第10课三峡课件(35张PPT)部编版语文八年级上册

政通实验学校 八 年级 语文 学科教案

主备教师 郭金莲 复备教师 总 节 授课时间 年 月 日

课 题 三峡 课型 新授

学习目标 1、 朗读课文，体会文章节奏鲜明、音韵和谐的特点。

2、 理解课文内容并熟读成诵。

3、 感受大自然的美，培养学生热爱祖国山河的情感。

重点难点

1．多种方式朗读课文

2、把握一些重要文言实词和虚词的用法

教学方法 朗读法、归纳比较法 教学资源准备 多媒体

教 学 过 程 二 次 备 课

我们伟大的祖国，山河壮美，无数名山大川像熠熠生辉的瑰宝，装扮着中华大地，引得一代又一代仁人志士、文人墨客为之倾倒，为之歌唱。我国北魏时期著名的地理学家郦道元为我们留下了一篇篇脍炙人口的游记散文，《三峡》就是其中的一篇。让我们一起走进那雄奇险拔、清幽秀丽的三峡画卷中吧。

一：认识作者，了解作品

作者简介：郦道元(约470－527)，字善长，范阳涿县(今河北涿州)人，我国古代卓越的地理学家、散文家。出生于官宦世家，曾任御史中尉、河南尹等职。他是一位奇才，自幼好学，博览群书，涉猎天文地理等广泛领域，所撰《水经注》是一部专门研究河流水道的书籍。

作品背景：《水经》是三国时代桑钦所著的一部地理学著作，此书简要记述了137条全国主要河流的水道情况。原文仅一万多字，记载相当简略，缺乏系统性，对水道的来龙去脉及流经地区的地理情况记载不够详细、具体。为此郦道元利用自己所掌握的第一手资料，亲自给《水经》作注，是为《水经注》。其中，《三峡》一篇原本只是注释的一部分，但因其章法严谨，浑然一体而独立成篇，有较高的文学价值。

二：朗读课文，整体把握

1、 快速浏览课文，对照注释，把不懂的画出来。

2、播放朗读视频，学生注意难读易错的字音和停顿。

阙．(quē) 叠嶂．(zhàng) 曦．(xī)月 襄．(xiāng)陵

9 三 峡

立足核心素养 确立教学目标

1.语言建构与使用：反复朗读，结合注释疏通文意，准确翻译并背诵全文。

2.思维发展与提升：积累文言字词，体会文章节奏鲜明、音韵和谐的特点，学会本文写景的方法。

3.审美鉴赏与创造：把握三峡的景物特征，感受三峡雄伟的气势和奇丽的景色，领会课文使用精炼生动的语言描绘景物特征的写法特点。

4.文化传承与理解：增强诵读，体会作者热爱祖国河山的思想感情，引导学生学会学习，健康生活。

课时安排：一课时

一、激发兴趣 导入新课

三峡是万里长江上最为奇秀的一段，是大自然的鬼斧神工造就的山水画廊。其间全长 193 公里。三峡由瞿塘峡、西陵峡、巫峡组成。瞿塘峡以雄名世西陵峡以险著称，巫峡以秀见长。三峡以其壮丽的风光激发了众多文人的灵感，留下了 《三峡》很多千古流传的诗篇，是我国南北朝时期著名地理学家郦道元所作的一篇写景散文，它以简洁凝练、富有概括力的语言描绘了长江三峡四季风光之美，歌颂了祖国的大好河山，抒发了对祖国山河的挚爱之情。

文坛巨擘余秋雨曾对《三峡》作过高度的评价：此文用了最

俭省的文字，描述了三峡春冬之时的“清荣峻茂”，“晴初霜旦”的“林寒涧肃”，使后人再难调动描绘的词章。此语足见《三峡》的艺术价值。

二、导学达标 提升素养

导学一：理解作者，了解作品

作者简介：郦道元(约470－527)，字善长，范阳涿县(今河北涿州)人，北魏地理学家、散文家。出生于官宦世家，曾任御史中尉、河南尹等职。他是一位奇才，自幼好学，博览群书，涉猎天文地理等广泛领域，所撰《水经注》是一部专门研究河流水道的书籍。

