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科学辅导讲义课题第4节光和颜色第1课时光【探究新知】新知一光源1.光源：自身会的物体。
太阳光源,月亮光源，未点亮的灯光源。
2.光线:用来表示光的传播路线和方向的带箭头的直线。
新知二光的直线传播1.传播规律:光在同一种物质中是沿传播。
2.规律应用:小孔成像、日食、月食、影子等都是因光的传播而形成的。
3.光学仪器:枪支中的瞄准仪。
新知三光速1.光在不同介质中传播的速度不同。
2.在真空中光的传播速度最大，为 m/s。
空气中的光速接近真空中的光速。
3.光在水中的传播速度约为真空中光速的3/4。
[说明]光在一年的时间里传播的距离为1光年，1光年≈9.46×1012km第2课时光的色散和物体的颜色【探究新知】新知一光的色散1.光的色散现象:太阳光穿过三棱镜被分解成七色光的现象称为光的色散。
2.单色光:不能再分解的光叫作单色光。
3.复色光: 由单色光混合面成的光叫作复色光。
4.白光:由七种单色光混合而成。
新知二物体的颜色1.透明物体的颜色:由它的色光决定。
有色的透明物体只透过与它本身颜色_______ 的光，而其他颜色的光都被它。
2.不透明物体的颜色:由它的色光决定。
有色的不透明物体只反射与它本身颜色___________的光，而其他颜色的光都被它吸收。
3.光的三原色:自然界中、、三种色光混合能够产生各种色彩，因此它们被称为光的三原色。
[注意]白色的物体反射所有颜色的光；黑色的物体所有颜色的光。
新知三看不见的光1.不可见光:红外线和紫外线都属于不可见光。
2.红外线:在太阳的光谱中，把红光之外的光叫作红外线。
红外线具有热效应，具体应用有红外线遥控器、红外线探测器、红外线夜视仪等。
3.紫外线:在太阳的光谱中，把紫光之外的光叫作紫外线。
紫外线能使荧光物质发光、消毒灭菌等。
【课堂小结】。
《第1节感受世界》教案一、教学目标（一）知识与技能1、能从几个物体中找出哪些是光源。
2、理解光传播和声音传播的区别：光在同一种透明物体中沿直线传播。
3、记住光在真空中传播的速度是3×105千米/秒。
4、通过观察了解太阳光的组成。
（二）过程与方法1、初步掌握课题解决的思维程序步骤，初步学会用光路图形象表示光现象的物理方法。
2、培养学生用实验来展示科学现象、分析实验现象、用科学知识解决实际问题的能力。
（三）情感、态度与价值观1、培养学生实事求是的科学态度。
2、通过实验设计培养学生的学习兴趣和合作精神，创新精神。
二、教学重点1、认识在同一种物体中光以直线传播，并能解释某些现象。
2、知道什么叫光的色散。
3、知道光源的概念以及光的传播速度。
4、了解红外线与紫外线及其应用。
三、教学难点1、认识在同一种物体中光以直线传播，并能解释某些现象。
2、知道什么叫光的色散。
四、课时安排2课时五、教学准备学生课前准备：各种不同颜色的玻璃片。
各种光源（蜡烛、手电发等）、水槽、玻璃砖、平面镜、光的色散演示仪、三棱镜、带圆孔的硬纸板，红、绿、蓝三种透明的塑料薄膜，红、绿、蓝三块有色玻璃，红、绿、蓝、黑四种纸屏。
六、教学过程新课导入：利用媒体展示有关光的一些图片，在学生欣赏时提问：你为什么能看到这些图片？（因为有光进入了人的眼睛）请你闭上眼睛，你还能看见这些图片吗？（不能）为什么？（光没有进入我们的眼睛。
）新课讲解：一、光源问：那么光从哪里来？（学生举例）你能找出它们的共同点吗？（能够自身发光）我们把能自身发光的物体叫做光源。
