂内容进行梳理和消化，有些物理问题课堂上没有及时理解的，课后与同学讨论，向教师讨教，或查阅资料．总之物理的学习重在分析思考，而不是简单的机械记忆．课堂是物理学习的主阵地，是师生共同探究物理现象，寻找物理规律的活动过程．因此首先要注意在教师的指导下探索物理现象，得出物理规律，积极参与物理概念和规律的建构过程，要准确地理解概念和规律，这样收获的不仅仅是一条规律，而是科学研究的思维．其次要在规律的运用过程当中提高分析问题的能力，物理规律是在运用中不断深化理解的，不可一味套用公式，要分析用什么规律，为什么要用这条规律，怎样运用，有无限制条件及注意点．当然还要注意解题的规范，用准确的物理语言表达题意，提高用物理图形表达题意的能力．３．方法指导，落实怎样学习首先，要切实理解每个知识点．理解的标准是“熟悉、清晰、准确”，对一些相近易混淆的知识，要能说出它们的联系和本质区别，并由点到面形成自己的体系．还要能用学过的概念和规律分析解决一些具体的物理问题．因此，必须做到以下三点：①认真阅读教材：教材知识是前人经验的高度概括和总结，准确精练，不是随便看一遍就可理解的，必须反复阅读和揣摩．②认真听讲：课堂上，教师的讲解一般会比教材更具体、更详细、更贴近学生．认真听讲，一方面，能掌握知识的来龙去脉，加深理解；另一方面，还要注意学习教师分析问题、解决问题的思路和方法，提高思维能力．③理论联系实际：因为物理知识都是从生产、生活、科学实验中概括和总结出来的，是一门实验性极强的学科．将理论知识与实际相联系，不仅能提高学生动手能力，而且能加深学生对所学知识的印象，加深理解，巩固记忆．其次，学习物理，要掌握物理学科特有的思维方式．中学的物理规律并不多，但物理现象和过程却千变万化．只掌握了基本概念和规律是不够的，还必须掌握科学的思维方式．如假设法、理想化法、等效替代法、隔离法与整体法、独立作用原理以及叠加合成原理等．掌握了科学的思维方法，才能提高推理能力，分析综合能力，将复杂的问题分解为简单问题的能力，灵活地运用所学知识去解决物理问题．最后，要及时复习巩固所学知识．对课堂上刚学过的新知识，课后一定要把它的引入、分析、概括、结论、应用等全过程进行回顾，并与大脑里已有的相近的旧知识进行对比，看看是否有矛盾，否则说明还没有真正理解．这时就要重新思考，重新看书学习．在理解所学知识的基础上，要即时完成作业，有余力的学生还可适量地做些课外练习，以检验掌握知识的准确程度，巩固所学知识．总之，高中物理对知识内容、能力要求、思维习惯等方面都较初中物理要求很高，而高一学生的学习习惯，思维能力都停留在初中阶段．所以，在高一时教师和学生都应充分认识，找准异同点，降低台阶，让学生能尽快适应高中物理的学习，让高中物理不再那么难学．作者单位：河南省巩义市第四高级中学６７ ２０１２年第８期　。

学好高中物理之我见作者：黄陆怡来源：《新教育时代·学生版》2017年第04期摘要：结合初中物理与高中物理之间的区别联系，证明了要学好高中物理需要掌握一定的方法与技巧，不能够单纯的依靠对公式的死记硬背，需要与将理论知识与现实生活相联系，从中得到分析问题、解决问题的方法技巧，提高学习高中物理的效率。

关键词：学好高中物理学习方法相信很多同学和我一样，在刚踏进高中校门，拿到新的物理课本时，对于教材中许多新奇有趣的物理现象充满了好奇心与探究兴趣，下定决心要努力将高中物理学习好。

然而在经过了前几个月的学习之后，有很多同学则抱怨高中物理太难，对自己的学习方法也产生了怀疑，那么究竟要如何才能够学好高中物理呢？笔者将结合自身的学习经验，向同学们讲述其中几个要点，希望能够对同学们在学习高中物理的过程中有所帮助。

