2014全新人教版三年级上册《吨的认识2》

三年级数学上册教案吨的认识(第2课时)人教版教案：三年级数学上册吨的认识(第2课时)人教版一、教学内容1. 吨、千克、克之间的换算关系。

2. 通过对日常生活中的实例观察，理解并掌握吨的概念。

3. 能够运用吨、千克、克进行质量的换算和计算。

二、教学目标1. 让学生掌握吨、千克、克之间的换算关系。

2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。

3. 培养学生的逻辑思维能力和团队合作能力。

三、教学难点与重点1. 教学难点：吨、千克、克之间的换算。

2. 教学重点：掌握吨的概念，能够运用吨、千克、克进行质量的换算和计算。

四、教具与学具准备1. 教具：课件、黑板、粉笔。

2. 学具：练习本、铅笔、尺子。

五、教学过程1. 实践情景引入：(1) 提问：同学们，你们知道一吨有多重吗？(2) 学生回答：一吨等于1000千克。

2. 知识讲解：(1) 讲解吨、千克、克之间的换算关系。

(2) 举例说明：1吨 = 1000千克，1千克 = 1000克。

3. 例题讲解：(1) 例题：小明有一袋苹果，重2千克，他想要知道这袋苹果重多少吨。

请帮助他计算一下。

(2) 解题过程：2千克÷ 1000 = 0.002吨。

(3) 讲解：所以，这袋苹果重0.002吨。

4. 随堂练习：(1) 练习题：1. 小红有一袋糖果，重500克，这袋糖果重多少吨？2. 一辆汽车重2吨，它重多少千克？(2) 学生独立完成练习题，教师进行讲解和点评。

5. 课堂小结：(2) 强调运用吨、千克、克进行质量的换算和计算的方法。

六、板书设计吨、千克、克之间的换算关系：1吨 = 1000千克1千克 = 1000克七、作业设计1. 作业题目：(1) 小明有一堆货物，重3吨，他想知道这堆货物重多少千克。

请帮助他计算一下。

(2) 小华有一袋大米，重20千克，这袋大米重多少吨？2. 答案：(1) 3吨 = 3000千克(2) 20千克 = 0.02吨八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：(1) 学生对吨、千克、克之间的换算关系掌握情况。

《吨的认识》一、教学内容人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年上册p11吨的认识二、教学准备学生：感受1千克物体的质量；了解自己的体重；了解在什么地方见过吨。

教师：5袋每袋10千克的大米；多媒体课件等。

三、教学目标与策略的选择（一）、目标确定“吨的认识”是在学生学习了质量单位“千克”、“克”的基础上进行教学的，学生在日常生活中对物体的质量已经有一定的体验与感受，然而“吨”是个非常大的质量单位，远远脱离学生的生活实际。

怎样将抽象的“1吨”以具体的、可感知的呈现在学生面前，帮助学生建立1吨的概念。

是这节课的重点，也是难点。

根据以上的分析本课时教学目标确定如下：1）使学生认识质量单位吨，在亲身体验和经历中初步建立1吨的观念。

2）知道1吨 = 1000千克，并能进行质量单位间的简单换算。

培养学生对物体质量的估计能力。

3）让学生感受生活中处处有数学，体验数学的应用价值，培养数学兴趣。

（二）、教学策略选择《数学课程标准》明确指出：“要让学生在参与特定的数学活动，在具体情境中初步认识对象的特征，获得一些体验。

”为了让学生感受和体验远离学生生活实际的质量单位“吨”，通过让学生“搬一搬”、“抱一抱”、“算一算”、“跳一跳”等体验活动，帮助学生建立1吨的概念。

让学生在体验中学习数学。

应用所学“吨”的知识解决“小动物过桥”、“货车、电梯的载重量”等生活实际问题，使学生感受到生活中处处有数学，体验数学的应用价值。

教学中创设“小动物过桥”的情境，在“搬一搬”、“抱一抱”等活动中，让学生在“玩中学”，培养学生学习数学的兴趣。

四、教学流程设计及意图500千克( ) 头五、教学片段实录片段一：体验“1吨”的重量（抱一抱、跳一跳）师：谁能说说自己的体重？生1：我的体重26千克生2：我的体重35千克（一个胖胖的小男生）“哇”（齐喊）生3：我的体重24千克（一个小女生）师：同桌交流自己的体重，然后互相抱一抱。

