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高一五班《多媒体作品的评价与修改》活动专题展示环节安排
一、展示前的准备资料（所有资料要上传到教师机FTP服务器中组长的个人文件夹中）
1、本组设计的作品评分表（包括评价标准，至少两个作品的点评分数及它们的优缺点）
2、修改后的点评作品（要求在作品中添加一张幻灯片：说明修改的理由及效果，效果包括完成及没完成的，并说明没
完成的原因）
二、展示小组需要展示的内容及步骤
步骤1、每组按预定顺序上教师机展示，在教师机中打开组长的个人文件夹。
步骤2、组长回答-结合评价的作品来叙述本组的多媒体作品评价标准的设计依据，并至少对两个作品进行相应的点评。
步骤3、组员回答：展示本小组对评价作品的修改效果，并说明本组对作品的修改建议、修改过程中的出现的问题等步骤4、每人必答：经过前两节课的本人的实践及小组的合作探究，你认为作品评价的意义是什么？
步骤5、展示结束后，提问小组根据本组的汇报情况提出问题，展示小组回答问题，并得到最终的本小组展示分数。
步骤6：每组的展示分数由各展示小组的组长及老师共同评分获得。
三、展示的小组顺序，及相应的提问小组组号（若有遗漏，请在下表中自行补充）。
幼儿园教师多媒体课件制作比赛规程及评分标准
幼儿园教师多媒体课件制作比赛规程及评分标准
为确保本次多媒体课件培训活动的学习效果，并鼓励教师将学到的知识恰当灵活地运用到教学实践中，开展本次课件制作比赛活动。
同时鼓励全体幼儿园教师积极参加。
一、参赛内容：参赛教师从吉林省《幼儿园主题活动课程》中自选教学内容，按一课时设计课件内容。
二、参赛作品要求：1、深入理解教学内容，精心设计结构层次，从而使之与多媒体表现手段有机结合，较好地为教学目标服务，解决教学活动中的重点、难点问题；2、内容准确，无科学性错误，语言文字规范；3、针对教学内容恰当选择和使用图像、音频、视频、动画等媒体表现形式；4、参赛作品要求自己制作，不得抄袭、剽窃。
三、比赛方式：参赛时选手逐一展示自己的课件作品，并对课件进行简单说明。
四、评奖办法：进修学校组织统一评选，按参赛人数的20%评出一、二等奖，并颁发证书。
五、比赛时间：2010 年11 月22 日上午8:30。
六、比赛地点：进修学校三楼教室。
七、评分标准：
序号评分标准分值得分备注
1 课件设计的内容整体表现好，能把抽象的知识具体化、形象化、并具有传播示范作用20
2 课件有明确的目的，与教学内容联系紧密，能用声、图及动画很好地表现出教学的重点和难点。
20
3 课件设计独特，巧妙新颖，布局合理，线索清晰，令人赏心悦目20
4 课件中没有错别字，标点正确，间距适中，层次性强，连贯性好20
5 课件内容繁简得当，整体风格统一，画面简洁，运行流畅，声
像的视觉冲击力好，能给人以振奋并留下深刻印象20
6 合计。
多媒体作品汇报流程小组组内预演环节1-3 共计8分钟1、小组成员轮流发言发言顺序内容：故事情节简介---演员简介----人员技术分工介绍---作品展示----特色的介绍---向观众提问2、问答环节3、致谢退场。
基于多媒体项目学习评价量表（教师使用满分共15分）得分／水平A 多媒体作品B 合作学习C 作品内容说明媒体的整合是否符合定义。
共同参与完成任务通常在质和量上要超过一个人独自完成的效果。
内容评价由主题，主意，观念，知识和结构组成。
5分学生创造性和有效地应用多媒体，在选择的媒体格式上起到很好的效果，采用的媒体协调，形成整体。
有少数技术上的问题,但无严重的原则错误。
学生是非常有效的团队，每位成员职责明确。
