《克和千克解决问题》(教案)二年级下册数学人教版

教学设计

单元 第八单元 课题 用克和千克解决问题 授课时间

教学

目标 1.进一步感受质量单位，建立千克与克的质量观念，牢固掌握克与千克之间的关系。

2.学生在实践、观察和推算的活动中，能够根据物体的实际情况选择合适的质量单位进行表达和交流，进一步培养学生的估量能力。

3.让学生在实践活动中，体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣；学会与他人合作交流，建立积极的数学学习情感。

重点 进一步建立克和千克的质量观念，通过估量解决问题。

难点 灵活运用估量的方法解决问题，形成估测策略。

课前

准备 课件、盘秤、苹果等。

教学

流程 教师活动 学生活动 设计意图

一、导入定标

二、探索新知 一、谈话引入，经验交流

（一）师生共同回顾上节课学习的质量单位

（二）全班交流

学生代表汇报自己调查了解的一些常见物品的轻重。

（三）问题引入

1．教师出示一袋苹果，提出问题：1千克苹果有几个？这袋苹果大约重多少千克？

2．今天我们将解决这些问题。（板书课题）

3.确定学习目标

（1）会估计，有数感

（2）会解决与质量有关的实际问题

二、动手实践，探究对比

（一）估一估

1.对比自己熟悉的物品质量，估一估1千克苹果的个数。

2.学生汇报。

（二）称一称

1.小组活动：称1千克苹果并数一数个数。

2.汇报各小组称重的结果，教师记录。

3.观察记录的数据，从数量上发现规律。

4.讨论：同样都是1千克苹果，为什么称出的个数会不一样呢？

三、深入推理，解决问题

（一）提出问题

1.出示例3：王奶奶摘了20个苹果，估计一下大约重多少千克。

2.学生读题后汇报发现的信息。

3.鼓励学生用自己的方法进行估量。

我们学过的质量单位有：克、千克，它们之间的关系是1千克=1000克

学生在小组内交流物品的重量，在汇总进行汇报。

学生根据平时的生活经验表达自己的想法，4个或5个。

二年级下册数学教案-《克和千克》人教新课标（2023秋）

一、教学内容

《克和千克》选自二年级下册数学教材，人教新课标（2023秋）第四单元第一课。本节课主要内容包括：

1. 认识质量单位克和千克，了解它们在实际生活中的应用。

2. 学习使用天平测量物体的质量，掌握克和千克的换算关系。

3. 通过实例，让学生理解1克和1千克的实际重量，提高学生的估测能力。

4. 完成教材中相关的练习题，巩固所学知识，提高解决问题的能力。

二、核心素养目标

《克和千克》一课的核心素养目标如下：

1. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，增强学生对质量单位克和千克的认识，提高学生在生活中运用质量单位的能力。