一、认识到高中物理与初中物理的区别与联系要知道，初中物理所讲授的知识点通常都比较浅显易懂，其中涉及的物理规律不多，即便有也大多套用公式便能得出。

这些知识点的学习对学生记忆方面的锻炼居多，无法体现出真正的物理能力。

然而高中物理主要是探究浅显物理现象背后的物理规律，常常会借助物理模型去解决问题，其规律性非常强。

因此，要想学好高中物理，要清楚认识到其与初中物理之间的区别于联系，并且要对教材中的物理模型予以掌握[1]。

比如：匀变速直线运动、圆周运动、平抛运动等，必须了解清楚这部分物理模型如何简化得来的，并且在什么样的条件下方可运用。

二、学习高中物理实际是掌握分析与解决物理问题的方法要想在解答高中物理问题时，做到游刃有余，必须要掌握分析问题、解决问题的方法，在课堂中要对老师进行物理现象分析的过程进行仔细观察，因为在老师分析的过程中我们才能够充分了解该物理问题的通过什么样的步骤与方法将思路一步步理清，从而正确解答出来。

高中物理题目形式多样，但解决物理问题的方法却离不开那么几种，部分题目看上去大有不同，实际运用到的解决方法是一样的，也即表明它们遵循的物理模型是一样的。

物理教学与德育工作之我见作者：蒙国爽来源：《读写算》2011年第32期一所发展良好的学校犹如一棵葱郁挺拔的大树，而学校里的班主任便是支撑这棵大树的树根。

因此，班主任工作对一所学校来说至关重要。

工作十年来，我担任了五年的班主任，并做了五年的学校领导，参与到学校的德育管理中，由于一直担任物理教学，因此在教学过程中，我一直把物理教学与对学生的德育工作紧密地联系在一起，并取得了良好的效果，那么如何在物理教学中对学生做好德育工作呢？下面谈谈我的见解。

一、要全面了解学生班主任接受学校委托，负责全面关心、教育和管理一个班集体，工作千头万绪，但头一件事情就是了解学生了解班级。

每次接受一个班级，我首先要了解班级的基本情况，特别是了解学生家庭类型，关注特殊家庭，了解班级中的积极分子和有特长的学生。

其实，每一个学生在面对新的老师都想留下好的印象，因此，第一次课上我就说：不管过去怎样，现在每一位同学在我心中都是一张白纸，每人手中握有一支五彩笔，自己的形象自己画，希望同学们画出自己最美的一面。

从而鼓励他们不断进步，努力改掉不好的，使得他们有一个重塑自我的机会。

二、要重视对学生爱科学、爱祖国的教育，用高尚的情感去感染学生的心灵初中物理课是学生学习物理学科的启蒙课。

在物理教学中，利用物理规律的道理启迪学生，以便激发学生学习物理的兴趣和激情，是学好物理的关键。

如：当讲到“力”能改变物体运动状态时，可启迪人生之理也如此，只有“力”才能改变一个人的现状，由小学到中学到考上高中的转变需要“力”，而“力”则来源于勤奋，它是人心中的发动机，发出长久的“驱动力”是永不停息、勇往直前的动力；在讲物态变化中的凝固时，我们可以说，一个集体只有凝固在一起时才有战斗力；在讲一些仪器的使用时，我就说，每一种仪器都有它的使用规则，在一个集体中也有一些规则，我们只有遵守这些规则才能发挥它的作用；另外，在物理教学中，也可以介绍一些物理学家的故事，如：牛顿发现了万有引力定律和光的色散，总结出运动三定律，奠定了物理学的基础，那么，为什么牛顿能在科学上做出那么多的贡献呢？牛顿说：“靠的是日以继夜的思考”。

中国科技经济新闻数据库 教育2015年27期 71抓好高一物理课堂教学之我见陈 英重庆市开县铁桥中学，重庆 405400摘要：身为高中物理教师，我经常会接到高一新生，他们刚进入高中，很难适应高中的物理知识，常常会感到学起来无的放矢。

因而，在我课堂教学中要结合初中知识开展高中物理教学，以做好初高中物理知识的衔接，尽快的使学生适应高中物理内容，培养其对物理的学习兴趣。

关键词：高一物理；课堂教学；学习兴趣 中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1671-5861(2015)27-0071-01刚刚步入高一的新生，对于高中的生活和学习都要有一个适应的过程，特别是学习方面的。