作品背景：《水经》是三国时代桑钦所著的一部地理学著作，此书简要记述了137条全国主要河流的水道情况。原文仅一万多字，记载相当简略，缺乏系统性，对水道的来龙去脉及流经地区的地理情况记载不够详细、具体。为此郦道元利用自己所掌握的第一手资料，亲自给《水经》作注，称为《水经注》。它记叙了两岸各地的地理古迹、神话传说和风俗习惯，对各地秀丽的山川作了生动的描绘，文笔简洁精美，具有极大的科学价值和文学价值。《三峡》节选自《水经注》。

试卷第1页，总3页 第10课三峡自我检测题

一、基础知识与基本技能

1．下列加点字注音有误的一项是 （ ）

A．阙．处（quē） 素湍．（tuān） 属．引（zhǔ） 绝（yǎn）

B．沿溯．（sù） 曦月（xī） 叠嶂．（zhàng） 襄．陵（xiāng）

C．悬．泉（xuán） 飞漱．（sù） 哀转．（zhuàn） 蔽．日（bì）

D．涿．县（zhuō） 略．无（lüè） 绿潭．(tán) 凄．异(qī)

【答案】C

2．下列语句的朗读节奏划分不正确的一项是 （ ）

A．至于/夏水襄陵 B．每至/晴初霜旦

C．虽/乘奔御风 D．常有髙/猿长啸

【答案】D

3．文学常识填空。

《三峡》的作者是郦道元，___________（朝代）地理学家。本文选自《__________》，这是一部有很高文学价值的地理学专著。

【答案】北魏水经注校证

4．解释下列词语。

（1）略无阙处 略无：（_______） “阙”通（_______）。

（2）自非亭午夜分，不见曦月自非：自非（______） 亭午（_______）

夜分（________）曦（xī）这里指（_______）

（3）重岩叠嶂：嶂（zhàng）（_________）

（4）至于夏水襄陵：襄（xiāng）（_________）。

（5）沿溯阻绝：沿（_________）溯（sù）（_________）

（6）或王命急宣：或（________）宣（________）。

（7）虽乘奔御风，不以疾也：虽（_______）御（________） 疾（________）。

（8）则素湍绿潭，回清倒影：素（_______）湍（_______）回（_______）。

（9）绝巘多生怪柏：巘（yǎn）（_________）。

（10）飞漱其间：漱（shù）（________）

《三峡》教案设计

【教学目的】

1、有感情地朗读并背诵课文。

2、品味语言，学习文中学习抓住特征写景状物的方法。

3、感受三峡风光的美，激发热爱祖国山河之情。

【教学重点】

抓住文中描写景物特征的语句，激发学生对祖国大好河山的热爱之情;品味文章精巧的构思、精炼的语言、精美的画面。

【教学难点】

品析文章的美点：构思、用材、布局

【教学方法】

诵读、讨论、分析归纳。课前向学生下发译文，让学生自主学习，课堂上师生交流，探究景物描写及其他方面的特色。

【教学过程】

一、导入课文

1.用多媒体播放一段展现三峡优美风光的记录片，并配以简洁的文字进行说明。

2.欣赏完后教师指出：如今，高峡出平湖，这二十多年前的三峡美景正在渐渐散去，也许有一天，我们也只能在影片或在模糊的记忆中捕捉它曾经的险峻和美丽。今天，让我们跟随郦道元的脚步，领略一下千年以前的三峡风光。 二、朗读课文，理解文意

先请同学们自由诵读，结合课文注释，读准字音，读顺文句，读懂文意。

补充解释：

重岩叠嶂：即“重岩叠嶂”。嶂：治理向屏障的山峰

隐天蔽日：即“隐蔽天日”

自非亭午夜分，不见曦月：应按照“自非亭午，不见曦，自非夜分，不见月”的结构理解。

绝：断。 其：这。

或：“有”，不能做“有时”。“或``````有时``````”含有假设的意思，可理解为“(如)有``````(则)有时``````”。

虽：在这里表假设，应译为即使。不以：不如

奔：在这里作名词用，指奔驰的骏马。 时：季节

则：连接上下文，带有轻微的转折意思，可不译。于：从。

其：它们，指怪柏。 漱：冲荡。 故：所以。

林寒涧肃：即“林涧寒肃”。肃：寂静。

教师带着惊叹、赞颂之情吟诵课文，学生学读。

学生之间自由交流文中难以明白和理解的地方。

三、问题情境设计，师生共同探究。

(一)问题情境。

1.文字优美，描绘传神，作者是如何抓住三峡的风景特点进行描写的? 2.三峡的自然风光，有山有水，四季各异，追溯过去，分析现状，展望未来，你想到了什么?