(完整版)复式统计表教材分析

《复式统计表》教材分析一、教学内容通过二年级下册“数据收集整理”这一单元的学习，学生对收集数据、记录数据的方法已经有初步的体验，会将数据整理后填入单式统计表，并能根据统计表中的数据做简单的分析和解决有关问题，也积累了一定的经验。

在此基础上，本单元教学复式统计表，引导学生进一步体验统计的方法和意义。

尤其是借助复式统计表的学习，进一步体会数据收集与整理的必要性以及数据分析方法的多样性，体会数据中蕴含的丰富信息及其应用价值。

复式统计表是把两个（或多个）统计项目的数据合并在一张表上，并可清晰、明了地反映数据的情况。

这种处理、呈现数据的方法，是学生以后学习复式条形统计图、复式折线统计图的基础。

本单元只有一个例题，编排了练习八作为配套练习。

二、教学目标1．让学生在具体的统计活动中认识复式统计表，能根据收集、整理的数据填写统计表，并能根据统计表的数据进行简单的分析。

2．让学生在认识、填写、分析复式统计表的过程中，进一步理解统计方法，培养学生的数据分析观念。

3．让学生进一步体会统计与现实生活的密切联系，感受学习数学的乐趣，树立学好数学的信心。

三、编排特点1．内容的选择贴近学生的生活，有利于学生的学习兴趣。

本单元选取的素材都是学生熟悉的、发生在他们身边的事例。

这些内容具有明显的时代气息，且都贴近学生生活，能够有效地激发起学生学习和解决问题的兴趣。

2．让学生经历“复式统计表”的产生的过程，体会其必要性，培养数据分析观念。

本单元内容的编排，将数据分析观念的培养贯穿于教学过程的各个环节，层层递进，让学生完整地经历统计分析的全过程，经历“复式统计表”产生的过程并体会其必要性，有效地发展学生的数据分析观念。

四、具体编排本单元只有一个例题，首先提出活动任务是“调查本班同学最喜欢的活动情况”──需要进行调查，获取数据；接着让学生用以前学习过的知识（单式统计表）来呈现数据，讨论两个统计表的共同点，发现还有更简洁的形式──合成一个表，形成复式统计表；最后通过回答问题，让学生感受复式统计表的优越性──表中包含的信息内涵更丰富，可直接看出男、女每一项活动喜欢的人数，更便于比较，并可从不同角度去解读和分析问题。

《复式统计表》说课稿第一篇：《复式统计表》说课稿《复式统计表》说课稿尊敬的各位评委，大家好。

我是城镇组10号选手。

我说课的题目是《复式统计表》。

一、说教材：本节课的教学内容是苏教版小学数学五年级上册第十单元第一课时《复式统计表》。

教材让学生在具体情景中，引入复式统计表，体会复式统计表的特点。

随后的习题的呈现方式稍有变化，有利于学生真正掌握复式统计表的结构。

在此基础上，本单元学生还将要结合复式统计表的知识学习复式统计图，因此，本节课的知识前后联系甚密，有着承上启下、举足轻重的作用。

二、说学情：学生已经学过单式统计表，积累了一些统计数据的经验。

本节课通过复式统计表的教学，学生收集信息、表达数据和应用统计数据的能力会有明显的提高，为后面学习复式统计图打下基础。

三、说教学目标：根据对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、使学生在具体的统计活动中认识复式统计表，能根据收集、整理的数据填写复式统计表，并能根据复式统计表中的数据进行简单的分析。

