人力资源管理专科专业综合实践环节教学改革方案

人力资源管理专业实践性教学改革与探索[摘要]加强实践性教学，是提高学生学习能力、思维能力、实践能力和专业能力的重要途径。

在人力资源管理专业建设和教学过程中，我们进行实践性教学改革与探索，取得了明显成效。

依据当前的教学环境，要提高本专业教学质量，应加强实践性教学，积极开展认识实习、项目实习、模拟实验和专业实习。

[关键词]专业能力实践性教学教学改革一、问题的提出当前，人力资源管理已成为许多企业管理的重点。

企业力图通过吸引、培训高层次的人才，获得竞争优势，通过发挥高层次人才的作用，整合企业内部和外部资源，创造更多的价值。

企业的人力资源管理日益走向规范化、科学化和专业化。

企业人力资源战略与计划制定、工作分析与工作设计、人员招聘与培训、部门与岗位绩效管理、员工激励管理、薪酬管理、劳动关系管理，以及人力资源管理信息化等工作，在许多企业已全面展开，而且越做越深入。

为了适应企业人力资源管理工作的需要，高校人力资源管理专业应改革教学方式，培养职业素质好、专业基础扎实、专业技能较强的人才。

根据近几年企业人才需求信息、毕业生反馈信息和大学生学习现状，迫切需要加强实践性教学，提高学生的实践能力、分析问题和解决问题的能力。

传统的教学观念对实践性教学的理解是，实践性教学是相对课堂教学而言的，是实践教学环节，指实习、实验等。

在教学过程中，往往是实验、实习与课堂教学脱节。

作者认为，实践性教学的本质含义是，基于实践基础上的教学，用一个公式表示，就是“实践—教学—再实践”。

如学生学习人力资源管理专业，首先要通过认识实习，了解企业人力资源管理的基本活动，增加感性认识，探究一般问题，然后带着丰富的感性知识和一般问题进入课堂，学习书本知识，构建自己的概念或知识框架，最后，再进行专业实习，用所学知识分析问题，解决问题。

这样，就实现了一次“实践—教学—再实践”的循环。

如果是学习某方面具体知识，还可以进行更高层次的循环，即“实践—教学—再实践—再教学—再实践”。

高职院校《人力资源管理》课程教学改革设计思路一、高职《人力资源管理》课程性质《人力资源管理》是一门实践性、应用性很强的管理类课程，它以人力资本为研究对象，着重探讨人与人、人与组织、人与物之间的相互联系，其内容涉及人力资源计划制定、招聘与测试、培训与开发、绩效评估、薪酬设计、激励机制、劳动关系等诸多方面。

高职学生毕业后面临的问题不是管理别人，而是被管理。

学习这门课程的重要性体现在学生两种角色的扮演：一是管理者，即学习掌握相关的工作内容和方法，从管理者的角度思考问题；二是被管理者，以未来企业求职者和员工的身份，领悟和体会如何更好的被管理。

同时推行“双证”培养，结合企业人力资源管理师职业考证，以就业为宗旨，以工联盟作过程为导向，最终形成学生的三种能力：一是信息档案管理的能力，二是人力资源管理日常事务处理的能力，三是各种模块的基本操作能力。

二、当前课程教学中存在的常见问题1.学生学习主动性不强，动手操作能力较弱人才市场调查显示：接近80%的高职管理类学生没有相关工作和实习实践经验，无法将课程所学知识与职场情景或典型的工作任务联系起来，授课中无法实现教师与学生互动。

2.教学方式传统，教学方法相对落后目前大多数讲授人力资源管理的老师基本采用管理类课程的教学方法，以讲授相关的模块、知识点为主，缺乏与企业实际结合的实训项目，学生能进行的具体实务操作很少，传统的课堂灌输教学方法一直在教学领域占据主流位置，学生被动地接受知识，不能发挥学生的主体作用，更不利于学生创新能力的培养。

虽然在教学中也使用了无领导小组讨论、案例分析、情景模拟等方法，加深了学生对知识点的理解，但并不全面、系统。

3.教学实践环节薄弱，实践机会少由于客观条件限制，大部分高职院校无法成立人力资源管理课程的实训室或仿真教室，建立长期稳定的校外实习基地也比较困难，即便给学生提供实践机会，也基本上是辅助性或兼职类的工作，实际操作能力得不到有效提高，导致学生动手实践能力较差。

