三年级上册科学教案第3单元第5课材料在水中的沉浮∣教科版

各位评委老师大家好，我是师范附小松北校区的于筱，今天我要给大家介绍的是教科版《科学》三年级上册第三单元中的第五课《材料在水中的沉浮》。

一、说教材

本课有两个探究活动：一是了解材料在水中的沉浮状况，二是认识木头。通过这两个探究活动，帮学生建立两个科学概念：一是物理性质可以用来描述材料，如硬度、柔韧性和在水中的沉浮能力，二是物体在水中的沉浮与构成的材料有关。在探究过程中，还要帮助学生逐步形成“预设——实验——观察记录——分析归纳——发现”的科学探究的方法，培养学生尊重事实、能充分运用实验数据的科学品质。同时，在探究活动中对学生渗透节约木材资源、保护环境的教育。

【教学目标】

知识目标：通过实验，认识物体在水中的沉浮与构成的材料有关。以及丰富对木 头特性的了解。

能力目标：掌握一种科学的研究问题的方法——实验法，感受实验验证的重要性。

情感目标：发展对物质世界的探究兴趣。增强保护森林、珍惜自然资源的意识

【教学重点】：通过实验的方法检测材料在水中的沉浮，比较发现材料的不同物

理特性。

【教学难点】：使具备一定的研究材料物理性质的能力。

二、说教法、学法

1.教法：本课主要采用实验探究法。让学生通过猜测-探究-归纳的过程，理解物体在水中的沉浮和材料有关，并知道一些常见材料在水中的沉浮情况。

2.学法：本课主要采用观察法、探究实验法、小组合作等多种学习方法，充分发挥学生的主体作用，在探究中完善对材料沉浮的理性认识。

三、说教学过程

（一）创设情境，导入课题

通过金属块和塑料块的沉浮实验演示，明确沉浮的概念，激发学生的学习兴趣，从而导出课题。

（二）实验探究，认识新知

本部分是本节科学课的重点，分为三个环节。

第一个环节：认识材料

开始先让学生认识实验桌上的实验材料。接着组织小组讨论，让他们把这些材料进行分类。

第二个环节：预测沉浮

要求学生对这些物品进行预测：如果把这些材料放在水中，你能预测一下哪些是浮的？哪些是沉的？把预测的结果填写在实验记录单上，沉的用“↓”，浮的用“↑”。接着让学生对小组的预测进行汇报，从而调动了学生学习科学的积极性。之后我提问“你们的猜测对吗？我们可以用什么方法来验证他们的猜测？”进一步引导学生要得出一个正确的科学结论唯一的办法是经过实验验证。

三年级上册科学教案第3单元 第5课 材料在水中的沉浮 ∣教科版

⒌资料在水中的沉浮

一、教材简析：

本课共两局部。

第一局部：沉浮实验

实验选材主要应满足实心这一条件，每种资料制成的物品至少要有两个，这样才有能够从资料的角度对实验结果停止归结。对停止检测的一切物品应阅历：分类—→编号—→预测，以检验先生们的已有阅历。在实验中，金属制品是沉的，塑料和木头类制品是浮的。纸的状况比拟特殊，末尾时能够是浮的，全部浸润后会沉入水底，需作解释。

第二局部：看法木头

这局部重点组织先生观察、思索和梳理：木头的特性终究有哪些，并填写好气泡图。

木头可以做家具和筷子，说明它是比拟稳固的；可以做梁柱，说明承重力是很强的；用木头造船，说明它能浮在水面上；用树的枝条编筐，说明它有一定的柔韧性……填写气泡图的进程可以使先生对木头特性的看法扩展到更多的方面，构成对资料多方面特性的关注。

三、教学背景：

沉浮实验依然是对木头、纸、金属、塑料这四种罕见资料物理性质的检测和探求。我们希望先生可以看法到，物体在水中的沉浮和制成物体的资料有直接关系。这一看法的构成将对资料的重要物理性质——密度概念的树立发生积极的影响。在这节课的沉浮实验里，我们只需求先生可以看法到在水中的沉浮才干也是资料的一个重要物理性质，它可以用来描画资料或由资料制成的物体。其他有关沉和浮的效果将在五年级的迷信课里去研讨。

由于木头具有浮在水面的清楚特性，因此教科书将对木头特性的研讨布置在沉浮实验的前面停止。经过对木头制品用途的调查和生活阅历的梳理，先生将丰厚对木头特性的了解，并强化维护森林、珍惜自然资源的看法。

