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《滕王阁序》教案（通用8篇）《滕王阁序》教案篇1【教学目的】一、了解骈文的文体特点。
二、学习本文优美的语言。
三、掌握“故”、“尽”、“属”、“即”等实词的义项，体会“且”、“矣”等虚词的用法。
四、背诵课文2—5段。
【教学设想】以诵读法学习本文。
一、阅读注释，疏通文意，体会骈文特点。
二、指导诵读，注意停顿，通过诵读体会文章优美的语言。
三、利用句式特点理解实词的义项及虚词的作用。
【课时安排】三课时第一课时【教学重点】一、介绍写作背景。
二、疏通文意，通读全文。
【教学步骤】一、简介作者及写作背景。
1、作者王勃（649或650—675或676），字子安，绛州龙门（今山西河津）人。
唐代诗人。
王勃与杨炯、卢照邻、骆宾王以诗文齐名，并称“王杨卢骆”，亦称“初唐四杰”。
《四库全书总目》谓“勃文为四杰之冠”。
王勃才华早露，未成年即被司刑太常伯刘祥道赞为神童，向朝廷表荐，对策高第，授朝散郎。
乾封初（666）为沛王李贤征为王府侍读，两年后因戏为《檄英王鸡》文，被高宗怒逐出府。
随即出游巴蜀。
咸亨三年（672）补虢州参军，因擅杀官司奴当诛，遇赦除名。
其父亦受累贬为交趾令。
上元二年（675）或三年（676），王勃南下探亲，渡海溺水，惊悸而死。
2、写作背景五代人王定保《唐摭言》：王勃著《滕王阁序》，时年十四。
都督阎公不之信，勃虽在座，而阎公意属子婿孟学士者为之，已宿构矣。
及以纸笔，延让宾客，勃不辞。
公大怒，拂衣而起，专令人伺其下笔。
第一报云：“南昌故郡，洪都新府。
”公曰：“亦是老生常谈。
”又报云：“星分翼轸，地接衡庐。
”公闻之，沉吟不语。
又云：“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。
”公矍然而起曰：“此真天才，当垂不朽矣！”遂亟请宴所，极欢而罢。
另说此文应为“二十六”岁时作，似以此说为是。
高宗时，洪州都督阎公某重修此阁，并于上元二年（675）的重九日，在滕王阁上欢宴群僚和宾客。
王勃南下探亲，路过这里，也参加了盛会，即席赋诗，并写下了《滕王阁诗序》。
《滕王阁序》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！我是第号考生。
我说课的内容是：《滕王阁序》。
是人教版必修五第二单元的一篇精读课文。
这篇课文是王勃写的，文中描写了滕王阁的壮丽及周围的三秋风光，渲染了宴会的盛况，抒发了作者怀才不遇的感慨及渴望建功立业的伟大抱负。
学生是学习的主体，因此语文课程的安排必须遵循语文学习的特点和学生身心发展规律的特点。
据此，我确定了以下教学目标，依次是：1、了解文中出现的大量典故，并将典故的情感和作者的情感结合起来分析文章内容2、学习事、景、情融为一体的写作技巧3、把握诗人怀才不遇、愤懑悲凉而又不甘于沉沦的复杂感情为了体现教学目标的层次，以便达到更好的教学效果。
我将遵循语文课程标准的要求，把教学目标的第二点作为教学重点，把教学目标的第三点作为教学难点。
古希腊学者说过：“头脑不是一个被填满的容器，而是一束需要点燃的火把。
”据此我将设计“字——词——句——篇”四步走的方式，教学课文，同时也结合本课的教学目标、教材的语言特色及本年级学生的思维特点，在教学过程中穿插使用情境教学法、讨论探究法，激发学生的阅读兴趣，发展学生听说读写及思维能力，让学生实现从“学会”到“会学”的转变。
围绕以上教学目标、教学重难点及本年级学生的思维特点，我将从以下四个环节设计本课的教学过程：（一）第一环节：烟雨江南话名楼我们江西滕王阁是江南三大名楼之一，韩愈曾这样称赞它：“江南多临观之美，而滕王阁独为第一，有瑰伟绝特之称”，滕王阁因名楼、名文而成为名胜。
