2014全新人教版三年级上册《吨的认识2》

三年级数学上册教案吨的认识(第2课时)人教版教案：三年级数学上册吨的认识(第2课时)人教版一、教学内容1. 吨、千克、克之间的换算关系。

2. 通过对日常生活中的实例观察，理解并掌握吨的概念。

3. 能够运用吨、千克、克进行质量的换算和计算。

二、教学目标1. 让学生掌握吨、千克、克之间的换算关系。

2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。

3. 培养学生的逻辑思维能力和团队合作能力。

三、教学难点与重点1. 教学难点：吨、千克、克之间的换算。

2. 教学重点：掌握吨的概念，能够运用吨、千克、克进行质量的换算和计算。

四、教具与学具准备1. 教具：课件、黑板、粉笔。

2. 学具：练习本、铅笔、尺子。

五、教学过程1. 实践情景引入：(1) 提问：同学们，你们知道一吨有多重吗？(2) 学生回答：一吨等于1000千克。

2. 知识讲解：(1) 讲解吨、千克、克之间的换算关系。

(2) 举例说明：1吨 = 1000千克，1千克 = 1000克。

3. 例题讲解：(1) 例题：小明有一袋苹果，重2千克，他想要知道这袋苹果重多少吨。

请帮助他计算一下。

(2) 解题过程：2千克÷ 1000 = 0.002吨。

(3) 讲解：所以，这袋苹果重0.002吨。

4. 随堂练习：(1) 练习题：1. 小红有一袋糖果，重500克，这袋糖果重多少吨？2. 一辆汽车重2吨，它重多少千克？(2) 学生独立完成练习题，教师进行讲解和点评。

5. 课堂小结：(2) 强调运用吨、千克、克进行质量的换算和计算的方法。

六、板书设计吨、千克、克之间的换算关系：1吨 = 1000千克1千克 = 1000克七、作业设计1. 作业题目：(1) 小明有一堆货物，重3吨，他想知道这堆货物重多少千克。

请帮助他计算一下。

(2) 小华有一袋大米，重20千克，这袋大米重多少吨？2. 答案：(1) 3吨 = 3000千克(2) 20千克 = 0.02吨八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：(1) 学生对吨、千克、克之间的换算关系掌握情况。

《吨的认识》一、教学内容人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年上册p11吨的认识二、教学准备学生：感受1千克物体的质量；了解自己的体重；了解在什么地方见过吨。

教师：5袋每袋10千克的大米；多媒体课件等。

三、教学目标与策略的选择（一）、目标确定“吨的认识”是在学生学习了质量单位“千克”、“克”的基础上进行教学的，学生在日常生活中对物体的质量已经有一定的体验与感受，然而“吨”是个非常大的质量单位，远远脱离学生的生活实际。

怎样将抽象的“1吨”以具体的、可感知的呈现在学生面前，帮助学生建立1吨的概念。

是这节课的重点，也是难点。

根据以上的分析本课时教学目标确定如下：1）使学生认识质量单位吨，在亲身体验和经历中初步建立1吨的观念。

2）知道1吨 = 1000千克，并能进行质量单位间的简单换算。

培养学生对物体质量的估计能力。

3）让学生感受生活中处处有数学，体验数学的应用价值，培养数学兴趣。

（二）、教学策略选择《数学课程标准》明确指出：“要让学生在参与特定的数学活动，在具体情境中初步认识对象的特征，获得一些体验。

”为了让学生感受和体验远离学生生活实际的质量单位“吨”，通过让学生“搬一搬”、“抱一抱”、“算一算”、“跳一跳”等体验活动，帮助学生建立1吨的概念。

让学生在体验中学习数学。

应用所学“吨”的知识解决“小动物过桥”、“货车、电梯的载重量”等生活实际问题，使学生感受到生活中处处有数学，体验数学的应用价值。

教学中创设“小动物过桥”的情境，在“搬一搬”、“抱一抱”等活动中，让学生在“玩中学”，培养学生学习数学的兴趣。

四、教学流程设计及意图500千克( ) 头五、教学片段实录片段一：体验“1吨”的重量（抱一抱、跳一跳）师：谁能说说自己的体重？生1：我的体重26千克生2：我的体重35千克（一个胖胖的小男生）“哇”（齐喊）生3：我的体重24千克（一个小女生）师：同桌交流自己的体重，然后互相抱一抱。

