人教版二年级数学上册第三单元教案
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二年级数学上册第三单元《角的初步熟悉》
《角的初步熟悉》教学设计
讲课时间: 年 月 日 讲课教师
第1课时：角的熟悉
教学内容：人教版二年级数学上册第38页—39页内容。
教学目标：
1.结合生活情景及操作活动，学生初步熟悉角，知道角的各部份名称，初步学会用尺画角。
2. 结合生活情景能识别角。
教学重点：学生初步熟悉角，知道角的各部份名称，初步学会用尺画角。
教学难点：初步学会用尺画角。
学情分析：角在生活中无处不在，二年级学生虽然没有形成角的概念，但能够初步识别现实生活中很多的角，对角有一些朦胧的熟悉。
教学进程：
一、创设情景，引入新课
出示主题图：小朋友请你观察这幅图，你能找到哪些角？学生试着找一找，今天咱们就来熟悉角。 板书：角的初步熟悉
二、观察实践，探讨新知
1．熟悉角
（1）出示剪子、钟、三角尺等物品，请小朋友找找这些物品上的角，说说这些角有什么一路的特征？
学生观察物品寻觅角，教师画出角。 （2）你知道角的各个部份的名称吗？
在学生给角取的名称中归纳得出角的名称：一个极点和两条边。
（3）你能从咱们的生活中的哪些地方找到角？
学生寻觅生活中的角，并指出角的极点与边。
2．制作角
（1）适才咱们熟悉了角，你们想不想自己动手制作一个角？
思考一下，你可以通过哪些方式制作出一个角？ 学生独立思考制作角，教师巡视、指导。
（2）谁来向全班小朋友展示你制作的角，并指出角的极点和边。
（3）教师演示将角的两条边叉开、收拢。
你发现了什么？ 教师引导学生思考角的大小与什么有关？与什么无关？
3．画角。
（1）咱们已经熟悉了角也制作了角，此刻咱们来画角。你以为角该怎么画？
（2）教师示范画角，并说明：先画一个极点，再从这个极点向不同的方向画两条线，就画成了一个角。
（3）学生练习画角。 请小朋友在练习本上画角，画好后与同桌说说你是怎么画的，画角的时候要注意什么？
（4）总结画角的方式。
三、巩固练习，拓展延伸。
完成P39页的做一做第一、二、题。
四、课堂总结：
今天这节课，咱们又熟悉了哪个新朋友？ 五、板书设计： 角的熟悉
角有一个极点，两条边。
角的大小与边的长短没有关系，与两边叉开的大小有关。
教学反思：
讲课时间: 年 月 日 讲课教师
第2课时：直角的初步熟悉
教学内容：人教版二年级数学上册第40页内容
教学目标：
1.结合生活情境及操作活动，学生初步熟悉直角。
2.会用三角板判断直角和画直角。
教学重点：学生初步熟悉并会判断直角。
教学难点：会用三角板判断直角和画直角。
学情分析：直角与学生的实际生活有密切的联系，学生对它已经有了一个初步的印象，教学时，要充分利用学生已有的知识经验，通过直观帮忙学生慢慢从实物中抽象出直角的图形，再通过量种实践操作活动熟悉直角。
教学进程：
一、创设情境，引入新课
课件出示一个角。这是什么图形？ 角的大小与什么有关系？
教师演示转动成直角。 你们见过这样的角吗？ 这种角就是直角,今天这节课咱们就一路来熟悉直角。
二、合作探索，学习新知
1．教学例3。
（1）你还在哪些地方见过这种角？
（2）教师板书画一个直角。学生观察教师画的角。
（3）你能制作一个直角吗？
学生思考制作直角的方式并制作，
（4）教师指名汇报制作直角的方式。
先将这张纸上下对折，再沿着折痕对折就可以够取得一个直角。
2．教学例4。
（1）你有什么方式可以验证一个角是不是直角的方式呢？
（2）学生汇报，并验证方式：在咱们的三角板上有一个是直角，要知道一个角是不是直角可以用三角板上的直角比一比。
（3）学生观察三角板并指出三角板上的直角。
（4）请你用三角板上的直角比一比教材第44页第6题中的4个角，看看哪些角是直角？ 学生别离用三角板上的直角比一比哪些是直角，并汇报。
3．画直角。
（1）你还能用三角板上的直角干什么？
(2)回忆一下上节课咱们是如何画角的，然后请你用三角板上的直角画一个直角。画好后指名说说你是如何画的。
(3)引导学生归纳总结直角的画法。 四、课堂总结。 这节课咱们学习了什么知识？你有什么收获？ 教师引导学生梳理知识。
五、板书设计： 直角的初步熟悉
1.直角
2.直角的画法
直角
教学反思：
讲课时间: 年 月 日 讲课教师
第3课时：锐角、钝角的初步熟悉
教学内容：人教版二年级数学上册第41页内容
教学目标：
1.能识别锐角和钝角，能用自己得语言准确的描述锐角和钝角的特征。
2．通过动手操作巩固理解锐角与钝角的概念，培育学生合作的精神和实践能力。
教学重点：学会识别锐角、钝角，知道锐角、钝角的特征。
教学难点：直角、锐角和钝角的区别和联系。
学情分析：锐角和钝角对学生来讲比较陌生，为了能更好地比较判断锐角、直角和钝角，要让学生在课堂上多动手操作，利用三角板摆出钝角、锐角，学生才会对知识有深刻的理解。 教学进程:
一、温习引入
回忆有关角的知识：今天老师带来了一名老朋友，（出示直角）还熟悉它吗？你们还记得它由几部份组成？说说这个角的各部份名称。
二、自主参与，探索新知
（一）教学例5：熟悉锐角、钝角
同窗们记性真好，今天老师又带来了直角的弟弟和哥哥。（课件出示锐角和钝角）
1.谁能告知老师哪个是弟弟，哪个是哥哥？
同窗们是怎么分出哪个是弟弟，哪个是哥哥？（老师板书：比直角小、比直角大）
2.其实直角的弟弟和哥哥都有个好听的名字，一个叫锐角，一个叫钝角。（板书课题：锐角和钝角）。
3.同窗们此刻咱们来做一个变角游戏。仔细看老师做（直角—锐角—直角—钝角）得出：把直角张口变小就是锐角，把直角张口变大就是钝角。
4.请同窗们打开书41页，看一看有无咱们熟悉的角，在这些角中你能叫出它们名字吗？你是怎么知道的？能不能用工具进行验证？
引导学生说出：角的两边张开的比直角小的是锐角，角的两边张开的比直角大的是钝角。可以用三角板上的直角量一量进行验证。
（二）教学例6：用一副三角尺拼出一个钝角
1.比较两把三角尺。 让学生观察、比较，这两把三角尺有什么相同的地方和不同的地方。学生活动，交流汇报。
2.你能用三角尺拼出一个钝角吗？ 交流：钝角比直角大，咱们在拼的时候可以如何想？ 动手拼一拼、试一试。 展示不同的拼法，拼出的是钝角吗？如何验证？ 3.同桌合作，用两副三角尺拼一拼。 （1）拼出锐角 （2）拼出直角 （3）拼出钝角。同桌两人合作拼一拼。
四、课堂小结：这节课你学到了哪些知识？
五、板书设计： 锐角、钝角的初步熟悉
直角 锐角 钝角
比直角小 比直角大
教学反思：
