《找骆驼》教学设计
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《找骆驼》教学设计
设计思想
本文是一篇训练学生逻辑思维实力的好教材，教学时可采纳逆推法。从结果启程，推导出老人视察、思维、判定的过程，从而造就学生逆向思维的实力。
这篇课文写的是一位老人指引商人找骆驼的事。说明遇到问题只有细致视察，谨慎思索作出正确判定，才可能找到解决问题的方法。
课文开头先写一个商人因为找不着丢失的骆驼而焦急，就向一位老人打听骆驼的下落。
接着写老人一一说出了丧失骆驼的特点，商人以为是老人把骆驼藏起来了，然后老人说出自己是怎么知道这只骆驼的特点的。
最终写商人在老人的指引下找到了骆驼。
全文按事情开展依次记叙，条理非常清晰。其中三、四节是文章的重点。三段中老人说的话共有6句。2—5句写出老人视察、思维、判定的过程。2句写老人依据骆驼的脚印，知道骆驼左脚有点跛；3—4句写老人依据路的左边有蜜，右边有米，知道骆驼驮的必须是蜜和米；5句写老人依据骆驼啃过的树叶，知道骆驼缺了一颗牙齿。 老人通过细致视察，从一些不为人们留意的现象中，经过动脑筋思索，对这些现象作谨慎的分析，判定出那只骆驼的三个特点，并依据其中最主要的特点，指引商人找到了骆驼。
老师在教学中要重点协助学生理解老人怎么会做出正确判定的。
教材分析
这是一篇自读课文，内容比拟浅显，学生简单理解，可以放手让学生自读自悟，老师做适当点拨；老师也可以把侧重点放在造就学生学会谨慎细致视察生活的好习惯上。这是省编义务教育第五单元的第一篇课文，课文通过一个商人丧失了一只骆驼，找寻骆驼的事。说明遇到问题要多视察，多分析思索，才能有解决问题的方法。本文的寓意耐人寻味，引人深思。
课文共有11个自然段，第1自然段写商人丢失了一只骆驼，向一位老人打听它的下落。第2——9自然段写老人一一说出那只骆驼的状况，商人以为老人把那只骆驼藏起来了。第10自然段写老人说出自己是怎么知道那只骆驼的状况以及为什么要商人顺着骆驼的脚印去找寻骆驼。使学生在理解的过程中受到思维的训练和因果关系的句式训练。课文语言朴实，易于理解，尤其是文中的对话局部是进展朗读训练的好材料。
学情分析
依据《新课程标准》的有关理念，本节课我主要采纳以下教学方法实施教学：
朗读感悟法：古人说得好“书读百遍，其义自现”，强调的就是读对理解感悟的作用，《新课程标准》也一再强调阅读教学要重视读，让学生充分地读，在读中有所感知，在读中有所感悟，在读中升华情感。
重视学生的个体参加，敬重学生的意愿，让学生运用读，想，找，议等方法学习课文，重视阅读习惯的造就。
教学目标
1. 相识两个生字；
2. 有感情地朗读课文，默读课文，边读边画出重点词句；
3. 理解课文内容，养成细致视察与谨慎思索的习惯。
4. 从老人指引商人找骆驼这件事中，懂得遇事要细致视察，抓住事物间的因果联系，进展分析和判定，才能得出正确的结论。
5. 学会本课生字新词。理解“忿忿、具体、到底、不紧不慢”等词语的意思，用“具体”造句。
6.了解老人是怎样知道商人过失的骆驼状况的，懂得遇事要细致视察，抓住事物见的因果关系进展分析，判定，才能得出正确的结论。
7、学会本得的几个生字，能区分多音字“哄”，“吗”的读音，理解9个新词的意思，区分“过失”，“丧失”“具体”“细致”的不同意思，
8、能仿按例句，把不完整的因果句补充完整。
9、初步学会预习课文，提出不懂的问题。
10、背诵老人说的一段话。
重点难点
弄清老人为什么能协助商人找回骆驼；理解重点词句。理解老人的推理过程，知道老人想出的找骆驼的方法好在哪里。
教学策略与手段
教学时可采纳逆推法。从结果启程，推导出老人视察、思维、判定的过程，从而造就学生逆向思维的实力。
课前打算
幻灯片、图片
教学过程
教学设计 乡镇看法 老师体会
视察画面，激趣导入①老师引述：教师这里有一些挺好玩的图片，它能测出一个人的视察实力强不强。同学们想不想一比凹凸？②出示图片或显示课件内容，开展视察竞赛活动。③老师导学：其实在生活中，只要我们专心视察，谨慎思索，也会有很多发觉的。《找骆驼》这个故事讲解并描述的就是这个道理。想不想学一学？朗读课文，理出线索①建议学生用自己宠爱的方式阅读全文。②学生依据提示思索课文内容。a.教师出示问题。◆商人丢失了一只骆驼后，是怎么做的？◆老人看到了什么，知道了什么？b.老师提出要求：看谁课文读得谨慎，看谁问题答案找得精确、完整。c.学生按问题提示和要求，到课文中找寻答案。在此过程中，老师可让几位同学把找寻的答案写在黑板上。d.然后在沟通中，把答案渐渐补齐。依据线索，比拟异同①启发学生思索。看了这位商人丢失了骆驼以后的表现，你觉得他和老人的表现有什么不同？先在小组里和同学交换一下看法。②组织学生进展集体沟通。沟通要点：a.这位商人丢失了骆驼后，可能因为心急，到处乱找，结果没找着。b.这位老人在走路时能留心视察，所以发觉了路上的骆驼脚印、脚印的深浅和方向、路边的蜜和米，以及骆驼啃过的树叶上的牙齿印等。这位老人还能依据视察到的状况谨慎思索，于是就知道了骆驼的很多特点。③组织学生评价商人和老人。假设你是一个旁观者，看到找骆驼这一幕，你想对商人和老人分别说什么？角色朗读，表现人物①小组内安排好角色，探讨一下商人和老人的对话该用怎样的语气读，然后开展角色朗读，并相互评议。②展示角色朗读，比一比哪一组读得最好。 板书设计
找骆驼
脚 印 右 深 左 浅 — — 左 脚 破
左 有 蜜 右 有 米 — — 驮 着 蜜 和 米
树 叶 上 齿 印 — — 缺 牙 齿
〔 仔 细 观 察 分 析 判 断 〕
作业设计
一、画去括号内运用不正确的字
〔详祥〕细 蜂〔蜜密〕 脚〔印映〕 究〔竞竟〕
二、按课文内容填表
骆驼的特征 老人的依据
左脚有点跛
左边驮蜜，右边驮米
缺一颗牙齿
三、给下面一段对话加上适宜的标点
老人说 你问的那只骆驼是不是左脚有点跛
是的
是不是左边驮着蜜 右边驮着米 不错
是不是缺了一颗牙齿
对极了 您望见它往哪儿去了
老人说 那可不知道