（观看媒体上播放出的一些物体，判断是否是光源）提问：我们经常说皎洁的月光，月亮是不是光源？光彩夺目的钻石是不是？为什么？可我们明明看到了月亮钻石了，我们不是说看见物体必须有光从这个物体上射入我们的眼睛吗？（能反射光）所以月亮钻石包括桌子、椅子也不是光源，我们却能看到它，因为它能反射光，光再进入我们的眼睛，所以就看到了。
第四节光和颜色【教学目标】：知识目标：1、明确什么是光源，能确认生活中常见光源。
2、知道光在同一种均匀物质中是沿直线传播的。
能列举出生活中利用光的直线传播的例子，并进行解释。
3、记住真空中的光速。
4、了解光的色散，知道白光是复色光。
5、确认红外线、紫外线的存在，知道他们在生活中的常见应用。
6、了解物体的颜色是怎样形成的。
能力目标：1、提高探究能力，要求学生能在教师的引导下对问题进行有序探究，得出结论或作出解释。
2、学习分析归纳的科学方法，逐步提高分析问题，解决问题的能力。
情感目标：1在主动探究学习中，激发学习热情，体验解决问题后的愉悦，逐渐养成乐于思考，乐于动手实践的科学学习习惯。
【重点与难点】：光的直线传播、光的色散、物体颜色的形成。
【教学准备】：手电筒、牛奶水、玻璃杯、激光教鞭、玻璃砖、小孔成象演示装置、课本P22图1-30、P23图1-33实验装置、橘子【教学过程】：第一课时（一）新课引入：设问：在一个黑暗的教室中间能否看清黑板上的标题？思考：人为什么在漆黑的屋子里看不见物体？小结：人要想能看见物体必须有光射到眼睛里。
只有五彩缤纷的光射入我们的眼睛，我们才能看到丰富多彩的世界。
（二）新课学习：一．光源1、提出问题：你知道我们周围那些物体能发光吗？（要求学生举例子）学生举例：太阳、电灯、燃烧的蜡烛、手电筒、月球、钻石、荧火虫2、想一想：你们所说的物体都是自己能发光的吗？（要求学生作出判断）3、小结：光源：通常我们把正在发光的物体叫做光源。
且光源是自身能发光的物体。
4、思考：月亮是光源吗？刚才我们讲到的哪些是光源？钻石是光源吗？黑板上的字能看到是光源吗？小结：光源是指自己能发光，能看到的物体并不一定是光源。
过渡：声音的传播要依赖于介质，声音在介质中以波的形式传播，同样光源发出的光也能在空气、水、玻璃等物质中传播，你能举出一些例子吗？生：水在水中也能看到物体；空气：看见各种物体；玻璃透过玻璃可以看到物体。
第4节光和颜色（第1课时）教学目标1．了解光源，知道光源大致分为天然光源和人造光源两类。
2．理解光沿直线传播及其应用。
3．了解光在真空和空气中的传播速度c=3×108m/s。
教学重点光的直线传播。
教学难点用光的直线传播来解释简单的光现象。
教学用具多媒体课件、激光演示器、酒精灯、盛有水的水槽、不同浓度的糖水、蜡烛、带有小孔的硬纸板等。
课程导入我们的国旗是什么颜色？如果在漆黑的夜晚，没有光照，看到的国旗会是什么颜色？漆黑的夜晚，我们什么也看不见；站在太阳下，紧闭双眼，还是什么也看不见。
这是什么原因呢？人们要看见东西，必须要有光，而且光必须进入人们的眼睛。
假设这个世界没有光，我们看什么东西都是黑色的，或者说我们什么都看不见。
阳光使得我们的世界绚丽多彩，光使得我们的生活五彩缤纷。
本节我们将学习光的初步知识。
教学过程一、光源多媒体展示：太阳光、发光的水母、发光的节能灯、LED灯等。
思考：这些物体有什么共同的特点？结合课本中的图，阅读课本。
然后讨论交流。
总结：这些物体能够发光，能够发光的物体都叫做光源。
讨论：“天上的星，亮晶晶”，天上的星星是不是光源？强调：月亮、反光的镜子是不能够发光的，星星当中也只有恒星能够发光，行星和卫星是不发光的。
像太阳、萤火虫、水母这类能够自然发光的物体，叫“天然光源”；像点燃的蜡烛、发光的电灯这类由人类制造的发光物体，叫“人造光源”。
学生讨论：恒星能自身发光，是光源；行星不能发光，它是反射了其他恒星的光，才亮的，所以行星不是光源。
