简述教师专业化的内涵和意义

教师专业发展的内涵及途径教师是专业人员。

教师职业的专业性被普遍认可与自觉建设是在20世纪中叶以后才出现。

20世纪80年代以来，教师的专业发展成为教师专业化的方向和主题。

人们越来越认识到，提高教师专业地位的有效途径是不断改善教师的专业教育，从而促进业素质的要求，不仅体现在传统的品德、知识、能力等方面，而且体现在专业素质的内涵要随时代的变化不断丰富和发展上。

因此，只有清楚地认识教师职业的专业性，建立教师职业的专业标准体系，加快教师专业化进程，才能不断提高教师的专业素质，保证学校的教育教学质量，为科教兴国提供重要的人才保障和智力支持。

丛教育意义上讲，教师专业法杖教育改革的必然，是教师成长的必由之路。

基础教育课程改革在课程目标、课程功能、课程结构。

课程实、课程评价和课程管理等方面提出了许多新的观念和要求。

只有当教师成为学生学习的组织者、参与者、帮助者、期目标，同时也有利于学校和教师培训机构针对教师专业发展的特点提供促进专业发展的辅助性条件。

因此，探究促进教师专业发展的途径和方法非常具有现实意义。

从目前有关的理论研究和教师发展的具体实际来看，终身学习、教学反思、同伴合作、行动研究、专家引领、课题实验、网络研修和教师成长记录袋等，都是一些行之有效的方法。

特别是在强调以人为本、科学发展的今天，教师从自身优势和特点出发，根据时代、社会的要求和所在人、培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。

”可见，教书育人是教师作为专业人员的本质特征和主要工作内容。

(一)教师专业性的主要内容教师是一种专门职业。

所谓专门职业，是指需要经过专门教育培训、掌握专门知识与技能、按照一定从业标准进行工作，从而获得相应报酬待遇和社会地位的职业。

教师职业的专业地位是与其他职业相比较而产生的，它主要通过其从业标准来体现，有没有从业标准和有着怎样的从业标准是教师职业专业地位高低的指示器。

有的学者提出教师职业专业性应包含以下内容：①1966 年10地学习研究，才能获得并保持专业知识和技能的公共服务；它还要求对其管理下的学生的教育和福利具有个人的和公共的责任感。

教育法学作业及参考答案一、判断题（对者在括号中划“√”，错者划“×”）（每题1分，共10分）1.1947年，德国学者黑格尔撰写的《学校法学》一书，被认为是世界上第一部系统的教育法学著作。

（X ）2．《教育法》中“教育活动必须符合国家和社会公共利益”的规定，确立了我国教育的方向性原则。

（X ）3．教育法律规范是指由国家机关制定或认可，通过国家强制力保证实施的关于教育方面的行为规则。

（√）4．教育法的适用是指教育法律关系主体严格按照教育法律规范行事，使教育法得以实施的活动。

（X）5．2006年6月新修订的《中华人民共和国义务教育法》中规定，“实施义务教育，不收学费、杂费”。

（√）6. 《义务教育法》规定：“凡年满七周岁的儿童，不分性别、民族、种族，应当入学接受规定年限的义务教育。

条件不具备的地区，可以推迟到八周岁入学。

” （X）7．学校的法律地位是指其作为实施教育教学活动的组织机构，在法律上所享有的权利能力和行为能力，并以此在具体的法律关系中所取得的主体资格。

（√）8．按照《教师法》规定，“指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学业成绩”是教师应当履行的义务之一。

（X）9．广义的法律责任是指行为人违反了有关法律规定而必须依法承担的法定后果。

（X ）10．当行政相对人不服行政机关对民事纠纷作出的调解和其他处理时，可通过行政复议的方式寻求法律救济。

（X）二、单项选择题（请将正确答案的字母序号填入括号内，每题1分，共10分）1．《中华人民共和国教育法》颁发于（ D ）年。

A.1980B.1986C.1992D.19952．《职业教育法》属于（A）。

A.法律B.行政法规C.地方性法规D.规章3．（A）性规范是指人们在法定条件下，必须作出某种行为的法律规范。

A.义务B.禁止C.授权D.惩罚4.（D）中规定：“人人有资格享有本宣言所列举的一切权利和自由，不分种族、肤色、性别、语言、宗教、政治或其他见解、国籍或社会出身、财产、出生或其他身分等任何区别。

