在美育中塑造学生健康人格

美术教育与人格塑造的关系【摘要】美术教育应培养学生独立思考的能力，使他们善于表达自己的情感，有敏锐的洞察力和丰富的想象力。

在美的教育下使学生感性得到发展，培养丰富的情感从而产生对各种艺术形式的理解。

以寻求创造表现，使学生心理趋于和谐，达到审美教育的完善。

使学生从实践中感悟知识，把思考和实践结合起来，培养解决实际问题的能力，调动并增长学生内在的创造力。

【关键词】美术教育；人格塑造；健康发展美术教育对于培养学生健康的审美观念和审美能力，陶冶高尚的道德情操，培养全面发展的新人，具有重要作用。

美术教育在以学科为基础的前提下，充分吸收艺术和其相关科目的内容和方法，为学生提供知识空间。

根据美术本身所特有的个性特征，美术教育者应把学生作为主题和中心，面对全体学生，发展学生健全人格。

美术教育应培养学生独立思考的能力，使他们善于表达自己的情感，有敏锐的洞察力和丰富的想象力。

同时站在全面提高国民素质的高度，美育也应面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼健康地发展。

当前，素质教育就是要塑造学生健全的人格。

美育是完美人格得以成立的基础。

人格的完善指人的全面而自由的发展，或者说是人的本质力量的完满和充实，也就是提高人的心理生理素质，发展智力、品格、情操、体魄，使之成为能够自觉按照美的规律从事改造世界的全面发展的新人。

健全的人格应具备三种心理结构即：认知、伦理和审美。

其中，美术教育的中心环节就是建构完善的审美心理结构。

所谓审美心理结构，就是教师利用优秀的艺术作品，集自然美及社会美，让学生欣赏、体会，从而使学生在创造体验美的活动中，各种心理能力达到高度的活跃和提高，构成一种具有节奏性、平衡性和有机统一性的完整形式的独特的心理结构。

所以美育教育主要是对学生感知、想象、情感、理解等心理能力的提高和相互协调，使他们在自由、平等、和谐、互助的状态中，自主吸取所需能量，培养敏锐的感知能力，丰富的想象力和透彻的理解能力及艺术的创造力。

培养学生审美情趣，塑造学生健康心灵审美情趣是指个人对美的认知和欣赏能力，它体现在人们对美的感知、理解和评价上。

在当今社会，审美情趣不仅仅是一种艺术欣赏能力，更是一种综合素养的表现。

在学校教育中，培养学生的审美情趣，塑造他们健康的心灵，具有重要的意义。

培养学生的审美情趣，有利于提高其综合素质。

审美情趣是一种对美的理解和感知能力，是人文精神和艺术修养的体现。

通过学习和感受艺术作品、音乐、舞蹈等形式，可以激发学生对美的独特感悟，培养其情感、品味和表达能力，从而提高学生的审美鉴赏能力和文化素养。

在学校课堂上，通过丰富的美育课程，包括美术、音乐、舞蹈、戏剧等，可以帮助学生建立更加全面的审美情趣，提高其审美修养水平，为其综合素质的发展打下坚实基础。

塑造学生健康的心灵，需要通过培养学生的审美情趣来实现。

审美情趣是一种积极的心灵活动，它可以帮助学生树立正确的人生观、世界观和价值观，培养学生健康的心灵，使其更加积极向上地面对生活中的各种困难和挑战。

在审美情趣的熏陶下，学生可以更加热爱生活，享受美的感受，从而增强自信心和幸福感，塑造积极健康的心灵。

审美情趣还可以激发学生的创造力和想象力，培养他们的独立思考能力和创新精神，为其人格和心灵的健康发展提供更多的营养和支撑。

培养学生的审美情趣，也有利于提高学生的情感修养和人际交往能力。

审美情趣不仅仅是一种对美的欣赏和感知能力，更是一种情感的表达和沟通方式。

通过培养学生对美的感悟和理解，可以促进学生的情感发展，增强他们的情感修养和内心世界的丰富性。

在美育课程的熏陶下，学生可以更加深刻地感受情感的温暖和力量，学会主动表达自己的情感，更好地表达爱与关怀，增强人际交往的沟通能力和理解力，帮助他们建立更加良好的人际关系。

培养学生的审美情趣，塑造学生健康心灵，对学校教育具有重要的意义。

教育工作者应该注重学生的审美情感培养，通过多种形式的美育活动，激发学生对美的热爱和感悟，提高其对美的理解和鉴赏能力，为其综合素质的提升和心灵健康的形成提供更多的保障和支持。

