人教版高中历史必修3 1.2《“罢黜百家,独尊儒术”》参考教案3

人教版高一历史必修三第一单元第2课罢黜百家，独尊儒术公开课教学设计

一、教学目标

（一）知识与技能

1. 知识层面：通过本课的学习，使学生了解罢黜百家，独尊儒术的历史背景、主要内容及其对中国古代思想文化发展的影响。掌握以下重点知识点：（1）汉武帝时期的政治、经济、文化背景；（2）董仲舒的新儒学思想；（3）罢黜百家，独尊儒术政策的实施及其意义。

2. 技能层面：培养学生运用历史唯物主义观点分析历史事件的能力，提高学生的史料阅读、概括、分析能力。通过小组讨论、史料分析等教学活动，使学生能够：（1）概括罢黜百家，独尊儒术政策的主要内容；（2）分析董仲舒新儒学思想的特点及其在当时历史背景下的意义；（3）理解儒家思想在封建社会成为主流意识形态的原因。

（二）过程与方法

1. 过程层面：以问题为导向，引导学生主动探究历史事件。通过以下教学环节，使学生体验历史学习的过程：（1）导入新课，激发学生的学习兴趣；（2）自主学习，让学生对罢黜百家，独尊儒术政策有初步了解；（3）小组讨论，深入探讨董仲舒新儒学思想的特点；（4）课堂小结，巩固所学知识。

2. 方法层面：运用多媒体教学手段，结合史料分析、小组讨论等方法，提高学生的学习兴趣和参与度。培养学生：（1）学会从史料中提取有效信息；（2）运用比较、归纳等方法分析历史问题；（3）形成自己的观点，并能进行有理有据的论述。

（三）情感态度与价值观

1. 情感层面：通过学习罢黜百家，独尊儒术这一历史事件，使学生认识到思想文化的多样性，培养尊重不同文化的情感。激发学生对我国古代文化的自豪感，增强民族自信心。

2. 态度层面：引导学生正确看待儒家思想在封建社会的历史地位，认识到儒家思想在我国传统文化中的重要作用。培养学生：（1）尊重历史，客观评价历史事件；（2）积极思考，敢于质疑；（3）关注现实，以史为鉴。

3. 价值观层面：通过本课学习，使学生认识到思想文化的繁荣对国家、社会的发展具有重要意义。培养学生树立正确的历史观、民族观和国家观，为实现中华民族伟大复兴贡献自己的力量。

1 第2课 “罢黜百家，独尊儒术”

一、教学目标：

1、知识与能力：知道汉代儒学通过“罢黜百家，独尊儒术”，创办太学等手段，逐步成为正统思想的史实；

2、过程与方法：理解“举贤良”的用人政策是国家政治、经济和国防的需要，以及汉武帝以后的新儒家思想的历史地位；

3、情感态度与价值观：探究儒家思想的产生、发展过程与封建统治之间的关系以及儒家思想对中国历史的正反两个方面的影响。

二、教学重点和难点

1、重点：董仲舒的新儒学思想，汉武帝重视儒学的具体措施。

2、难点：董仲舒的新儒学思想兴起的背、内容。

三、教学方法：问题探究式教法，同时配合史料阅读、课堂讨论

四、教学时间：2课时

五、教学器具：多媒体设备

六、教学过程

【导入新课】：春秋时期，孔子创立→战国后期，蔚然大宗→秦朝时候，遭到打击→西汉初年，逐渐复苏”。由此导入新课。

【讲授新课】

（一）、从“无为”到“有为”

1.西汉初年的“无为而治”（黄老之学）

（1）含义： “无为”就是不妄为而使天下得到治理

（2）原因：客观原因：汉初，经济残破，社会贫困，国力不强。主观原因：吸取秦亡教训，缓和阶级矛盾

（3）目的：为了恢复生产和安定人心

（4）表现：采取与民休息政策

措施：①减免田租；②免自卖奴婢者为庶人；③士兵回家，授田宅，免除一定的赋税和徭役。

（5）影响：积极：经过60多年的休养生息，汉朝经济实力增强，人民生活安定，社会繁荣，国力日盛。消极：社会潜伏着危机：王国势力威胁中央、 土地兼并、匈奴侵犯导致民族矛盾、阶级矛盾尖锐。——要求加强中央集权

2.汉武帝的“有为而治”：

（1）原因：①汉朝经济实力的恢复和增强；②社会潜伏着危机：王国问题、土地兼并、匈奴为患等问题；③为加强中央集权，适应国家统一的发展趋势 。

（2）措施：汉武帝 “有为”的表现：

A、政治：必修①：P12、P14：①加强中央集权：采纳主父偃的建议，颁布推恩令，使王国越分越小；②加强皇权：用身边做侍从、秘书工作的人任尚书令、侍中，参与军国大事，以削弱相权；③“举贤良对策”，选拔人才

