案例交流 《寻觅古文之智慧少年 ------文言文群文阅读》教学设计

三年级群文阅读《古代儿童的聪明才智》课例本课例是为三年级学生设计的群文阅读活动，旨在引发学生对古代儿童聪明才智的兴趣，并培养他们的阅读能力和思考能力。

活动目标：1. 通过阅读《古代儿童的聪明才智》这本书，激发学生对古代儿童的好奇心，了解他们的聪明才智和生活方式。

2. 培养学生的阅读理解能力，通过阅读理解问题的形式来检验学生对文本的理解程度。

3. 培养学生的思考能力，通过思考问题的形式来激发学生对文本的思考和创造力。

活动流程：1. 导入（10分钟）：向学生介绍《古代儿童的聪明才智》这本书的背景，并提出一些问题引导学生思考，如：你认为古代儿童的聪明才智是怎样得到锻炼的？2. 阅读（20分钟）：学生阅读《古代儿童的聪明才智》这本书，并记录下自己遇到的生词和不理解的地方。

3. 讨论（15分钟）：学生和老师一起讨论学生在阅读中遇到的问题，并解答学生的疑惑。

4. 深入思考（15分钟）：老师提出一些问题，引导学生进一步思考，如：你认为古代儿童的聪明才智有什么启发？你在现实生活中有没有类似的经历？5. 练（20分钟）：学生完成一些练题，以检验他们对文本的理解程度。

6. 总结（10分钟）：老师对本次活动进行总结，概括学生在研究中获得的收获和提出的问题，并鼓励学生进一步探索古代儿童的聪明才智。

活动评价：1. 学生的阅读理解能力和思考能力是否得到提升。

2. 学生在讨论和深入思考环节的参与程度和表达能力。

3. 学生对古代儿童的聪明才智是否有了更深入的了解和认识。

本课例旨在通过群文阅读来激发学生对古代儿童的兴趣，并培养他们的阅读能力和思考能力。

通过这样的活动设计，可以使学生在轻松愉快的氛围中学到知识，并培养他们对阅读的兴趣和热爱。

小学语文文言文群文阅读教学设计一、教学目标通过群文阅读，培养学生对于文言文的兴趣，提升其文言文阅读能力和理解能力。

具体教学目标如下：1. 学习并掌握基本的文言文阅读方法和技巧；2. 培养对于文言文的热爱和兴趣，提高学生主动阅读文言文的积极性；3. 培养学生对于古代文化和传统价值观的理解和认同；4. 培养学生的批判性思维能力，在群文阅读中培养学生的分析和推理能力。

二、教学内容本教学设计重点以古代群文为主要阅读材料，包括《孟子》、《论语》、《诗经》等。

通过对于这些经典文献的阅读，学生可以了解不同的古代文化和思想，提升自己的文言文阅读和理解能力。

三、教学步骤1. 激发学生兴趣通过介绍古代文化和文言文的重要性，激发学生对于文言文的兴趣。

可以播放一些与古代文化相关的视频或音频，引发学生对于古代文化的好奇心。

2. 文言文基础知识介绍对于初学者，需要先介绍一些文言文的基础知识，如古代汉字的特点、文言文的基本词汇和句型等。

可以通过播放视频、展示图片等形式进行讲解。

3. 小组合作学习将学生分为小组，每个小组阅读一篇文言文群文，例如《孟子》中的一篇章节。

要求学生先阅读文本，理解文意，并标注出生字和生词。

然后进行小组讨论，分享各自的理解和发现。

4. 整体讨论让各个小组轮流进行分享，整个班级一起讨论同一篇文言文。

师生共同探讨文言文的句意、文化背景、修辞手法等，并对生字、生词进行解释。

5. 拓展学习引导学生拓展阅读其他相关文言文群文，例如《论语》或《诗经》中的章节。

鼓励学生主动寻找文本，并进行阅读和理解。

6. 交流展示让学生准备一次文言文群文的展示，可以是口头报告、PPT展示或书面报告形式。

要求学生表达对于文本的理解和个人观点，同时展示相关的文化背景和知识。

7. 总结回顾通过教师总结和学生讨论，对本次群文阅读教学进行总结，强调文言文阅读的重要性和学习方法。

同时，鼓励学生继续进行文言文的阅读，并提出自己的问题和疑惑。

四、教学评估1. 课堂观察：观察学生在小组讨论和整体讨论中的参与情况和表现，评价其合作能力和思维发展。

部编版语文教科书五年级下册群文阅读《文言文中的“智童”》教学设计教学目标：1.能借助注释、联系上下文理解词句，了解课文大意，积累语言，培养学习文言文的兴趣，激发热爱祖国语言文字的情感。

