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统编版历史八年级上册第24课《人民解放战争的胜利》教学设计一、教材分析（一）教材地位本课是统编版历史八年级上册第七单元“人民解放战争”中的最后一课，主要讲述了在解放战争后期，中国共产党领导人民解放军在各个战场上取得重大胜利，最终赢得解放战争胜利的历史过程。
本课内容在整个中国近现代史中具有重要的地位，它不仅是中国共产党领导人民进行新民主主义革命取得胜利的关键阶段，也是中国历史发展的重大转折点。
（二）教材内容1.土地改革：介绍了解放战争时期中国共产党在解放区进行的土地改革运动，包括土地改革的背景、政策和意义。
2.战略决战：详细讲述了辽沈、淮海、平津三大战役的经过和意义，展示了人民解放军在战略决战中的巨大胜利。
3.解放南京：叙述了人民解放军百万雄师过大江，解放南京，标志着国民党政权的垮台。
（三）教材特点1.内容丰富：涵盖了土地改革、战略决战和解放南京等重要历史事件，全面展示了解放战争后期的历史画卷。
2.重点突出：强调了中国共产党领导人民取得解放战争胜利的关键因素，如土地改革的作用、人民解放军的英勇作战等。
3.史料丰富：教材中引用了大量的史料、图片等，有助于学生更好地理解历史事件。
二、教学目标（一）知识与技能目标1.了解解放战争时期土地改革的背景、政策和意义。
2.掌握辽沈、淮海、平津三大战役的经过和意义。
3.知道人民解放军解放南京的历史意义。
4.培养学生分析历史问题的能力和综合运用历史知识的能力。
（二）过程与方法目标1.通过阅读教材、分析史料等方式，培养学生自主学习和探究学习的能力。
2.通过小组讨论、课堂辩论等活动，培养学生合作学习和表达能力。
3.通过绘制历史图表、制作历史手抄报等方式，培养学生的动手能力和创新思维。
（三）情感态度与价值观目标1.认识到中国共产党领导人民取得解放战争胜利的必然性，增强对中国共产党的热爱和拥护。
2.体会人民群众在解放战争中的重要作用，树立人民群众是历史创造者的历史观。
3.培养学生的爱国主义情感和民族自豪感，激发学生为实现中华民族伟大复兴而努力学习的动力。
教学设计2024 秋季八年级历史上册第七单元人民解放战争《第24 课人民解放战争的胜利》一、教学目标（核心素养）1. 唯物史观：通过分析人民解放战争胜利的原因，理解人民群众在历史发展中的重要作用以及历史发展的必然性。
2. 时空观念：能够准确把握人民解放战争胜利进程中的重大事件发生的时间和地点，构建清晰的历史时空框架。
3. 史料实证：运用相关史料，分析解放区的土地改革、三大战役和渡江战役等重大历史事件，培养学生辨析史料、提取有效信息的能力。
4. 历史解释：能够对人民解放战争胜利的原因、意义等进行合理的解释和分析。
5. 家国情怀：通过学习人民解放战争的胜利，激发学生的爱国主义情感，增强民族自豪感和责任感。
二、教学重点1. 解放区的土地改革。
2. 三大战役和渡江战役的胜利。
三、教学难点1. 分析人民解放战争胜利的原因。
2. 理解人民解放战争胜利的历史意义。
四、教学资源1. 教材、教参。
2. 相关历史图片、视频资料。
3. 网络资源。
五、教学方法1. 讲授法：讲解重要历史事件和概念。
2. 讨论法：组织学生讨论问题，培养思维能力。
3. 史料分析法：引导学生分析史料，提高历史思维能力。
4. 多媒体教学法：运用图片、视频等多媒体资源，增强教学的直观性。
六、教学过程1. 导入新课展示解放战争时期的一些图片，如解放军战士、战争场景等，引导学生思考：人民解放战争是如何走向胜利的？从而引出本课课题。
2. 新课教学解放区的土地改革展示土地改革的相关图片和史料，介绍土地改革的背景、内容和意义。
