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小学语文单元主题教学设计课题

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部编版小学语文六年级下册第一单元教案语文园地二 快乐读书吧教学设计

部编版小学语文六年级下册第一单元教案语文园地二 快乐读书吧教学设计
三、感受语言之美
1.找出诗歌中的叠字，读一读，和同学交流感受。
2.学以致用，课堂小练笔。
个人批注
五、课堂总结，布置作业。
1. 这首诗看似写神话传说，看似写天上的爱情悲剧，而实则是人间爱情生活的真实写照。此诗产生的年代，正是社会动乱时期，男子从征服役，造成家庭破裂、夫妻分别的局面，尤其给劳动妇女造成的是身心上的双重痛苦。夫妇久别是她们的生活，离愁别恨是她们的心声，夫妇团聚就成了她们的向往。此诗抒写的就是这样一种思想感情，这样一种社会现实。
1．自由读第4-7自然段，思考藏戏是怎么形成的，试着用自己的话说一说。
2．指名说藏戏的形成，其他同学认真听，听后提出需要补充的内容。
3．这个传奇故事最打动你的是什么？
个人批注
四、自主研读第8-18自然段，感受藏戏独特的艺术魅力。
1．自主学习：①（ ）的面具；②（ ）的舞台；③（ ）的演唱风格
2.集体交流研读结果，说说你是从哪知道的。
7．整首诗表现了诗人怎样的情感？
整首诗描绘了一幅静谧凄清的中秋月夜图，渲染了一种清幽、寂静、凄凉的气氛，表达了作者中秋望月思远、想念好友的情感。（板书：望月思远、想念好友）
8．这首诗前两句写景，你能看出当时诗人的形象和心境是怎样的？第二句中的“冷”和“无声”有何作用？六、课堂总结，布置作业
六、课堂小结。
作业布置：
1.字正腔圆读古诗。（将错误的读音画去）
中庭 / 地白 / 树栖（xī qī）鸦（yā yá ），
冷（lěn lěng ）露（lù lòu）无声 / 湿桂花。
今夜 / 月明 / 人尽（jìn jìng ）望，
不知 / 秋思（shī sī）/ 落谁家。
3.“十五夜”指的是_______节的夜晚，中国历代有_______的习俗

部编版五下语文第一单元语文单元整体教学设计(学历案)

部编版五下语文第一单元语文单元整体教学设计(学历案)

部编版五下语文第一单元语文单元整体教学设计(学历案)部编版五下语文第一单元语文单元整体教学设计（学历案）一、单元内容概述1.1 单元主题部编版五下语文第一单元以“走进春天”为主题，通过一组描绘春天景象的文章，让学生感受春天的美好，培养他们对大自然的热爱和赞美之情。

1.2 单元目标- 理解并积累本单元的生字词。

- 能够正确、流利、有感情地朗读课文。

- 理解课文内容，体会作者对春天的喜爱和赞美之情。

- 学会本单元的生字词和重点句子，并能运用到实际情景中。

- 培养学生的阅读兴趣和良好的阅读习惯。

二、教学内容与课时安排2.1 教学内容- 课文：《春》、《济南的春天》、《春雨》、《桃花心木》- 生字词：春天、阳光、花朵、草地、嫩绿、欣欣向荣等- 重点句子：例如：“春天像小姑娘，花枝招展的。

