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不断创新的优秀班主任丁榕
冉乃彦
【期刊名称】《河南教育（上旬）》
【年(卷),期】2015(000)011
【摘要】丁榕老师和许多优秀班主任一样，热爱孩子，精于业务，尽职尽责。
她还有一个更为突出的优点--永不满足，不断创新。
因此，她是一位对全国教育工作产生巨大影响的班主任。
在我脑海中，有几个事例印象深刻。
【总页数】2页(P20-21)
【作者】冉乃彦
【作者单位】北京教育科学研究院
【正文语种】中文
【相关文献】
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2.愿洒心血育新苗,甘作春蚕吐尽丝——记全国优秀班主任,淮安区优秀教师、骨干教师丁小波
3.让心理教育和思想教育两个翅膀都扇动起来——听丁榕老师班主任工作经验有感
4.露珠·泥土·蜡烛——记全国模范班主任丁榕
5.乡村优秀班主任的专业成长之路——基于7位乡村优秀班主任的个案研究
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班主任工作培训心得感想(精选5篇)班主任工作培训心得感想（篇1）通过这次班主任培训，使我更清楚地理解到新时期要当好一个合格的班主任就做到下列同点：一、提高自身素质班主任的一言一行，对学生都会产生巨大的影响，所以，新时期的班主任应对教育对象实施影响的同时，不断地完善自己。
必须不断地学习有关知识，在实践中总结经验，提高自身素质，才能严于律己，以身作则，在学生中树立一个实实在在的榜样。
二、班主任要走进学生的心灵作为班主任是班级的组织者、教育者，所而做为一个班主任要善待每一个学生，做好与每一个学生的接触，缩短师生间的心理距离，与学生打成一片。
注意发现学生身上的优点进行因材施教。
对学生要注意语言分寸，多鼓励学生，树立学生的自信心做到你尊重他，他才会尊重你。
这样才能搞好师生关系。
三、优化班级系统在班级里，班主任完会可以从以下几方面入手建立班级小气候，优化班级系统。
1、拓展大视野，确立大目标。
班主任应教育学生开扩视野，经常结合一些社会知识，让学生有了中华意识到全球意识上定位人生目标。
使每一个学生对自己未来都有大目标，并从小都能向自己的目标去奋斗。
2、养成大气度。
班主任经常让学生举办对现在，对未来的设想主题班会让学生能从小养成一个胸怀家庭、胸怀社会的心理，有一种外向性、独立性、变化性、适应性的社会态度。
3、大文化，提升新人格。
经常鼓励学生阅读一些有关的课外书刊。
勇于开拓，着眼于大文化、大问题，多让学生学习一些研究性学习的论文，这样学生的思维洞开，目光也高远，使命感、责任感也强化了。
四、做一名成功的班主任每一位班主任都希望成功，但是责任心获得成功才是成功班主任的前提有了责任田，班主任就会全身心地投入到工作中，用自己的光和热去照亮和温暖着每一个学生的心灵。
有了责任心班主任、在工作过程中就会想方设法克服困难最终使自己的事业成功。
作为班主任应做到上对学校负责，下对学生负责两方面。
因而要做到全面执行学校布置的各项工作，并能积极带领全班学生。
初中班主任经验交流（优秀9篇）尊敬的各位领导、老师们：晚上好！首先感激饶校长和黄校长对我的信任，感激我们数字组的前辈对我成长的指点和关心。
我的发言谈不上经验介绍，更多的是粗浅地谈一谈自己当班主任的一些想法和做法。
六年前，怀着对临川一中的向往之情，我很荣幸地应聘成为临川一中这个大家庭的一员，在这六年的过程中，我深切地感受到我们学校领导和同事对我的成长的关心。
记得前年冬天的一个傍晚，在老校区行政楼办完事情后，突然下大雨，很显然，雨要持续一段时间，自己又没有带伞，而此时饶校长下楼后亲切地说：“尤伟峰，我送你回去。