师：请说说刚才抱同桌的感受。

三年级数学上册教案吨的认识(第2课时)人教版一、教学目标1. 让学生掌握吨的概念，理解吨与其他质量单位的关系。

2. 培养学生运用吨进行质量计算和单位转换的能力。

3. 培养学生观察、思考、分析问题的能力，提高学生的数学思维水平。

二、教学内容1. 吨的定义及与其他质量单位的换算关系。

2. 吨在生活中的应用。

3. 吨的相关计算。

三、教学重点与难点1. 教学重点：吨的概念、吨与其他质量单位的换算。

2. 教学难点：吨在实际生活中的应用，吨的相关计算。

四、教具与学具准备1. 教具：质量单位换算表、吨与其他质量单位的模型、实物（如一袋大米、一桶水等）。

2. 学具：计算器、草稿纸、铅笔。

五、教学过程1. 引入：通过提问和生活实例，让学生回顾已学的质量单位，进而引入吨的概念。

2. 新课：讲解吨的定义，让学生了解吨与其他质量单位的关系，并通过实物展示，让学生直观感受吨的大小。

3. 活动一：分组讨论，让学生探讨吨在生活中的应用，举例说明。

4. 活动二：进行吨与其他质量单位的换算练习，巩固所学知识。

5. 活动三：解决实际问题，让学生运用吨进行计算，提高学生的实际操作能力。

7. 作业布置：布置相关练习题，巩固所学知识。

六、板书设计1. 吨的定义及与其他质量单位的换算关系。

2. 吨在生活中的应用举例。

3. 吨的相关计算。

七、作业设计1. 填空题：填入适当的单位，完成质量单位换算。

2. 判断题：判断下列说法是否正确，并说明理由。

3. 计算题：计算实际问题，运用吨进行计算。

八、课后反思1. 学生对吨的概念和换算关系的掌握程度。

2. 学生在实际问题中运用吨进行计算的能力。

3. 教学方法和教学手段的适用性，如何改进以提高教学效果。

本节课通过讲解、讨论、练习等形式，让学生掌握了吨的概念和换算关系，培养了学生的数学思维能力和实际操作能力。

在教学过程中，注意关注学生的个体差异，鼓励学生积极参与，提高学生的自信心。

课后反思要针对学生的掌握程度和教学效果，及时调整教学策略，以提高教学质量。

测量吨的认识（2）教学目标1. 引导学生初步学会用列表格的方式进行有序、合理的分配，学会解决问题的策略和方法。

2. 在对比观察中，体会列表法解决问题过程的完整性。

感受有序才能不重复不遗漏的特点。

3. 学生在数学实践活动中，体验与他人合作交流解决问题的过程，进一步感受数学与生活的密切联系。

教学重难点1. 能够结合具体情境有序选择合理的分配方案。

2. 列表格时有序、合理分配，做到不重不漏。

教学准备：课件教学过程一、导入新课1、完成下列填空2×（）+3×（）=18（1）括号里可以填哪些数？其中一个括号的数确定了，是否另一个括号里的数就能确定？（2）如果前面括号里填3，后面括号里填几？（3）如果后面括号里填2，前面的括号里填几？2、导入。

谈话：在日常生活和数学学习中，为了解决实际问题，常常需要运用各种策略。

今天这堂课，我们一起运用策略来解决一些问题吧！二、探究新知。

1、课件出示教材第33页例9。

（1）从图中我们获得了哪些信息？（2）要求的问题是什么？谈话：求怎样派车恰好把8吨煤运完就是求载质量2吨的车、载质量3吨的车各安排运几次，使得这两辆车运载煤的总质量等于8吨。

实际上可以用式子2×（）+3×（）=18表示。

要求出满足这个条件的所有情况该怎么办呢？2、探索方法。

（1）学生在小组内交流，自主探索解决问题的方法。

（2）汇报交流。

师：如果用“载质量2吨”的车子装煤，最多运几次？生：在不用“载质量3吨”的车子装煤时，次数最多，最多8÷2=4（次），刚好装完。

师：通过这个计算，我们知道“载质量2吨”的车子只可能运0-4次，运4次时符合条件，如果安排这样的车运3次，那么，“载质量3吨的车”应该运几次才能把煤运完呢？生：“载质量2吨”的车运2次，能运煤2×2=4（吨），剩余4吨需要“载质量3吨”的车运2次才能运完，但是同样的它们的总运量不能恰好等于8吨。