组织学生讨论：土地改革对人民解放战争的胜利起到了哪些重要作用？三大战役分别介绍辽沈战役、淮海战役、平津战役的时间、地点、参战部队、主要战果等。
播放三大战役的视频片段，让学生直观感受战役的激烈程度和重大意义。
引导学生分析三大战役胜利的原因和意义。
渡江战役讲述渡江战役的背景和经过，强调其重要性。
展示渡江战役的图片和史料，让学生了解战役的规模和影响。
部编版八年级历史上册《第24课人民解放战争的胜利》教学设计一. 教材分析部编版八年级历史上册《第24课人民解放战争的胜利》教材，主要介绍了1945年至1949年我国人民解放战争的胜利过程。
本课内容涵盖了抗日战争胜利后的国内形势、国共两党的军事对抗、三大战役、渡江战役等重要历史事件。
通过本课的学习，使学生了解人民解放战争胜利的历史意义，认识中国人民为民族独立、自由、国家富强所付出的巨大牺牲和努力。
二. 学情分析八年级的学生已经具备一定的历史知识基础，对近现代史有一定的了解。
但在分析历史事件、评价历史人物等方面，还需加以引导和培养。
此外，学生对于战争年代的历史背景、战争过程等方面的了解相对较为模糊，需要通过本课的学习加以深化。
三. 教学目标1.知识与技能：了解人民解放战争胜利的历史背景、过程及意义，认识中国人民为民族独立、自由、国家富强所付出的巨大牺牲和努力。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方法，提高学生分析历史事件、评价历史人物的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生的爱国情怀，增强民族自豪感，树立为国家和民族的事业而努力奋斗的信念。
四. 教学重难点1.重点：人民解放战争胜利的历史背景、过程及意义。
2.难点：人民解放战争中重大战役的战术特点及战略意义。
五. 教学方法1.情境教学法：通过历史图片、视频等资料，再现战争年代的历史场景，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习法：引导学生独立思考，自主探究，提高分析历史事件、评价历史人物的能力。
3.合作探讨法：分组讨论，发挥团队协作精神，共同解决问题。
4.讲授法：教师对关键知识点进行讲解，引导学生理解和掌握。
六. 教学准备1.课件：制作精美的课件，涵盖历史事件、战役示意图等。
2.资料：收集相关的历史图片、视频等资料。
3.教材：部编版八年级历史上册《第24课人民解放战争的胜利》。
4.黑板：用于板书重点知识点。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示人民解放战争胜利的历史背景，引导学生回顾抗日战争胜利后的国内形势，引出本课主题。
部编八年历史上册第24课《人民解放战争的胜利》教学设计一. 教材分析本课《人民解放战争的胜利》是部编八年历史上册的组成部分，主要讲述了1945年至1949年中国人民解放战争的胜利过程。
教材通过描述重要战役、政策和战略方针，展现了中国共产党领导的人民解放战争从胜利走向胜利的历史进程。
本课内容对于学生理解中国近现代史，特别是新主义革命时期的历史具有重要意义。
二. 学情分析学生在学习本课之前，已经了解了抗日战争胜利后国共两党的矛盾和冲突，对解放战争的历史背景有一定认识。
但对于解放战争中具体的战役、政策和战略方针，可能了解不深。
因此，在教学过程中，需要引导学生从多个角度理解和分析解放战争的历史，培养其历史思维能力。
三. 教学目标1.知识与技能：了解人民解放战争的主要战役、政策和战略方针，掌握中国共产党领导的人民解放战争取得胜利的原因。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方法，分析解放战争的历史意义和价值。