专业化是指一个普通的职业群体在一定时期内不断努力探索，不断走向成熟，逐渐建立起专业标准，成为专门职业，并获得相应的社会地位的过程。

鉴于此，有人称职业专业化是一场“建设性运动”。

自国际劳工组织和联合国教科文组织于1966年发表《关于教师地位的建议》以来，教师职业是专业性职业，或者应该看做是一个专业性职业，逐渐成为国际教育界的共识。

教师职业成为专门职业，这是教师教育和教师发展追求的方向。

教师专业化是21世纪社会发展对教师职业提出的现实要求，是提高教师素质，同时也是提高其社会地位和待遇的重要举措。

教师专业化是教师个体专业水平提高的过程与教师群体争取教师职业的专业地位而努力奋斗的过程。

教师专业化是个体专业化和群体专业化的统一，二者互为基础与条件的关系。

教师专业化既是一种认识，更是一个持久的奋斗和探索的过程。

它不仅要求有职业资格的认证等外在的条件和制度的保障，更是一个从业者群体和教师个体的自觉的内在追求，是一个终身学习、不断成长的过程。

新课程理念下的教师专业化发展现状综述2008 年01 月07 日星期一01:40 P.M.新课程理念下的教师专业化发展现状综述姜红岩戈亮亮摘要：教师专业化发展已成为国际教师教育改革的趋势，受到许多国家的重视，也是当下教育改革实践提出的一个具有重大理论意义的课题。

正是在教师专业化发展的进程中，教师在教育实践中的主体地位和主体作用得到确认，教师的工作作为重要的专业和职业得到确认，教师发展的意义和可能得到确认。

在人类社会面临深刻变化的时代，教师正被重新发现。

关键字：专业专业化教师专业化1、引言教师专业化发展已成为国际教师教育改革的趋势，受到许多国家的重视，也是当下教育改革实践提出的一个具有重大理论意义的课题。

正是在教师专业化发展的进程中，教师在教育实践中的主体地位和主体作用得到确认，教师的工作作为重要的专业和职业得到确认，教师发展的意义和可能得到确认。

在人类社会面临深刻变化的时代，教师正被重新发现。

什么是教师专业化发展引言概述:教师专业化发展是指教师在教育教学实践中，通过系统学习与培训，不断提升自身的专业素养和教育教学能力的过程。

教师专业化发展是教育事业发展的重要保障，对于提高教育质量和学生综合素养具有重要意义。

本文将从五个方面详细阐述教师专业化发展的内涵和重要性。

一、教师专业化发展的内涵1.1 教师知识结构的完善教师专业化发展要求教师不仅要掌握学科知识，还要具备跨学科的知识结构。

教师需要不断学习和更新自己的学科知识，同时也要了解其他学科的基本知识，以便更好地进行跨学科教学。

1.2 教师教育教学理念的转变教师专业化发展要求教师不断反思和调整自己的教育教学理念。

教师需要关注学生的个体差异和特长，注重培养学生的创新思维和综合素养。

教师还需要关注教育教学的前沿理论和方法，不断更新自己的教学观念和方法。

1.3 教师专业素养的提高教师专业化发展要求教师提高自己的专业素养。

教师需要具备良好的教学能力和教育教学管理能力，能够灵活运用各种教学策略和手段，提高学生的学习效果。

教师还需要具备良好的人际沟通能力和团队合作能力，能够与学生、家长和同事有效地进行沟通和合作。

二、教师专业化发展的重要性2.1 提高教育教学质量教师专业化发展能够提高教师的教育教学能力和专业素养，从而提高教育教学质量。

教师专业化发展能够帮助教师更好地诊断学生的学习困难，制定个性化的教学方案，提供个性化的教学指导，从而提高学生的学习效果。

2.2 增强教师的职业发展能力教师专业化发展能够提高教师的职业发展能力。

教师通过专业化发展，能够更好地适应教育教学改革和发展的需要，提高自己的竞争力和职业发展空间。

教师专业化发展还能够帮助教师更好地发展自己的教育教学研究和创新能力，为教育事业的发展做出更大的贡献。

2.3 增强教师的社会认同感和满足感教师专业化发展能够增强教师的社会认同感和满足感。

教师通过专业化发展，能够更好地获得社会的认可和尊重，增强自己的自信心和满足感。

幼儿教师专业化的实质内涵及发展教师专业化是 20 世纪 70 至 80 年代国际教育界广泛关注的一个研究领域。

为促进教师专业化，提高教师专业素质，一些有影响的研究报告相继出台，如 20 世纪 80 年代霍姆斯小组的《霍姆斯报告：明天的教师》和卡内基基金会的《为国家做准备： 21 世纪的教师》； 90年代美国教师教育院校协会的《美国教师教育院校协会一一评估标准2000》、全美科学促进协会的《科学教师的教育改革建议》和全美幼教协会 1993 年发表的《早期教育专业化发展的概念体系》等。