其中最为出名的就是《滕王阁序》。
这样的导入有助于拉近文本与学生的距离，同时吸引学生的注意。
（二）我们顺势进入第二环节：气韵流转感音律。
苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种需要，那就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。
”据此，我将引导学生自主学习。
首先，我会让学生汇报课前收集的作者和课文的资料，并对其进行适当补充。
其次，明确序这一文体及其特点。
再次，我会进行如何读骈文的方法指导，随后让学生默读课文，圈点勾画出重点字词，进行正音正形。
《滕王阁序》教案《滕王阁序》教案（通用8篇）作为一名老师，有必要进行细致的教案准备工作，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。
那么应当如何写教案呢？以下是小编为大家整理的《滕王阁序》教案，欢迎大家分享。
《滕王阁序》教案篇1第一课时学习目的：1、通过反复朗读，领略骈文的神韵之美。
2、了解本文写作背景学习重点：1、不同形式对偶句的朗读，特别是句读的切分。
2、认真朗读，弄清典故，把握文意。
学习难点：弄清典故，把握文意。
学习方法：朗读法，讲解法教具学具：Ic课件讲课前要给学生充分的时间预习课文，通读课下注释并思考下列问题。
1、叙事是哪一段?概括大意。
2、写景是哪几段?概括大意。
3、抒情是哪几段?抒发了什么感情?学习过程：一、导入新课。
岳阳楼、滕王阁、黄鹤楼号称江南三大名楼，有联赞曰：“洞庭月，衡岳云，巫山雨，波撼气蒸，揽天下风光，堪称独步;崔灏诗，范相记，王勃序，两楼一阁，数江南文物，各有千秋。
”二、学习新课。
1、作者简介：王勃，字子安。
初唐诗人，与杨炯、卢照邻、骆宾王以诗文齐名，称“初唐四杰”，王勃的送别诗《送杜少府之任蜀州》为名作，名句有“海内存知己，天涯若比邻”，意境开阔，甚相慰勉。
《滕王阁序》在唐代已脍炙人口，传为佳话。
唐高宗在位期间，为王勃之才一叹二叹，乃至于三叹，在初唐时即被传为佳话。
王勃十四岁不到就去应幽素举。
应试之日，到禁卫禁场的考场，用眼四观，见全是年长的公子、束发秀才、白首童生，唯独自己还是一个孩童。
当主考官点名点到王勃时，见其长衫拖地，乳臭未干，一脸稚气，心中颇有几分不快。
王勃非常聪明，见状，连忙上前叩拜施礼，说：“宗师爷在上，学生龙门王勃前来参拜领教。
”这几句话听者颇觉顺耳。
主考官这时突生奚落之念，出口道：“蓝衫拖地，怪貌谁能认!”王勃仗胆反讥：“紫冠冲天，奇才人不识。
”主考官笑，再戏谑道：“昨日偷桃钻狗洞，不知是谁?”王勃趣答：“今朝攀桂步蟾宫，必定有我。
”主考官窃喜，拊掌道：“神童，神童，果然是龙门神童，准考。
《滕王阁序》说课稿望奎二中武铁成各位评委、老师：大家好！我说课的题目是：《滕王阁序》，它是人教版语文教材高二年级必修（五）第二单元中的一篇文言文。
下面，我将从以下几个方面陈述我的教学设计和设计理念。
一、说教材1教材的地位和作用：第二单元的课文都是历来传诵的名家名篇。
从抒写个人志趣的《归去来兮辞》、到阐发庄子追求绝对精神自由思想的《逍遥游》、再到表达祖孙深情感人肺腑的《陈情表》，这些文章作为古代抒情散文的典范，大多被誉为古代散文入门的《古文观止》一书所选录。
作为本单元精读文言散文之一的《滕王阁序》一直被当做是唐才子王勃的代表作品。
作者用他那横溢的才华，锦绣的诗情为我们留下了一帧历史上最美的秋日滕王阁宴饮图，同时我们也在其中读出了王勃的怀才不遇的苦闷和不懈追求的壮志。
新教材入选这篇文章，意在让学生学习名家名篇，培养学生阅读古文的能力，品味文章的优美意境，提高审美情趣，感受作品所蕴涵的深厚情感。