3.情感态度与价值观：培养学生对中国共产党和人民解放战争的认同感，增强民族自豪感。
四. 教学重难点1.重点：解放战争的主要战役、政策和战略方针，人民解放战争取得胜利的原因。
2.难点：解放战争的历史意义和价值，中国共产党在解放战争中的领导作用。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等资料，引导学生身临其境地感受解放战争的历史场景。
2.问题驱动法：设置问题，引导学生主动探究解放战争的历史内涵。
3.合作探讨法：分组讨论，培养学生的团队协作能力和历史分析能力。
六. 教学准备1.教材、教学参考书、相关历史资料。
2.图片、视频等教学资源。
3.课件、黑板、粉笔等教学工具。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片、视频等资源，简要回顾抗日战争胜利后的历史背景，引导学生进入解放战争的主题。
2.呈现（10分钟）呈现人民解放战争的主要战役、政策和战略方针，让学生对解放战争有一个整体的认识。
3.操练（10分钟）设置问题，引导学生针对呈现的内容进行思考和讨论，分析解放战争取得胜利的原因。
2022年新课标八年级上册历史第24课人民解放战争的胜利教案一. 教材分析《2022年新课标八年级上册历史第24课人民解放战争的胜利》这一课，主要讲述了1945年至1949年，中国人民解放军在中国共产党的领导下，经过艰苦卓绝的斗争，最终取得解放战争胜利的历史过程。
本节课的重点内容是三大战役和人民解放军的渡江战役，要求学生了解这些战役的背景、过程和意义，以及毛泽东在中国人民解放军占领南京时发表的《论人民专政》的主要内容。
二. 学情分析八年级的学生已经具备一定的历史知识基础，对于解放战争的历史背景和主要战役有所了解。
但对学生来说，深入理解解放战争的意义，以及中国共产党在战争中展现出的智慧和勇气，仍需要进一步引导。
此外，学生对于战争中的英雄人物和事迹可能较为感兴趣，可以借此机会引导学生学习英模人物的精神品质。
三. 教学目标1.知识与技能：了解人民解放战争的背景、过程和意义，掌握三大战役和人民解放军渡江战役的关键信息，理解中国共产党在战争中的领导作用。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，分析战争中的重要战役和英雄人物，培养学生的分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：认识人民解放战争的胜利是中国共产党领导的人民战争的伟大胜利，是全体人民共同努力的结果，培养学生热爱祖国、热爱人民的情感。
四. 教学重难点1.重点：解放战争的背景、过程和意义，三大战役和人民解放军渡江战役的关键信息，中国共产党在战争中的领导作用。
2.难点：对解放战争胜利意义的深入理解，战争中的英雄人物和事迹的分析和感悟。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等素材，引导学生进入战争的历史情境，增强学生的学习兴趣。
2.案例教学法：以战争中的重要战役和英雄人物为例，分析战争中的英勇事迹，引导学生学习英模人物的精神品质。
3.小组合作学习：鼓励学生分组讨论，共同分析战争中的重要问题，提高学生的合作能力和解决问题的能力。
六. 教学准备1.课件：制作包含图片、视频、动画等丰富的多媒体课件，帮助学生更好地理解战争的历史背景和过程。
第24课人民解放战争的胜利【课标要求】知道解放区的土地改革；了解刘邓大军挺进大别山的史实，知道辽沈、淮海、平津三大战役和南京解放。
