初中英语课堂互动教学模式分析

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初中英语课堂教学中的互动模式

作者：郭宗文

来源：《中学课程辅导·教学研究》2015年第24期

摘要：英语作为国际通用的交流工具，扮演的角色无可替代。本文主要阐述了初中教学模式的现状，分析当前教学中存在的问题，讨论合作、情境、互动教学模式的引入措施，最终优化课堂教学，营造良好的课堂氛围，提升英语教学效果。

关键词：初中英语；课堂教学；互动模式

中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）12-0060

互动是通过师生之间、生生之间的交流完成知识的学习，其主体是实践性、参与性。互动教学模式的初期应用，不但提升课堂教学的实践性，更体现出生本理念，在融合教学素质的基础上，适用于现代教学。

一、初中英语教学现状

1. 教学模式偏重于传统

目前很多中学音乐教学模式更趋向于灌输式教学，教师在讲解学生在听讲，所以教学效果很普通，学生对知识的兴趣感也不高。另外，英语作为语言类学科背诵内容偏多，所以对英语中的单词和词组、句式等的记忆，给学生带来恐惧感，如果依旧沿用传统的教学方式，显然不是很合适。由于传统教学中更多的是“填鸭式”教学，教师枯燥地讲解，学生坐下来听，多数知识是“左耳听右耳冒”，因而教学实效性一直不好。

2. 缺乏趣味性的内容设置

语言作为国家文化的象征，所以历史背景深厚，因而在教学过程中需要给学生灌输相关的英美文学知识，这将会对学生产生一定的内在吸引力。在激发学生学习兴趣的前提下，在实际教学中，根据现代教学内容设计课程，但是目前教学内容的设置多以教材为主，课外知识涉及的比较少，所以不利于学生文化知识的丰富和完善。

3. 忽视口语训练

语言学习过程中，需要培养学生的实用性展示能力，所以学生掌握熟练的英语口语将会变得至关重要。口语训练的关键是从基础开始，现在很多初中英语教学更多地把教学重点集中于词汇、知识点，忽略口语的练习，课堂中师生之间、生生之间的交流互动很少，所以学生的英语口语运用机会也随之减少，这将不利于学生英语能力的提升，也将制约初中英语教学水平上升。 龙源期刊网