2、使学生在认识、填写、分析复式统计表的过程中，进一步理解统计方法，发展统计观念。

3、使学生体会统计与现实生活的密切联系，培养学生主动参与数学活动的意识，提高合作交流能力，获得成功的体验。

教学重点：会填写复式统计表，并对复式统计表作简单的分析。

教学难点：复式统计表的制作方法及特点。

四、说教学准备：课件、学生作业纸等。

五、说教法学法：教法：遵循教师为主导，学生为主体的指导思想，我采用以下教学方法：1.情景教学法。

教学中，创设问题情境，设计富有启发性的问题，引导学生积极思考。

2．采用观察发现法为主，多媒体演示法为辅进行教学。

适时运用课件突破教学重难点。

学法：学生主要采用独立探究、合作交流、实践操作相结合的学习方法，学生亲身经历“做数学”的过程，获得广泛的数学活动经验，成为数学学习的主人。

六、说教学过程：为了实现既定教学目标和教学重难点，我设计了以下四个教学过程：（一）创设情境，导入新课。

人教版数学三下第三单元《复式统计表》教学设计一. 教材分析《复式统计表》是小学数学三年级下册的一个教学内容，主要让学生掌握复式统计表的概念、作用以及制作方法。

通过本节课的学习，学生能够理解复式统计表的使用场景，学会如何从复式统计表中获取信息，并能够制作简单的复式统计表。

二. 学情分析三年级的学生已经掌握了单式统计表的制作和使用方法，对于统计表有了一定的认识。

但是，对于复式统计表，他们可能还存在着一些困惑，比如如何将两个单式统计表合并成一个复式统计表，如何在复式统计表中快速找到所需信息等。

因此，在教学过程中，需要引导学生对比单式统计表和复式统计表，让学生通过自主探究和合作交流，理解复式统计表的特点和作用。

三. 教学目标1.让学生掌握复式统计表的概念和作用。

2.培养学生从复式统计表中获取信息、分析信息的能力。

3.培养学生制作复式统计表的能力。

四. 教学重难点1.复式统计表的概念和作用。

2.如何在复式统计表中快速找到所需信息。

3.复式统计表的制作方法。

五. 教学方法采用问题驱动法、对比法、合作交流法等教学方法。

通过设置问题，引导学生对比单式统计表和复式统计表，让学生在合作交流中理解复式统计表的特点和作用，并掌握制作方法。

六. 教学准备1.制作课件和教学素材。

2.准备纸张和彩笔，供学生制作统计表使用。

七. 教学过程导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾单式统计表的制作和使用方法，为新课的学习做好铺垫。

然后，教师展示一个实际场景，如学校运动会比赛成绩，提出问题：“如何快速了解各个项目的成绩排名？”引发学生思考，引出复式统计表的概念。

呈现（10分钟）教师通过课件展示几个简单的复式统计表，让学生观察和分析，引导学生发现复式统计表的特点。

同时，教师讲解复式统计表的作用，如快速获取信息、对比分析等。

操练（10分钟）教师发放纸张和彩笔，让学生分组合作，制作一个关于班级学生身高和体重的复式统计表。

在制作过程中，教师巡回指导，解答学生的问题。

三年级数学下册《复式统计表》教材分析三年级数学下册《复式统计表》教材分析一、教学目标．向学生介绍两种新的条形统计图，使学生学会看这两种统计图，并能根据统计表中的数据完成统计图。

2．使学生初步学会简单的数据分析，进一步体会统计在现实生活中的作用，理解数学与生活的紧密联系。

3．使学生理解平均数的含义，初步学会简单的求平均数的方法，理解平均数在统计学上的意义。

二、教学内容．在前几册教材中，学生已经学会了收集和整理数据的方法，会用统计表（包括单式统计表和复式统计表）和条形统计图（一格表示一个或多个单位）来表示统计的结果，并能根据统计图表提出问题加以解决。

通过这些学习，学生已经掌握基本的统计方法，建立了初步的统计观念。

本单元在学生已有知识的基础之上，让学生认识两种新的条形统计图，并根据统计图表进行简单的数据分析。

此外，教材在这儿还介绍了描述数据集中程度的一个统计量：平均数。

通过本单元的学习，使学生理解平均数的含义，学会求平均数的方法。

本单元分为两小节，内容结构如下：三、教学中需要注意的地方.本册“统计”中认识横式统计图，与认识竖式统计图在其他要求上没有太大的区别，使学生对竖式统计图与横式统计图比较观察，更容易理解。

2.安排的“简单的数据分析”这一节，除了要利用学生已有的知识学习新的统计知识（了解不同形式的条形统计图）之外，还有一个十分重要的目的，就是结合实际问题，进一步教学根据统计图表进行简单的数据分析，作出合理的推断，逐步形成统计观念。

3．加强学生对平均数在统计学上意义的理解。

以前在教学“平均数”的概念时，教师往往把教学重点放在平均数的含义和求法上，而对平均数在统计学上的意义和作用很少提及。

实际上，平均数作为反映一组数据的集中趋势的量数，是统计学中应用最普遍的概念，它既可以描述一组数据本身的总体情况，也可以作为不同组数据比较的一个指标，教学时要注意体现这一点。