身为物理教师，我能够感觉到学生从不适应到适应的过程，这一段是学生最关键的时期，做好对学生的帮助引导工作要比教学更重要。

因此，教师要结合初高中教材的特点和学生的认知规律，激起学生的物理学习兴趣。

那么，作为高中物理教师，我将如何激发起高中新生的物理学习兴趣，使学生能够喜欢上物理学科呢？1 做好初、高中物理知识衔接，让学生尽快度过适应期 进入一个新的学习阶段，对于许多高一新生来说都会有适应的过程。

如何搞好初中物理教学的衔接，降低高初中的物理学习台阶；如何使学生尽快适应高中物理教学特点，渡过学习物理的难关，就成为我们高一物理教师的首要任务。

1.1 注意新旧知识的同化与顺应同化是把新学习的物理概念和物理规律整合到原有认知结构的模式之中，认知结构得到丰富和扩展。

顺应是认知结构的更新或重建，新学习的物理概念和规律已不能为原有认知结构的模式所容纳，需要改变原有模工或另建新模式。

教师在教学过程中，帮助学生以旧知识同化新知识，使学生掌握新知识，顺利达到知识的迁移。

高中教师应了解学生在初中已掌握了哪些知识，并认真分析学生已有的知识。

把高中教材研究的问题与初中教材研究的问题在文字表述、研究方法、思维特点等方面进行对比，明确新旧知识之间的联系与差异。

学好高中物理之我见作者：史乾坤来源：《新教育时代·学生版》2016年第12期摘要：高中物理教学历来是高中教学的难点，尤其是在新课改的要求下，高中课程转向了重视知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的培养，给老师和学生提出了新的挑战。

那么如何学好高中物理，作者依照新课标的要求提出了科学的见解。

关键词：高中物理学习方法学习习惯科学归纳在高中理科各学科中，物理学科是相对较难学的一科，学过高中物理的大部分学生，特别是物理成绩中下等的学生，总有这样的感受：“课上一听就懂，课下一做就错。

”这是个普遍的问题，值得我们物理教师和学生认真研究。

下面就高中物理的学习方法，浅谈一些自己的看法，以便对学生的物理学习有所帮助。

[1]一、基础知识要掌握加强基础知识学习不是死记硬背概念和公式，而是要加强对基本概念和理论的深刻理解、掌握内涵处延，做到能理解记忆，能灵活运用。

能不能学好物理，在很大程度上决定于你对物理概念能否理解得透彻，物理概念因其抽象性，总有：“只可意会，不可言传”之感，单靠老师的“言传”并不能传神地表达出概念的真谛所在，而只有自己做到了“意会”才能真正领略出它的全部内涵，这种“意会”的感觉就只有靠我们对概念的反复分析、琢磨才能体会得到，所谓“师傅引进门，修行在个人”意义正在于此，基本概念和基本规律是学习物理的基础，首先必须很好地掌握基本概念和规律。

必须做到如下几点（1）每个概念和规律是怎样引出来的？（2）定义、公式、单位或棨意事各是什么？（3）其物理意义或适用条件是什么？（4）与有关物理概念、规律的别和联系是什么？（5）这些概念和规律在高中物理中的地位和作用是什么？（6）适带训练。

[2]二、侧重学生良好学习习惯的培养培养学生良好的学习习惯是教育的一个重要目的，也是培养学生能力、实现教学目标的重要保证。

学生进入高中以后不能很快的适应高中的学习生活，还沿用初中时的那种填鸭式的学习方法，跟不上高中的学习节奏。

浅析高中生物理核心素养的提高对策发布时间：2022-01-14T06:48:28.662Z 来源：《素质教育》2021年10月总第393期作者：郑小德[导读] 新课程改革聚焦“物理核心素养”，其中科学思维、科学探究作为物理学科核心素养的重要构成部分，是学生学习过程中需要具备的基本思想和方法。