2.能通过比较阅读，梳理出文言文里几个智童的“智”，从而获得启迪，在生活中也要试着做一名“智童”。

教学难点：能借助注释、联系上下文理解词句，了解课文大意。

教学难点：能通过比较阅读，梳理出文言文里几个智童的“智”，从而获得启迪，在生活中也要试着做一名“智童”。

教学准备：1.PPT课件2.《杨氏之子》《曹冲称象》《谢道韫咏雪》《孔融妙对》四篇文言文。

课时安排：一课时教学过程：一、课前谈话，激发兴趣二、回顾交流，导入新课1.回顾《司马光砸缸》；2.交流：（1）司马光的智慧具体表现在哪儿？（持石击瓮破之，水迸，儿得活。

）（2）交流读懂文言文的方法。

（相机板书学法）3.引入课题三、分层推进，阅读体会（一）指导阅读《杨氏之子》1.阅读提示：读：用自己喜欢的方式，读准字音，读通句子，读懂文意。

勾画：用横线勾画出最能体现主人公“智”的语句。

批注：用精炼的语言写出从中受到的启示。

交流：文章是怎样写出主人公“智”的？2.小组阅读后交流，师相机指导。

（二）合作学习《曹冲称象》、《谢道韫咏雪》、《孔融妙对》1.出示学习提示；2.放手让学生自主学习三篇文言文，并完成学习单；3.小组汇报交流阅读情况，教师相机写板书。

四、梳理比较、归纳提升班级交流，比较四篇文言文的异同；1.它们的相同点是什么？2.它们的不同点是什么？五、课堂小结，拓展延伸1.交流：在生活中怎样做一名智童？2.你推荐阅读《世说新语》。

六、作业布置：背诵《杨氏之子》。

板书设计：文言文中的“智童”借助注释善于思考联系上下文勤于动脑推测想象思维敏捷诵读吟咏言语巧妙…………附：群文阅读学习单：。

群文阅读教学设计小学古诗一、导言古诗是中华民族传统文化的瑰宝，具有丰富的意象、优美的语言和深刻的内涵。

在小学教育中，通过群文阅读的方式，将古诗与学生的生活联系起来，可以培养学生对于语言艺术的欣赏能力和审美情趣。

本文将通过设计一个群文阅读教学方案，以小学古诗为主题，来激发学生的阅读兴趣，增进他们对古诗的理解与感受。

二、活动设计1. 活动前期准备在开展群文阅读教学之前，教师需要准备一些相关的素材，包括多种古诗文本、图片、音频或视频资源等。

另外，还可以准备一些与古诗相关的乐器或道具，以增加课堂的趣味性和参与度。

2. 活动目标通过群文阅读教学，希望达到以下目标：- 培养学生的阅读兴趣与审美情趣；- 培养学生对于古诗的理解能力；- 通过多种艺术形式展示古诗，培养学生对于语言艺术的欣赏能力；- 培养学生的合作意识和创造力。

3. 活动过程（这里我们以《静夜思》为例进行活动设计）3.1 了解背景知识在开始阅读《静夜思》之前，教师可以与学生一起分享关于李白的一些背景知识，如他的生平、代表作品等。

通过图片展示、小故事讲述等方式，引发学生的兴趣和好奇心。

3.2 古诗赏析教师可以通过展示图片或播放音频等方式，让学生体验《静夜思》的意境与情感。

然后，逐行解读诗句，帮助学生理解其中的意思，同时引导学生发表个人对于诗句的理解与感受。

3.3 诗歌创作在学生对于《静夜思》有一定了解后，可以进行一次小创作活动。

教师可以提供一些关键词汇，要求学生运用这些关键词创造自己的诗歌。

鼓励学生发挥想象力，表达自己对于夜晚的感受。

3.4 比较赏析在学生进行诗歌创作之后，教师可以将学生的作品进行分享，并与原诗进行比较。

通过比较不同诗歌的表达方式与主题，培养学生的文学鉴赏能力。

3.5 表演呈现最后，可以邀请学生进行小品、朗诵或合唱等形式的表演。

通过不同的艺术形式展现古诗的魅力，让学生亲身参与其中，增强对古诗的理解和记忆。

三、教学反思通过这样一次群文阅读教学设计，学生能够在欣赏古诗的过程中，感受到古代文人的情怀与智慧。

群文阅读优秀教学设计：文言文里的智童适用年级：六年级议题：古代智童带给我们的启示文本分析：在浩如烟海的古代文学作品中，有很多古老而美丽的故事，运用最精炼的文字将中国古代文化以故事的形式一一呈现给孩子们，并使得这些久远的历史人物，轻松地进入儿童的思想领域，与他们的血脉相连接。

