浅谈小学数学教材的创造性使用

1 浅谈如何使用小学数学新教材

三里湾小学 武 敏

新课标教材已经走进我们的数学课堂很长时间了，在使用和探索中，老师们感受到新课标、新理念带给学生的快乐，同时也体会到它带给我们教着的苦恼。总有人感叹：“新教材不好教”。那该如何使用新教材，才能使教着轻松，学者愉快呢？作为一名小学数学教师谈谈我的看法。

一、充分挖掘教材资源，发挥教材最大效能。

数学教材是数学知识的重要载体，是数学教与学的重要工具，是最便捷、最主要的数学课程资源，是课程资源之本。我们现在使用的这套新教材是许多有经验的教育专家、教师依据新课标精神和理念，经过认真研究、反复推敲才确定的。随着课程改革的实施，新教材越发显示出它的优越性：它在关注学科知识的同时，也在关注学生的情感体验，关注不同学生的学习需要。因此，我们的小学数学教学要立足于教材，认真钻研教材，领会教材意图，吃透教材精神，充分挖掘教材资源，有效使用教材，使教材发挥它的最大效能。

我们应如何挖掘教材资源呢？我认为应当从以下四个方面着手：挖掘教材素材的趣味性、现实性、挑战性，激发学生自主探究、合作交流的兴趣；挖掘教材内容的活动性、问题性、开放性，为学生提供自主探究、合作交流的空间；挖掘教材编排的层次性、灵活性、过程性，培养学生多策略、个性化、创造性地解决问题；挖掘教材内容的人文性、科学性、教育性，培养学生正确的人生观、价值观。

如：每册教材中的数学文化 “你知道吗？”，介绍了一些数学家的故事、数学趣闻、数学发现与数学史料，使学生了解数学知识的产生与发展首先源于人类生活的需要，体会数学在人类发展历史中的作用，激发学习数学的兴趣。教师在对待这部分教材内容时，不能草率处理，更不能置之不理，既要注意它的科学性，又要注意它的教育性。像第六册中关于指南针的介绍，教师应在让学生了解指南针的发展史及其作用的同时，向学生介绍我国古代的四大发明，让学生了解我们古人的聪明才智和伟大成就，从而激发他们的爱科学、爱祖国的热情。

浅议探索创新在小学数学教学中的运用

2007年8月9日 来源:网友供稿 作者:未知 字体:[大 中 小]

浅议探索创新在小学数学教学中的运用

●张 平

学生是教学的主体，谁也不能代替，教学应想办法调动学生学习的主动性和积极性，充分发挥学生的主体作用，把学习主动权交给学生，使学生想学、能学、爱学、会学、培养学生参与意识，使他们得到全面发展。

一、创设问题情境，使学生想探索

现代建构主义心理学家认为：“学生的认知发展就是观念上的平衡状态不断遭到破坏，并又不断达到新的平衡状态的过程”。导入新课是新授课的首要环节。根据小学生的心理特点，精心设计好“开讲”，一开始就充满趣味，使学生兴趣盎然，产生强烈的欲望，在愉快的心情中跨进知识的大门，一定能促进学生强烈的探究欲望和动机并持久保持。

例如，在教学“能被3整除的数”时，老师一开始先帮助学生复习了能被2.5整除的数的特征，接着让他们猜能被3整除的数可能会有什么特征？许多学生不加思索地猜“个位上是3、6、9的数，能被3整除。”老师没有马上对学生的猜测作用评价，而是接着引导：“你能自己举一些例子来验验一下吗？”通过验证，学生很快自己就发现了这一结论是错误的。

二．鼓励质疑问难，使学生能探索

古人云：“学源于思，思源于疑”。疑问是思维的动力和发现的钥匙。心理学研究表明，保持问题意识是产生创新思维的条件，问题意识强，大脑就会处于高度的敏感状态。这种状态有利于创新思维的发生。因此，在课堂教学中，教师要讲究教学民主，倡导课堂讨论，诱发学生的问题意识，培养并开发学生的创造潜能，鼓励学生质疑问难，引导他们学会观察、勤于分析，善于思考，做到学生能独立思考的教师不揭示；学生能独立操作的教师不替代；学生能独立解决的教师不示范。

例如，一位老师在教学“20以内的退位减法”时，出示例题13－5＝？后，他没有按教材例题提供的算法直接讲解或讨论怎样算，而是引导学生自己先想办法算一算。这样的设计，给学生的自主探索留出了较多的时间和空间，大大激发了学生学习的主动性和积极性。 三．排除思维定势，使学生爱探索