中　ｔ羲狰　２０１４年第１期　１０．３９６９／ｉ．ｉｓｓｎ．１００３—６８２２（ｊ）．２０１４．１．０２７　初中英语课堂互动教学模式探究　陆刚　（江苏省建湖县上冈实验初级中学　２２４７００）　摘要：一种正确的英语课堂互动教学模式的构建，能激起学生学习英语的兴趣，同时也能使课堂变得轻松、活跃。这就依赖　于教师的精心设计。本文旨在探讨初中英语课堂互动教学模式的建立，创设高效课堂。　关键词：互动教学有效教学　传统的教学模式往往忽略了学生为主体的地位，课堂上以　老师教学为主，内容死板，激不起学生的兴趣。这种教学模式的　改变是必然的。学生是接受教育的主体，学生学到知识才是教　育的最大的目的。尤其是英语课堂，英语本身就是一门语言学　科，需要多加练习与交流，英语能力才能够得到真正的提升。　下面来探讨一下如何建立初中英语课堂互动教学模式。　一种正确的构建方法，能激起学生学习英语的兴趣，同时也能　使课堂变得轻松、活跃。这就依赖于教师的精心设计了。　一、巧设问题。激起学生兴趣　在教学模式中，老师提问，学生回答是最为普遍的一种教　学方法。如何精心设计这一环节，问题的内容直接关系到学生　是否感兴趣，如果问题问的好，那么不光是被提问的学生，所　有的学生都会全身心地投入问题的思考中去，这就是教师所　想要看到的局面。以江苏省初中英语教材７Ａ一册的第三章为　例，本章讲的是中外节日和相关文化、习俗。中外节Ｅｌ这一话　题学生们有很多话可说，因为每年都过着各种各样的节日，每　个节日也有着不同的风俗习惯。老师在课堂开始时可以设置　题目来吸引学生的兴趣，例如“同学们谁能告诉我你们最喜欢　什么节Ｅｌ呀？”，或者“大家在过节时发生的趣事能分享一下　么？”之类的问题，既能很好地引出本章的学习内容，同时也能　激起学生的兴趣。学生们侃侃而谈自己最喜欢的节日，可以吃　到什么好吃的，有什么好玩的活动等等，这样课堂的气氛就调　动起来了。　二、创设有趣情境　情境的创建是初中英语教学中的一个重要教学方式。现　在所学的教学内容都是与生活息息相关的，比如说去医院如　何与医生交流，参加活动时如何与同学们交朋友，如何买东西　等等。既然课本是这样设计的，那么就可以根据课本中的角　色，让同学来扮演，进行情景再现与情景扩展，这种方式既能　锻炼学生的英语口语能力，同时也能够激发学生的表演天赋，　提高学生对于英语的浓厚兴趣。举例来说，江苏省初中英语教　材７Ａ一册的第五单元是讲“ｇｏｉｎｇ　ｓｈｏｐｐｉｎｇ”的，那么可以根据　这一话题进行情景模拟，老师提前一天让学生们准备好自己　在家里不用的物品，例如小摆设或是笔、本子等等。第二天在　课堂上，进行一场别开生面的“跳蚤市场”大购物活动，学生们　将自己带来的东西摆到课桌上，有同学感兴趣，就可以花钱买　过来。但进行这一活动要注意几点，首先是所有学生一定要说　英语，用英语进行交流，其次是学生要学会用英语进行讨价还　价，这也是锻炼口语的一个非常好的机会，而且这种方式可以　让学生旧物利用。　三　开展学生互动活动　除了设置问题以及创设情境之外，师生之间的互动活动　形式也是非常重要的。在活动中形式的选择非常重要，既要能　够锻炼到学生的英语能力，同时也要是学生感兴趣的活动来　进行。例如可以进行英语词语接龙的游戏，汉语的成语接龙是　学生们津津乐道的游戏之一，那么将词语接龙的形式用到英　语上，效果一定很好。在进行英语的词语接龙时，由于初中生　的词汇量并不是很多，因此可以适当的拓宽游戏规则，只要是　相似相关的词语都可以使用。这个游戏就可以很好的用于７Ａ　一册的第四章中，本章讲的是‘＇ｆｏｏｄ”，那么在游戏开始时，首先　老师规定一个类型，例如蔬菜、水果、菜名等等，学生们便根据　老师说的种类来用英语进行接龙，接的慢的或者是接不出的　就要获得小小的惩罚，这种方法对于拓宽学生的词汇量是很　有帮助的。　在初中英语课堂上进行互动教学模式是一种打破传统的　表现，它也是素质教育的一种必然趋势，其更加符合社会对人　才发展的需求。这种教学模式的好处是很明显的，首先使用互　动教学模式可以提高老师的教学质量，学生更加容易吸收也更　加愿意学习；其次学生素质得到了更加全面的发展，打破了传　统的哑巴式英语模式，学生更加愿意去说，愿意用英语表达其　观点和想法，学生们也不再将英语学习当作一种负担，不再恐　惧说英语；最后是学生内心对英语的态度的转变，互动教学模　式可以有效地将学生对于英语学习的消极、应付态度转变成喜　欢与渴望学习英语的态度，自然学的东西也更加扎实，记忆力　更深。很多实践证明这种英语互动教学模式是非常有效的，这　种模式一定会有更加广泛的使用空间，得到更多人的认可。　四、总结　学习英语的真正目的不是用来应对考试那张试卷，而是　学会交际能力，能够用英语与他人顺利的交流Ｏ那么这种能力　如何才能达到呢？光靠背单词和做试题是不可能实现的，需要　大胆地说。中国孩子学英语最大的问题就是不敢说，就算学生　有丰富的词汇量，但却没办法在与人交流中把它们运用进去。　所以英语课堂上的互动备受人们的重视，互动的教学模式改　变了师生的主客体角色，学生变成了主体，老师只是起到一个　辅助和指导的作用　实现互动的教学模式可以使课堂气氛变　得轻松和谐，师生关系得到改善，学生兴趣得到提高。　收稿日期：２０１３—１　一１０　作者简介：陆刚（１９７４一）　男　江苏省建湖县上冈实验初级中学　一级教师　・３７・