选文中的六篇文言文，浅显易懂，分别讲述了杨氏之子、曹冲、司马光、王戎、谢道韫、陈元方这六个孩子的聪明故事。

让学生从中获得启迪，自己在学习生活中也要努力做一名“智童”。

教学目标：1、培养学习文言文的兴趣，激发热爱祖国语言文字的情感。

2、借助注释、联系上下文理解词句，了解课文大意，熟读成诵，积累语言，为初中学习文言文作好铺垫。

3、通过比较阅读，梳理出文言文里几个智童的共同特点：思维敏捷，观察仔细，勤于动脑，从而获得启迪，自己在生活中也要试着做一名“智童”。

教学重难点：通过比较阅读，梳理出文言文里几个智童的共同特点：观察仔细，勤于动脑，思维敏捷，言语巧妙。

从而获得启迪，自己在学习生活中也要努力做一名“智童”。

课时安排：一课时教学思路：首先温习五年级学过的课文《杨氏之子》，用学过的课文导入新课，同时回顾文言文的学习方法，以给孩子一个快乐的开始为原则，以激发学生阅读文言文的兴趣为目的，降低学生学习难度，努力营造一个快乐简单的学习氛围。

其次，分层推进，阅读体会。

先指导学生自主阅读《曹冲称象》和《司马光砸缸》，再小组合作阅读《王戎识李》、《谢道韫咏雪》、《陈太丘与友期》三篇文章。

这一过程给足学生阅读的时间，“放”学生在自主阅读中学会阅读，学会思考，学会交流与分享。

以一篇带多篇，以课内带课外的模式，由浅入深，逐步推进，能很好地提高教学目标的达成度。

然后再进行梳理比较、归纳提升。

在学生读完这六篇文言文后，引导学生比较思考：这六篇文章有什么相同之处和不同之处？最后是课堂小结，拓展延伸。

引导孩子拓宽阅读面，增加阅读量，养成阅读的习惯，才能达到群文阅读教学的最终目标。

《文言文中的智童》教学设计【选文分析】中国古代文学作品中，有许许多多古老而美丽的故事，作者运用最精炼的文字将我国古代文化以故事的形式一一呈现给孩子们，并使这些久远的历史人物轻松地扎根在孩子们的心灵当中，与他们的血脉相连接，成为学习和生活的榜样。

课堂中的三篇文言文，有课内已经学过的，也有课外从来没有接触过的，分别讲述了杨氏之子、曹冲和谢道韫小时候聪明过人的故事，学生从中获得启迪，今后在学习和生活中也应该留心观察、勤于思考、博览群书，力争做一名“智童”。

【学情分析】1.《语文课程标准》指出：“认识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧。

”《课标》第三学段的阅读要求也明确指出：“诵读优秀诗文，注意语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。

背诵优秀诗文60篇（段）”。

之前的人教版教材，小学阶段只有两篇文言文，现行部编版教材，却安排了八篇，说明国家大力弘扬和传承中华传统文化。

古诗词和文言文都是中华传统文化的瑰宝，是民族文化智慧的结晶。

2.静观近几年的小学语文毕业试卷，我们不难发现，文言文和古诗词一样都是命题趋势和重要考点。

毕业总复习，我们再也不能只重古诗词，轻视文言文。

文言文复习有何好的策略？我们不妨将文言文归类进行复习，比如，文言文中的寓言；文言文中的神话；文言文中的人物；文言文中的读书方法……通过对文言文的集中复习，掌握文言文阅读方法，培养学习兴趣，激发学生对祖国语言文字热爱之情。

3.六年级的学生已经初步掌握多读、借助注释和插图、联系上文等方法理解文言文中的重点词句，但是因为孩子们距离文言文所处的时代太久远，诵读能力和理解能力比较薄弱。

因此，课堂上先用课内学过的一篇文言文激发学生兴趣，然后通过自主探究和小组合作方式学习课外的两篇文言文，让学生课内习得文言文的阅读方法，并且运用方法，在今后的文言文阅读过程中有法可依，有章可循，为初中学习文言文夯实基础。