浅谈对初中数学教材的创造性使用

教材是教学过程中重要的组成部分。教师对教材使用新理念的第一条是对教材的认识。过去认为教材是教育教学的法规，新的教学理念已不再把教材看作是教学的金科玉律，而把它看作是一种教学资源。此外，某教材适应一个地区，也不一定是每个单元都适应，教材内容对学生不合适时，新的教学理念认为教师应该采用删减、替代、补充、改编等方法，要考虑学习者的情况，而不是教材怎样编，就怎样教。课改以来，大多数教师自觉改变传统的“教教材”为“用教材”，能够精读课标、深钻教材、细研学生，根据实际情况灵活调整教材内容和要求，充分利用各种课程资源，选择适应学生发展需求的内容。

《初中数学课程标准》中明确指出，数学教学应从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，促使学生在教师指导下生动活泼地、主动地、富有个性地学习。在教学活动中，要创造性地使用教材，积极开发、利用各种教学资源，为学生提供丰富多彩的学习素材。所以对于教师来说，课堂教学应该是如何更好地“用教材”，而不是简单地“教教材”，创造性地使用教材尤为必要。那么我们应该如何创造性的使用教材呢，我想更应该从一下几个方面出发。

1、把新教材的内容“校本化”

目前同一版本教材的使用范围是全国各地的许多实验区，而实际上每个省市、每个地区、每所学校的具体情况又都不尽相同，这就要求教师不能充当教材的“复印者”，必须根据本地、本校的实际情况，在课标的框架内创造性地使用新教材，大胆地对教材进行取舍、重组、优化。例如：七年级（上册）第一章《走进数学世界》第4页给出“深证股票指数2002年4月26日的走势图”后，在第8页的习题3中要求学生回答：（1）当天11点的指数是多少？（2）当天10点和11点的指数那一个高？（3）用语言描述2002年4月26日深证指数的变化情况。本题对于没有炒过股票的大多数教师来说是陌生的，尤其是农村学校的学生更是“找不到感觉”，因此有许多教师把本题取舍掉，或不对全体学生作硬性要求，而让学生自主选择“做”或者“不做”，有的教师把它改编成本地某日气温变化曲线图，改编成本校历年初中招生人数折线图等，既贴近学生的生活实际，又打破了学科界限，增长了学生的知识面。

浅谈如何使用小学数学新教材

三里湾小学 武 敏

新课标教材已经走进我们的数学课堂很长时间了，在使用和探索中，老师们感受到新课标、新理念带给学生的快乐，同时也体会到它带给我们教着的苦恼。总有人感叹：“新教材不好教”。那该如何使用新教材，才能使教着轻松，学者愉快呢？作为一名小学数学教师谈谈我的看法。

一、充分挖掘教材资源，发挥教材最大效能。

数学教材是数学知识的重要载体，是数学教与学的重要工具，是最便捷、最主要的数学课程资源，是课程资源之本。我们现在使用的这套新教材是许多有经验的教育专家、教师依据新课标精神和理念，经过认真研究、反复推敲才确定的。随着课程改革的实施，新教材越发显示出它的优越性：它在关注学科知识的同时，也在关注学生的情感体验，关注不同学生的学习需要。因此，我们的小学数学教学要立足于教材，认真钻研教材，领会教材意图，吃透教材精神，充分挖掘教材资源，有效使用教材，使教材发挥它的最大效能。

我们应如何挖掘教材资源呢？我认为应当从以下四个方面着手：挖掘教材素材的趣味性、现实性、挑战性，激发学生自主探究、合作交流的兴趣；挖掘教材内容的活动性、问题性、开放性，为学生提供自主探究、合作交流的空间；挖掘教材编排的层次性、灵活性、过程性，培养学生多策略、个性化、创造性地解决问题；挖掘教材内容的人文性、科学性、教育性，培养学生正确的人生观、价值观。

如：每册教材中的数学文化 “你知道吗？”，介绍了一些数学家的故事、数学趣闻、数学发现与数学史料，使学生了解数学知识的产生与发展首先源于人类生活的需要，体会数

学在人类发展历史中的作用，激发学习数学的兴趣。教师在对待这部分教材内容时，不能草率处理，更不能置之不理，既要注意它的科学性，又要注意它的教育性。像第六册中关于指南针的介绍，教师应在让学生了解指南针的发展史及其作用的同时，向学生介绍我国古代的四大发明，让学生了解我们古人的聪明才智和伟大成就，从而激发他们的爱科学、爱祖国的热情。