人力资源管理专业实践教学改革探索人力资源管理专业实践性比较强，该专业毕业的学生不但要求掌握扎实的理论知识，还应该有一定的实际运用能力，可以在一定程度上解决当前企业遇到的有关人力资源管理方面的具体问题。

本文基于人力资源管理实践教学的重要意义，总结出目前该专业实践教学的现状及存在的问题，并以江西科技学院为例，提出了一些有关人力资源管理实践教学的改革思路，如选派教师下企业锻炼、选取1-2个班级进行以实践为主的试点教学，完善人力资源专业技能实训室的建设、建立稳定的人力资源管理专业校外实习基地等，从而对人力资源管理专业学生提高实践技能起到一定的帮助作用。

标签：人力资源管理；实践教学；改革一、人力资源管理实践教学的意义人力资源总体素质的高低直接影响着人才竞争的赢输，竞争的胜利者将是那些占据人力资源优势的地区、国家和企业。

在这样的形势下，中国急需大批熟悉现代人力资源管理的应用型人才，这是高校人力资源管理专业的重要培养目标。

现今，高校人才培养的重心不再是学术型人才，应用型人才的培养已经成为一种社会需求，这要求学生能够跟上时代的步伐，使自身成为操作能力强、创新能力强、实践能力强，能够适应社会需要的专门人才。

人力资源管理是伴随市场需求的不断增长而产生的一门实用性很强的新学科，相对很多学科而言，不少高校开展人力资源管理课程教学相对较晚，专业建设还不够成熟，国内对该专业的理论与实践教学方法等均处于探索阶段，尤其是理论与实际脱节的现象普遍存在。

在传统的教学过程中，学生对于人力资源管理中所涉及的几大模块，如招聘管理、薪酬管理、培训与开发、绩效管理等内容只停留在理论层面，对实际操作掌握不熟练。

例如讲到“招聘的流程”，学生虽然对招聘的具体步骤可以记住，但是对如何管理招聘信息，选择招聘渠道、面试安排等的实际应用却不能完全掌握；再比如，教师在讲授“员工培训”这一模块时，学生对如何培训任务的制定、培训员工的选择、培训课程的选择等也存在诸多纸上谈兵的问题。

人力资源管理专业实践教学改革再设计人力资源管理专业涉及管理学、经济学、心理学、社会学、法学等多学科的知识,其突出特性是实践性和应用性，提高实践环节的教学水平是提高人力资源管理专业培养质量的必然途径。

人力资源管理专业实践教学的形式多样，其中企业实习存在着实习条件局限性强、高校可控程度低等问题,并且对学生实践能力培养影响大,是实践教学的重点和难点.本文针对实践教学中的企业实习模式的改革进行再设计和创新.目前，实践教学的重要性得到了教育部、各高校的广泛认可和高度重视，采用了多种方式促进实践教学的开展,有力地推动了实践教学改善和提高。

然而由于人力资源管理专业实践教学的特殊性、教学XX局限等诸多因素的影响，实践教学尤其是企业实习环节还仍然是制约该专业学生培养质量提高的瓶颈.如何认清高等教育改革与发展的新形势，从根本上破除制约实践教学的瓶颈,全面提高人力资源管理专业学生的综合素质,满足当前经济社会发展对该专业人才的需求，仍然是摆在各高校面前的一个难题。

一、实践教学中存在的主要问题学者对我国人力资源管理专业的实践教学改革进行了多方位的研究，有力的推动了实践教学的开展。

从我国高校目前人力资源管理专业实践教学的现状来看，实践教学尤其是企业实习环节还仍然是最薄弱的环节.本文认为存在的突出问题有以下几个方面:1。

教学理念中对实践教学的定位存在偏差由于传统观念的影响、客观条件局限等原因，不少高校对实践教学的定位仍然是配合理论教学，是理论教学的补充,“重理论，轻实践"，使实践教学处于次要和附属地位。