【教学目标】1.通过三次不同层次的朗读和借助注释、联系上下文等方法理解重点词句，了解三篇文言文大意。

三年级群文阅读《古代儿童的智慧》课例执教年级三年级群文篇目《文彦博灌水浮球》《王戎识苦李》《能言善辩的小孔融》《谢道韫咏雪》教学目标1.分组阅读，初步了解古代儿童的智慧。

2.比较异同，探究发现文中古代儿童智慧的不同之处，潜移默化地引导学生习得智慧，换发学生对中国古代优秀传统文化的热爱和向往。

3.激发学生主动阅读中国古代儿童智慧故事的兴趣与愿望。

教学重难点教学目标1、2教学过程一、课前谈话，唤醒已知1.小朋友们，请大家回忆一下，我们在一二年级学过的课文中，认识了我国古代哪些有智慧的儿童？（司马光、曹冲、小牧童）简单说说2.他们分别展示出哪些不同的智慧？（急中生智、沉着冷静；善于动脑、知识丰富；生活经验丰富）二、课件激趣，引出课题一二年级时，我们在课内阅读中认识了三个我国中国有智慧的儿童。

（课件）急中生智的司马光，善于动脑的曹冲，敢于向权威挑战的小牧童，他们给我们留下了深刻的印象。

今天，我们就走进一组群文，再去认识几个这样智慧的孩子。

齐读课题：古代儿童的智慧三、分组选读，领略智慧1.选读《文彦博灌水浮球》《王戎识苦李》（1）选读这两篇文章，老师读阅读要求和阅读提示。

阅读要求：请同桌之间一人选一篇，读完后相互简单交流。

阅读提示：●文中主人公遇到了什么问题，是怎样解决的?●他（她）的智慧体现在哪儿？（2）分享《文彦博灌水浮球》。

●遇到的问题，怎样解决：文彦博和小伙伴玩球时，球掉进树洞，他急中生智，用灌水的方法让掉进树洞的球浮了起来。

●那你觉得他的智慧体现在哪里呢？（生谈自己的体会）（3）分享《王戎识苦李》●遇到的问题，怎样解决：路边李树上接满了沉甸甸的李子。

小伙伴兴奋的去摘，王戎观察了路边的李树后，分别判断出李子是苦的。

●在文中找出体现智慧的地方并谈体会。

（4）小统整：阅读了这篇文章，文彦博和王戎的智慧一样吗？（不一样。

一个是运用知识和生活经验解决问题，一个是善于观察、思考和分析。

）2.选读《能言善辩的小孔融》《谢道韫咏雪》。

古代儿童的智慧群文阅读教案智慧群文阅读是培养儿童阅读兴趣和阅读能力的重要方法之一，它有助于开发儿童的多元思维和丰富想象力。

在古代，儿童文学作品承载了智慧和道德的教育，为儿童提供了宝贵的素材。

本教案旨在通过古代儿童文学作品的阅读，培养儿童的智慧群文阅读能力。

一、教学目标：1. 让儿童了解古代儿童文学作品的特点，培养对古代文化的兴趣。

2. 培养儿童的审美情趣和对文学作品的欣赏能力。

3. 锻炼儿童的阅读理解和思辨能力。

4. 培养儿童的合作意识和团队精神。

二、教学内容：1. 挑选适合儿童阅读的古代儿童文学作品，如《孟子》、《列子》等。

2. 分析古代儿童文学作品的主题、情节和人物形象。

3. 引导儿童进行文学作品的阅读和理解，结合反思与讨论。

4. 鼓励儿童进行创作，如写作、绘画等形式。

三、教学过程：1. 导入：通过图片、视频等方式，激发儿童对古代儿童文学的兴趣。

2. 介绍古代儿童文学作品的背景和意义，呈现其与现代儿童文学作品的异同点。

3. 小组阅读：将儿童分为小组，每人分配一部分文学作品进行阅读。

鼓励他们讨论并记录下自己的理解和感受。

4. 分享与讨论：小组内部成员分享各自的理解和感受，然后全班范围内进行讨论，引导儿童思考作者的用意和作品的教育意义。

5. 创作活动：鼓励儿童根据所读作品进行创作，可以是写一篇短文、绘制一幅画等形式，展现他们对作品的理解和想象力。

6. 展示活动：每个小组和个人可以展示他们的创作成果，与其他同学进行分享和交流。

四、教学评价：1. 通过小组讨论和全班讨论的方式，评价儿童对古代儿童文学作品的理解和分析能力。

2. 对儿童的创作成果进行评价，注重对他们的想象力和情感表达给予肯定。

3. 观察儿童在小组活动和展示活动中的合作与沟通能力，评价他们的团队精神。

通过本教案设计，我们可以激发儿童对古代文学的兴趣，培养他们的智慧群文阅读能力。