”我当时一愣，我刚刚到校没几年，而且平时几乎没有和饶校长接触过，全校六七百个老师，他怎么会知道我的名字。
那时，一种对饶校长的崇敬之情油然而生，这对我后来的班主任工作产生一定的启示，我要求自己，必须要在一个星期内熟悉班上的每一个学生。
还有当时的罗校长和吴校长，现在的黄校长他们严谨的治学态度，在实践中摸索出的先进管理经验，强有力的执行力，给我留下了深刻的印象，我对自己说，要以他们作为榜样，把这种作风落实到自己的班级管理中。
当然，身为数学组的一员，我觉得在我们曾组长的带领下，我们组团结而且上进，你看，每年数学高考成绩都说明了这一点。
有人说：班主任是世界上最小的主任，却承载着最大的责任。
有责任才会有激情和挑战，有挑战生活才过得充实，人生的价值才能得以体现。
带着这份激情，我经营着这个由68位同学组成的温馨又充满活力的班集体。
我主要做了以下几方面的工作：（一）深入了解每一位学生昨天听了丁榕老师的报告，让我更加深刻地意识到了了解学生的重要性，了解学生才能理解学生，理解学生才能尊重学生，尊重学生才能信任学生，信任学生才能让学生满足自我实现的需要。
的确，了解是爱的升华。
开学不久，我为每一位同学设置了一个学生成长档案，先了解每一位同学的性格、兴趣、爱好、家庭情况等内容，随时跟踪学生的变化情况，及时找出解决问题的方法。
做一个快乐、幸福、有成就的班主任做一个快乐、幸福、有成就的班主任“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。
教师就是一个需要爱别人的孩子的职业，教育就是一个需要爱别人孩子的工作，所以，教师就应该是”神“，教育做的就是”神“的事业。
”——丁榕。
无疑，丁榕专家是我们教育工作者的楷模。
丁榕老师做“神”的事业，真达到了“神”的境界。
听了丁榕老师的报告会后，内心敬佩、震撼之余，我体会最深的是：要达到“神”的境界，必须有“神”的智慧。
首先是作为教师要有上好每一节课的智慧。
上好一节课，除了要认真研究教材、学生、教法之外，一个教师还必须有自己个性化的特点呈现在课堂上，并形成自己的教学风格。
丁榕老师出身美术世家，又有美术专业的基础，所以，引“画”入课堂就是丁榕老师教学特色之一。
学诗歌时，她引导学生朗读诗歌、理解诗意，能画出诗歌的意境。
这不仅调动了学生思考、理解、合作、探究的能力，而且训练了学生动手、绘画和审美的能力；不仅有情感的共鸣，而且有美的愉悦。
丁榕老师每接到一个新班级，介绍自己时，总把一棵葱茏茂密的大榕树的画先展示给学生，进而以此意象为切入点把自己的人生追求、教学思想介绍给学生——“我就是这棵大榕树，我虽不能成为栋梁之材，但我能为你们遮风、挡雨，为你们带来一片阴凉……”试想，作为丁榕老师的学生听了丁老师这样一节节充满智慧的课后，怎不会对丁老师产生由衷的敬意？丁老师的理想、信念、追求怎不会对学生产生潜移默化的影响？丁老师的正直、爱心、奉献精神怎不会对学生产生春风化雨的滋润？如果我们的语文课都像丁榕老师的课一样充满智慧，那么我们学生的语文素养语文能力的提高、美好节操和健全人格的形成、正确人生观价值观的树立都将是自然而然、水到渠成的事！其次是要有开好班会的智慧。
丁榕老师高屋建瓴地指出：教师应是学生的人生导师，班主任应设计好自己的育人蓝图；育人蓝图的实现需要一系列主题班会来完成。
育人蓝图的设计，需要深入了解社会和时代对人才的需求，更需要对学生青少年学习阶段的整体把握，尤其需要深入调查研究学生各个学龄段生理、心理、意志品质的发展特点和学生个性生理，心理、意志品质存在的差异。
用“心”育人——感悟于丁榕老师讲座自贡20中语文组胡梅随着人流，缓缓步入理工学院某一会议厅。
抬眼就望见讲台正中坐着一名女老师，大约有50岁左右，中等身材，穿着朴素，精神烁烁。