最后的作品由所有成员共同完成，表现在某些方面如果让个人是不可能独立完成的。
作品全部符合项目预先确定的准则，在一个或更多方面反映出研究的广度和应用批判性思维。
突出反映了对主题的理解和洞察力，能吸引读者的注意。
4分用2种或更多的媒体元素，各种媒体平衡,吸引人又简单易做。
作品大都是学生的原创工作，只有较少的例外。
作品整个作品中各种媒体都起到作用没有多余甚至起到负面作用。
整个项目过程中全体学生作为一个团队共同努力，依靠个别能力特别强的学生为基础，共同努力完成任务。
所有的成员都努力实现他们的职责。
项目的重要主题或议题目标明确。
不同来源的信息进行了加工和整理被包括在内的数据从一些有关的来源已经被编译。
大多数读者都认为项目是有效的。
3分用3种或更多的媒体元素。
有一些技术上的问题，但是观众还是能够在少量困难情况下读完作品。
学生作为一个团队共同工作，按计划履行自己的角色，大多数的成员实现了他们的职责。
分歧能被克服或控制。
项目作品信息的准确性和组织方式能被有准备的读者所理解。
作品有一个关键议题是由片断拼揍的。
2分用2种或更多的媒体元素。
但是技术上的困难严重地干扰观众的学生视觉或听觉形象,或干扰内容的理解。
作品完成是共同努力的结果，可是主要贡献仅仅由少数人作出，大多数人没有完全履行责职。
子弟小学教师多媒体课件制作比赛评分标准参赛教师：参赛作品学科及名称：年月日评分人签名：子弟小学教师教学课件制作比赛方案为大力推进多媒体技术在课堂教学中的应用，探讨和交流多媒体课件制作经验和体会，增强教师使用电子白板现代化教育技术的能力，提高教师制作多媒体课件水平，推动我校学科整合的深入开展。
根据学校工作计划的安排，特举办本次教师多媒体课件比赛活动。
一、比赛宗旨：公平、公正、交流、促进。
二、参赛对象：全体代课教师三、比赛时间：3月15日至3月21日四、多媒体课件制作比赛要求：多媒体课件：是指基于计算机技术，将图、文、声、像等媒体表现方式有机地结合，完成特定教学任务的教学软件，课件包括的素材有文本、图片、动画、音频等，用 PowerPoint软件制作（教师可根据自己的实际情况选择其它软件）。
多媒体课件制作要求：1、教学定位：教学目标与学习对象明确。
2、科学性和规范性：内容准确，无科学性错误，语言文字和符号规范。
3、组织结构：符合教学内容内在逻辑体系，体现学生认知规律。
4、媒体选择：针对内容恰当选择和使用图像、音频、动画等媒体表现形式。
5、界面：整体风格统一、符合学科级特点、色彩协调，布局合理、层次清晰、简洁美观，可控性、交互性强，界面直观、友好，符合联想方式。
6、参赛作品要求自己制作，不得抄袭、剽窃。
五、比赛形式参赛教师个人在规定时间内按课件制作要求，精心制作自己所代科目的课件，附子弟小学教师课件比赛内容说明表（子弟小学教师课件比赛内容说明表在学校邮箱中下载，邮箱帐号****************密码4122300）完成后以自己姓名命名文件夹上交学校（文件夹内含课件和说明表），学校将组织与聘请专业人员组成评委组，对上交课件进行打分评比。
上交时间截止3月21日下午5点，上交方式用U盘以年级组交回教导处。
六、评奖办法本次竞赛采取课件制作展示集中评比的方式，由学校成立评审组对参赛作品进行评审，产生一、二等奖。
多媒体课件制作比赛方案及评分标准一、比赛方案1.1比赛主题本次多媒体课件制作比赛以“创新教育，科技引领”为主题，旨在鼓励参赛者利用多媒体技术，创作出具有创新性、教育性和科技性的课件作品。
1.2比赛对象本次比赛面向全国各大中专院校、职业院校、中小学教师及多媒体课件制作爱好者。
1.3比赛内容参赛者需围绕比赛主题，自主选题，制作多媒体课件。