美育在塑造大学生健康人格中的地位和作用研究美育在塑造大学生健康人格中的地位和作用研究一、引言近年来，随着社会的发展和人们对综合素质的重视，美育在教育中的地位和作用越来越受到广泛关注。

大学作为培养社会主义建设者和接班人的摇篮，对于大学生的人格塑造具有重要意义。

本文旨在详细研究美育在塑造大学生健康人格中的地位和作用，并探讨其具体实践路径。

二、美育在大学生健康人格中的地位和作用1. 实现全面发展：美育是培养大学生感知美、欣赏美、创造美和实现自身全面发展的重要途径。

通过美育教育，大学生可以培养审美能力、咀嚼思考能力、创新意识和艺术表达能力，进而修身养性，提升综合素质。

2. 塑造健康人格：美育教育可以使大学生产生用美感来约束自我行为和规范自身价值取向的意识，从而塑造健康人格。

美育可以提高人的精神追求，增强自信心和自尊心，培养大学生的美德修养和审美情趣，使他们能够更加积极向上地面对挫折和困境。

3. 培养文化素养：美育有助于培养大学生的文化素养和人文精神，提高他们对传统文化和国家形象的认同感。

通过学习音乐、美术、舞蹈等艺术形式，大学生可以更好地接受传统文化洗礼，并在日常生活中传承和弘扬。

4. 发展创造力：美育教育可以激发大学生的创造力和想象力。

美育教育注重开发学生的创造潜能，培养他们的独立思考和创造能力，使其具备解决问题和创新思维的能力，为未来的职业发展打下坚实基础。

三、美育在塑造大学生健康人格中的具体实践路径1. 教育内涵丰富化：在美育课程设置中，要注重提高教育内涵的质量，为大学生提供接触和体验不同艺术领域的机会，如音乐、书法、舞蹈、绘画等，以激发学生的兴趣和潜能。

2. 增强开放性：大学应该加强与外部艺术机构和社会艺术组织的合作，开展各类艺术交流和演出活动，为学生提供更多展示才艺和提升自身能力的平台。

3. 强化实践环节：通过校园文艺、实践活动和社区艺术服务等，引导大学生将所学知识与实践相结合，增强综合素质和能力。

如何在美术教学中渗透心理健康教育美术教育具有塑造学生健康心理、陶冶学生的情操、树立正确审美价值观等的独特作用，如何更好的将心理健康教育融于美术教学之中是我们初中美术老师一直不断探索的课程。

面对学生问题，或许我还没有娴熟的经验和处理方法，但我始终相信，凡事只要自己以积极的心态应对，努力寻找问题的突破口，善于分析和思考，问题一定会迎刃而解。

在实践中总结，在总结中提高，为人师表，倾心以授。

所以，碰到问题时，我更多想到的是如何应对，如何更快、更合理的处理好各方面的问题。

知识改变命运。

教育，是公平的起点。

教育，就是要让人们看到希望。

小迪这个学生不容易，小小年纪跟随父母来到陌生城市接受教育，作为一名初中生，他所要经受的考验比其他同学要多得多，我们要给予更多的关爱，同样遭遇的同学还有很多，充分利用美术课堂让学生树立正确的人生观、世界观、价值观。