翻看简历：丁榕，特级教师，全国优秀班主任，人大代表等等一大堆头衔。
丁老师上课，从开始到结束，她从未坐下，细微末节中让我们感受到的是——尊重！她的声音很动听，似乎在与你倾心交谈。
由于隔得远，看不太清楚面容，但从她讲课当中，我就能感到她的慈祥！我想做她的学生一定很幸福，今天我能来听她一堂课，我也很幸运！这堂课内容很多，但触动我灵魂的只有一个字——“心”！爱心“作为一名教师，应该无条件地爱学生！”这是一个人人都知道的理论，但我想也许很多人和我一样却从未真正懂过！曾经有人当面反驳她：学生不爱我，难道我还要去爱他吗？他愿意学，我就愿意教；他不愿意学，那也是他自家的事。
俗话说得好：“强摁牛低头，它也不喝水！”其实，这就是我的心声。
我一直是这样想的，也一直这样做的！我认为，我做到了我该做的那就已经足够了！丁老师这样劝慰当面反驳她的老师：你不应该选择做老师！你还年轻，能做得事还有很多，但绝不适合做老师。
你爱你的妈妈吗？为什么爱呢？那位老师回答：因为她是我妈妈。
丁老师说：“是啊，这是无条件地爱！学生他一辈子的路还很长，他需要我们的爱！”真心丁老师有一次去做教师技能评委。
其中有一个老师怯怯地上台，在台上站了有5分钟都没说一句话。
下面的老师都为她着急，但由于是临场发挥，谁也没法帮她！10分钟过去了，这位老师终于开口了。
她说她跳舞不行，朗诵不行，唱歌不行……学生们陪她来的，她只能微笑10分钟，因为学生们说她的笑容最美！是啊，这是老师对待学生的赤诚之心！丁老师不禁想起她们学校的一名老师。
他教学很突出，专业技能很好，但是他在学校学生给老师投票时却每每是最后一名！真心！原来是真心！你付出了多少，你就会得到多少！责任心丁老师曾经碰见一位的士司机，闲谈中司机吐露，他最讨厌老师。
2024年班主任培训学习报告报告提纲：一、主要学习内容简介二、通过学习，对我校班主任工作的几点建议和思考三、附：优秀讲座内容——北京青少年心理研究中心主任丁榕老师的报告《当好新时期的班主任》一、学习内容简介：本次培训主题是“中小学班主任培训与研讨”，为期三天。
听取了中央教科所培训中心主任、北大博导毕诚教授、北京青少年心理研究中心主任丁榕老师、全国中小学班集体研究中心唐云增老师、上海市晋元高级中学丁如许四位专家的报告，另有部分邯郸市的优秀班主任在大会上进行了典型班主任经验交流。
（一）《儒家文化与感恩教育》讲座提纲毕诚1、儒家与儒家文化介绍2、儒家文化的价值：（1）“政教合一”。
古代的科举取士与学校教育融为一体；（2）“天人合一”。
董仲舒提出的“天人感应”，即人与自然、人与社会和谐相处，遵循自然法则。
（3）知行合一（4）情理合一（5）以人为本，以教立国（6）以和为贵3、儒家文化的贡献：天道、人道、学道结合得天衣无缝（1）制止了宗教文化的发展（2）强调“中庸”、和谐（3）人生贵在有为，积极的入世思想4、感恩教育的研究和思路：（1）贴近学生生活、实际，感恩情怀是人本身成长发展所需要的；（2）感恩教育重在树立意识、培养情怀；（3）感恩教育要与培养“羞耻心”、“良心”相结合；（4）要与家庭的亲子教育有机结合起来；（5）将感恩教育推进到社区。
（二）《当好新时期的班主任》讲座此讲座比较精彩，详细内容附后。
（三）《科学地建设优秀班集体》讲座提纲1、班主任成功的法则是把班级建设成为优秀班集体班主任是班集体建设的指导者；班集体建设的重要任务是将班级建设成为优秀班集体；只有将班级建设成为优秀班集体，才能使班集体真正发挥其整体的、巨大的育人功能；班集体建设是班主任专业道德、专业知识、专业能力的综合体现，是锻炼班主任专业素质的磨刀石，是班主任专业成长的进修学校。
把班级建设成为优秀班集体是班主任专业素质成熟的重要指示剂。
2、怎样科学地进行优秀班集体建设？（1）班集体五大结构要素：明确的共同目标、和谐的人际关系；健全的组织机构；良好的规范；学生当家作主的、富有成效的活动。