同样，夜晚的月亮看起来很亮，它是反射了太阳的光，自身并不能发光，所以也不是光源。
二、光的传播教师打开激光笔，照射到教室墙壁上，观察到墙壁上出现一个红色的光斑。
问：激光是沿直线传播的吗？大家看到激光的传播路径吗？想一想怎样才能观察到光在空气、水中的传播路径？同学们刚才看了许多光沿直线传播现象，但是光总是沿直线传播吗？（先进行开放性分组实验，然后小组间交流实验结果）方法一：用激光笔发出光束向滴有适量牛奶的水中投射，可以看到光在水中沿直线传播。
1.4 光和颜色（二）科学（浙教版）七年级下册第一章第四节【教学目标】1. 通过观察了解太阳光的组成，知道白光是复色光2. 知道看不见的光：紫外光和红外光3. 知道不透明物体的颜色和透明物体的颜色的成因4. 了解颜料的三原色：红、黄、蓝【教学重、难点】1.重点：白光是复合光，三标棱镜对白光的折射作用，物体颜色的成因2.难点：理解白光的色散现象及规律；不透明物体的颜色的成因和透明物体颜色的成因【教学准备】1．教具：三棱镜、三张玻璃纸（红、绿、蓝）、三张纸（红、绿、蓝）、摇控器一个。
2．学具：平面镜、脸盆、大白纸屏【设计说明】本节课的内容很清晰，内容有光的色散、看不见的光、物体的颜色三部分组成。
其中光的色散和看不见的光这部分知识比较容易理解，因为在生活中多次接触七色光，但是学生没有真正的见过光的色散，所以光的色散实验是必须要做的。
由于在课堂上条件的限制，做光的色散实验不方便，而且效果不好，所以，这个实验最好提前在晴天的情况下在室外由学生自己按照书本P19 页图1-31来完成。
课堂上再对实验的结果进行分析总结。
而物体的颜色中的几个实验效果并不十分明显，特别是象红光照在绿色物体上，会出现黑色的情况，白天是不可能做成功的，因为周围存在自然光，会干扰试验的结果。
所以在这节课上，第三部分知识以理论探究为主。
如果实验器材和条件充分，可以做三棱镜色散后的透光和反光实验。
其中三原色的知识放在课外阅读。
【教学过程】一、设置情境，引入新课小实验：让一位学生上台用三棱镜将太阳光反射到白墙上，并观察白墙上光的颜色。
找一找墙上出现了几种颜色？（可以课前完成，也可以课上完成）雨过天晴有时会出现美丽的彩虹,你知道它是怎样形成的吗?二、新课教学（一）光的色散（板书）（投影：ppt3）提问：白色的太阳光，经过三棱镜后出现了七种颜色，说明白光是单色光吗？这是一种什么现象呢？（投影：ppt4）讲述：白光通过三棱镜后分解成七种颜色的现象称为光的色散，是由英国物理学家牛顿首先发现的。
第四节科学初一下浙教版1.4光和颜色教案4情感与态度目标：通过光的传播实验，培养学生热爱科学的情感。
过程与方法目标：利用光源的概念能从几个物体中找出何种物体是光源。
知识与技能目标：理解光传播与声音传播的区别。
记住光在空气中的传播速度。
教具预备：光演示器、装有滴有墨水的水的水槽、激光手电筒教学过程：引课：提出问题：上册中我们已学过太阳与地球。
太阳与地球发光情况有什么不同？板书：【一】光源1概念：本身能发光的物体。
如：太阳、火把、蜡烛、电灯、萤火虫等〔学生讲，教师板书〕2分类：自然光源：太阳人造光源：蜡烛、电灯实验：1打开光演示器，观看激光的传播现象：光呈一条直线2打开激光灯，让光束贴水面。
现象：光呈一条直线3打开光演示器，观看激光在玻璃中的传播现象：光呈一条直线接着让学生观看光在界面的传播现象；光的传播方向发生了偏折结论：板书二：光在同一均匀物质中直线传播。
思考：P20讨论光的直线传播应用：影子的形成、日食、月食、排队、瞄枪提出问题：打开电灯开光，整个房间马上亮了，是否说明光的传播不需要时间？板书三光的传播速度真空：C=3×105米/秒空气：C≈3×105米/秒水：3/4C玻璃：2/3C光在不同物质中传播速度不同探究：阳光下树荫中的圆形光斑是怎么样形成的？〔学生课后完成〕作业；《作业本》P34、制作小孔成像装置回忆：学生关于光速的测出特别感兴趣，教师应补充。