简析国民党南京政权覆亡和人民解放战争迅速胜利的主要原因。
【教学目标】1．通过本课学习使学生掌握土地改革、三大战役和渡江战役及南京解放等基本史实，并把握解放战争发展到这一历史时期的阶段特征——战略决战。
通过列表整理三大战役和渡江战役有关知识和结合地图讲述三大战役战况，培养学生动手和应用相关历史信息的能力。
2．通过对解放战争时期国共两党军队优劣势、强弱势、成败势的发展演变进行分析，归纳出蒋家王朝的覆灭是历史的必然；培养学生通过分析比较历史史实，归纳综合得出结论的历史思维能力。
【教学重点】三大战役和人民解放军解放南京。
【教学难点】分析国民党垮台的原因，认识渡江战役捍卫了中国领土主权的独立和完整，维护祖国统一的历史作用。
【新课导入】学生朗诵：钟山风雨起苍黄，百万雄师过大江。
虎踞龙盘今胜昔，天翻地覆慨而慷。
宜将剩勇追穷寇，不可沽名学霸王。
天若有情天亦老，人间正道是沧桑。
教师：这首毛泽东的《七律·人民解放军占领南京》，不仅表明了人民解放军锐不可当，使中国大地发生了翻天覆地的变化，而且表达了统一中国、维护领土主权独立完整这样一种心声。
渡江战役如何发起？渡江之前江北广大地区是怎样解放的？下面我们学习第24课《人民解放战争的胜利》，来解决这些问题。
【新课探究】一、解放区的土地改革教师：(展示图片与材料)材料一中国的土地制度极不合理。
就一般情况来说，占乡村人口不到百分之十的地主富农，占有约百分之七十至八十的土地，残酷地剥削农民。
而占乡村人口百分之九十以上的雇农、贫农、中农及其他人民，却总共只有约百分之二十至三十的土地，终年劳动，不得温饱。
——《中国共产党中央委员会关于公布中国土地法大纲的决议》(1947年10月10日)材料二经过土地改革运动，解放区出现的新面貌主要是：广大农民对中国共产党更加信任和拥护，工农联盟以及解放区的人民民主政权得到进一步巩固和加强。
第24课人民解放战争的胜利❶教学分析➷教学重点：解放区的土地改革；三大战役教学难点：解放战争胜利的原因❷教学过程➷一、导入新课（多媒体链接图片——圣地西柏坡）西柏坡位于河北省平山县中部，是一个风光秀丽的小山村。
这里曾是中共中央所在地。
毛泽东在此指挥人民解放军发动了三大战役，毛泽东、周恩来等人也是从这里启程赴北京筹建新中国的。
今天就让我们一起学习第24课：人民解放战争的胜利。
二、新课讲授目标导学一：解放区的土地改革1.教师引导：请同学们阅读教材，说一说抗日战争胜利后，中国共产党的土地政策有什么变化。
提示：将抗战时期的减租减息政策，变为实行耕者有其田的土地政策。
2.多媒体链接：多媒体链接视频——《中国土地法大纲》3.教师提问：中国共产党是如何实行耕者有其田的土地政策的？4.展示材料：材料一：解放战争时期，解放区老百姓高呼的口号“前方打老蒋，后方挖蒋根”“支援大反攻，参加胜利军，打倒蒋介石，拔掉老祸根”。
材料二：解放区的农民送亲人参军5.问题思考：根据上述材料，说一说解放区的土地改革有什么作用。
提示：解放区的土地改革，使农村的阶级关系和土地占有状况发生了根本性变化，激发了农民革命和生产的积极性。
翻身农民踊跃参军参战，为人民解放战争的胜利提供了重要的人力、物力保障。
目标导学二：三大战役和南京解放1.教师讲述：1947年，刘伯承、邓小平率军，千里挺进大别山，揭开了人民解放军战略进攻的序幕。
随后，各战场的人民解放军也相继转入进攻，共歼灭国民党军精锐200多万，迫使国民党进入被动防御作战。
提示：①东北是我军在兵力上唯一超过敌军的一个战场；②东北敌军孤立分散，占领地区狭小，补给困难；③解放区经过土地改革，人民群众踊跃参军支援前线；④东北的工业相对发达，可以用它支援全国的解放战争。