师：如果1次呢？0次呢？学生独立完成。

第3单元测量第6课时吨的认识（2）【教学目标】1、使学生经历解决简单实际问题的过程，学会用列表的方法整理实际问题中的信息，分析数量关系，寻求解决问题的有效方法，初步体会用列表的方法整理相关信息的作用。

2、使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功经验。

【教学重难点】重点：用列表的方法整理各种可能的方案。

难点：分析数量关系。

【教学步骤】一、导入新课1、完成下列填空2×（）+3×（）=18（1）括号里可以填哪些数？其中一个括号的数确定了，是否另一个括号里的数就能确定？（2）如果前面括号里填3，后面括号里填几？（3）如果后面括号里填2，前面的括号里填几？2、导入。

谈话：在日常生活和数学学习中，为了解决实际问题，常常需要运用各种策略。

今天这堂课，我们一起运用策略来解决一些问题吧！二、探究新知。

1、课件出示教材第33页例9。

（1）从图中我们获得了哪些信息？（2）要求的问题是什么？谈话：求怎样派车恰好把8吨煤运完就是求载质量2吨的车、载质量3吨的车各安排运几次，使得这两辆车运载煤的总质量等于8吨。

实际上可以用式子2×（）+3×（）=18表示。

要求出满足这个条件的所有情况该怎么办呢？2、探索方法。

（1）学生在小组内交流，自主探索解决问题的方法。

（2）汇报交流。

师：如果用“载质量2吨”的车子装煤，最多运几次？生：在不用“载质量3吨”的车子装煤时，次数最多，最多8÷2=4（次），刚好装完。

师：通过这个计算，我们知道“载质量2吨”的车子只可能运0-4次，运4次时符合条件，如果安排这样的车运3次，那么，“载质量3吨的车”应该运几次才能把煤运完呢？生：“载质量2吨”的车运2次，能运煤2×2=4（吨），剩余4吨需要“载质量3吨”的车运2次才能运完，但是同样的它们的总运量不能恰好等于8吨。

师：如果1次呢？0次呢？学生独立完成。

（3）列表法解决问题。

三年级上册数学教案-3.3 吨的认识（2）-人教版教学目标知识与技能1. 理解吨的概念，知道1吨等于1000千克。

2. 能够进行吨与千克之间的换算。

3. 在实际情境中，能够运用吨的知识解决相关问题。

过程与方法1. 通过观察、操作、比较等活动，培养学生的量感。

2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。

情感态度价值观1. 培养学生合作交流的意识。

2. 培养学生对数学的兴趣，激发学生探索知识的欲望。

教学重点与难点教学重点1. 理解吨的概念，掌握吨与千克之间的换算。

2. 能够运用吨的知识解决实际问题。

教学难点1. 吨与千克之间的换算。

2. 在实际情境中，运用吨的知识解决相关问题。

教学方法讲授法通过讲解吨的概念、换算方法等，使学生理解并掌握吨的知识。

演示法通过实物或图片的演示，帮助学生直观地理解吨的概念。

操作法让学生通过实际操作，如称重、换算等，加深对吨的理解。

小组讨论法通过小组讨论，让学生在交流中学习，培养合作意识。

教学过程一、导入1. 利用图片或实物，让学生回顾上一节课学习的千克的概念。

2. 提问：我们已经学习了千克，那么在实际生活中，还有什么更大的质量单位呢？二、新课1. 讲解吨的概念，让学生知道1吨等于1000千克。

2. 通过演示法，展示1吨的实物，如大米、书本等，让学生直观地感受吨的大小。

3. 讲解吨与千克之间的换算方法，让学生掌握如何将吨转换为千克，以及如何将千克转换为吨。

4. 通过操作法，让学生进行吨与千克之间的换算练习，加深对换算方法的理解。

三、巩固练习1. 让学生完成课本上的练习题，巩固吨的知识。

2. 教师对学生的练习进行点评，解答学生的疑问。

四、实际应用1. 提出实际问题，让学生运用吨的知识进行解答。

2. 让学生分组讨论，共同解决问题。

3. 各小组汇报解答过程和结果，教师点评并总结。

五、总结1. 让学生回顾本节课学习的吨的知识。

2. 提问：通过本节课的学习，你们对吨有了哪些新的认识？3. 教师总结本节课的学习内容，强调重点。

《吨的认识》教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级上册P11、12吨的认识。

教学目标：1．知道1吨＝1000千克，能进行吨和千克间的简单换算。

2．借助生活中的具体物体，感知和了解吨的含义，通过想像和推理初步建立1吨的质量观念，培养学生初步的观察能力、想像能力、推理能力和估计重量的能力。

3．学生能在数学实践活动中，积极主动地与同学合作交流，体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣和学好数学的信心，获得学习成功的体验。