专业不同于职业，可称之为“专业”的职业应该具有社会功能的不可替代性：专门的知识和技能，强大的职业联合会，实践中的权威和自治，为公众服务的导向等特征。

[1]从宏观上看，我国近年来通过教育立法和颁布的一系列国家、地方教育法规，规定了教师从业资格、教师职业道德、教师资格制度等内容。

从微观上看，教师专业化的实质内涵是指教学的品质和教师的主要行为表现。

本文试图从微观教师专业化的角度，探讨我国幼儿教师专业化的特征及其实现途径。

一、幼儿教师专业化的特征英国北安普敦大学温奇教授总结了专业化教师的五个特征：1．教师的教育知识中有应用理论的成份。

2．教育知识中有规范教育学的成份。

任何称得上教育的教育系统都把教育目的贯通于课程、教学和评价。

3．教育知识中有传统意义上的技艺性知识的成份。

特殊的技艺性知识是教育知识的重要部份，教师主要通过个人经验 (教室内外的) 和与学生家长的谈话获得这种知识，也在很大程度上通过与其他教师的交往获得这种知识。

4．教育知识上存在着个人的道德热忱。

5．教育知识中有批评理性。

全美幼教协会(NAEYC)指出，幼儿教师的专业化应体现在：对儿童发展有着深刻的理解和体悟，将心理学、教育学知识运用于实践；善于观察和评量儿童的行为表现，以此作为课程计划的依据和设计个性化课程的依据；善于为儿童营造和保持安全、健康的氛围；计划并履行适宜儿童发展的课程，全面促进儿童的社会性、情感、智力和身体方面的发展；与儿童建立积极的互动关系，成为儿童发展的支持力量；与幼儿家庭建立积极的有效的关系；支持儿童个体的发展和学习，使儿童在家庭、文化、社会背景下得到充分的理解；对教师专业主义予以认同。

教师招聘考试题库《教育理论综合知识》必考知识点最新版(二)1、单选题乐曲《茉莉花》不论用哪种乐器演奏，我们都能识别出来，这种现象属于_____。

A : 知觉的选择性B : 知觉的恒常性C : 知觉的理解性D : 知觉的整体性参考答案: B本题解释:参考答案：B。

参考解析：2、单选题瞬时记忆的贮存时间大约为_____。

A : 0.25~2 秒B : 0.2~0.5 秒C : 2 秒到 l 分钟D : 5 秒到 2 分钟参考答案: A本题解释:【答案】A。

解析：瞬时记忆贮存时间大约为 0.25~2 秒。

3、单选题教育目的的社会价值取向确定应注意的问题包括_____。

A : 人的社会化和个性化问题B : 人的理性和非理性问题C : 可持续发展的理念为指导D : 科学素质与人文素质问题参考答案: C本题解释:参考答案：C。

参考解析：教育目的的社会价值取向确定应注意的问题包括：可持续发展的理念为指导,适应和超越问题，功利价值和人文价值问题，民族性与世界性问题。

教育目的的个人价值取向确定应注意的问题包括：人的社会化与个性化问题，人的理性与非理性的问题，科学素质与人文素质的问题。

4、判断题新课程改革中提出的“三维目标”是知识与技能，过程与方法，情感、态度和价值观。

_____参考答案: 正确本题解释:【答案】Y。

解析：新课程把发展的内涵界定为知识与技能、过程与方法以及情感态度与价值观三者 (三维目标) 的整合。

在教学过程中，新课程的“三维”目标是融为一体、不可分割的。

5、单选题幼儿语言实践的最佳途径是_____。

A : 语言教学活动B : 早期阅读C : 游戏活动D : 欣赏文学作品参考答案: C本题解释:参考答案：C。

参考解析：幼儿语言实践的最佳途径是游戏活动。

6、单选题不能遵守公认的正常儿童行为规范和道德标准，不能正常与人交往和参与学习的行为，心理学上称为_____A : 差生行为B : 问题行为C : 逆反行为D : 心理障碍行为参考答案: B本题解释:参考答案：B。