作为学生工作的一线工作者，需要敏锐的觉察能力，擅于发现问题，才能更好的解决问题。

不管哪一位学生，都需与其进行真诚交流，关心他的发展，事情总会迎刃而解的。

此外，当然也少不了虚心求教，不断学习，掌握更多更完善的学生工作方法。

青春对于人生只有一次，青春永远属于力争上游，拼搏进取的年轻人。

通过美术课程，更大程度的用自己实际的、实在的行动来证明自己的价值，证明学生的价值，证明学校的价值！学校是培养社会人才的基地。

作为培养肩负未来建设使命的人才摇篮,初中的教育工作犹显重要。

而与学生接触最多、了解学生最多的一线教师对初中生品格的形成、正确人生观的确立的指导作用则是重中之重。

教师只有在学生工作中仔细分析每一位学生的个案，用心去体贴、感化自己的学生，才能把学生工作做好。

用自己的爱心与耐心换来学生的认同。

我认为教师应建立在深入、耐心地了解学生真实情况的基础上，以真诚和恰当的激励为新时期教育工作的切入点，从真诚和恰当的激励入手，扎实推进学生工作。

第一,做到对学生真实情况的深入、耐心的了解。

第二，落实辅导环节，更多侧重于进行一对一的帮助。

美育与大学生人格养成1. 提高审美情趣美育可以培养学生的艺术修养和审美情趣，使他们对美的事物有更深的理解和欣赏能力。

在学习音乐、绘画、舞蹈等艺术形式的过程中，大学生能够接触到不同风格和类型的艺术作品，从中感受到美的魅力，提高自己的审美情趣。

而审美情趣的提高对于大学生的人格养成具有积极的影响，能够使他们更加关注美好的事物，积极向上地面对生活中的困难和挑战。

2. 塑造健康的心态美育能够帮助大学生树立正确的人生观和世界观，加强其心理的塑造，使他们在面对挫折和困难的时候能够保持乐观、积极的心态。

艺术作品中常常表现出对生活的热爱和对美好的追求，这对大学生的心态有着积极的熏陶作用。

美育教育能够培养大学生乐观豁达的心态，帮助他们锻炼坚韧的意志和克服挫折的能力，从而使其人格更加健康完善。

3. 增强社会责任感美育能够激发大学生的爱心和同情心，帮助他们感受到他人的痛苦和需要，从而增强其社会责任感。

在学习艺术的过程中，大学生会接触到各种不同的生活故事和人生经历，这些故事和经历会触动他们内心最柔软的部分，激发出对他人的同情和关爱。

美育能够培养大学生的人文情怀，提高其社会情操和责任感，使他们具备更强的社会责任感和奉献精神，从而更好地融入社会，做出积极的贡献。

1. 塑造积极向上的人格美育能够激发大学生的创造力和想象力，帮助他们培养积极向上的人生态度和人格品质。

在学习艺术的过程中，大学生需要不断地思考和探索，从而激发出自己的创造力和想象力。

艺术作品常常表现出积极向上的精神和人生态度，这对于大学生的人格养成具有积极的影响。

美育能够培养大学生的创新精神和积极进取的品质，使其具备更加积极向上的人格。

2. 增强团队合作意识美育能够提高大学生的团队合作意识和沟通能力，培养其团队意识和合作精神。

在学习音乐、舞蹈等艺术形式的过程中，大学生需要和其他同学合作完成各种艺术表演和创作活动。

这种合作的过程需要大学生具备良好的沟通技巧和团队合作意识，使他们能够与他人和谐相处，相互尊重，共同完成艺术创作。

作为一名教师，我有幸在教书育人的道路上，亲身感受并践行着美育情怀。

美育，即审美教育，是一种旨在培养学生审美能力、提高学生精神境界的教育。

在多年的教育教学实践中，我深刻体会到美育情怀对于学生成长的重要性，以下是我的一些心得体会。

一、美育情怀是教师职业道德的体现教师是学生成长道路上的引路人，肩负着教书育人的重任。

美育情怀作为教师职业道德的重要组成部分，要求教师不仅要关注学生的学业成绩，更要关注学生的精神世界。

在我国，教育部门高度重视美育工作，将其纳入国民教育体系。

作为一名教师，我深知自己肩负的责任，努力将美育融入教育教学过程中。

首先，美育情怀要求教师具备高尚的师德。

教师要以身作则，言传身教，用自己的言行举止影响学生。

在教育教学过程中，我时刻关注学生的思想动态，关心学生的生活，努力成为学生的良师益友。

其次，美育情怀要求教师具有丰富的审美素养。

教师要以自己的审美眼光引导学生发现生活中的美，培养学生的审美情趣。

为此，我不断学习，提高自己的审美能力，努力将美育融入课堂教学。

二、美育情怀是提高学生综合素质的关键美育情怀对于提高学生综合素质具有重要意义。

在美育教育中，学生可以培养良好的审美情趣，提高自己的审美能力，从而更好地欣赏生活中的美。

以下是我对美育情怀在提高学生综合素质方面的几点体会：1. 培养学生的创新精神。

美育教育鼓励学生发挥自己的想象力，勇于尝试，不断创新。