2. 培养学生的量感，通过实际操作，让学生感受1克和1千克的重量，提高学生对质量大小变化的敏感度。

3. 培养学生的估算能力，使学生能够根据物体的大小和重量，快速估算出其质量，为日常生活和进一步学习打下基础。

4. 培养学生的合作意识，通过小组讨论、交流，培养学生与他人合作解决问题的能力，提高学生的团队协作能力。

三、教学难点与重点

1. 教学重点

（1）掌握质量单位克和千克的概念，能够区分它们在实际生活中的应用。

举例：识别哪些物品适合用克作为单位进行计量，如水果、蔬菜等；哪些物品适合用千克作为单位，如人体重量、大型物品等。

（2）学会使用天平测量物体的质量，并能进行克与千克之间的换算。

举例：通过实际操作，让学生学会如何使用天平测量物体质量，并掌握1千克等于1000克的换算关系。

（3）培养学生在实际情境中运用质量单位解决问题的能力。

举例：解答教材中的习题，让学生学会将质量单位应用于解决生活中的实际问题。

2. 教学难点

（1）理解1克和1千克的实际重量，培养学生的量感。

难点解析：学生需要通过实际操作，如称量物品，感受1克和1千克的重量，从而形成量感。

（2）换算克与千克时，正确运用进率1000。

课题名称 克和千克的认识 学时 3课时

授课时间 授课教师 年级 二年级

教学目标 知识与技能：认识生活中常见的秤并在实践活动中感知1克、1千克的物体有多重，了解克、千克的实际意义及1千克＝1000克。

过程与方法：初步建立克、千克的概念，渗透数学模型思想。

能进行简单的单位换算，会根据具体物体选择恰当的质量单位，培养应用能力。

情感态度与价值观：在实践活动中，培养学生的操作能力和实际解决问题能力，激发学生的学习兴趣，感受数学与日常生活的密切关系。

教学重点 1．感受并认识质量单位克和千克，知道1千克=1000克

2．培养学生估量物体质量的意识。

教学难点 建立1克和1千克的观念。

教学过程（可续页） 第一课时

教学环节 教学活动

创境激趣 明确目标 谈话导入

师：前几天老师让同学们广泛收集、调查我们日常生活中常见的物体有多重，现在交流一下，好吗？

生1：我妈妈买的牙膏是130克。

生2：一根火腿肠是40克。

生3：一袋茶叶是400克。

生4：一袋面粉重25千克。……

小结：同学们在说物体有多重时，有的用“千克”作单位，有的用“克”用单位。在称物体轻重时，比较轻的东西用“克”作单位，比较重的东西用“千克”用单位。 合作学习 自主探究 1、介绍表示轻重的单位。

师：表示物体有多重可以用克、千克作单位。平时我们所说的重量，实际上指的是物品的轻重，克和千克就是国际上通用的单位。克还可以用字母“g”表示，千克可以用字母“kg”表示。今天我们就一起来认识克和千克这两个新朋友。

板书课题

2、认识感知1千克。

（1）掂一掂。师：1袋这样的洗衣粉就重1千克。请同学们掂一掂1千克的洗衣粉，感受一下1千克有多重。

（2）找一找。每个小组有这几样物品：一袋绿豆、一袋大米、一包鸡精、一袋水果和一筒面。找出约重1千克的物品。

提出小组合作学习的要求：

①将五样物品分别与1千克的洗衣粉对比着掂一掂。

②找出大约重1千克的物品后与小组的其他同学说一说。

1 《克与千克 解决问题》说课稿

宝源小学 郑倚云

一、教学目标

《克与千克 解决问题》这一节课是人教版二年级下册第八单元例题3的内容，根据新课标的要求，结合教材特点，我将教学目标定位在：

1．通过猜想并验证1千克苹果个数的活动，让学生进一步感受质量单位，建立千克与克的质量观念。

2.学生在实践、观察和推算的活动中，能够根据物体的实际情况选择合适的估计标准，培养学生的估量能力。

3.让学生在实践活动中体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣，学会与他人合作交流，建立积极的数学学习情感。

二、教学重难点

1.教学重点：本课的教学重点是进一步建立克和千克的质量观念，用估量的方法解决问题。

2．教学难点：灵活运用估量的方法解决问题，形成估测策略。

三、教法、学法

1.教法：这节课的教学对象是二年级学生，他们年龄小、好动、好玩、好奇心强，根据这些特点，为了激发他们的兴趣，我创设学生喜欢的情景，采用启发式教学、直观教学、运用从猜测→验证→推理等解决问题的办法。

2.学法：为了更好地突出学生的主体地位，采用估一估、称一称、说一说等多种形式的活动，让学生主动参与到学习中来。

2 四、教学过程

（一）创设情景，激趣导入

1.生活情景，激发兴趣。以我校的特色代表人物“宝宝源源”邀请小伙伴到家做客，妈妈买水果招待客人为情景，引发学生的好奇心，激发学习兴趣，同时又问：“要知道20个苹果有多重？还要知道什么信息？”引出轻重把握精准，即估计到位，从而引出今天的课题，用估量的方法解决问题。

2.复习旧知，猜测验证。接着我又带领学生回顾课前的调查活动：大约几个苹果重1千克，再让学生根据苹果的大小来估计1千克苹果的个数，再通过用秤称的方法让学生来验证猜测结果，通过这个活动让学生感受估量物品轻重的方法，让学生明白在估计物品轻重时一定要根据实际情况，全面考虑问题。由于时间关系，只研究了4个、5个苹果重1千克的情况，如特大苹果有可能3个重1千克，还有可能苹果大小各不相同等，课堂上就没有研究，有兴趣的孩子可以自己下去探索，因此在板书时，我也用了省略号表示。