第二课时情感与态度目标：通过光的色散的实验,培养学生探究科学\勇于实践的精神、过程与方法目标：通过实验，能说出不透明物体的颜色和透明物体的颜色、知识与技能目标：通过观看了解太阳光的组成，明白白光是复色光。
明白不透明物体的颜色和透明物体的颜色的成因、教具预备：三棱镜、平面镜、红塑料纸、手电筒课前预备：学生周末在家做光的色散实验教学过程：复习光的传播和光的传播速度。
新课教学提出问题：光的色散实验现象怎么样？演示光的色散课件板书：【一】光的色散：白光→红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫彩色光带单色光：不能再分解的光复色光：由单色光混合而成的光提出问题：太阳光中是否只有这几种光？看课本实验１把特别灵敏的温度计放到彩带光带的红光外现象：温度计读数上升结论：红光外有光的辐射应用：家用电器遥控器实验２把感光胶卷放到紫光以外现象：胶卷被感光结论：蓝光外有光的辐射应用：消毒杀菌、验钞机板书二看不见的光红外线与紫外线看资料何谓紫外线？太阳放出不同波段的辐射。
教学方法实验探究教学准备学生课前准备：各种不同颜色的玻璃片。
各种光源（蜡烛、手电发等）、水槽、玻璃砖、平面镜、光的色散演示仪、三棱镜、带圆孔的硬纸板，红、绿、蓝三种透明的塑料薄膜，红、绿、蓝三块有色玻璃，红、绿、蓝、黑四种纸屏。
教学流程设计教学过程设计新课引入设疑激趣：我们看到的物体的颜色为什么有的是红色、有的是蓝色、而有的又是黑色，夏天雨过天晴，天上为什么会出现彩虹？带上蓝色的有色眼镜看物体会是什么样子？新课教学光源：设问：哪些物体能够自己发光？哪些是人照的？哪些是天然的？学生举例归纳：能够自己发光的物体叫做光源。
分为：人照光源、天然光源。
人照光源简介。
光的直线传播设问：光发出后是如何传播的？直线、曲线？在水中呢？玻璃中又如何？引导学生设计实验验证自己的结论：光是沿直线传播的。
实验1：手电筒发出的光，在空气中传播的路线是怎样的？观察并得出结论：光在空气是沿直线传播的。
实验2：观察用手电筒发出的光在水中传播的路线是怎样的？实验3：观察用手电筒发出的光，在玻璃中是怎样传播的？注意：可以在最后使光斜射到水面或玻璃面上，让学生观察到：虽然光在空气、水中、玻璃中传播的路线都是直的，但在空气与水、空气与玻璃的分界面处，光的传播方向发生了改变，以加深对“光沿和直线传播”的条件——同一种均匀介质的理解，同时也为下一节讲述光的折射现象打下伏笔。
结论：光在同一种均匀物质中是沿直线传播的。
应用：“三点一线”，射击、站队、栽树。
光速演示：闭合开关整个教室几乎同时被照亮。
设问：是离灯近的地方和远的地方，哪个先被光照亮？光传播需要时间吗？讲解光速：光在不同的物质传播的快慢是不同的，在真空中的传播速度最快，每秒达3×105千米，相当于每秒钟围绕地球赤道七圈半；在空气中传播比在真空中稍慢一点；在水中每秒钟传播的距离为真空中的3/4。
设问：光在一年可以传播多远？L=9。
4608×1012千米。
打雷时，为什么总是先看到闪电后听到雷声？百米比赛时，记时员，是见到发令枪冒烟就记时，还是听到枪声记时？设疑：光速是如何测出来的？谁最先测出来？请同学们下去查找有关资料，下节交流。
杯、带孔的纸板、厚的玻璃砖、果冻、水、蚊香、可乐瓶问：那么光从哪里来？（学生举例）你能找出它们
；
光总是沿着这样的路线传播吗？有没有条件限制呢？
以发哪些物质中传播？这些物质有什么共同特征？
线
的传播的一种方法，实际上是不存在的。
用什么方法来判断队伍是