4.教师提问：为什么要用和平手段解决北平？5.教师归纳：①和平民主是当时大势所趋、民心所向；②可以避免不必要的伤亡，保障人民的生命财产安全、保护古迹和文物不受破坏；③不战而屈人之兵是兵家所推崇的上策，有利于进一步瓦解敌人。
最新部编人教版历史八年级上册第24课《人民解放战争的胜利》教案24课人民解放战争的胜利【教学目标】一、知识与技能掌握三大战役、渡江战役及南京解放等基本史实；通过对解放战争时期,国共两党军队优劣势、强弱势、胜败势的发展演变进行分析,归纳出蒋家王朝的覆灭是历史的必然,培养分析历史史实的思维能力。
二、过程与方法通过讨论等形式,认真分析观察三大战役和渡江战役形势示意图,直观认识战役的简要过程,分析得出解放战争迅速胜利的主要原因,归纳综合得出结论。
三、情感态度与价值观通过感知在中共领导下,人民解放军为推翻国民党的独裁统治,历尽艰辛、英勇作战、不畏牺牲的精神,使学生确立进取的人生态度、坚强的意志。
【教学重点】辽沈战役、淮海战役、平津战役和人民解放军解放南京。
【教学难点】分析国民党政权垮台的原因,认识渡江战役捍卫了领土主权的独立和完整,维护祖国统一的历史作用。
情景导入生成问题出示《七律·人民解放军占领南京》,学生齐读：钟山风雨起苍黄,百万雄师过大江。
虎踞龙盘今胜昔,天翻地覆慨而慷。
宜将剩勇追穷寇,不可沽名学霸王。
天若有情天亦老,人间正道是沧桑。
这首诗是毛泽东同志在1949年4月23日渡江战役后写的,渡江战役是怎样发起的,渡江之前江北广大地区是如何解放的？通过这一课的学习,我们来解决这些问题。
自主学习梳理知识一、的土地改革1．抗日战争胜利后,共产党适时调整了土地政策,将抗战时期的减租减息政策改为实行耕者有其田的土地政策。
1947年,共产党召开全国土地会议,颁布《土地法大纲》。
大纲规定：没收地主土地,废除封建剥削的土地制度,实行耕者有其田,按照农村人口平均分配土地。
制定了土地改革总路线：依靠贫雇农,团结中农,有步骤地、有分别地消灭封建性剥削的土地制度,发展农业生产。
2．根据土地改革总路线和《土地法大纲》规定,各个先后开展了土地改革运动。
广大农民分得了土地、房屋、粮食和衣物。
3．的土地改革,使农村的阶级关系和土地占有状况发生了根本性变化,激发了农民革命和生产的积极性。
第24课人民解放战争的胜利公开课一等奖创新教学设计（表格式）备课设计主备人课题名称人民解放战争的胜利课型新授时间教学目标：1、了解和掌握解放区的土地改革政策；千里挺进大别山、三大战役、渡江战役和国民党统治的覆灭等史实。
2、通过观看土地改革的文件、图片及影视资料、通过识读《三大战役示意图》等资料，培养“史由证来，论从史出，史论结合"的历史思维方法。
3,通过对三大战役胜利的学习，认识到中华人民共和国的建立是无数先烈用鲜血和生命换来的，认识到没有共产党就没有新中国。
教学重点：土地改革；三大战役数学重点：解放战争胜利原因学法指导：自主学习法、知识归纳法、合作探究法、分析讲评法过程线问题线活动线反思补救温故知新熨习导入模块一一场改革嬴人心---土地改革自主学习，交流释疑材料引领，点拨释疑巩固记忆，检查反馈模块二挺进中原转格局——战略进攻模块三三大战役决胜负——战略决战模块四渡江战役安天下史料研读，合作探究变式练习，巩固提升课堂小结达标检测达标检测订正反馈重庆谈判目的、签署文件、意义？国民党发动全面进攻时间？标志？3、国民党重点进攻地区？怎样被粉碎？解放区土地改革政策时间措施结果意义1.你怎样理解土地改革的意义？2、解放区土地改革的依据？材料一：材料二：冀南、冀东、渤海地区，经过土地改革运动，贫雇农均获得了大量土地财产。
至1949年6月，解放区约有1亿农民分得3.75亿亩土地材料三：在“参军保田”的口号下，大批青壮年农民潮水般涌入人民军队。