按需施教，拓宽途径如何当新时期班主任教育是情感的付出，是科学的创新，是艺术的创造；教育是爱的传递，其责任、义务、使命是永恒的，但随着时代的变迁，新时期班主任的教育观念不仅要更新，更重要的是教育方法必须改变，教育的途径必须拓宽。
一、改变教法按需要施教1、以人为本，按需施教按需施教是做好班主任工作的根基。
教育本身就是社会与社会成员个体之间的相互需要的产物。
按需施教是教育最本质的要求之一。
这里的“需要”既包括社会的需要，也包括受教育者个体的需要。
按需施教，就是要使教育既符合社会发展的需要，又要符合受教育者的个体需要，实现社会与个体的双重目标。
两者既对立又统一。
然而，在过去长期的教育教学实践中，由于受教育者（学生）在受教育过程中基本处于被动地位，他们自身的需要往往被忽视。
教师为什么这么累？关键在于没有找到学生的需要，没有正确的方法对待学生的需要为此，很有必要大力倡导“以人为本、按需施教。
”丁榕老师告诉我们：“新时期班主任工作中需要不断改进方法，特别是应该按需施教。
在日常生活中要了解学生的实际需要，合理的需要给予满足，过分的需要给予引导，错误的需要给予纠正，变“不许”为“许”（变：教育=不许……为：教育=许……）”。
以人为本、按需施教，符合教育教学规律，有利于激发学习兴趣，提高教学质量心理学家马洛斯提出，人的一切行为都是由需要引起的，认为对自己有用的、有价值的，才会想去拥有和参与；认为对自己无益或有害，人自然会避而远之。
趋利避害是人的一切行为的基本准则。
这就是通常所说的价值取向。
教育教学就是不断满足学生个体需要的过程。
学生在学习中尝到了“甜头”，才会以更大的热情、更加自觉的状态和最为认真、最为谦恭的态度去对待教师师、教师的劳动和自己的学习。
而现实中，很多政治课教师在教学中常遇到这样的困惑：自己在讲台上滔滔不绝，“苦口婆心”，学生却无精打采，昏昏欲睡，有的还嗤之以鼻，不屑一顾，甚至表现出强烈的逆反情绪。
辛辛苦苦的教师是“胸有成竹上讲台，垂头丧气出教室”。
教师创新讲座心得体会(精选5篇)教师创新讲座心得体会篇1曾经看过这样一段话：名师是大树，能改善一方环境，且在枝叶间闪动精彩。
最重要的是，名师启发了我们，课堂是个有魅力的地方。
于是，我渴望能有机会与名师近距离接触，希望能聆听他们的教育思想，目睹他们的教学风采，也好让自己从中受到启迪，向他们靠边近一点点。
4月20日到21日，我有幸聆听了武凤霞、盛新凤和高林生三位全国著名特级教师的新课程教学观摩课，使我深受震撼，真正感受到了“新课程，新理念，新思路”带来的新变化。
同时我还领略了名师的风采，感受了他们对学生、对教育、对语文那深情的爱;感受到了他们身上所透露出来的无穷的知识力量;感受到他们对学生身心发展以及教育了解之广、钻研之深。
从名师们的授课中，我深受启发，归纳总结起来，主要体现在以下几方面：1、众位名师的课，展示了教育教学改革的新视点，这次听的几节课，在他们的教学中体现了以学生为主体，充分调动了学生的学习积极性和主动性，使学生的思维得到了健康发展。
建立了和谐、民主的师生关系，让学生真正成为了课堂上的主人。
2、他们以不同的教学方式展现了新理念下课堂教学的风貌，在他们的教学中不仅充分展示了教学内容的显性因素，而且发掘了隐性情感因素。
他们能恰到好处的把教学内容隐含的情感，通过自己的加工提炼，以情生情。
3、把讲解动作要领看成是对话的过程，引导学生掌握技术动作，把“点拨”、“启发”、“引导”、“激励”留给自己，把“体会”、“品味”还给了学生。
同时，在他们的教学中肯定性评价体现出尊重、鼓励的原则，在新课标的条件下我们作为一名教育工作者，确实该对课堂教学中的“评价”问题重新认识。