教师招聘考试题库《教育理论综合知识》考点强化练习最新版(二)1、填空题 ____是教学活动得以顺利进行的基本保证。

参考答案: 教学设计本题解释:【答案】教学设计2、填空题课堂导人的好坏对教学成败起着至关重要的作用。

主要作用：集中注意、引发兴趣、____。

参考答案: 进入课题本题解释:参考解析：进入课题3、单选题孟禄认为“全部教育都归之于儿童对成人的无意识模仿” ，这种观点是教育起源说中的_____。

A : 生物起源说B : 交往起源说C : 心理起源说D : 劳动起源说参考答案: C本题解释:参考答案：C。

参考解析：心理起源说者认为教育起源于儿童对成人无意识的模仿。

心理起源说的主要代表人物是美国教育家孟禄。

4、多选题严谨治学的道德意义有_____。

A : 是党和人民对教师的业务要求B : 是教育事业改革和发展的要求C : 是培养创造性人才的迫切需要D : 是由教师的教与学过程中的矛盾决定的参考答案: ABCD本题解释:【答案】ABCD。

解析：严谨治学的道德意义有是党和人民对教师的业务要求、是教育事业改革和发展的要求、是培养创造性人才的迫切需要、是由教师的教与学过程中的矛盾决定的。

5、单选题_____是调整教育关系的行为规则总称。

A : 宪法B : 教师法D : 教育法参考答案: D本题解释:参考答案：D。

参考解析：教育法是由国家制定或认可的并由国家强制力保证实施的，调整教育关系的行为规范的总称。

6、单选题教师道德不仅在教育过程中有重大作用，而且可以促进整个社会良好风气的形成。

这表明，教师职业道德具有_____。

A : 高尚性B : 奉献性C : 全局性D : 导向性参考答案: A本题解释:参考答案：A。

参考解析：A[解析]如果每个教师都具有了高尚的职业道德，就会在社会主义精神文明建设中产生不可估量的巨大作用。

题干体现了教师职业道德的高尚性。

7、简答题社会性认知参考答案:【答案】社会性认知：指对自己和他人的观点、情绪、思想、动机的认知，以及对社会关系和对集体组织间关系的认知，与认知能力发展相适应。

教师为什么要专业化办人民满意的教育，就必须办好每一所学校，教好每一个学生，而要办好学校，教好学生，就必须发展好每一位教师。

2月16日，苏州日报刊登了一篇文章《让教师跑起来》，文中提到苏州市教育局已将2009年定为“发展教师年”，在今后将推出一系列发展教师的新举措，引导教师成名成家。

我想，这也是给我们教师提供了更多的发展空间和机会。

当然，教师首先要自身得到发展。

教师市教育局长鲍寅初对教师提出了5个方面的要求，其中很重要的一点就是教师的专业化的发展。

一、教师专业化的内涵与特征1、什么是教师专业化专业是人们从事的一种必须经过专门教育或训练，具有相关的专业知识和技术，按照一定的专业标准进行的职业。

那么教师专业化，就是教师按照工作岗位的需要，通过不断的学习与训练，获得学科专业知识与教育专业知识技能，实施专业自主，表现专业道德，逐步提高从教素质，取得相应的专业地位、成为一个良好的教育专业工作者的成长过程。

2、教师专业化的内涵教师专业化具有丰富的内涵，它涉及到专业动机的巩固、专业知识的扩展、专业技能的提高、专业精神和专业思想的形成与更新等。

教师专业化的内涵（1）专业动机是推动教师不断提升专业化水平的内部动力。

（2）、科学、先进的专业思想是教师专业化的重要理论基础。

（3）、专业精神是教师提高专业化水平的基本方式。

（4）专业知识的扩展、专业能力的提高是教师专业化的核心内容。

教师专业化的内涵教师只有具备丰富的知识，才能从中选取最精华的部分传授给学生。

教师必须关注、掌握学科专业的最新发展动态和研究成果，不断更新、完善自己的专业知识结构，以保证自己为学生储备的“一桶水”是新鲜而富有营养的“活水”，而不是“一潭死水”。

教师的专业能力主要包括教学、教育、教研、运用现代教育技术手段、终身学习的能力等。

教师的专业能力是传播文化科学知识、开发智力、培养能力的关键因素，是顺利开展教育、教学活动的重要保证。

二、实现教师专业化发展的途径教师专业化建设的实质是不断提升教师的专业素质，在国外一般也提“教师素质”这样的概念，同时围绕教师的知识水平、教学的基本技能、反思教学实践和管理能力等几个方面。