各地农民不仅将粮食、被服等送上前线，而且组成运输队、担架队、破路队等随军组织，担负战地勤务……人民解放战争获得了取之不尽的人力、物力的支援抗日战争结束后，我党怎样调整土地政策？土地改革意义？1、材料中数据的变化说明了什么？2、千里挺进大别山的时间、指挥者、军队及意义？三则材料中双方力量的变化说明了什么？三大战役名称时间参战部队指挥者意义三大战役胜利意义渡江战役时间、经过、结果？毛泽东诗词《七律，人民解放军占领南京》，谈谈你的看法？阅读材料，回答问题。
第24课人民解放战争的胜利一、说教材（一）内容分析《人民解放战争的胜利》属于人民解放战争的战略进攻和战略决战阶段，向学生再现了解放区的土地改革、挺进大别山、辽沈战役、淮海战役、平津战役和渡江战役的基本情况和历史画面。
解放区的土地改革为人民解放战争的胜利提供了重要的人力、物力保障。
刘邓大军挺进大别山，解开了人民解放战争战略进攻的序幕。
辽沈战役、淮海战役、平津战役，基本消灭了国民党军队主力，大大加速了人民解放战争的进程。
1949年4月，人民解放军进行了渡江战役，一举摧毁了国民党的长江防线。
4月23日解放南京，蒋家王朝覆灭。
人民解放战争的胜利，使国民党最终退出中国政治历史舞台，迎来新中国的诞生。
（二）教学目标知识与能力掌握解放区的土地改革、挺进大别山、三大战役和渡江战役及南京解放等基本史实。
过程与方法结合地图讲述三大战役战况，培养学生动手和应用相关历史信息的能力。
通过对国共两党军队力量对比的发展演变进行分析，培养学生运用史实分析问题、解决问题的能力。
情感▪态度▪价值观认识到中共中央的正确领导和人民群众的积极支持是人民解放战争胜利的保证，“得民心者得天下，失民心者失天下”。
认识和平解放北平的历史意义，培养学生爱护文物，保护人文环境的意识。
（三）教学重难点教学重点：挺进大别山、辽沈战役、淮海战役、平津战役和中国人民解放军解放南京。
突破方法：挺进大别山，用图示展示战争形势，用毛泽东的话进一步揭示战役的意义。
三大战役，用毛泽东发给各大军领导人的电文把三大战役串联起来，小组自主合作学习基础知识点，并进行展示，学生演示动态的战争形势图，指导学生把握全国战场形势的整体轮廓。
用配乐诗朗诵《七律人民解放军占领南京》加深学生对解放南京的理解。
教学难点：解放区的土地改革突破方法：通过视频《暴风骤雨•分马》片段、老师讲解、小组合作讨论使学生全面了解掌握解放区的土地改革。
二、说学情初二学生知识面较广，个性普遍突出，对新鲜的、有趣的事物有强烈的好奇心。
因此在教学过程中，运用大量的历史材料及设问，采用问题探索法和讨论法，以培养学生自主学习的意识、主动参与、大胆质疑、开拓创新等思维，使学生的智能和认识水平都得以发展。
学生对于战争比较陌生和遥远，在教学中应注重创设情境，拉近学生与教材内容的距离，使学生有一种身临其境的感觉。
三、说教法、学法教法：本课教学采用了情境体验法、小组合作探究法、多媒体交互演示法、启发式教学等多种教学手段，精选视频、诗歌、文字、录音等多种材料。
通过创设情境，使学生得到历史体验并进行积极思维，激发学生的求知欲和情感，加深学生对历史知识的认识和理解。
通过启发式教学，使学生积极思考，达到传授知识、思想教育和培养能力的目的。
学法：采取阅读法、归纳法、比较法等多种学习方法。
指导学生有目的有主次地快速阅读，并填写相应的表格，完成对基础历史知识的掌握。
使学生养成快速读、会读书的良好习惯。
还要教给学生分析问题的方法，培养学生独立分析问题和解决问题的能力，发展学生的历史思维能力。
四、说教学过程【情景导入】出示视频《配乐诗朗诵<七律•人民解放军占领南京>》，学生跟读。