4、从他们的授课中可看出，他们都是以学生的发展为主，设计每个教学环节，从而使学生在轻松愉快的学习氛围中达到“思维活跃流畅、创新精神涌动”的最佳境界，真正行之有效地改革了课堂教学，把素质教育真正落实实处。
听名师讲课，如同与大师对话。
短短两天的学习，使我深切体会到，要想成为一名优秀的语文教师，不仅要具有扎实的专业知识，还要有深厚的文化底蕴、良好的教育素养，更要有不断学习、多思多想的意识，这才是改变自己、提高自己的关键。
亦师亦友，做学生人生的引路人作者：陈秀仪来源：《课堂内外·教师版》2018年第02期【摘要】作为一名优秀的小学班主任，除了具备良好的专业素养以外，对学生有一颗“慈爱”之心，发现学生的“闪光点”，包容学生的“缺点”，以情动人，教育学生，引起学生感情上的共鸣。
坚持“以学生为本”的核心理念，与学生建立平等、和谐、民主师生的关系，营造一种轻松愉悦的学习氛围，有助于提升学生学习的主动性。
在学生心目中，既能树立起作为教师的“威严”，也能成为孩子们值得信赖的“朋友”，做学生人生成长道路上的“引路人”。
【关键词】爱心育人；情感育人；环境育人作为一名担任有着二十多年工作经验的班主任，培养学生养成良好的行为习惯，使学生学有所成，是班主任工作最大的心愿。
师生温馨和谐的感情交往，能激发学生对知识的愿望，从而产生主观能动性去探索知识的一种渴望。
班主任既要立威，又要关爱，“爱”是做好一切事情的润滑剂。
用真情感染学生，发自内心地去关注学生、关爱学生，引起学生感情产生共鸣，建立起诚挚的师生关系，从而推进班级工作的健康、积极的开展。
1. 怀有一颗“慈爱宽容”的心。
要学生喜欢“你”，“你”首先得有一颗宽容的心，这是一种无坚不摧的人格力量。
在教学中“宽容”学生，既是一种无私的爱的体现。
这种爱，是需要面对全体学生。
在平时的工作中，关爱“优秀的学生”往往比较容易做到，对于一些“调皮捣蛋”的学生，老师的确难于心存真爱。
全国优秀班主任丁榕老师，在总结如何做好班主任工作中指出“三个不变，三个必须变”。
丁榕老师从宏观上为班主任工作“把脉”。
她提出，班主任工作应体现出“情感”“科学”和“艺术”这三个核心不变；而三个必须“变”，则从具体做法上指明了方向，既“观点必须更新”“方法必须转变”“途径必须拓宽”。
“三个不变，三个必须变”中首要就是“情感”。
情感就是要求奉献爱，因为“没有真挚的师爱，就没有成功的教育”。
2. 富有一颗善于“发现美”的眼睛。
做一名幸福的班主任教师的爱如父母，付出的时候不求回报，工作中，用心就有快乐，不求回报就幸福，成就是在快乐、幸福中获得的。
作为老师尤其是班主任，我感到自己责任的重大，当班主任以来我最大的感受是累，说到当班主任的幸福感应该是苦尽甘来吧！怎样做一名幸福快乐的班主任？丁榕老师说过“班主任的快乐、幸福是建立在学生的快乐、幸福之上的。
用心就会有快乐，不求回报就能得到幸福。
”现在我就当班主任以来的一些粗浅体会谈谈自己对“如何做一名幸福的班主任”的看法。
第一，做一个有爱心的班主任，把爱植于班级管理之中。
作为班主任要有责任心，更要有爱心，我们要深入班级，了解每个学生，善于挖掘学生的潜能，把爱播洒到全体学生身上。
真诚地走进学生的内心世界，尊重、爱护学生的自尊心。
遇到问题，在没有了解事情的真相前，不要武断地下结论，言行要时刻考虑学生的心理特征和行为水平，切忌冲动，充分考虑学生的想法和感受。
在班级管理中按照专家所说，要多表扬、少训斥，在鼓励与指导中培养学生的自我意识，增强学生的自信心。
我相信只要善于从学生实际出发，着眼于学生发展，善于开发学生的潜能，对学生宽容，不把学生的失误看得太重，不怕学生犯错，放手让学生去做，就一定能使学生在实践中锻炼，更好地成长。
第二，要用自己的魅力吸引学生。
能否做一名好班主任，取决于能否受到学生们的喜爱，要想让学生们喜欢，我想我可以用自己的特长来吸引他们，努力和他们走的更近。