师：请说说刚才抱同桌的感受。

三年级数学上册教案吨的认识(第2课时)人教版一、教学目标1. 让学生掌握吨的概念，理解吨与其他质量单位的关系。

2. 培养学生运用吨进行质量计算和单位转换的能力。

3. 培养学生观察、思考、分析问题的能力，提高学生的数学思维水平。

二、教学内容1. 吨的定义及与其他质量单位的换算关系。

2. 吨在生活中的应用。

3. 吨的相关计算。

三、教学重点与难点1. 教学重点：吨的概念、吨与其他质量单位的换算。

2. 教学难点：吨在实际生活中的应用，吨的相关计算。

四、教具与学具准备1. 教具：质量单位换算表、吨与其他质量单位的模型、实物（如一袋大米、一桶水等）。

2. 学具：计算器、草稿纸、铅笔。

五、教学过程1. 引入：通过提问和生活实例，让学生回顾已学的质量单位，进而引入吨的概念。

2. 新课：讲解吨的定义，让学生了解吨与其他质量单位的关系，并通过实物展示，让学生直观感受吨的大小。

3. 活动一：分组讨论，让学生探讨吨在生活中的应用，举例说明。

4. 活动二：进行吨与其他质量单位的换算练习，巩固所学知识。

5. 活动三：解决实际问题，让学生运用吨进行计算，提高学生的实际操作能力。

7. 作业布置：布置相关练习题，巩固所学知识。

六、板书设计1. 吨的定义及与其他质量单位的换算关系。

2. 吨在生活中的应用举例。

3. 吨的相关计算。

七、作业设计1. 填空题：填入适当的单位，完成质量单位换算。

2. 判断题：判断下列说法是否正确，并说明理由。

3. 计算题：计算实际问题，运用吨进行计算。

八、课后反思1. 学生对吨的概念和换算关系的掌握程度。

2. 学生在实际问题中运用吨进行计算的能力。

3. 教学方法和教学手段的适用性，如何改进以提高教学效果。

本节课通过讲解、讨论、练习等形式，让学生掌握了吨的概念和换算关系，培养了学生的数学思维能力和实际操作能力。

在教学过程中，注意关注学生的个体差异，鼓励学生积极参与，提高学生的自信心。

课后反思要针对学生的掌握程度和教学效果，及时调整教学策略，以提高教学质量。

测量吨的认识（2）教学目标1. 引导学生初步学会用列表格的方式进行有序、合理的分配，学会解决问题的策略和方法。

2. 在对比观察中，体会列表法解决问题过程的完整性。

感受有序才能不重复不遗漏的特点。

3. 学生在数学实践活动中，体验与他人合作交流解决问题的过程，进一步感受数学与生活的密切联系。

教学重难点1. 能够结合具体情境有序选择合理的分配方案。

2. 列表格时有序、合理分配，做到不重不漏。

教学准备：课件教学过程一、导入新课1、完成下列填空2×（）+3×（）=18（1）括号里可以填哪些数？其中一个括号的数确定了，是否另一个括号里的数就能确定？（2）如果前面括号里填3，后面括号里填几？（3）如果后面括号里填2，前面的括号里填几？2、导入。

谈话：在日常生活和数学学习中，为了解决实际问题，常常需要运用各种策略。

今天这堂课，我们一起运用策略来解决一些问题吧！二、探究新知。

1、课件出示教材第33页例9。

（1）从图中我们获得了哪些信息？（2）要求的问题是什么？谈话：求怎样派车恰好把8吨煤运完就是求载质量2吨的车、载质量3吨的车各安排运几次，使得这两辆车运载煤的总质量等于8吨。

实际上可以用式子2×（）+3×（）=18表示。

要求出满足这个条件的所有情况该怎么办呢？2、探索方法。

（1）学生在小组内交流，自主探索解决问题的方法。

（2）汇报交流。

师：如果用“载质量2吨”的车子装煤，最多运几次？生：在不用“载质量3吨”的车子装煤时，次数最多，最多8÷2=4（次），刚好装完。

师：通过这个计算，我们知道“载质量2吨”的车子只可能运0-4次，运4次时符合条件，如果安排这样的车运3次，那么，“载质量3吨的车”应该运几次才能把煤运完呢？生：“载质量2吨”的车运2次，能运煤2×2=4（吨），剩余4吨需要“载质量3吨”的车运2次才能运完，但是同样的它们的总运量不能恰好等于8吨。

师：如果1次呢？0次呢？学生独立完成。

第3单元测量第6课时吨的认识（2）【教学目标】1、使学生经历解决简单实际问题的过程，学会用列表的方法整理实际问题中的信息，分析数量关系，寻求解决问题的有效方法，初步体会用列表的方法整理相关信息的作用。

2、使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功经验。

【教学重难点】重点：用列表的方法整理各种可能的方案。

难点：分析数量关系。

【教学步骤】一、导入新课1、完成下列填空2×（）+3×（）=18（1）括号里可以填哪些数？其中一个括号的数确定了，是否另一个括号里的数就能确定？（2）如果前面括号里填3，后面括号里填几？（3）如果后面括号里填2，前面的括号里填几？2、导入。

谈话：在日常生活和数学学习中，为了解决实际问题，常常需要运用各种策略。

今天这堂课，我们一起运用策略来解决一些问题吧！二、探究新知。

1、课件出示教材第33页例9。

（1）从图中我们获得了哪些信息？（2）要求的问题是什么？谈话：求怎样派车恰好把8吨煤运完就是求载质量2吨的车、载质量3吨的车各安排运几次，使得这两辆车运载煤的总质量等于8吨。

实际上可以用式子2×（）+3×（）=18表示。

要求出满足这个条件的所有情况该怎么办呢？2、探索方法。

（1）学生在小组内交流，自主探索解决问题的方法。

（2）汇报交流。

师：如果用“载质量2吨”的车子装煤，最多运几次？生：在不用“载质量3吨”的车子装煤时，次数最多，最多8÷2=4（次），刚好装完。

师：通过这个计算，我们知道“载质量2吨”的车子只可能运0-4次，运4次时符合条件，如果安排这样的车运3次，那么，“载质量3吨的车”应该运几次才能把煤运完呢？生：“载质量2吨”的车运2次，能运煤2×2=4（吨），剩余4吨需要“载质量3吨”的车运2次才能运完，但是同样的它们的总运量不能恰好等于8吨。

师：如果1次呢？0次呢？学生独立完成。

（3）列表法解决问题。