通过阅读古代儿童文学作品，儿童可以获得智慧和道德的熏陶，培养良好的价值观和人生态度。

案例交流寻觅古文之智慧少年文言文群文阅读教学设计案例交流《寻觅古文之智慧少年------ 文言文群文阅读》教学设计阅读文言文后，先独立思考，结合目标链接的生活中的多种智慧试填阅读记录卡，然后再小组合作，统一意见完善阅读记录卡。

目标链接：一、学习文言文的方法：1 借助注释 2. 联系上下文 3.二、生活中的种种智慧：逻辑推理 2. 以理服人 3.三、群文阅读资料：（一）道旁李树王戎七岁，尝与诸小儿游。

看道旁李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动。

人问之，答曰：“树在道旁而多子，此必苦李。

” 取之信然。

翻译：王戎七岁的时候，曾经与小朋友们一同游玩。

看见路边有李树结了很多李子，枝条都被压断了。

那些小孩都争先恐后地跑去摘，只有王戎没有去摘李子。

有人问他为什么不去摘李子，王戎回答说：“这树长在路边上，还有这么多李子，这一定是苦李子。

”摘过来，尝一尝，的确是这样。

注释：（1）王戎：字浚（j ùn）冲，西晋时人，竹林七贤之一。

⑵尝：曾经。

⑶诸：许多。

⑷游：游玩。

（5）折枝：压断枝条。

（6）竞：争着。

（7）走：跑。

⑻信然：的确这样。

（二）陈太丘与友期行陈太丘与友期行。

期日中，过中不至，太丘舍去，去后乃至。

元方时年七岁，门外戏。

客问元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。

”友人便怒：“非人哉！与人期行，相委而去。

”元方曰：“君与家君期日中。

日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。

”友人惭，下车引之。

元方入门不顾。

翻译：陈太丘和朋友相约出行，约定在中午。

过了中午还没到，陈太丘不再等候就离开了。

离开后朋友才到。

元方当时年七岁，在门外玩耍。

朋友问元方：“你的父亲在吗？” （元方）回答道：“等了您很久您却还没有到，现在已经离开了。

”朋友便生气地说道：“真不是君子啊！和别人相约出行，却丢下别人自己走。

”元方说：“您与我父亲约在正午。

您没到，这是不讲信用（的表现）；对孩子骂他父亲，这是没礼貌（的表现）。

”朋友惭愧，下车去拉元方，元方头也不回地走进了大门。

小古文群文阅读古文一称象曹操得巨象，欲知其轻重，不能称。

操之幼子名冲，告曹曰：“置象于船上，刻其水痕所至。

去象，将他物积载船中，使水及原痕。

复称其他物，则象重刻知矣。

古文二道边李苦王戎七岁,尝与诸小儿游,看道边李树多子,折枝。

诸儿竞走取之,唯戎不动。

人问之,答曰:“树在道边而多子.此必苦李。

”取之信然.。

破瓮救友光生七岁，凛然如成人。

闻讲《左氏春秋》，爱之，退为家人讲，即了其大旨。

自是书不释手，至不知饥渴寒暑。

群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中，众皆弃去。

光持石击瓮破之，水迸，儿得活。

智童教学目标1、了解小古文内容，能正确、流利的读小古文。

用自己话复述故事。

2、通过朗读、猜读、品读、悟读等方法理解古文。

3、对比三篇小古文，找“智”。

4、培养古文阅读兴趣，感受中华传统文化，陶冶情操。

教学重、难点理解小古文中部分字词的意思。

用自己的话复述故事。

教学时间1课时教学过程：（一）谈话导入（二）学习第一篇《称象》1、理解题目、猜想、回忆。

2、第一遍朗读：读通、读准。

3、第二遍猜读：猜这个故事讲了什么，根据自己的理解说一说。

4、第三遍品读：试着把你能理解的字、词的含义，用注解的方式写在下面。

5、小组分享交流。

交流字词含义、交流整个故事、交流学习古文的方法。

（三）学习第二、三篇选择一篇古文、用刚才的方法来学习。

（四）对比三篇小古文，找“智”（五）推广·延伸板书设计：智童...... 是为智也。