2教学目标及重点、难点的设定：根据新课标提出的“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”、“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣”等要求。
结合本单元的教学和课文自身的特点，本篇文言文的教学目标设定如下：知识目标：了解文章写作背景；正确朗读课文，疏通文意，积累常见的文言实词、虚词；背诵课文二、三段；能力目标：通过学习本文，培养学生鉴赏优美散文语言的能力；情感态度价值观：使学生体味山川美景，欣赏千古名句，感受音韵美感，领受美的熏陶及感受王勃的澎湃情感。
这三个教学目标的设置符合学生的认知规律，即整体感知——局部思维——迁移拓展。
根据本单元的教学目标、学习重点，并结合高中生实际，确定本课的教学重点是课文中第二、三段的写景段落描写及重要名句赏析，教学难点为骈体文特点及王勃借由眼前景所抒发的心中之情。
针对这三个教学目标的设计，课时安排：三课时。
二、说学情可以说经过高中语文必修一——四的学习，高中生的文言文知识已具备一定的基础，对于原有的文言知识，学生可能出现遗忘，所以全面系统的总结本文的文言实词和虚词就显得必要了。
《滕王阁序》教学设计与说课稿（共5篇）《滕王阁序》教学设计1教学目标：学习事、景、情融于一体的写作技巧。
借以抒发自己怀才不遇、愤懑悲凉而又不甘于沉沦的复杂感情。
学时安排：2课时第一课时明确目标：整体感知课文教学流程：一、导入新课滕王阁诗滕王高阁临江渚，佩玉鸣鸾罢歌舞。
画栋朝飞南浦云，朱帘暮卷西山雨。
闲云潭影日悠悠，物换星移几度秋。
阁中帝子今何在？槛外长江空自流。
二、解题1.介绍“序”序，文体的一种。
有书序、赠序、宴集序等。
书序是著作或诗文前的说明或评价性文字，本文是饯别序，即临别赠言，属于赠序类的文章。
2.介绍“骈文”骈文，是魏晋后产生的一种新文体，又称骈俪文。
南北朝是骈体文的全盛时期。
骈体文的表达方式与一般的散文有所不同，语言上有三方面的特点：第一是语句方面的特点，即骈偶和“四六”；第二是语音方面的特点，即平仄相对；第三是用词方面的特点，即用典和藻饰。
3.介绍王勃和写作背景王勃（649~675），字子安，降州龙门（现在山西河津）人，初唐文学家。
与杨炯、卢照邻、骆宾王并称“王杨卢骆”，亦称“初唐四杰”。
三、诵读课文1.放课文录音或教师范读课文。
2.学生集体朗读课文，注意读准字音。
3.指定7名学生朗读课文（每人一段），注意把握句子的节奏。
明确：四字句的读法有“二二式”。
六字句的读法大致有五种：“三三式”；“一四式”；“二二二式”；“二四式”；“一二三式”。
七字句大致有四种读法：“三四式”；“二一四式”；“二三二式”；“二二三式”。
四、初步感知课文1.学生集体朗读课文一遍。
2.学生默读课文，结合注释，疏通字句。
3.思考：从内容上看，文章可分为几部分?明确：第一部分（1）：扣“洪府”，概写洪州的地理风貌，引出参加宴会的人物。
第二部分（2～3）：扣“秋日登阁”，写三秋时节滕王阁的万千气象和周围的自然、人文景观。
第三部分（4～5）：扣“饯”，写宴会的盛况，抒发人生的感慨。
第四部分（6～7）：扣“别”，述说自己的身世和怀才不遇的苦闷，感叹盛宴难再。
《滕王阁序》说课稿尊敬的老师，亲爱的同学们：大家好，我是whz，今天我说课的课题是人教版普通高中语文必修五第二单元第二课《滕王阁序》第二课时，我将从以下六个方面进行说课：一、说教材（一）说教材的地位和作用这是一篇记述盛会的古代抒情散文，是骈文的经典之作，通过对本课的学习可以领悟我国传统文化精髓，为以后学习选修教材《中国古代诗歌散文鉴赏》做铺垫。
（二）说课程标准《高中语文课程标准》要求：“学习鉴赏文学作品，要悉心体会，注意领会其中不同的文体风格和语言韵味”，为此，我设计的三维目标是：知识与能力：学习体会本文的优美语言，了解骈文的基本特征。
