教育变革培养创新人才的新策略

龙源期刊网

创新创业教育融入人才培养全过程策略

作者：刘晓丹

来源：《青年时代》2018年第12期

摘 要：创新创业教育是一种全新的教育理念，它将创新思想和创业教育融合在一起，目的是提高学生的创新精神和创业意识以及能力。促进创新创业教育的发展，有利于新时期高效为国家输送更多的人才，为国家建设提供坚实的智力支持，因此，将创新创业教育融入人才培养，是目前高校需要引起重视的内容。

关键词：高等教育；创新创业教育；人才培养全过程

近几年以来，国家在推进创业以及创新发展方面给予了极大的关注，顺应时代的发展变化，“创新型国家”已经成为了我国发展的重要目标之一，而在此背景下，“创新驱动发展战略”也得到关注，现在社会最关键的内容就是将创新创业教育融入人才培养。而这一任务的完成主要依靠高效的力量，这也是我国在高等教育过程中的重要课题之一。

一、科学定位创新创业教育，激发社会热情

从国际发展形势来看，一些发达国家对于创新创业教育的重视程度远高于我国。据有关调查数据，美国从小学到大学期间都设有创新创业教育的相关内容，将其归入专业教育的大学就有142所，而其中有超过四十所学校设有创业学学位，同样，在法国和日本等国家，也是从小学阶段起就非常重视创新创业教育理念的灌输。

和国外发达国家相比，我国在这方面做的远远不够，因此，为创新创业教育营造良好的环境，并且对其准确定位，就成为了当务之急。创新创业教育在我国高校教育中不受重视的现状影响着人才培养的进程，而为了改变这样的状况，我们首先应该从强化意识入手，不仅是高等学校，即便是小学阶段也应该渗透创新创业教育。而对于高等教育来说，我们要将创新创业教育的定位进一步科学化，在高校课堂教学中国融入创业教育的理念，并贯穿于教学的始终，同时注意消除创新创业教育的功利性目标，将人才培养体系进一步科学化，大力扶持创新创业教育，从而推进人才培养体系的构建。

■　・哆‘　蠡　・　●２００８年第１１期●——　

高职教育的新目标：培养实用性创新人才　

崔清源马桂珍　

（重庆城市管理职业学院）　

［摘要］正确确定高职教育的目标是办好高职教育的关键，也是发展高职教育的迫切要求。本文　从当今国际竞争形势、国家经济社会发展、技术升级、产业流变及其对人才的需求出发进行了探讨。　

提出高职教育的新目标是培养实用性创新人才。　

［关键词Ｊ高职教育　技术实用性　创新人才　新目标　

日前，高职教育的目标是要大力培养一批具有必　要的理论知识和较强实践能力，生产、建设、管理、　

服务等第一线和农村急需的专门人才。这种仅为突出　应用技能与实践操作能力所培养的熟练技术　Ｉ　，只是　

一种基本的较旧的目标，而不是高职教育的新目标。　这样的指导思想，容易忽视对高职人才创新意识与创　

新能力的培养，导致学生社会适应性弱，发展将受局　限。长远来看，将影响整个国家经济和技术竞争的能　

力。因此，我们必须以新的人才观念来审视我们现存　的高职教育，确立新的人才培养目标。　

一、高职教育新目标的定位　现代实用性创新人才应作为高职教育培养的新目　

标——科学知识　人文精神相融，职业能力与综合素　质兼备，既有阁家意识又有国际视野以及社会竞争意　

识与合作精神。没有竞争就没有发展．没有合作、协　作，就不会有成功。而要形成有协作的竞争，主要取　

决于创新意识与创新能力。目前的高职教育，在培养　学生判断性思维方面很弱，在培养刨造性思维方面近　

乎无能。这是因为在就业压力的驱使下，许多高职院　校被迫变成教学机器，着重培养学生的技能技巧，根　

本无暇考虑学生的判断性思维和创造性思维的培养。　这不符合多元化社会和技术性社会对技术创新人才的　

要求。教育的真谛在于将知识转化为智慧，使文明积　淀ｆＪ芟人格，市场经济与信息技术使这一追求成为可能。　

二、以创新能力为本位的市场人才观　

以市场为本位的人才培养，需要从经济市场的角　度来审视人才的目标，杰　人才的创造性智慧对人类　社会的发展固然十分重要，但在世界经济一体化的今　

★ 创新人才培养机制 深化教育体制改革

近日，北京工业大学推出了新的创新型人才培养机制，旨在通过引导探索、产学结合、开放共享，推动教改、课改、学改，培养高素质、应用型的创新人才。此消息出台后，便引起了社会各方面的广泛关注。