这一从属性定位，直接带来了实践教学时间被压缩、经费支持不足、考核、体系建设不完善等问题，阻碍了实践教学体系的建设和完善。

2。

实践教学中企业实习资源存在瓶颈调查发现,由于能联系到的实习企业有限，不少高校在企业实习环节普遍采用分散实习的模式，在该阶段学生由学生自主联系企业,自主实习。

首先，企业实习是真实环境的操练,学生需要深入企业承担一定的工作,才能学习、掌握相关流程，提升实践、应用能力，而这些可能会涉及企业的商业秘密，企业难以接受。

《人力资源管理》课程教学改革与实践作者简介：蔡小华（1977-），女，湖北钟祥人，硕士，主要从事人力资源管理研究。

蔡小华(湖南科技大学管理学院, 湖南湘潭 411201)摘要：开设《人力资源管理》课程其教学目的在于帮助人力资源管理专业学生系统掌握人力资源管理基本理论框架，为系统学习专业课程有个整体认识，从而为学生进一步学习相关理论知识、为毕业后从事相关工作打下坚实基础，同时也有助于非人力资源专业学生规划好个人职业生涯、提升其就职能力。

本文针对高校人力资源管理课程传统教学中重理论、轻实践的现象，从教学内容、教学方法、实践平台、考核方式等进行改革与实践，形成了有效的教学模式，该教学模式在本科生教学过程中已得到较好的应用。

关键词：人力资源管理；教学模式；改革与实践G642.0文献标志码：A：1674-5884（2014）11-0049-03《人力资源管理》(HRM)课程作为本科教育中经管类专业的专业必修课程，对培养符合办学目标的合格人才有重要作用。

人力资源管理专业学生的培养目标：要求学生具有一定专业理论素质，具备解决实际问题的能力。

而非人力资源管理专业的学生为其能顺利就业、有效的进行职业生涯规划，越来越多的选择《人力资源管理》课程作为辅修课程，其课程的教学越来越受到师生的青睐。

《人力资源管理》课程内容设置包括以下七个方面：人力资源规划、工作分析、员工招聘、绩效管理、员工培训、薪酬管理、员工关系。

传统的教学模式基本是“填鸭式”教学，学生完全处于被动接受学习的地位，不能激发学生的主动性、积极性、创造性［1］。

并且不同的学生知识、能力、背景各不相同，所以，在授课过程中，重点把握教学内容、大力提高课堂教学效率，有效激发学生学习积极性及主动性，为企事业单位培养实际可操作性HR人才，是该课程教学内容改革与教学效果提升的主要目的。

本文针对《人力资源管理》这一课程的教学，结合自身教学实践经验，分别从课程教学内容、教学方法、教学平台和教学考核四个主要方面进行改革与探索。

关于人力资源管理专业实践性教学改革的探讨1. 引言1.1 研究背景人力资源管理专业实践性教学改革的探讨随着社会经济的不断发展和人才需求的增加，人力资源管理专业的教学也面临着新的挑战。

传统的教学模式往往注重理论知识的传授，缺乏实践性教学的内容和方法。

在实际工作中，学生需要具备实际操作能力和解决问题的能力，传统教学模式难以满足这些需求。

为了提高人力资源管理专业学生的综合素质和实际应用能力，实践性教学改革已成为当前研究的热点之一。

通过引入实践性教学内容和方法，可以使学生更好地理解理论知识，并将其运用到实际工作中，提高他们的就业竞争力和适应能力。

在这样的背景下，研究人力资源管理专业实践性教学改革的意义和目的变得愈发重要。

本文将从传统教学模式存在的问题、实践性教学的重要性、实践性教学改革的方法、案例分析以及评估与总结等方面展开讨论，旨在探讨如何有效推动人力资源管理专业实践性教学改革，促进学生全面发展和就业能力的提升。