课件内容应具有创新性、教育性和科技性，能够体现多媒体技术在教育教学中的应用。
1.4比赛形式比赛分为初赛和决赛两个阶段。
初赛采用线上提交作品的方式进行，参赛者需在规定时间内将作品发送至指定。
决赛采用现场演示和答辩的形式，参赛者需在规定时间内现场展示作品并进行讲解。
1.5比赛时间初赛：2022年5月1日至2022年6月30日决赛：2022年8月1日至2022年8月31日二、评分标准2.1内容质量（30分）内容具有创新性、教育性和科技性，能够体现多媒体技术在教育教学中的应用。
内容丰富、结构清晰，有利于提高教学效果。
2.2设计水平（30分）界面设计美观、简洁，符合教育审美。
素材选用恰当，音视频、动画、图片等元素与教学内容紧密结合，能够有效吸引学生注意力。
2.3技术水平（20分）多媒体课件制作技术熟练，能够运用多媒体软件进行编辑、制作。
作品在播放过程中，运行稳定，无卡顿、死机等现象。
2.4创意表现（20分）作品在创意方面具有独特性，能够充分展示参赛者的创新思维和设计能力。
作品具有趣味性，能够激发学生的学习兴趣。
2.5答辩表现（10分）参赛者在现场答辩环节中，能够清晰、准确地表达作品的设计思路、制作过程和教学效果。
答辩过程中，语言流畅、条理清晰，能够回答评委提出的问题。
三、奖项设置本次比赛设置一等奖、二等奖、三等奖和优秀奖若干名。
获奖者将颁发荣誉证书和奖品。
四、参赛要求4.1参赛作品必须是原创作品，不得抄袭、剽窃他人作品。
4.2参赛作品需在规定时间内提交，逾期作品不予受理。
4.3参赛者需保证作品内容健康、积极向上，不得含有违法违规内容。
多媒体课件制作大赛评分表(含多场合)一、评分标准及分值分配1.内容设计（30分）内容设计包括课件的主题选择、内容安排、知识点覆盖、逻辑结构等方面。
要求主题明确，内容丰富，知识点准确无误，逻辑结构清晰，能够有效地传达教学目标。
2.界面设计（20分）界面设计包括课件的布局、色彩搭配、字体选择、图片使用等方面。
要求界面美观，布局合理，色彩搭配和谐，字体选择恰当，图片使用恰当，能够吸引学习者的注意力。
3.互动设计（20分）互动设计包括课件的交互性、操作便捷性、学习者的参与度等方面。
要求课件具有较强的交互性，操作简便，能够激发学习者的学习兴趣，提高学习效果。
4.技术实现（15分）技术实现包括课件的技术选型、代码质量、兼容性等方面。
要求课件技术选型合理，代码质量高，兼容性好，能够在不同的设备上正常运行。
5.创新性（15分）创新性包括课件的设计理念、技术应用、教学方法等方面的创新。
要求课件具有新颖的设计理念，创新的技术应用，独特的教学方法，能够给学习者带来全新的学习体验。
二、评分细则1.内容设计（30分）1.1主题选择（10分）：主题明确，具有针对性，能够满足学习者的学习需求。
1.2内容安排（10分）：内容丰富，知识点覆盖全面，逻辑结构清晰。
1.3知识点准确性（5分）：知识点准确无误，无知识性错误。
1.4教学目标达成（5分）：能够有效地传达教学目标，帮助学习者达到预期的学习效果。
2.界面设计（20分）2.1布局（5分）：布局合理，信息层次分明，易于学习者理解和接受。
2.2色彩搭配（5分）：色彩搭配和谐，符合学习者的审美习惯。
2.3字体选择（5分）：字体选择恰当，大小适中，易于阅读。
2.4图片使用（5分）：图片使用恰当，与内容相关，能够增强学习者的理解和记忆。
3.互动设计（20分）3.1交互性（10分）：具有较强的交互性，能够与学习者进行有效的互动。
3.2操作便捷性（5分）：操作简便，易于学习者使用。
3.3学习者参与度（5分）：能够激发学习者的学习兴趣，提高学习者的参与度。