三、教学设计：

教

学

目

标 （一） 迷信概念：

1、物理性质可以用来描画资料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮才干。

2、有的资料在水中漂浮，有的资料在水中下沉，物体在水中的沉浮与构成的资料有关。

迷信词汇：资料、性质、硬度、柔韧性、吸水性、沉浮

《材料在水中的沉浮》教学设计

瀛湖镇第一小学 郭 娟

教学内容：教科版小学科学三年级上册第三单元第五课

教学目标：

1、知道物理性质可以用来描述材料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力；不同的材料在水中的沉浮是不同的，物体在水中的沉浮与构成的材料有关。

2、用简单实验的方法检测材料在水中的沉浮，通过比较发现材料的不同物理特性。

3、发展对物质世界的探究兴趣，认同物理性质是可以被观察和测量的观点。

教学重点：

用简单实验的方法检测材料在水中的沉浮，通过比较发现材料的不同物理特性。

教学难点：

认同物理性质是可以被观察和测量的观点，并具备一定的研究材料物理性质的能力。

教学准备：

1、塑料玩具、塑料瓶盖、筷子、木板、木块、回形针、螺丝钉、小铁锤（必须是实心物品）泡沫、石头

2、水槽、水

3、PPT

教学过程：

一、故事导入。

1、讲《捞铁牛》的故事，激发学生学习兴趣。

2、质疑引入：船是用什么材料做的？（木头）为什么它能将重重的铁牛捞起来呢？木船是利用了木头的什么特性呢？这节课，我们将纸、金属、塑料、木头这些常见材料放入水中，探究它们的沉浮情况，重点研究木头有哪些特性。我们就走进材料王国，共同探究材料在水中的沉浮。（板书课题：材料在水中的沉浮）

二、探究活动一：沉浮实验。

1、材料分类：

课件出示各种材料，说出物品的名称，然后分类摆放。

2、教师演示实验：判断物体的沉浮。 教师演示，学生观察：把泡沫和小碎石放入水中，观察发生的现象，又是以什么作为判断材料沉浮的标准的呢？

教师小结并直接演示：物体不碰到容器底部是浮，有的浮在水面，有的浮在水中，

3、分组预测：

预测这些物品放入水中，哪些会沉哪些会浮？用向下的箭头“↓”表示“沉”；用向上的箭头“↑”表示“浮”，利用简单符号描述我们的预测结果。如果各小组成员出现了不同预测结果可以在记录单的预测结果侧标注“？”。（学生活动）

教科版小学科学三年级上册 资料在水中的

沉浮 教课设计

一 . 教材剖析

（一）教材的地位和作用：

本课选自是义务教育课程标准教科版小学科学三年级上册第三单元第五课《资料在水中的沉浮》。在这节课中，要修业生能够认识到在水中的沉浮能力也是资料的一个重要物理性质， 它能够用来描绘资料或资料制成的物件。 本课还将进行对木头性质的研究， 着将是学生对木头制品用途的检查和对生活经验的梳理， 丰富对木头特征的认识，并加强保护丛林，珍惜自然资源的意识。

（二）教课目的：

1．知识目标

（ 1）物理性质能够用来描绘资料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力。

（ 2）不一样的资料在水中的沉浮是不一样的，物体在水中的沉浮与组成的资料相关。

2．能力目标

（ 1）用简单实验的方法检测资料在水中的沉浮，经过比较发现资料的不一样物理特征。

（ 2）选择适合的词语定性描绘资料。

3．感情态度价值观：

（ 1）发展对物质世界的研究兴趣。

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（ 2）认可物理性质是能够被察看和丈量的看法。

（ 3）加强保护丛林、珍惜自然资源的意识。

（三）教课重难点剖析：

用简单依据学生实质、 教课内容及教课目的的设定， 我将本课时的教课重点确立为： 经过实验的方法检测资料在水中的沉浮， 比较发现资料的不一样物理特征。

教课难点确立为： 认可物理性质是能够被察看和丈量的看法， 并具备必定的研究资料物理性质的能力。

二．教法学法剖析

从教的方面来说， 主要采纳开放式教课法， 经过直观形象的多媒体画面，设置问题情形，激发学生学习的兴趣。鼓舞学生勇敢试试，人人参加，踊跃动脑着手， 给每个学生都供给锻炼的时机，使学生学有所得。经过概括总结和大批的应用实例， 加深学生对知识的理解和掌握，进一步加强学生的综合能力。

从学的方面来说，分为两个部分。 1、充足调换学生学习的踊跃性，使之成为学习活动的主体。 2、学生在教师的指导下参加一系列的形式多样的实践活动， 经过学生自己的研究活动使他们对资料在水中的沉浮有一个更深刻的理解。让学生在动脑、着手，动口中充足运用自然知识和生活经验，去研究问题，研究新知，得出实验的结论。