”2.2 课时安排- 课文阅读与理解：每篇课文安排2课时，共8课时。

- 生字词学习与巩固：每课时安排10分钟，共8课时。

- 重点句子学习与练习：每课时安排10分钟，共8课时。

三、教学方法与策略3.1 教学方法- 情境教学法：通过图片、音乐等手段，创造春天的氛围，引导学生进入课文情境。

- 互动式教学法：鼓励学生积极参与课堂讨论，分享自己的理解和感受。

- 任务型教学法：通过完成具体的任务，让学生在实践中学习和运用语言。

3.2 教学策略- 引入：通过提问、讨论等方式，引导学生思考春天的特点和美好。

- 阅读理解：通过提问、讨论等方式，帮助学生理解课文内容。

- 生字词学习：通过游戏、竞赛等方式，激发学生的学习兴趣，巩固生字词。

- 重点句子练习：通过模仿、创编等方式，让学生学会运用重点句子。

四、评价与反馈4.1 评价方式- 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况等。

- 课后作业：检查学生的作业完成情况，巩固学习成果。

- 单元测试：进行单元测试，检验学生的学习效果。

4.2 反馈与调整- 根据学生的课堂表现和作业情况，及时给予表扬和鼓励，激发学生的学习兴趣。

小学语文统编版三年级上册第五单元《习作：我们眼中的缤纷世界》教学设计

小学语文统编版三年级上册第五单元《习作：我们眼中的缤纷世界》教学设计
运用刚才学到的观察方法，用多种感官对观察对象进行细致观察，记录下观察到的内容，包括看到的、听到的、摸到的、闻到的、尝到的（如果可以尝的话）等方面。
思考观察对象有哪些特点和变化，以及可以按照什么顺序来描写它。
设计意图：通过现场观察实践，让学生将所学的观察方法运用到实际观察中，提高学生的观察能力，同时为接下来的写作积累素材。
语句是否通顺，有无错别字和语病；
是否按照一定的顺序组织内容；
是否运用了一些修辞手法，使描写更加生动形象。
评价完后，要给出具体的建议和意见，帮助他人改进习作。
设计意图：明确互评要求，让学生知道如何评价他人的习作，为接下来的互评活动做好准备。
组织学生互评
将学生分成小组，每组4 - 6人，让他们相互交换习作，按照刚才讲解的要求进行互评。每个小组安排一名组长，负责组织互评活动并记录小组成员的发言要点。
开头：可以用一个简单的句子引出观察对象，比如“在我的书桌上，有一盆娇艳欲滴的鲜花，它总是吸引着我的目光。”
中间：按照一定的顺序描写鲜花的各个部分，如花朵、花瓣、花蕊、叶子等，运用多种感官描述它们的特点和变化，比如“花朵的颜色鲜艳夺目，花瓣摸起来柔软细腻，花蕊散发着淡淡的清香，叶子绿得发亮，在阳光下闪烁着光芒。”还可以描述鲜花在不同时间（如早晨、中午、傍晚）或不同环境（如晴天、雨天）下的变化。
设计意图：通过小组互评，培养学生的合作探究能力，让学生在相互评价、相互学习中提高对习作的认识和评价能力。
汇报互评结果
请各小组选派一名代表进行汇报，汇报内容包括小组对其他成员习作的评价结果以及给出的建议和意见。其他小组可以提问或发表不同意见。教师在各小组汇报过程中，适时进行点评和补充，总结出习作中普遍存在的问题以及改进的方向。
组织学生交流讨论

小学五年级语文单元主题教学设计《民间故事》教案

小学五年级语文单元主题教学设计《民间故事》教案

小学语文单元整体教学设计通用模板单元教学内容、学情与目标设定单元学习评价设计单元教学结构设计课程资源利用与开发以五年级上册第三单元民间故事为主，采用群文阅读教学的方式，主要利于与开发了以下课程资源：1.以《猎人海力布》带《三月三的来历》《阿凡提的故事》，学习英雄类民间故事。

2.以《牛郎织女一》和《牛郎织女二》为主，复述故事，引入古文《月令广义》和《乞巧》，增强对民间故事的理解，增进喜爱之情。

3.学习校本教材《语文主题学习》，重点学习《一幅壮锦》和《马头琴》两篇民间故事，掌握民间故事的三大创作特点。

4.故事分享会，学生可以通过阅读《中国民间故事》、《语文主题学习系列丛书3》、以地区和民族为起点，上网查阅搜集资料。

5.缩写故事时，用单元主题中的文本《猎人海力布》和《牛郎织女》教学生学会缩写的四大技巧，课后，学生将选取自己喜欢的民间故事进行缩写。

单元教学整体构思（可用结构图的形式表示）第一课时教学设计通用模板基本信息课题民间故事之基础学习授课类型单元主题教学授课教师教学班级五（）班本课时教学内容、学情与目标设定学习内容解析作为单元整合课程的第一课时，旨在以多样化、参与度高的形式让学生快速扫清阅读障碍，掌握本单元的生字词、俗语，并区分对话和旁白的朗读方法。

五年级学生的自主识字能力较强，理解词句的能力亦较之前有所提升，可在课前预习解决简单的生字词。

锻炼学生口头表达能力。

学习目标设定1.认识22个生字，会写26个字，正确读写“酬谢、叮嘱、崩塌、催促”等词语。

能够在日常生活中使用本课学过的词语说话。

2.感受意思相近的俗语和成语在表达效果上的差别，能够掌握运用课内俗语，并理解部分课外俗语的意思。

3.能够根据提示语用不同的语气朗读对话。

重点难点预设重点：认识22个生字，会写26个字，正确读写“酬谢、叮嘱、崩塌、催促”等词语。

能够在日常生活中使用本课学过的词语说话。

（课前预习字形，课上以练习形式巩固）难点：了解俗语的意思，使用俗语说话。

小学三年级语文 单元主题教学 教学设计

小学三年级语文 单元主题教学 教学设计

小学三年级语文单元主题教学教学设计一、教材分析：本单元以感受大自然的美好为主专题，采用“三精带一略”的形式构建，选编了精读课文《燕子》《古诗两首》《观潮》，略读课文《鸟的天堂》，一个语文园地。