例如，坐公共汽车时，身高在110厘米以下的儿童可以免票，这里的“110厘米”就是根据某一年龄儿童的平均身高得到的，体现了平均数在制定政策中的作用。

苏教版数学五年级上册第6单元《复式统计表》教案一. 教材分析苏教版数学五年级上册第6单元《复式统计表》是本单元的重点内容。

通过前面的学习，学生已经掌握了单式统计表的基本知识，本节课将引导学生学习更复杂的复式统计表。

复式统计表能更好地帮助学生分析数据，发现问题，从而培养学生的数据处理能力和逻辑思维能力。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的数据处理和分析能力，他们能够理解并制作单式统计表。

但是，对于复式统计表，他们可能还存在着一定的困难。

因此，在教学过程中，教师需要耐心引导学生，让学生逐步理解和掌握复式统计表的制作方法。

三. 教学目标1.让学生理解复式统计表的概念，知道复式统计表的特点。

2.培养学生制作复式统计表的能力，能根据实际情况选择合适的统计表。

3.培养学生分析数据，从数据中发现问题的能力。

四. 教学重难点1.复式统计表的概念及其特点。

2.复式统计表的制作方法。

3.数据分析能力的培养。

五. 教学方法采用情境教学法、问题驱动法和小组合作法。

通过生活情境引入复式统计表的概念，让学生在解决实际问题的过程中，掌握复式统计表的制作方法。

同时，通过小组合作，培养学生的团队协作能力和数据分析能力。

六. 教学准备1.教学PPT。

2.学习素材。

3.统计表模板。

4.练习题。

七. 教学过程导入（5分钟）教师通过一个生活情境，如学校运动会，引入统计表的概念。

展示一个单式统计表，让学生观察并说出它的特点。

然后，教师提出问题：“如果我们要统计多个组的数据，应该如何制作统计表呢？”引导学生思考复式统计表的必要性。

呈现（10分钟）教师展示一个复式统计表，让学生观察并说出它的特点。

同时，教师解释复式统计表的概念，让学生明白复式统计表是如何将多个组的数据合并在一起的。

操练（10分钟）教师分发统计表模板和学习素材，让学生以小组合作的形式，制作一个复式统计表。

教师巡回指导，解答学生的疑问。

巩固（10分钟）教师提出一些问题，让学生回答。

小学数学_《复式统计表》教学设计学情分析教材分析课后反思《复式统计表》教学设计教学内容：人教版小学数学三年级（下册）第36～37页例1 。

教学目标：1、使学生在具体的统计活动中，体会到制作复式统计表的必要性，从而经历由单式统计表合并为复式统计表的过程。

2、使学生初步认识简单的复式统计表，能根据统计表中的数据提出并回答简单的问题，并能够进行简单的分析。

3、进一步体验统计的意义，激发学生学习兴趣，并结合习题对学生进行思想教育。

教学重点：会填写统计表，并对表内数据进行简单的分析。

教学难点：把简单的单式统计表合并成复式统计表。

教学准备：教学课件、作业纸。

教学时间：1课时教学过程：一、情境导入新课1、师：老师想采访大家一下，你们参加过学校组织的哪些兴趣小组活动？生答。

师：今天老师也搜集了一些活动的图片，一起来看一下吧。

（课件出示图片）2、师：老师想知道我们班男生最喜欢的活动是什么？女生最喜欢的活动是什么？谁来说一说？学生通过猜测发现不准确，一致同意用统计的方法来寻求准确的结果。

学生借助学习单一确定自己喜欢的活动。

3、学生上台收集数据，填写统计表男生最喜欢的活动女生喜欢的活动学生完成统计表，回答相关的问题，发现两张统计表不方便，从而想到合成一张统计表。

二、学习复式统计表1、小组交流，尝试将两张统计表合成一张统计表，并完成学习单二。

2、学生上台展示3、修改统计表①师：现在合并好了，你觉得合并后的这张统计表怎么样？可以怎样修改？（都有性别、合计、男、女这一栏。

）4、填写统计表师：我们终于把这张统计表制作好了，现在你能把这张统计表填完整吗？完善你的统计表。

学生填写统计表5、复式统计表的优点观察单式统计表和复式统计表，思考它们的区别是什么？单式统计表只能表示男生或女生最喜欢的活动，而复式统计表却可以同时表示男生和女生喜欢的活动。