这首诗是毛泽东同志在1949年4月23日人民解放军解放南京后写的，热情歌颂了人民解放军飞渡长江天堑，解放南京，改造黑暗旧社会的光辉史实，表达出统一中国、维护国家领土主权的独立完整这样一种心声。
那么，渡江战役是怎样发起的？渡江之前江北广大地区是怎样解放的？通过这一课的学习，我们就来解决这些问题。
【设计意图】慷慨激昂的诗歌朗诵配以宏大的战争场面，使学生感受到一个伟大革命家、战略家的胆识和气魄。
易于激发学生学习新课的兴趣。
【学习新课】一、解放区的土地改革视频：电视剧《暴风骤雨•分马》片段。
问题：视频上的人在干什么？视频反映了解放战争时期在解放区实行的一场什么运动？【设计意图】让学生直观感受一下什么是土地改革。
讲解：封建剥削的土地制度，也叫地主阶级土地所有制，也就是土地归地主阶级所有。
土地改革就是废除封建剥削的土地制度，没收地主的土地，按农村人口平均分配土地。
讨论：解放区是如何进行土地改革的？它对解放战争的胜利起到了什么作用？学生结合课本，小组合作进行讨论，展示。
总结：1947年，根据土地改革总路线和《中国土地法大纲》规定，各个解放区先后开展了土地改革运动。
在中国共产党的领导下，土地改革历时一年多顺利完成，广大农民分得了土地、房屋、粮食和衣物。
作用：土地改革后，翻身农民踊跃参军，为人民解放战争的胜利提供了重要的人力、物力保障。
【设计意图】使学生明白“什么是土地改革？如何进行土地改革？土地改革对解放战争的作用？”我们再回过头来看看战场上的形势。
二、挺进大别山——大转折出示地图，动态演示战争经过。
再出示如下图示。
升华认识：毛泽东指出：“这是一个历史的转折点，这是蒋介石的二十年的反革命统治由发展到消灭的转折点，这是一百多年以来帝国主义在中国的统治由发展到消灭的转折点。
”【设计意图】有助于培养学生整体的历史观。
从1927年南京国民政府建立到1947年刘邓大军挺进大别山，一直是国民党进攻，共产党防御，所以说“挺进大别山”不仅是解放战争的转折点，也是蒋介石的二十年反革命统治由发展到消灭的转折点，也是一百多年以来帝国主义在中国的统治由发展到消灭的转折点。
出示《敌我兵力变化示意图》、《敌我力量对比表》，中共中央认为战略决战的出示毛泽东给林彪的电文影印件，并出示以下文字材料：毛泽东致电林彪：对我军战略利益来说，是以封闭蒋军在东北加以各个歼灭最为有利！看视频，思考：毛泽东为什么选择东北作为突破口？总结：1.首战华北，会受华东、东北敌人夹攻，首战华东，会使东北、华北敌军收缩南撤，加强华中。
2.相对于敌人数量上占优势，且东北敌军孤立分散。
3.攻克东北，可使其成为解放全国的战略大后方（一）辽沈战役——决战黑土地出示毛泽东给林彪、罗荣桓的电文影印件，并出示以下材料（师读）：毛泽东致电林彪、罗荣桓：你们的中心注意力必须放在锦州作战方面，东北解放军力求尽可能迅速的攻克锦州，只要拿下锦州，关闭东北大门，你们就有了主动权，就是一个伟大的胜利！出示地图《辽沈战役示意图》，动态演示辽沈战役经过，显示战役特点“关门打狗”，歼敌47万余人。
辽沈战役的胜利，使国民党军队人数下降为290万，我军增加到300万人。
从此，我军在人数上取得了优势。
（二）淮海战役——逐鹿中原出示毛泽东给刘伯承、陈毅、邓小平等的电文影印件，并出示以下材料（生齐读）：毛泽东致电刘伯承、陈毅、邓小平等：中野、华野即开始扫除前进方向之敌，极力争取在徐州附近歼灭敌人主力，先取得碾庄、双堆集、陈官庄，于11月8日晚完成分割包围，展开攻击，使得徐州处于被我包围之中，就可以第二步夺取徐州，在此与国民党进行大决战！运筹帷幄：接到毛泽东的电报后，如果让你来指挥淮海战役，你将如何指挥？（参考资料：电报、课本；活动形式：小组合作讨论；活动时间：2分钟）出示地图《淮海战役示意图》，一学生来讲台前讲解演示辽沈战役经过，并显示战役特点“黑虎掏心”、歼敌55万余人。