初中英语互动式课堂教学模式的探究与分析

【摘要】中学英语教学的最终目的是培养学生的英语语言能力和运用英语进行交际的能力。从这一理念出发，笔者认为，初中英语教学改革首先要将传统的教学改造为平等、民主的教学，沟通合作的教学，互动创新的教学，促进学生全面和谐发展的教学；初中英语课堂，必须着力营造师生之间交往互动的教学氛围，构建在交际中学习语言的教学机制，实现从传统的重语言知识的教学向重交际运用的教学转轨，使英语教学成为“真正意义上的教学”。因此互动式课堂教学（interactive classroom teaching）已成为现代教学的主旋律。

【关键词】初中英语 互动式课堂教学 探究

“互动式”课堂教学，采用同桌互学、小组讨论、大组辩论、自由发言等形式，营造“生—生”“师—生”间自由平等的氛围，通过学生之间的互相提问、互相帮助，让学生学会思考、解决问题、发展思维，从而实现学习的目的。其基本流程为：

教师启动 →学生感悟 →小组讨论→ 组际交流→ 成果评定

下面我就以the olympic games这个个案为例，具体地分析互动式课堂教学。

一、教师启动——互动的前提

在互动教学中，师生的互动是以教师的启动为基础的。教师在讲授新课前，对学生作适当的引导，在讲授较难理解的内容前，先向学生介绍一下有关背景知识并提出教学要求，扫清学习新知识的

障碍，为学习新课提供丰富的感性材料，为学生的理解打下良好的基础。同时为学生营造良好的语言环境和提供充分的语言实践和语言交际的机会。教师的启动可放在课前，也可放在课外。如在《the

olympic games》的课堂教学前，先布置学生查找奥运会的相关知识，鼓励学生利用教育信息资源（图书馆、互联网等）查找学习材料进行阅读、交流、整理。完成了开放式的课前预习活动后，在呈现新的语言材料之前，我设计了一个“猜词秀”的语言游戏，一个同学看老师给他的单词，用英语描述给他的组内同伴，同伴根据他的描述猜出单词。该游戏主要是热身，使学生熟悉体育运动中的重要词汇（athlete， stadium， wrestling， medal， competitor，

初中英语课堂互动教学模式的研究

集团标准化小组：[VVOPPT-JOPP28-JPPTL98-LOPPNN]

初中英语课堂互动教学模式的研究

内容提要：传统教学模式忽略了学生主体的地位，内容死板，课堂气氛僵硬，无论是从教师的角度还是学生的角度出发，教学模式的改变是必然的。“互动”模式是有效的方式之一。在互动教学中，学生可以全面提高自身素质，教师可以高效的达到教学目的。这种方法最大程度的调动了教师、学生的积极性和创造性。

关键词：传统教学互动教学积极性

一、导言

《英语课程标准（实验稿）》指出：“要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解和传授，忽视对学生实际语言运用能力培养的倾向，强调课程从学生兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生综合语言运用能力，是语言学习过程称为学生形成积极的情感、态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。”这就要求我们改变传统教学方法。一直以来，初中英语教学看重学生对语法、词汇的掌握。导致教学模式只是“带读——讲解——翻译——记忆——默写”的形式。学生消极、被动的接收，老师呆板、严肃的灌输，整个课堂气氛很僵硬，学生对英语的学习兴趣逐渐降低，信心逐渐降低。而且学生容易出现高分低能的现象，这就是所谓的“哑巴英语”。

交际功能是一门语言的本质。因此对于英语课而言，英语实践是教学的重点。“互动”教学模式应是“灌输式”教学的必然发展趋势。研究表明：互动和交流是人们掌握一种语言的主要方式。所以，英语课堂上的互动应被人们重视。互动教学模式是改变教师和学生的主客体角色，以学生为主体，教师为主导。教学互动反映了师生之间的交往：在教学环境下，主体与客体之间发生相互作用。在教学目标的指引下，主客体之间动态互动，从而改变传统教学模式下的课堂气氛，使之变的和谐、轻松、快乐、充满乐趣。师生全身心的投入，必然会提高学生的英语运用能力和学生对学习英语的兴趣。