本文首先总结了高中物理教学现状，接着从三个方面提出了提升高中生物理核心素养的建议。

郑小德甘肃省灵台县第一中学744400摘要：新课程改革聚焦“物理核心素养”，其中科学思维、科学探究作为物理学科核心素养的重要构成部分，是学生学习过程中需要具备的基本思想和方法。

本文首先总结了高中物理教学现状，接着从三个方面提出了提升高中生物理核心素养的建议。

关键词：高中物理课程核心素养物理是中学课程的重要组成部分。

为落实十八大报告的要求，物理教学既要秉持德育先行的理念，还要培育学生的创新思维、学科专业技能和实践能力，把学生培养成为全面发展的人。

一、高中物理教学现状1.教师方面新课程标准实施以来，高中物理学科的教学目标变为培养学生的物理核心素养，这就要求教师注重提高学生学习成绩的同时也要注重培养学生的物理核心素养。

然而教师在教学目标的设定时只注重学生成绩的提高，而不关注学生物理核心素养的培养，表现在很多的教学活动围绕提高学生的物理成绩进行，并将关注点投放在物理成绩好的学生上，将分数奉为真理，造成了唯分数结果论的现象。

多数教师只注重知识的讲授，而不注重科学思想和科学方法的总结，使得学生在物理学习的过程中走了很多弯路，遇到类似的物理问题时不能做到触类旁通。

物理课堂以教师讲授为主，并且在讲授知识的过程中没有考虑到有效的教学媒介以及教学手段的应用，没有开发有利的教学资源，教学过程和内容与生产生活相脱离，学生不理解物理学科的本质，使得学生为了升学而盲目地进行物理学习。

2.学生方面对于大多数学生来说，通常在课堂上能保持10分钟到20分钟的时间精神专注，教师如果不注重教学艺术和幽默语言在课堂上的应用，不懂得在恰当的时间让学生放松，就会导致学生在课堂上注意力不集中，不仅会影响学生对教师的满意程度，而且难以提高学习效率。

翻转课堂模式在高中物理教学中的实践分析郑小德（甘肃省灵台县第一中学，甘肃　灵台　744400）摘　要：高中物理课程的知识架构具有非常显著的系统化、复杂化特征，因此也对学生的学习理解有着较为严苛的要求。

所以，任课教师需要有效运用翻转课堂教学模式，从而让学生可以更为专注地投入到日常物理课程的学习之中，真正意义上做到课前预习、课堂学习、课后复习等所有学习环节的高效率且高品质开展。

立足于此，本文将结合实践教学经验，对翻转课堂模式在高中物理教学中的运用展开全面解析。

关键词：翻转课堂；高中物理；教学翻转课堂是将学生作为课堂教学的核心载体，通过让学生观看相关影像教学资料以及自我学习为基础，任课教师的传授与引导为辅助，是对于以往课堂教学模式的一种充分的创新。

因此，高中的物理老师在翻转课堂教学模式当中的核心作用便是对学生开展规范化的知识引导，其最终目标就是全面培养并且提升学生的自行学习能力与素养。

翻转课堂的深入化开展，可以更好打破教学空间与时间方面的限制，具有非常优异的灵活性，可以全面增强师生之间的深入交流。

一、翻转课堂教学模式开展的优势解析（一）有助于师生的深入交流将翻转课堂全面运用于高中的物理教学之中，是对以往教学模式的全面革新。

相关的任课教师在开展翻转课堂教学的过程中，需要始终保证学生处于课堂教学活动中的核心位置，顺应新课改的基础要求。

在开展翻转课堂教学模式运用的过程中，学生可充分运用互联网的相关视频教学资源对相关的物理知识展开提前的预习，在课堂中向任课教师请教自身在预习过程中所疑惑的环节，此种模式的开展不只是全面增进了任课教师与学生之间的有效交流，并且也更好辅助任课教师充分掌控班级中所有学生的学习进度等基本状况，有助于任课教师开展有针对性举措改善学生学习过程中所存在的不足，对全面提升教学品质与效率起到了关键的推进作用。

（二）有助于激发学生的学习兴趣伴随着信息终端技术、互联网技术等众多现代化技术的全面发展以及深入运用，也让高中物理课堂教学开展所运用的资源以及模式变得更为多样化，进而也有效促进了其教学内容不断地完善。