部编版三年级语文下册第八单元习作

教学过程 第一课时
习作这样想象真有趣
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3.要求学生能根据所创设的情境，展开 丰富而
合理的想象，合理安排故事情 节，并能比较流
畅具体地记叙想象内 容,并尝试在习作中运用自
己平时积累 的语言材料。

4.培养学生独立构思、相互评改和认真
修改的良好习惯。

5.在创作童话的活动中，进一步体验童 话的魅力，感受童话给我们带来的快 乐。

6.引导学生在交流的学习过程中，学会
使用正确、得体的语言把自己想说的话 写出来，促使学生在写作实践中发展语 言。

7.与同学互相修改或自己修改习作，并 与同学一起分享编故事的快乐。

［教学目标］
1.学会在提供的材料中选取自己所需
的内容，能用提供的材料编童话故事, ［教学重难点］ 合理安排故事情节，并尝试在习作 中运用自己平时积累的语言材料；创编
并能把它写下来。

2.激发学生创作热情，充分调动学生的 情感，引导学生入情入境，使学生不仅 学
会写作，更陶冶情操。

童话故事，培养学生的创造性想象能 力；
通过童话故事说明一个道理或给人
以启迪。

［教学课时］2课时 ［教学准备］多媒体课件
一、激情导入，扩展思路。

1. 课件出示：什么是童话？童话是儿童文学的重要体裁，是一种具有浓厚幻想色彩的虚构故事，文章多数采用夸张、拟人、象征等表现手法来编写一些奇异、特别的故事情节。

我们经常阅读的童话基本上都是属于拟人体童话，也就是童话的主人公多是人类以外的各种人格化的有生命或无生命的事物。

例如猫、狗、鱼、虫、鸟、树、石、风……我们这次所要写的童话也是
属于这样的童话形式。

（学生阅读了解。

）
2. 同学们，让我们一起走进童话屋，看看里面住着那些童话故事？你能很快叫出它们的名字吗？（出示课件：童话图片一一
《丑小鸭》《幸福是什么》《巨人的花园》《白雪公主》《拇指姑娘》《小木偶》……）。

3. 你都读过哪些童话？谁想和大豕交流一下，你最喜欢哪一篇童话？简单的说说理由。

（学生畅所欲言。

）
4. 教师小结：是啊，童话中充满了奇妙的幻想，难怪大家说起来津津乐道、滔滔不绝，那你们研究过童话故事为什么会这么吸引人吗？（学生各抒己见，教师总结：大胆的想象，恰当的拟人、夸张，给人启迪）板书：给人启迪
5. 评议鼓励：同学们，你们真了不起，连童话创作的奥秘都能发现！童话就是作者通过大胆地幻想，采用拟人、夸张等手法编织出的一个个奇异有趣，并能给人以思想启迪的故事。