1.2 研究意义人力资源管理专业实践性教学改革的意义在于提高学生的实际操作能力和实践经验，使他们更好地适应实际工作需求。

通过实践性教学，学生可以在真实的场景中运用所学知识，培养解决问题和创新能力，更加贴近实际工作环境。

实践性教学还可以促进学生与企业之间的联系，帮助学生建立起职业发展的人际关系和人脉资源。

实践性教学还可以提高学生对人力资源管理行业的兴趣和热情，激发学生学习的积极性和动力，在学习过程中能够更好地获得成就感和满足感。

实践性教学改革对于人力资源管理专业的学生具有重要的意义，可以提高其职业竞争力和就业机会，实现教育教学的双赢局面。

1.3 研究目的研究目的：通过对人力资源管理专业实践性教学改革的探讨，旨在探索如何提高教学质量和培养学生的实践能力，以满足现代人才需求和社会发展的要求。

通过研究实践性教学改革的方法和案例分析，旨在为人力资源管理专业的教学改革提供可行性建议和实践经验，进一步推动教育教学的创新与发展。

浅谈人力资源管理课程的实践教学改革问题随着社会经济的发展，人力资源管理作为一门独立的学科逐渐受到重视。

作为高校的一门重要课程，人力资源管理旨在培养学生的综合素质和实践能力。

然而，在实践教学过程中，我们也面临一些问题。

本文将从实践教学的定位、教学内容和方法、师资力量和教学环境等方面进行探讨，并提出相应的改革建议。

一、实践教学的定位目前，人力资源管理课程的实践教学定位不够明确，主要体现在两个方面。

一方面，实践教学的重视程度不够。

许多学校将课程的实践教学放在“实践环节”或“实践课程”中，将其视为一个独立的模块而不是课程的整体组成部分。

这种做法容易导致实践教学与理论教学脱节，使学生在实践环节中缺乏理论指导，不能很好地将所学知识应用到实际工作中。

另一方面，实践教学的实质不够明确。

在现实工作中，人力资源管理涉及到许多方面的工作内容，如招聘、培训、绩效管理等。

然而，目前的实践教学更多地局限在某个环节的操作上，缺乏对人力资源管理全过程的综合性实践教学。

二、教学内容和方法1.教学内容问题当前，人力资源管理课程的教学内容存在一些问题。

首先是内容设置过于理论化。

人力资源管理的实践过程中，常常会遇到各种不确定的因素和复杂的情况，这需要学生具备一定的应变能力和解决问题的能力。

然而，目前的课程内容主要是对理论知识的传授，缺乏实际案例的引入和实践操作的训练。

其次，内容设置缺乏与时俱进性。

随着社会经济的快速发展，人力资源管理领域也在不断变化，涌现出一批新的理论和方法。

然而，课程内容更新周期较长，导致学生学习到的知识与实际工作存在一定的差距。

2.教学方法问题当前，人力资源管理课程的教学方法存在一些问题。

一方面，在教学过程中过于注重理论的灌输，忽视实践能力的培养。

课堂上以讲授人力资源管理的理论知识为主，忽视案例分析和实际操作的训练。

学生只是被动接受知识，缺乏主动探索和实践的机会。

另一方面，在评价学生综合能力时过于依赖书面论文和考试成绩，忽视实际操作和实践能力的考核。

关于应用型高校人力资源管理课程教学改革的实践应用型高校人力资源管理课程教学改革实践随着社会经济的快速发展，人力资源管理在企业中的重要性日益突显。

作为培养人力资源管理专业人才的应用型高校，如何开展人力资源管理课程教学改革，培养适应社会需求的人才，已成为当前教学改革的一项重要任务。

本文从实践角度探讨了关于应用型高校人力资源管理课程教学改革的一些具体实践，希望能够为类似的教学改革提供一些借鉴和参考。

一、课程结构调整人力资源管理是一门十分实践性强的专业课程，通过对课程结构的调整，我们可以更好地落实课程教学的应用性和实践性。

我们对课程设置进行了调整，增加了一些实践性强的课程内容，比如实习课程、案例分析课程等。

在实习课程中，学生可以通过实际的项目实践，了解人力资源管理的具体操作流程和方法，提高实际操作能力。

在案例分析课程中，通过分析真实的案例，学生可以更好地理解理论知识在实际工作中的运用，培养解决问题的能力。

我们还增加了一些新的热点课程内容，比如人力资源信息化管理、人力资源绩效考核等，使课程内容更贴近实际工作需求。

二、教学方法创新在教学方法上，我们也进行了一些创新尝试，以提高课程的教学质量和实践性。

我们引入了问题导向式的教学方法。

这种教学方法强调学生在学习过程中要从问题出发，主动思考和解决问题。

在教学过程中，我们会给学生提出一些实际的人力资源管理问题，让他们自己去思考和探索解决的方法。

我们在课堂教学中增加了小组讨论和实践操作的环节。

通过小组讨论，可以增强学生的合作能力和团队意识，提高沟通和协作能力。

通过实践操作，可以帮助学生将理论知识转化为实际操作能力，提高实践能力。

我们还引入了信息技术辅助教学，利用多媒体教学、网络教学等手段，提高教学效果和趣味性。

三、实践课程融合在人力资源管理课程中，实践教学是十分重要的一环。

为了更好地融合课程内容和实际实践，我们充分利用学校资源，与企业合作，开展了一系列的实践课程。

我们与一些知名企业合作，组织学生到企业进行实习，让学生在真实的工作环境中接触人力资源管理实践，从而更好地理解和掌握理论知识。

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