刚接三（1）班时，一次英语自习课上，我听到他们有个别读音不准确，于是就带着他们读起了课文。
当时我清楚的记得，学生看我的眼神变了，有的学生还特别吃惊的说“哦，老师会说英语”从那以后只要学生遇到不会的问题，英语老师不在时他们就主动找我，不在含糊的乱读了，下课还主动找我聊天，说说英语。
用自己的魅力吸引学生，以我的理解，更重要的是教师应有一颗博大的爱心、能够理解、宽容学生，这也是一个老师的魅力所在。
还有，我认为在日常教学中，老师的微笑可以在很大的程度上增强了老师的魅力，微笑可以拉近老师和学生的距离，微笑给了学生力量和信心，因为学生喜欢老师的微笑，这就是魅力。
丁榕老师的报告《当好新时期的班主任》许多班主任在工作中都产生困惑，那么解决困惑，就要反思。
我的反思是——观念上存在“四多四不够”1．研究教育的外化过程多，研究教育的内化过程不够2．研究事多，研究人不够3．研究共性多，研究个性不够4．研究思想教育多，研究心理教育不够由此产生了我的思考：找到结合点，做到四结合1．把教育的外化教育与内化教育相结合。
2．研究人与研究事相结合。
3．共性与个性相结合。
4．思想教育与心理教育相结合。
第一把教育的外化过程与内化过程相结合（一）为人格完善创造机会丁老师在班主任工作中的不断实践、不断反思、不断提升令我折服。
虽然她是一位从事初一到高三的班主任教师，但是她在工作中所遇到的问题与我们小学班主任工作有着息息相通之处。
尤其是“把教育外化与教育内化相结合”给我启发很大，受益颇深。
这一观点体现了“从人本的角度宽容人，对学生的教育最终是变为…要他做‟为…他要做‟”。
下面就是丁榕老师三节成功班会的案例：那是丁老师又新接一个高一班时，她发现来自各校的48名学生存在的问题非常大，自私到有一个学生近视想与同学串一下座，却无人理睬，丁老师当时很气愤，于是静下心来，她精心地设计了第一节班会课，题目是“难忘的初中生活成果展示会”，让每一个孩子尽情展示初中最闪亮的时刻。
开班会时，她将桌椅摆成“u”型，请每个学生把最能展现初中实力的成果摆在桌子上，当同学们互相观看时，丁老师发现，在一堆生日卡桌前围的人最多，并听到一个男孩正读生日卡上的话：“你是校花，连哭都美。
”再看看那个持有生日卡的女生，脸上神采飞扬，正滔滔不绝地讲述着当时在校受宠时的情形，这节班会课的召开就是对学生进行了一次无声的教育，通过展示发现最棒的自己已属于过去。
借着这个发现，丁老师又及时设计了第二节班会课，题目是“回顾过去，展望未来”演讲比赛，会上有一个学生讲述了她初中一位化学老师，当他发现自己患了晚期喉癌后，第二天毅然地来到课堂，他穿着笔挺的西装认真地给学生讲课，学生们劝他休息，可化学老师却说：“人的生命就是自然燃烧，让我在生命的最后时刻给你们上课。
”一直到他说不出话来，还坚持用手势给学生上课，学生们每天都是含着眼泪，认真地配合着化学老师，在中考成绩中她班的化学成绩名列全校第一。
听到这后丁老师和全班同学都被感动了，这时有学生提议请丁老师也说说心里话。
面对一张张真诚的面孔，丁老师直言不讳的说：“说句心里话，现在的我真的不爱你们。
”我爱的是刚刚送走的高三毕业班，因为他们和我走过了一段不平凡的感情历程。
那是在一个新年元旦晚会结束后，当我把最后一个学生送回家，踏进自己家时，发现我唯一的7岁独生子被旁边盖楼的推土机砸死，学生和家长们闻讯后纷纷赶来，学生们哭着说：“老师，我们就是你的孩子。
”有一个男生领来自己7岁的弟弟，让我留下一个，此时丁老师的心颤动了，她没有失声痛哭，更没有被这残酷的事实所击倒。
第二天，她平静地走进课堂和学生们一起上课。
听到这全班48个学生哭了，不约而同地站起来，喊到：“妈妈”。
丁老师静静地说：“过去已属于死神，现在才属于自己”。
今天的我，有决心想让你们变成最好的班。