点成一线．虚像一般是正立的，不能用光屏接受到，是实际光线的反向延长线会聚而成的。
的刻度，圆心立一小棍，从日出到日落，小棍的阴影由长而短又由短而长的印在刻度上，由此可标示时间。
间极为短暂，后来人们用“一寸光阴一寸金”来劝导大家珍惜分分秒秒。
）
经过十七年时间才能跑完从太阳到地球的距离。
科学探究：阳光下树荫中的圆形光斑是怎样形成的？。
第四节光和颜色
教材分析：
本节课是在学习完感觉：声音一一“听”等知识点后，继续学习有关“看”方面的知识。
山于小学的常识学习，对光的直线传播的性质，学生己经有了初步的认识。
但学生对光源的理解还是较弱的、对同一介质的理解还是欠缺的。
也就是说光直线传播的前提条件他们根本不知，要不断的强调。
如果有条件，在室外有阳光的地方探究“大树光斑”实验、在暗室里探究“物体的颜色”实验是很能吸引学生兴趣的活动课。
本节在讲述过程中参插了好多探究实验，并一步一步深入，是很符合学生的认知能力的。
处理的好，这节上起来会很有意思。
教学目标：
1、能从儿个物体中找出何种物体是光源。
2、理解光的传播与声音传播的区别。
3、记住光在真空中传播速度3X108米每秒。
4、通过观察了解太阳光的组成，知道白光是复色光。
5、知道不透明的物体和透明物体的颜色的成因。
重点：
理解光的传播与声音传播的区别
记住光在真空中传播速度3X1O S米每秒
不透明的物体和透明物体的颜色的成因
难点：不透明的物体和透明物体的颜色的成因
复色光和单色光的区分
课时：2课时
知识点（板书设计）
1、光源：正在发光的物体
2、光的传播：同一均匀介质中，光是沿直线传播的
3、光的传播速度：不同介质中传播的速度不同（V真= 3X10千米）
4、光的色散：红橙黄绿蓝靛紫（单色光和复色光）
5、物体的颜色：取决于它所反射的光
6、紫外线和红外线: 新课:
设置情境：一幅美丽的日出阳光图，激发兴趣。
『师』多美丽的阳光呀，它是谁发出的呀？
『生』太阳
『师』那你知道我们周围还哪些物体能发光呢？
引出课题：第四节光和颜色
大量图片，让学生来选择“哪些是正在发光的物体？”
（教师纠正）
1、光源：正在发光的物体
提问:光源发出的光能在空气、水、玻璃等物质中传播，它的传播路线是怎样的？
让学生思考后，设计实验
小实验:
1、观察用手电筒发出的光，在空气中传播的路线是怎样的？--------------------
2、观察用手电筒发出的光，在水中传播的路线是怎样的？----------------------
3、观察用手电筒发出的光，在玻璃中传播的路线是怎样的？-------------------- 『师』从以上实验中可以得出的结论是？
垒土光在同一种均匀介质中是沿直线传播的。
『师』那我们用什么来直观地表示光呢？
为了形象地表示光地传播情况，通常用一条带箭头的直线表示光的传播路线和方向,珂|'］四做光线。
（划书）
思考：用步枪瞄准射击时，当眼睛看到瞄准点、准星尖和缺I I三者重合时，就认为三者处于同一直线上，这是什么道理？
2、光的传播：同一均匀介质中，光是沿直线传播的
展示教学课件：
光在不同物质中传播的快慢是不同的。
在真空中光的传播最快，每秒达3X10千米，这个举例相当于围绕地球赤道转7圈半（非常快！）；光在空气中传播的速度比在真空中稍慢一点，光在水中每秒传播的距离为真空的3/4o 3^光的传播速度：不同介质中传播的速度不同（V真= 3X10*千米）
光年：光在一年里传播的距离,约等于9.46X10千米。
所以光年是一个距离的单位。
（划书）『师』为什么夏天雷雨时，我们会先看到闪电后听到雷声？
学生思考
探究活动：阳光下树荫中的圆形光斑是怎样形成的（书P21）
提问:雨过天晴,有时天空会出现美丽的彩虹，你知道它是怎样形成的？详见《科学探索者》