师：现在统计表填写好了，请快速回答老师提的问题：1、男生最喜欢的活动是什么？女生呢？2、参加调查的一共有多少人？3、你对调查的结果有什么看法和建议？学生回答。

教学课题：复式统计表教学内容：人教版小学数学三年级下册教材第36—37页。

教学难点：把单式统计表合并成复式统计表，能够对表内数据进行简单的分析。

教学目标:1、通过对数据的整理和对比活动,引导学生经历复式统计表的产生过程,并认识简单的复式统计表,了解复式统计表的优点。

2、让学生体验数据收集、整理、分析的过程,会用简单的方法收集和整理数据,能根据复式统计表中的数据提出并回答简单的问题、进行简单的分析，进而体会复式统计表信息的丰富性。

3、通过对熟悉事例的调查活动,激发学习兴趣,发现生活中的数学,感受数学魅力，培养统计意识和创新精神。

教学准备：作业纸统计表2张，彩色笔，中性笔，课本。

教学过程:一、创设问题情境，引导探索。

师：今天，（课件）李老师给大家带来一组照片，这是我们英才学校的兴趣活动。

你喜欢什么活动呢？……每个人都有自己喜欢的活动，学校里就根据学生的情况安排兴趣班，开学初，学校里就安排李老师调查三年级一班的情况。

（课件）这是我调查的信息，请同学们帮老师完成统计表（一），要求：请男生统计男生喜欢的活动，女生统计女生喜欢的活动。

设计意图：以学生熟悉的事例为切入点，调动学生已有经验对数据进行整理，填入单式统计表。

既复习旧知，又为探索新知创设条件。

二、合作探索，突破瓶颈。

1、作业展示：这是两个同学的作业，他们都补充完整了标题，非常好。

先检查一下统计的数据正确吗？我可以拿着这两张表向领导汇报，如果领导问我：(1)男生喜欢合唱的有几人？女生呢？要看那张统计表呢？(2)喜欢书法的男生比女生少几人？怎样比较？(3)喜欢舞蹈的女生比男生多几人？怎么知道的?2、讨论：你能帮老师想一个好办法吗？动手试一试吧。

3、学生展示，讲清楚自己的想法。

师小结：通过大家的努力帮助老师找到了更简单、方便的办法。

（课件）把两张单式统计表相同的部分重叠；把不同的部分并列放在一起，用男生、女生区别；表头用两条斜线分成三个部分：上面是横栏活动、下面是纵栏性别、中间是统计的人数。

复式统计表说课稿尊敬的各位评委、老师们：大家好！今天我说课的内容是《复式统计表》。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来进行阐述。

一、教材分析《复式统计表》是小学数学三年级下册的内容。

在此之前，学生已经学习了单式统计表，对统计表有了一定的认识。

复式统计表是在单式统计表的基础上进行教学的，它可以把两个或多个有联系的单式统计表合并成一个复式统计表，便于对数据进行对比分析。

二、学情分析三年级的学生已经具备了一定的数学基础和思维能力，在学习复式统计表之前，学生已经掌握了单式统计表的相关知识，能够根据给定的数据填写单式统计表。

但是，对于复式统计表的结构和特点，学生可能需要通过具体的实例和操作来理解。

三、教学目标1. 知识与技能目标：让学生认识复式统计表，了解复式统计表的结构和特点，能根据复式统计表中的数据进行简单的分析。

2. 过程与方法目标：通过对比单式统计表和复式统计表，培养学生的观察、分析和比较能力。

3. 情感态度与价值观目标：让学生体会复式统计表在数据分析中的作用，培养学生的数据分析意识和合作精神。

四、教学重难点1. 教学重点：认识复式统计表，了解复式统计表的结构和特点。

2. 教学难点：能根据复式统计表中的数据进行简单的分析。

五、教学方法1. 直观演示法：通过展示单式统计表和复式统计表的实例，让学生直观地认识复式统计表的结构和特点。

2. 对比分析法：通过对比单式统计表和复式统计表，让学生体会复式统计表在数据分析中的优势。

3. 合作探究法：组织学生进行小组合作学习，共同完成复式统计表的制作和数据分析。

六、教学过程1. 创设情境，导入新课通过展示一些学生的兴趣爱好调查数据，引出单式统计表和复式统计表的问题，从而导入新课。

2. 认识复式统计表（1）展示单式统计表，让学生回顾单式统计表的结构和特点。

（2）将两个单式统计表合并成一个复式统计表，引导学生观察复式统计表的结构和特点。

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一、说教材：1、教材分析：这个单元是在学生初步认识简单式统计表和条形统计图的基础上，进一步学习复式统计表和复式条形统计图。