在童话的世界里，云儿能说话，风儿会唱歌，花儿中会走出一位漂亮的小姑娘……真是太吸引人了。

要是我们也能创编出美丽动人的童话故事，那该多好啊！同学们，你们想成为中国的安徒生吗？让我们张开想象的翅膀，开始创编我们自己的童话吧。

（板书：这样想象真有趣）
二、欣赏童话，掌握技法。

1.欣赏童话故事。

丑小鸭
时，它感到天空从来没有这样蓝，世界从来没有这样美。

2.全班交流，归纳童话的特点。

（1）展开想象，把物当作人来写。

我们要能根据自己的某种愿望或思想展开丰富、大胆甚至夸张的想象，构思出一个完整故事来，而能让别人读了这个故事也能感悟到你想表达的这个愿望或思想。

（板书：想象大胆）（2）体现作者的真情实感。

在写之前，我们要根据自己的想法，确定好一个主题思想，并构思好一个完整的故事，且力求故事情节曲折动人。

在描写过程中要倾注作者自己的感情，通过童
话故事的描述，启迪人们的思维，对大伙进行思想教育。

（板书：曲折动人）
（3）想象丰富、真实、神奇、合理。

我们可以赋予没有生命的物体“拟人”或“超人”的特征。

展开大胆想象，使作文内容更神奇，更具吸引力，也才能更好表达我们想要表达的思想感情。

（板书：想象丰富神奇合理）
三、由导到放，鼓励创编。

1. 引导学生明确本次作文要求：从图中选择动物了解它们的特征，想象它们特征的变化，大胆想象一旦动物失去了原来的主要特征，或是变得与原来完全相反，它们的生活会发生什么变化？又会发生哪些奇异的事情呢？根据自己的想象编写童话故事。

2. 多媒体出示书上的图画，学生仔细观察，认识这四幅图上的几种动物，结合你平时观察到的想想，了解它们的主要特征。

3. 学生在小组中自由交流。

4. 全班交流汇报，师生评价。

5. 创设情境，角色表演。

指名四位学生戴上头饰上台表演，其他学生认真观察。

6. 教师小结：
每个小组的思路都很清晰，内容各异，表演也很精彩。

在这
扬，重在激励学生学会自改的方法。

）
2. 小组交流：把自己修改好的故事说给组内的同学听，组内同学提出修改意见或相互帮助补充修改。

3. 品读欣赏，师生互评。

选取几个修改完的同学读自己的作品，全班同学交流，由师生共同评议、提出修改意见。

（让学生在交流中学会修改，在交流中学会欣赏。

）4. 誊抄习作。

把修改好的习作誊抄在作文本上，也可以一边誊抄一边修
改。

5•佳作展示。

把修改好的作品，让学生自己贴在展示台上，体验成功的喜悦。

三、引导激励，课外延伸。

1. 引导激励，吐露心声。

今天这节课，老师看到了同学们智慧的火花，想得新、说得
好、写得也棒。

最后，看看安徒生爷爷还有什么话要说？
课件出示卡通人物安徒生：“看到同学们这一节课的表现，我真为你们感到高兴，看来我这位‘童话大师’该好好歇歇了，不过我还有两个小任务希望同学们能做到。

”
（1）想一想：除了可能发生上面的故事外，也可能有怎样的情况发生呢？
（2）编一编：课后同学之间可以随便找几样自然界中的事物（风霜雨雪、日月星辰，花木草石、鸟兽鱼虫，）大胆想象，编一编童话故事。

好了，我该走了，等同学们个个都成为“童话大师”的时候，
我再来和大家见面，一起分享童话带给我们的快乐。

2. 拓展阅读，情感共鸣。

同学们，美好的童话，它能开拓视野、启迪智慧、发人深省，
课堂小结
［教学板书］
这样想象真有趣
想象大胆曲折动人想象丰富神奇合理故事有趣语言生动情感丰富给人启迪［教学反思］
这样想象真有趣
编写童话故事是三年级下册语文第八单兀的作文训练主题。

在作文备课时，我查阅了诸多的相关的资料，应该说深受启发，几经推敲后，反复斟酌，形成了本单元的习作教学设计。

上完这堂课，感觉有几个环节的设计是成功的。

在习作指导中重视评价的作用，通过对话、评价、指导，将习作要求有机地渗透到教学中去，也就是说借学生的嘴说老师的话，这样对学生更有影响力，更令学生信服。

激发学生兴趣，我认为最关键的是激趣的形式要实用又巧妙，不能纷繁而复杂。

课前我采用激趣导入的方法，给学生提供一个轻松的氛围，给学生一种情境，后面的几个环节也是以对话式的形式进行学习，而不是一板一眼的，让学生惧怕习作。

让他们对自己写出好的童话有兴趣。

借助例文学习与法。

通过对学生熟悉的童话故事《丑小鸭》的分析，总结出童话写作的几个要点，让大家在交流中认识到童话最基本的三个特征。

即展开想象，把物当作人来写；体现作者的真情实感；想象丰富、真实、神奇、。