让它成为我们温暖的家，紧接着，丁老师在黑板上写了一个大大的“家”字，并说到：“家有了，我们应该为这个家做些什么呢，她给每个人一张纸，请写出自己的想法。
”晚上，看着收上来的48张纸条，有34个想当班长，充满教育智慧的丁榕老师不失时机地设计了第三节班会“下棋”。
丁老师将全班学生每4人一组，一男一女下棋，余者观棋，其中有意给一组少发一个棋子，由学生自己找东西代替，活动结束后，请同学们说体会，通过交流，学生们认识到活动中缺一个人也不行，少一个人也不能称之为集体，人人心中要有大局，要顾全大局，而全班的各项工作就是一盘棋，她出示了一张大棋盘纸贴在黑板上，并写出：生活要找准位置，请每人找到最适合自己的位置。
有的学生主动要做小卒，没有棋子的学生把自己找来的东西贴到棋盘外，边贴边说，哪里需要我，我就是那个棋子，此刻，丁老师趁热打铁，给学生发了48张聘书。
从此，学生们乐此不疲地为这个新建立的家做着自己的工作。
由于人人有事做，班级的各项工作井然有序。
正如雨果所言：生活就是要找准位置，只有这样，才能创造价值。
（二）从人格的角度完善人——助人自助促人自悟我要接着来谈的内容是丁榕老师讲座中的教育的内化教育与外化教育相结合中的另一个方面：从人格的角度完善人——助人自助促人自悟。
丁老师讲了这样一个案例：有一个学生经常打架，每次打完架自己都能认识到自己的错误，知错想改，可每次忍住了第二天，第三天早早的就得打上一架。
班主任老师领这个学生来到教育专家那里寻求帮助。
专家给了这个孩子一块木板。
木板上画满了格子，专家还给了她一些钉子，并且告诉他，每次打完架就在木板的格子上钉一个钉子，等钉子钉满了，再来找我。
那个孩子拎着木板回去了，以后每次打架就在木板的格子上钉一个钉子。
终于有一天，格子钉满了钉子。
那个孩子拎着木板又来到专家那里。
专家笑着说：“很好，比我预想的时间长了许多，以后你每次打架不钉钉子了，忍住一次打架，在木板上拔掉一根钉子，等钉子都拔完了，再来找我。
”孩子拎着木板回去了。
从那以后，他每次想打架都想我要忍，忍住一次，就从木板上拔掉一根钉子。
终于有一天，木板上的钉子都拔完了。
孩子很高兴的又来到专家那里。
专家说:“看来你已经能控制自己的情绪了，可是你看，现在的木板和原来的有什么不同？”孩子难为情的说：“比原来多了很多的眼儿。
”专家说：“对了，你每次打架都会给对方的心灵造成伤害。
”从此以后，这个孩子真的改掉了爱动手打架的坏习惯。
丁榕老师还讲了这样一个案例：在高三的一个班里，老师发现学生的学习气氛不浓，学习劲头不足。
于是班主任老师想了这样一个方法。
他带领全班同学填了三张到人才市场去求职的履历表。
第一张填的是假如你高中毕业了，你的学历是高中等一些其它的情况。
第二张表是假如你现在在理想的大学毕业了，学历是大学本科，第张履历表填的是假如你出国留学回来了，你的学历是留学博士生。
填完三张表，老师就带领全班同学到人才市场。
先拿出第一张表格，几乎找不到合适的工作，因为高中学历太低了。
然后换一家用人单位，拿出第二张表格，用人单位看到大学本科毕业，基本达到要求，比较满意。
第三次拿出第三张表格，用人单位一看是留学博士生，马上态度就变了，又端茶，又拿椅子。
应骋回来后，这个班的学生再也不用家长和老师督促，都能自觉学习了。
所以说，教育学生要从教育学生的心开始，学生认识的角度提高上去了，不用别人管效果一样好，可见助人自助，促人自悟是最好的教育方法。
第二研究人与研究事相结合更新育人观念—以人为本是这次培训上丁老师的核心话题。
她指出，现代教育要做到人和事结合是因为：发生在学生身上的问题要求教师用学生的思维方式去思考，不能脱离孩子的认知规律，更新过去教育中研究事多而研究人少的观念。
因为每个孩子的身上都会有一段动人的故事，只有把人和事结合起来才能做到育人的真谛。