并通过学习渗透节约用水的环保意识。

教学重点：建立1吨的质量观念。

知道1吨＝1000千克，会对吨和千克进行单位间的简单换算。

教学准备：教学课件、若干只装有10千克水的塑料桶。

可容纳50千克左右水的大塑料桶1只。

课前让学生了解自己的体重，并组织每个学生提一提装有10千克水的塑料桶。

教学过程：（一）引入：1．创设情境：出示4个动物过桥图：小熊、小马、小牛和小鹿是好朋友，一天，他们来到一条小河边，发现小桥边有一个标志，是什么呀？（限重1吨）师：“限重1吨”表示什么意思？师：你对“吨”有什么了解？2．同学们说得对不对呢，今天这节课我们就一起来学习“吨的认识”（出示课题，板书）（二）新授：1．直观感受一吨水的重量（1）估计：刚才每个同学都提了这样的一桶水，你估计这桶水有多重？为什么？（10千克）（2）经历：现在我把这样的4桶水倒入这只桶内，这只桶中的水大约有多少千克？谁认为自己能提起这40千克的水？（3）学生排队尝试（4）这样的一桶水是10千克，4桶这样的水是40千克，100桶这样的水是1000千克，也就是1吨。

（5）谁听清楚了1吨就是（）千克？（板书1吨=1000千克）（6）想象一下，如果装了1吨的一桶水让你提，你能提得起来吗？2．直观感受学生体重，加深对1吨的印象。

（1）找个喜欢的同学相互做背一背的游戏，了解对方有多重。

（2）汇报：你背的是谁？有多重？（3）如果按每个同学25千克计算，4个同学有（）千克，（）个同学就有1000千克重，也就是1吨。

吨的认识(2)学习目标知道常用的质量单位间的关系，会进行简单的单位换算，会恰当地选择单位。

课文讲解例7，学习质量单位吨和千克间的换算。

这部分内容对孩子来说不难，可以先让孩子独立填写，再让孩子说理、说方法，如因为1吨＝1000千克，所以3吨＝3000千克。

辅导精要复习，1吨有多重？1吨＝1000千克。

让孩子通过数数的方式，进行推理，即2吨＝2000千克，3吨＝3000千克，……，可多说一说，如到15吨＝15000吨，或更大的数，也到孩子表示他已经学会可以不要再数了。

例7，孩子自己读题。

问孩子：已知条件是什么？孩子会说：1吨＝1000千克。

让他独立填数，并会说理，如因为1000千克＝1吨，所以6000千克＝6吨。

如果说上述数数的过程是呈现连续的学习材料，那么在这里就是呈现跳跃的学习材料。

连续性和跳跃性的学习材料对提高学习效率都是必须的。

“做一做”。

第1题，说一说生活中用吨作单位的物品有哪些，让孩子进一步理解质量单位“吨”，知道称很重的物品用“吨”作单位，如货车的载重量是15吨，汽车的重量3吨，我国生产一种矿山用车的载重量是300吨，“嫦娥一号”月球探测器的重2.35吨。

第2题，在解决问题中，运用吨与千克的换算知识。

让孩子读题，并独立思考，300×6＝1800千克，整百数乘一位数孩子还没学，他能列式计算应该好好表扬，孩子也可以用累加的方法进行计算。

习题解析第2题，吨与千克的换算。

让孩子独立完成。

第3题，用吨的知识解决问题。

答案不惟一。

只要每辆车装的机器不超过2000千克(2吨)就可以。

由于孩子考虑的角度不同，所以装车的方法也就不同，可以让孩子发表不同的意见。

如把机器按轻量排列是1000千克＞800千克＞700千克＞600千克＞400千克，前两台机器装一车，后三台机器装一车，两辆货车载重差异最小，这是最优化的装车方法。

第4题，运用吨的知识解决实际问题。

让孩子了解自己家里每月用水量。

教师与孩子一起制定节水方案，如：1.让孩子知道一个月有30天，要节1吨水，平均每天节水33～35千克。