教学中复式统计表的素材是有意义的。

选择反映我国经济建设、社会进步、人民生活提高的数据，如中国体育代表团奥运会获得奖牌情况;201X年城乡固定电话、移动电话的增加数量，用统计表的形式表示出来，在教学统计知识的同时，给学生教育和鼓舞。

2、教学目标：知识目标：使学生在具体的统计活动中认识复式统计表，能根据收集、整理的数据填写统计表，并能根据统计表中的数据进行简单的分析。

能力目标：使学生在认识、填写、分析复式统计表的过程中，进一步理解统计方法，发展统计观念。

情感目标：使学生通过学习进一步体会统计与现实生活的密切联系，感受学习数学的乐趣，树立学好数学的信心。

3、教学重点、难点：认识复式统计表的结构，会填写复式统计表，并对复式统计表作简单的分析。

二、说教法：本堂课我借助多媒体教学,结合日常生活中的实例，利用讨论，实际操作，小组交流等多种教学手段和方法，为教学增添生动性和趣味性。

在学习过程中充分调动学生的学习积极性，积极组织学生人人参与，以学生为主体，结合讲解、演示、操作等方法让学生开动脑筋，互相讨论，找出解决问题的途径。

在课堂师生人际关系上，我创设一种和谐、宽松的教学环境，使学生感到教师是自己的亲密朋友，平等相待，和蔼可亲(教师不以权威者自居，通过自己的语言、动作、情感传递给学生亲切、信任、平等的信息)，从而激发学生的求知欲，使学生敢说敢想，敢于表达自己的真实想法，自觉地、全身心地投入到学习活动中感受学习数学的快乐。

三年级数学下册《复式统计表》教材分析三年级数学下册《复式统计表》教材分析一、教学目标 1．向学生介绍两种新的条形统计图，使学生学会看这两种统计图，并能根据统计表中的数据完成统计图。

2．使学生初步学会简单的数据分析，进一步体会统计在现实生活中的作用，理解数学与生活的紧密联系。

3．使学生理解平均数的含义，初步学会简单的求平均数的方法，理解平均数在统计学上的意义。

二、教学内容1．在前几册教材中，学生已经学会了收集和整理数据的方法，会用统计表（包括单式统计表和复式统计表）和条形统计图（一格表示一个或多个单位）来表示统计的结果，并能根据统计图表提出问题加以解决。

通过这些学习，学生已经掌握基本的统计方法，建立了初步的统计观念。

本单元在学生已有知识的基础之上，让学生认识两种新的条形统计图，并根据统计图表进行简单的数据分析。

此外，教材在这儿还介绍了描述数据集中程度的一个统计量：平均数。

通过本单元的学习，使学生理解平均数的含义，学会求平均数的方法。

本单元分为两小节，内容结构如下：三、教学中需要注意的地方 1. 本册“统计”中认识横式统计图，与认识竖式统计图在其他要求上没有太大的区别，使学生对竖式统计图与横式统计图比较观察，更容易理解。

2. 安排的“简单的数据分析”这一节，除了要利用学生已有的知识学习新的统计知识（了解不同形式的条形统计图）之外，还有一个十分重要的目的，就是结合实际问题，进一步教学根据统计图表进行简单的数据分析，作出合理的推断，逐步形成统计观念。

3．加强学生对平均数在统计学上意义的理解。

以前在教学“平均数”的概念时，教师往往把教学重点放在平均数的含义和求法上，而对平均数在统计学上的意义和作用很少提及。

实际上，平均数作为反映一组数据的集中趋势的量数，是统计学中应用最普遍的概念，它既可以描述一组数据本身的总体情况，也可以作为不同组数据比较的一个指标，教学时要注意体现这一点。

例如，坐公共汽车时，身高在110厘米以下的儿童可以免票，这里的“110厘米”就是根据某一年龄儿童的平均身高得到的，体现了平均数在制定政策中的作用。