丁老师刚开始说了这么一句话：从人性的角度了解他，你就会理解他，但也不是光要人性，不要原则。
对这句话，丁榕老师举了这样一个案例：一个学生和一个心理咨询老师的对话。
学生：我真想不通，为什么我们不想做的，老师、家长却非要我们做不可呢？老师：你说对了，老师和学生想的都一样了，还要老师干吗？老师就是要帮助你们尽快地成熟起来，让你们的想法和家长、老师的想法尽快地一致起来。
学生：难道老师每天研究的就是不许我们做什么吗？这不就是老师和我们“对着干”吗？老师：你不能这样想，这不能叫“对着干”，这叫“教育”，不然，要老师干什么呀？学生：难道教育就是“不许”我们做什么吗？……长期以来，我们研究的大多是“我们（教育者）的需要”、“我们要求学生做到什么”、“我们不许学生做什么”，而很少去研究“学生需要什么”、“我们的需要学生能否接受”、“我们许学生做什么”。
我们忽视了对学生主体意识的研究；忽视了对人的研究。
学生所困惑的“老师为什么总和我们对着干”，老师烦恼的“我都是为他好，可他为什么就是不听”，这一对矛盾的出现，反映了不同的“需要”的抗争。
我们要多研究学生的需要，对正确的、过分的、错误的一一进行分类，不能凡是与我们意见不一致的，一概视为“不许”。
针对学生的需要，选用不同的方法：对合理的需要给予满足；对过分的需要给予引导；对错误的需要进行纠正。
在这样的前提下，这对矛盾就会迎刃而解。
为此，我们提出了这样一个解决矛盾的具体方法：把“教育=不许学生做什么”改写成“教育=许学生做什么”。
这“许”与“不许”的一字之差，做起来不但教育观念、方法要转变，教育的内容也必须更新。
对此，丁老师讲了一个案例：一个毕业多年已40多岁的学生来看他，这个学生的话让丁老师很有感触。
这个学生说：从幼儿园到小学到初中，印象中最深的就是老师有那么多的“不许”，上课不许说话，下课不许打架，墙上不许乱画……反正我们最喜欢干什么，学校老师准保就不许我们干什么。
他问：丁老师，您说是不是教育就等于“不许”啊？当学生时觉得老师真伟大，夜深了，人静了，老师还在灯下批改作业、备课。
“当时总想知道，老师亮着灯是在准备什么呢？后来看见老师有个本子，原来老师晚上想的都是明天不许我们做什么？于是对老师的感情就越来越浅了。
”他说，这么多的“不许”都没有教育我，真正教育我的是一位老师“许”我做的一件事。
因为他上课爱淘气，爸爸给了他一张电影票，说：你如果一个星期上课不淘气，我就让你星期六下午看电影去。
整整一星期，他约束自己老老实实听课，每天都在心里数着日子，因为那是他最想看的一部电影。
好不容易熬到星期六第四节下课了，老师却说：“今天下午咱们学雷锋，刨树坑。
”他心里想，这下一个星期的努力全泡汤了。
但还是忍不住去找老师，吞吞吐吐地说出了电影票的事，出乎意料老师说：“我许你去。
老师知道你又想学雷锋刨树坑，又想看电影。
这样吧，大家吃午饭时你挖树坑，下午大家挖树坑时你看电影，看完了再回来接着挖。
”这个学生说，老师这一个“许”字，让我永远不忘。
再有这么一个案例：一天，当丁老师背向学生在黑板上写字时，有一名学生吹了一声口哨。
细想想，这样的事情我们身边也经常会遇到，我们会毫不犹豫的追问是谁做的，然后把他训斥一顿。
而丁老师却是这样处理的，他微笑着转过身对学生说：“刚才你们都听见有人吹口哨了吧，可这位同学是在老师背过去写字时吹的，这说明他是有脸面的，并且也知道错了，那我们就给他一次承认错误的机会，老师还是背过去，咱们同学都趴下，做的同学你把手举起来承认错误，然后放下。
”就这样过了一会老师转过来让同学们抬起头来说，做的同学已经承认错误了我们就原谅他一次吧，然后继续上课。
这样就解决了这件事，而且以后再也没有发生此类事情。
这件事的解决不仅给了犯错误的同学一次机会，同时也给老师留有空间，他就巧妙地抓住了学生心理把人和事结合起来。