《“罢黜百家，独尊儒术”》参考教案

【教学目标】

目

标

内 容 知识与能力 过程

与方法 情感态度价值观 识记 理解 运用

汉武帝的“贤良对策” 产生的社会背景；方式及作用 通过学习“举贤良”、新儒家思想的主张及历史地位，理解“独尊儒术”使儒家思想逐渐成为封建社会的正统思想的过程。 通过对本课“举贤良”、新儒家思想的主张及历史地位，“独尊儒术”的学习，培养从历史材料中最大限度地获取有效信息，分析问题、提炼观点的能力。 论从史出

史论结合

问题探究

概括阐释 汉武帝采纳“罢黜百家、独尊儒术”的政策，为西汉中央集权的巩固提供了强有力的思想武器，这集中体现了辩证法思想中社会存在与意识关系的原理。 董仲舒的新儒学 董仲舒简介；主要的思想主张

汉代儒学成为正统思想

“独尊儒术”的措施及的作用

【教学重点】

董仲舒新儒学思想主张、“独尊儒术”的措施

【教学难点】

对新儒学思想主张及“独尊儒术”的理解

【教学方法】

本节课可采用把课文阐述、重要概念与图像、主要问题设计相结合进行课堂教学的方式。要注意利用教材的图片让学生感悟中国古代思想文化的博大精深。在教学过程中要引导学生利用教材提供的材料，引导学生积极探讨问题，以培养学生从不同的角度发现问题，积极探索解决问题的方法；养成独立思考的学习习惯，能对所学内容进行较为全面的比较、概括和阐释；培养学生积极开展探究性学习积极性。以引起学生对教材不断地探求、发掘，从而获取最大的信息量，提高教学质量。采取符合学生的心理发展特征教学方法，有利于培养和提高学生的学习兴趣和历史思维能力。

【课时安排】 1课时

【导入新课】

自孔子创立了儒家思想之后，经过孟子、荀子的总结和改造，体系更加完善，也使儒家思想更能适应社会的需要。到了汉代为了适应汉武帝“大一统”的需要，董仲舒提出“罢黜百家，独尊儒术”的思想，被汉武帝采纳并付诸实施，从此使儒家思想成为我国传统文化的正统思想。由此导入新课。

历史巩固学习资料

历史学习资料 第2课 “罢黜百家，独尊儒术”

课标要求

知道汉代儒学成为正统思想的史实。

教学目标

1.阅读教材，识记汉初统治者实行“无为而治”和汉武帝“有为”的具体表现、董仲舒的主要思想主张、汉武帝尊儒的主要措施。

2.依据教材及导学案中的材料，通过生生共议、师生互议、学生质疑，分析从汉初“无为”到汉武帝“有为”的时代背景；依据董仲舒“春秋大一统”及“罢黜百家、独尊儒术”等思想主张分析董仲舒新儒学的特点与影响；理解汉武帝尊儒措施的影响；初步感悟儒家思想的产生、发展与封建统治者之间的关系；辩证地认识儒家思想对中国历史的影响。

学法指导

1.依据客观历史条件的变化而制定不同的统治政策是历史发展的必然，而大政方针的制定需要思想理论的指导，因此统治者采用适应当时历史发展需要的思想理论也是必然的。

2.从积极方面和消极方面辨证地分析董仲舒的新儒学体系对中国历史的深远影响。

重点难点

1.重点：董仲舒新儒学思想主张，汉武帝重视儒学的具体措施。

2.难点：对新儒学思想主张的理解及其对后世的影响

课时安排

1课时。

教学设备

多媒体教学设备；自制“导学案”。

教学方法

以“四导一评”教学模式为主，辅以其它教学方法。

教学过程设计

【有机引入】

创设问题情境：春秋战国“百家争鸣”，三教九流，各种学派即相互批驳，又相互融合，形成中国第一次思想解放潮流。而思想说到底是一定的社会政治经济的产物，同时又是为政治所服务。时代不同，需要不同，统治者对思想学说的态度措施也不同。请问：春秋战国到秦朝，统治者最喜欢什么样的思想？汉朝统治者又喜欢什么样的思想？为什么？

引导：春秋战国到秦朝，统治者喜欢法家思想；汉初统治者推崇的道家（黄老）“无为而治”的思想；汉武帝后，儒家思想成为中国封建社会的统治思想。

【自主学习】带着下列问题，阅读教材P8-11，在书上进行圈、勾、划，对知识点进行记忆与思考。

1.阅读教材第一目“从‘无为’到‘有为’”（注意“前言”、历史纵横等部分)