在美育课堂上，我引导学生发挥自己的创意，进行绘画、手工制作等活动，培养学生的创新精神。

2. 提高学生的审美能力。

美育教育旨在培养学生对美的感知、鉴赏和创造能力。

在课堂上，我注重培养学生的审美情趣，引导学生欣赏不同风格的艺术作品，提高他们的审美能力。

3. 塑造学生的健全人格。

美育教育有助于培养学生积极向上的人生态度，塑造健全的人格。

在教育教学过程中，我关注学生的心理健康，引导学生树立正确的人生观、价值观。

4. 增强学生的团队协作能力。

美育教育中的集体活动有助于培养学生的团队协作精神。

•成果分享向美而行以美辅德塑造学生优美人格三明第一中学翁东真美育，通常称为审美教育、美感教育。

这里所说的“美育”是教师对学生的审美教育，通过引导三明一中学子对美的观察，使学生形成对美的欣赏、鉴别与创造的能力。

高中阶段是学生生理与心理成长的关键时期，我们强调要培养学生认识美、发现美的能力，培养审美情趣、高尚情操，为学生的全面发展奠定基础。

高中教育从理论和实践两个方面真正使美育可以同德育、智育、体育并列成为教育的有机组成部分，美育真正成为素质教育的重要内容，是时代的要求。

但是如何构建美育体系，以美辅德，塑造学生优美人格，这是一个值得深思和践行的课题。

一、为人师表，向美而行德高为师，行正为范，要美育学生，首先要美育老师。

在学校美育体系的构建过程中，首先打造一支加强自身修养的教师队伍。

学校在衣着仪表、言谈举止等方面都对老师提出了明确的要求,老师根据要求逐条核对自己，调整规范，使自己有一个良好的形象出现在学生面前。

自身腰杆硬，管理学生就底气足。

有了老师这一直观的榜样，学校要求学生统一着装，男生理平头，女生剪齐耳短发，这项常规在本校一直贯彻落实得比较顺利到位。

其次，学校要求老师课上课下都要使用文明礼貌用语。

鉴于有的老师对学生的问候不做回应的现象，学校就特别提醒老师尊重并回应学生，师生间的问候回应成为校园的一道风景，学生间的粗言秽语也消失了。

这个小小的良性互动，构成了师生间的和谐，彼此心情更愉悦，教和学都进行得更顺畅，呈现出“其乐也融融”的校园气象。

再次，学校也要求老师上班时间正确使用电子产品，不用手机电脑做与工作无关的事，特别是在监考时间，不在学生面前使用手机，这就为学校有效管控学生手机创造了有利条件。

手机管控到位，不仅学风好了，还带动了考风清正。

学校借此进一步引导学生诚信做人，诚信考试，每个年级都设置了免监考考室，让品学兼优的学生自愿参加。

每学期每年段都有几百人次免监考。

这一举措让学生深刻认识到：唯有人品美，才是真的美。

在美育文化场域下培养学生的健全人格作者：李志伟来源：《北京教育·普教版》2020年第02期我的一位学生曾经画出了这样一个故事——在海边，每天都有很多海星被冲上岸，这些海星会被做成工艺品售卖。

但是，有一个小女孩每天都会在退潮的时候把这些海星捡起来，一个一个地扔回大海里。

有人问她：被扔回去的海星还会被冲上岸来，这样做有什么意义呢？女孩说，只要有一个永远都不会被冲上岸，那么她所做的事情就是有意义的。

分享这个故事的时候，学生们讨论着通过这个故事感受到了什么。

很多学生在故事里感受到了不放弃的精神，抑或人和自然的和谐相处，以及对弱小生命的悲悯情怀。

我想，这些情感体验都蕴含着一种人格内涵。

而教育最终要解决培养什么人的问题，通过美育进行人格培养，影响和塑造受教育者的生命，让他们拥有良好的生命状态、优雅得体的行为方式、乐观的人生态度以及高贵的精神，通过培养学生向上向善、至真至美的行为追求，让他们成为由内而外散发灵性的精神高贵的人。

良好的生命状态是在一个文化场域里经过长期润泽和涵养而生成的，因此，学校文化建设应该以构建美育文化场域为基点，实现以美育人、以文化人的育人目标。

关注教师优质生命对人格培育的影响，构建美育文化场域教育是生命影响生命的事业，教师的行为示范、审美价值追求直接影响与他们朝夕相处的学生，浸润、涵养学生的生命成长。

因此，每一个教师做好自己，就是在做最好的教育。

培育教师的优质生命，是构建美育文化场域，培养学生健全人格的关键所在。

1.构建精神培育生态，营造良好的文化氛围，是培育教师优质生命的前提精神培育生态的营造对人的影响是无形的，也是深刻的。

学校提倡打造“好人学校”，以师性修养为抓手，建立“倡自修、重成效、严制度、正导向”四位一体的师性修养长效机制;坚持构建良好的精神培育生态，以涵养的方式把社会主义核心价值观渗透到教师队伍建设的各个方面，将打造合格、可靠、价值观正确的教师队伍作为为社会主义事业培养合格建设者和可靠接班人的首要之举。