多媒体多媒体设计卡量规资源来源：/说明：所有的多媒体项目，比如用PowerPoint制作演示文稿，都需要仔细地规划和准备。
目前来看，比较实用的一种方法就是应用设计卡。
所谓设计卡，就是一个个与演示文稿的比例相当的小卡片，在上面可以方便地勾勒出自己的构思，包括在每个页面上的文字、图画草图、特殊效果的标注等。
多媒体项目量规（1）资源来源：/多媒体项目量规（2）资源来源：/Rubrics/演示文稿制作量规（1）资源来源：/演示文稿制作量规（2）资源来源：/schools/xhm/powerpt.htm说明：学生们在学习幻灯片演示软件——PowerPoint之前，需要掌握关于图形界面系统的相关技巧和概念，以便在这个学习单元中得以扩展，并可以以一种很有趣的方式得以应用。
在学习使用Powerpoint的过程中，学生们要根据他们选择的主题完成并演示一套幻灯片。
通过将相关的图片加入幻灯片，学生们可以学习到如何将图像数字化以及如何扫描图像，知道如何从网络上拷贝与主题相关的图片，学到如何注释与WWW有关的参考文献的引用。
还可以为幻灯片加入从CD上的音乐片段或其他文件上获得的音频。
基于图片的演示文稿展示（照片展示）量规资源来源：/~sullivan/modules/tips/rubrics_ele/备注：适合于初中生。
要求学生们将一些图片和照片进行组织，并配以合适的解说词进行展示，以说明某个观点或展示某个主题。
网站设计量规（1）资源来源：/网站设计量规（2）资料来源：/~sullivan/modules/tips/rubrics_ele/网站设计量规（3）资料来源：/inst/edp512s97/portfoliowp.html。
基于过程性评价的多媒体作品评价量规的设计与实践[摘要] 教育评价是教育科学研究的一个重要领域和方向。
本论文在分析现有教学评价方法的主要分类以及教育评价与教学评价的关系的基础上，设计了一个基于过程性评价的多媒体作品的评价量规，并以电子学习档案袋为平台进行了过程性评价的实践。
[关键词] 多媒体作品；过程性评价；评价量规；电子学习档案袋一、现有教学评价方法分析在当今世界，教育科学研究被划分为三大领域，即教育基础理论研究、教育发展研究和教育评价研究。
《中国教育改革和发展纲要》指出：“建立各级各类教育的质量标准和评估指标体系，各地教育部门要把检查评估学校教育质量作为一项经常性的任务。
”教育评价已成为我国教育行政部门、教育督导部门和学校管理工作者检查、监督、反馈及改进学校工作的有效手段。
[1]教学评价是一种中观和微观的教育评价。
根据教育学原理，教学评价是指依据一定的价值标准对教学活动过程及结果进行分析、评定的活动，用于对教学进行指导、调控和检测。
教学评价的最终目的是评定学习者通过学习是否达到预期的目标，并通过反馈信息，发现教学中存在的问题，为今后的教学活动做出决策。
教学评价的方法多种多样，各种类型之间也常常会相互渗透，乌美娜教授提出了八类评价类型，即相对评价、绝对评价、定性评价、定量评价、自身评价、诊断性评价、形成性评价及总结性评价。
[2]应该说，这几种评价类型并不是以并列关系的形式存在的，它们之间有的呈现交叉关系，也有的甚至于相互包容。
诊断性评价一般应当在课程开始以前进行，目的在于了解学生在学习活动开始前的知识、技能准备情况，也就是通常所说的“摸底”。
而总结性评价是在教学活动结束后为把握最终结果而进行的评价，如在班级集体授课模式中，学期末或学年末的考试、考查就可以看作是总结性评价。
其目的在于检查学生通过学期或学年的学习，教学目标的达到程度。
该评价注重的是教与学的结果，借以对学生评定等级，全面鉴定，并对整个教学方案的有效性做出评定。