北京工业大学“三个三分之一”人才培养模式，指的是在“十二五”期间达到三个三分之一，即在校学生三分之一进入“卓越工程师培养计划”，三分之一接受第二专业教育，三分之一有海外学习经历或者接收国际化教育。卓越工程师培养注重学生创新、实践能力和工程水平的提高，学校与企业联合制定培养计划，帮助学生边学习，边实践，再学习，再实践。而第二专业教育与接收国际化培训，都有提高学生综合能力，适应社会竞争的作用。

我国高校教育体制改革势在必行，十八届三中全会明确指出：创新高校人才培养机制，促进高校办出特色争创一流。这是我国高等教育事业的迫切要求，也是深化高等教育领域中和改革的重中之重。与外国教育模式相比，我国的教育在培养学生动手能力，创新能力方面仍存在着不足，而社会企业单位需要的恰恰是这些方面能力较强的毕业生来为单位创造收益。这种根源性的矛盾只能从本质上加以改变，即人才的培养模式。而北京工业大学的“三个三分之一”培养机制所培养出来的毕业生正迎合了用人单位的需求，其培养出的复合型人才将在自己的工作岗位上做得游刃有余。

“三个三分之一”的人才培养模式体现着下放长远的目标与宽阔的眼界，不再拘泥于传统的教育方式，注重学生理论知识学习与创新实践能力的共同发展。这些对培养高素质，综合型人才有着莫大的帮助。此外，推动学生跨出校门，走向海外的模式，能够让学生吸取更多的国外先进知识与前沿信息，从而为中国行业的发展与提升提供可靠有效的借鉴，对学生工作后的事业发展影响巨大。与此同时，高水准的人才资源必然会得到充分的利用，在此基础上可以缓解毕业生找不到工作的压力，当地企业的人才需求状况也会得到有效的改善。

每一次改革都是风险与机遇并存，在尝试中寻找出不足之处并加以修正。北京工业大学“三个三分之一”人才培养模式目前只是处于探索研究阶段，诸多方面还有待改进完善。比如实现“三个三分之一”目标的具体方法含混不清，“引导探索”“产学结合”“开放共享”类似方案的细节并未提及，如若不落实到实处，很难获到预期的目标。因此，在政策实施的可行性方面还需要深思熟虑。

育人为本：我国职业教育创新变革的基本策略

［摘要］职业教育是复杂的系统工程，应树立育人为本的理念，围绕育人的“点”“线”“层”“面”“体”“艺”，创新变革基本策略，把握职业教育目标的支点，促进职业教育实践的运作，推进职业教育对象的分层培养，引导职业教育内容的全面优化，构建职业教育力量的立体格局，追求职业教育过程的艺术智慧。

［关键词］职校生 职业教育 育人为本 策略

人是职业教育的主题和主体。职业教育以培育准专业人才为根本任务，而育人是一项相当复杂的系统工程和创新工程。当今世界职业教育以人为本的理念已经深入人心，人性化、人文化、个性化、全人化、主体化和人格化的发展趋势日益凸显。立足于当今世界职业教育发展的新走向，着眼于当代职校生心理发展的新目标，中等职业学校教育教学必须积极寻求创新变革之路，树立新理念，理清新思路，建构新策略。寻求职业教育变革策略，加强和改进职校生教育工作，重在建设、贵在创新、务求实效。中等职校教育工作者要解放思想、更新观念、深化认识、理清思路，围绕育人这一工程的“点”“线”“层”“面”“体”“艺”，扎实做好职业教育教学管理改革的各项工作。

一、坚持职业教育人性化，把握教育目标的支点

理想的职业教育是人性化的成人教育。职校教育工作者要把握当代职校生发展的个性特点和时代脉搏，以积极的人性观为指导，树立以人为本的人性化教育理念，做到“目中有人”“心中有数”与“胸有成竹”，把握“点到为止”“点石成金”与“点面结合”的教育策略。

1.发掘职校生自主成长的闪光点。职校教师要尊重和理解职校生渴求自立自主的意愿，从积极的角度，用发展的眼光和宽容的心态面对职校生在成长过程中出现的问题，发现当代职校生存在的潜在优势。要对职校生多一些信任和赏识，对职校生取得的进步及时给予充分肯定和鼓励，引导职校生自主参与温馨宿舍、

文明班级以及和谐校园的建设。

2.发现职校生追求成功的兴奋点。要关注和了解职校生学习生活的热点和焦点，增强职校生追求成功的自信心和责任心，充分激发职校生的主体发展性、社会实践性和创新创造性。要引导职校生走近人民群众，走进社会生活，走向世界，鼓励职校生积极把握挑战自我的成功机遇，提高综合素质，塑造青春自我形象，充分展示当代职校生特有的青年朝气和昂扬风采。