过程与方法：通过小组合作探究学习本文情景交融、虚实结合等表现手法和对偶、用典等修辞手法。
情感态度和价值观：体会作者怀才不遇，愤懑悲凉而又不甘沉沦的复杂情感，学习其对待挫折困难的正确态度。
（四）说教学重点和难点新课程改革要求高中语文教学对学生进行语文能力训练和情感培养，因此我设计的本课重难点是：重点：掌握情景交融、虚实结合等表现手法和对偶、用典等修辞手法。
难点：理解作者报国无门却壮志未减的思想情感和穷且益坚的人生态度。
（五）说教材处理由于本文是文言文的第二课时，学生在第一课时已基本掌握文言知识及创作背景，但对于文本的修辞手法、表现手法以及作者的情感态度还没有深入的了解，所以我把“赏景、学法、品情”作为详讲部分，把本文的文体特点作为略讲部分，让同学在课前做好预习。
二、说教法及教学手段科学合理的教学方法能使课堂教学事半功倍，所以我采用讲授法、对话教学法、启发诱导法进行授课，这样学生可以在“赏景、学法、品情”的过程中加深对文本的理解和把握。
另外，依据课堂教学“大容量、快节奏、高质量、优素质”的现代化教学特点，我将借助多媒体，调动学生感官，提高学习效率。
三、说学法罗素说过“被动地接受老师的智慧，这种习惯对一个人的未来生活是一种灾难。
”所以针对本课，我为学生提供合作探究法、比较阅读法参与课堂，鼓励学生自主思考，合作交流，使学生既掌握知识，又提高能力。
《滕王阁序》说课稿汪霞各位评委、各位同事：大家晚上好！我今天说课的主题是唐代诗人王勃的《滕王阁序》，下面我将从教材、教法学法、教学过程和教学评价四个方面展开说课。
一、说教材：我主要从教材特色、教学目标、教学重点和难点三方面分析《滕王阁序》的特色和地位。
说教材特色：《滕王阁序》是人教版语文教材必修五第二单元的第二篇课文。
本单元主要学习古代抒情散文，所选课文语言或质朴自然，或典雅华丽，或沉郁顿挫，抒发的情感有回归田园的喜悦，有才士不遇的悲情，也有人世沧桑的感慨，共同点都是韵律优美和谐，感情真挚自然，读来口齿噙香、清沁肺腑。
《滕王阁序》正是这样一篇文质兼美的作品。
说教学目标：结合单元教学目标和文章特点，我从三个维度设定了如下教学目标：知识与能力：理解文意，掌握重要字词句，熟读并背诵课文。
过程与方法：通过小组合作讨论，学会鉴赏诗文中的景物描写。
情感态度价值观：体会文章复杂的情感，学习作者“穷且益坚”的不屈斗志和“居卑位而思有为”的进取精神。
说教学重难点：本课教学的重点在于让学生体会文章情景交融的写作手法，尤其是要学会鉴赏二三段的景物描写；教学难点是让学生理解作者复杂的感情。
二、说教法、学法：在教法上，我将采用诵读法、情境设置法和讨论探究法。
通过声情并茂的吟诵，让学生感受语言的华丽；通过创设情境，激发学生的想象，感受景物的优美；通过小组合作学习，自主探究，提高鉴赏能力。
在学法上，我会引导学生以读带品，整体感受文章语言和意境；鼓励学生自主思考、合作交流，并通过一定的迁移训练达到解决问题的目的，使学生从感知到理解，从感性到理性，从学会到会学。
既掌握知识，又提高能力。
三、说教学过程：本文安排三课时教完，第一课时以诵读为主，让学生熟悉课文并疏通文意；第二课时鉴赏景物描写，感受美的熏陶；第三课时理解作者复杂的情感，陶冶美好情操。
这里我主要说说第三课时的教学。
首先，我以问题导入：崔灏在黄鹤楼上慨叹“黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠”；范仲淹在岳阳楼上抒怀“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，站在巍峨壮丽的滕王阁上，王勃又想到了什么？抒发了怎样的情怀？问题导入，直击本节课的主题：作者的情感，同时，也为后面知识的迁移拓展作了准备。