出示：“淮海战役的胜利是人民群众用小车推出来——陈毅”结论：人民的支持是战争胜利的重要原因。
（三）平津战役——战和并用出示毛泽东给林彪、罗荣桓、聂荣臻的电文影印件，并出示以下材料（听录音）：毛泽东致电林彪、罗荣桓、聂荣臻：华北敌军已成惊弓之鸟，接下来的部署就是不能让这只鸟飞掉，为此东野到位之后，配合华野先包围津、塘诸点。
基本原则是围而不打，例如对张家口、新保安；有些则只做战略包围，割断诸敌联系，例如对北平，以待部署完成之后，各个歼敌！军情解码：如果你是《军情解码》的主持人，你将如何解说平津战役呢？（参考资料：电报、课本；活动形式：小组合作讨论；活动时间：2分钟）出示地图：《平津战役示意图》，一学生来讲台前讲解演示辽沈战役经过，并显示战役特点“瓮中捉鳖”、傅作义头像、歼敌52万余人。
问题探究：党中央为什么采取和平方式解放北平？总结：1.可保障北平人民生命财产安全，保护古都文物免遭战争破坏；2.和平民主是当时大势所趋、民心所向；3.对傅作义部队的和平改编为其他战场的国民党将领倒戈提供了良好的范例。
问题：三大战役的胜利有何意义？三大战役共歼灭和改编国民党军队150多万人；国民党军队的主力基本被消灭；大大加速了人民解放战争在全国的胜利。
【设计意图】三大战役是本课重点，用了电文、表格、视频、动态地图、文字材料、小组讨论展示等方式，提升学生学习兴趣，使学生直观感受三大战役，深入理解历史知识。
引导学生探究历史，思考历史，提升学生历史思维能力，并对中共领导人卓越的指挥能力产生景仰，增强对党的热爱之情。
国民党在三大战役溃败后，蒋介石于1949年元旦发出“求和”声明，企图假和平，作缓兵之计。
出示图片《内战中的和谈》不久和谈失败。
出示材料：“奋勇前进，坚决、彻底、干净、全部地歼灭中国境内一切敢于抵抗的国民党反动派，解放全国人民，保卫中国领土主权的独立和完整。
——毛泽东、朱德”问题：此命令下达后人民解放军采取的军事行动是什么？三、渡江战役——大进军视频：《渡江战役》片段。
图片《人民解放军占领南京总统府》，《中华民国38年4月23日日历》。
1949年4月23日，人民解放军占领南京，结束了国民党在大陆的统治。
国民党残余势力退往台湾。
造成了台湾与大陆的分离。
【设计意图】用毛泽东、朱德大进军的命令和渡江战役视频使学生感受渡江战役的宏大场面，体会中共维护国家统一和完整的决心。
教师朗诵：于右任《国殇》葬我于高山之上兮，望我大陆；大陆不可见兮，只有痛哭。
葬我于高山之上兮，望我故乡；故乡不可见兮，永不能忘。
天苍苍，野茫茫；山之上，国有殇。
【设计意图】用于右任《国殇》引起学生对历史的思考，体会离家游子对故乡的眷恋之情，激发学生维护国家统一的责任感和使命感。
五、说板书设计板书力求简洁、直观，使学生一目了然。
第24课 人民解放战争的胜利六、说得失1．成功之处条理清晰，形式多样。
本节课线条清晰，知识板块分明，各个环节紧紧相扣，课堂节奏张弛有度。
“大转折、大决战、大进军”三个标题的设计很贴切，也很新颖，把挺进大别山、三大战役、渡江战役串在一块，形成一个整体构架。
电文设计条理清晰，不落俗套，也使学生有身临其境之感。
小组合作学习并展示，培养了学生自主学习、团结协作的能力，新课改以生为本的理念在课堂上得到体现。
精选材料，注重教育。
本课精选大量材料，教材挖掘有深度，跳出教材，依托教材，又不迷信教材。
视频《暴风骤雨》、《渡江战役》等片段，让学生直观感受历史，拉近学生与课本内容的距离。
《敌我兵力变化示意图》、《敌我力量对比表》等图表的运用，让学生对战争的发展态势一目了然。
动态地图演示战争经过，使学生对战争的形势能清晰把握。