P119
观察:在盛有水的脸盆里斜放一面镜子,然后，试着把太阳光反射到纸上。
不断地调整镜子
地角度，在某一个角度上你可以观察到七色地光。
这是什么原因？
『师』这是因为水把光分解成为七种颜色，在通过镜子反射出去地缘故。
早在1666年，英国物理学家牛顿就己经做过这个实验（书P22）,从而发现了光的色散现象。
『师』那么，彩色光带上的颜色分别是按何种顺序来排列的？
红橙黄绿蓝靛紫
展示教学课件
『师』这一实验还能表明什么？（书P22）
展示教学课件
提问:草是什么颜色？
苹果是什么颜色？
它们的颜色会变化吗？
『师』你一定会觉得这些问题很奇怪，它们的颜色不是很明显的吗？
小实验（书P23）
『师』你注意过没有，在不同颜色的光线下，物体的颜色会发生变化吗？
学生讨论
思考:
1、在暗室中，把红色玻璃纸挡在手电筒前，将光照射到绿色植物上，植物将会是什么颜色？
2、将玻璃纸换成绿色，然后照在黄色的橘子上，橘子将变成什么颜色？再用绿光照射绿色
植物，植物将呈什么颜色？
学生讨论
5、物体的颜色：取决于它所反射的光
顺便讲述“三原色”（课后阅读知识）
『师』前面，我们在白光的色散现象实验看见的彩色光带的颜色依次是？
『生』红橙黄绿蓝靛紫
『师』如果我们把非常灵敏的温度计放到彩色光带的红光以外，温度计读数会上升。
这说明
『生』这说明这里也有光的辐射，只是人的肉眼看不见。
『师』我们把这种辐射的光线叫做红外线。
地二电视机或家用电器遥控器的前端有一个会发光的二极管，按下不同的键时，会发出不同的红外线，从而实现家用电器各项功能之间的转换。
（书P22图片1 —31）
『师』同样，如果我们把感光胶卷放到彩色光带的紫光以外，竟会发现胶卷被感光。
这又说明了什么？
『生』这说明这里也有光的辐射，只是人的肉眼看不见。
『师』这里也有一种看不见的光，你能猜想出它的名字吗？
『生』这种光线叫紫外线。
讨论紫外线的利弊？
-- • ■・.
一
6、紫外线和红外线:
练习题：
1、下列不属于光源的是？
A月亮B熄灭的灯C镜子D夏夜飞舞的萤火虫E钻石F点燃的蜡烛G人H明
亮的月亮
2、下列不能用来直接证明光沿直线传播的是（）
A小孔成象B影子的形成
C镜子成像D日食和月食
3、当我们把一张带三角形（边长为5亳米）孔的硬纸片置于太阳下时，在纸片下的地面上看到的光斑形状是（）
A当纸片离地面很近时，较远时是圆形
B一定是圆形C一定是不规则的多边形D一定是三角形4、画图：眼睛位于E.F两点
时通过小孔看到的视野范围。
5、书中是以什么实验来说明白光是复色光的？又是如何规定单色光的？
6、白光能够反射（）色光；不透明的物体会（）与自身颜色不同的色光，而（）
与自身相同的色光；若物体不反射任何色光，则物体呈（）色。
7、填写组合后显示的颜色：
布置作业：
1、必做：作业本、课后题相应内容
2、选做：有兴趣了解更多的同学自己回家在晚上时观察点日光灯和白纸灯时衣柜里的衣服会显示不同颜色；再用红色、绿色、蓝色等玻璃纸挡在手电筒前，将光照射到衣柜的衣服上, 将会是什么颜色。
并做好记录。
教后反思：
教这节内容时，最大的遗憾就是学校没有给予暗室。
好多在暗室里的实验，白天在普通教师里根本不能很好的完成。
最后，只能布置回家自己观察。
而课堂上只好运用理解和记忆的方法。
不过，也可在早几天先布置下去回家观察。
对颜色的三原色和光的三原色易混淆。
单色光和复色光的区分是较难区别的。
教参只要求学生知道红色激光是坯好的单色光就可以。
光的色散实验的光源用教室内的投影仪代替手电筒更好。
当然，有现成的太阳光最好。
手电筒在做这些光学实验的效果都不如意。
探究阳光下的树叶光斑时，最好画出小孔成像的光路图，再分析原理更易理解。