自然景物旖旎绚丽，四篇课文视角迥异，各具特色：呢喃的紫燕、婀娜的柳丝、泗水的万紫千红、奔腾澎湃的潮浪和神秘莫测的大榕树，这些美景在作者的笔端涓涓流淌，点点入胸的鲜活文字更激发了学生热爱大自然的美好情感。

学习本组课文，教师要引导学生反复诵读，揣摩语言文字在表情达意方面的作用。

品味赏析之余还可以从中了解作者的观察方法，积累优美句段。

通过说、写及课外搜集活动，扩大对大自然景物的了解，感受家乡和大自然景物的美好。

二、学生分析：对于三年级下学期的学生，这一组课文学起来比较容易，因为燕子、柳丝、春日、海潮、大榕树这些景物都是学生身边的景物，加上以前又接触过类似的文章，一定会兴趣盎然。

与以往不同的是学生在感受大自然的同时，还要了解作者观察的方法，体会关键词句表情达意的作用。

对于这一点教师不能停留在苍白的写作技法的指点上，而应该结合课文，寓方法于文字中，使学生易于接受。

三、教学设想：1、走进生活。

让学生走进大自然，进一步观察身边的景物，加深切身体验，激发学生参与的热情。

2、创设情境，美文美读，在反复诵读中积累优美句段。

3、阅读名家的相关文章，扩大对自然景物的了解，感受家乡和大自然景物的美好。

四、教学目标：1、认识16个生字，会写33个字，积累优美句段。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，观察身边的景物，感受大自然的美好。

3、初步把握课文主要内容，了解观察方法，体会关键词句在表情达意方面的作用。

五、教学重难点：1、学会本单元的生字及新词，读懂课文内容。

2、练习有感情地朗读课文。

积累文中优美的句子。

3、扩大对大自然景物的了解，感受家乡和大自然景物的美好。

五、教学时间安排：本单元教学可用13---14课时1．燕子2课时2．古诗两诗2课时3．观潮3课时4．鸟的天堂1课时语文园地一4课时“丰富多彩的生活”单元导学课石泉小学李开友教学目标：引导学生感受大自然的美好，初步了解本单元的教学内容，指导单元预习。

五年级语文单元教案设计

五年级语文单元教案设计

五年级语文单元教案设计是一门非常重要的课程，它是五年级学生日常学习中的一部分。

教学目标是使学生能够掌握基本的语言技能，包括听说读写，能够正确地理解语言，表达语言，运用语言。

下面我们来看看一份完美的五年级语文单元教案设计。

一、教学目标1. 掌握课文的内容和语言表达2. 培养学生听、说、读、写、做的能力3. 训练学生的思维能力和创造力4. 设计各种实用的语言活动二、教学内容1.单元主题：笑话2.阅读课主题：小学生的笑话3.接龙：小学生幽默话语常识4.朗读课文：小学生开心幽默说话5.语文活动：小学生常用幽默语言表达6.小组讨论：对笑话的理解探究7.填空短文：回归真正的幽默8.互动交流：同学之间幽默互动三、教学过程1.开场引入活动：邀请学生到课前来，用幽默小品、故事等方式烘托气氛，激发学生学习的兴趣。

2.阅读课程：学生分组或单人读小学生的笑话，理解课文的内容，并提高语言表达能力。

教师引导学生阅读课文，进行问题探究和讨论，使学生能够更好地理解课文。

3.接龙：学生接龙交流小学生们的幽默话语，学习多种幽默表达方式和技巧。

4.朗读课文：学生进行连读训练，在朗读时正确表达语音并强调语调。

5.语文活动：学生共同创作表达小学生常用的幽默话语、巧妙措辞及其他相关内容；在幽默开心的氛围中，风趣、生动地表达小学生话语，学生通过这些活动能够训练其语言表达能力和思维能力。

6.小组讨论：学生分组，针对笑话的主题进行讨论，进行幽默表达和情境演练，认识到幽默对于生活的重要性，明白笑话表达方式的起点和终点。

7.填空短文：让学生自己通过现学现用以实现自我表达。

学生根据自己的经验与理解，用最自然、最直接的方式，将笑话表达出来。

8.互动交流：学生间进行言语互动、社会行为互动等，加强学生的幽默表达及思维能力。

四、教学评价1. 建立多元化的评价体系，不仅评价学生的语言表达能力，并且也评价学生的思维能力及创造力。

2. 在教学过程中，要启发学生的创造力和幽默感，让学生发挥其才能，展现其表达技巧。

小学语文二年级上册第一单元集体备课和全部课时教学设计

第一单元：大自然的秘密一、单元教材内容分析与教学设计说明本单元为部编版二年级上册语文教材第一单元，主题为“大自然的秘密”，编排了《小蝌蚪找妈妈》《我是什么》《植物妈妈有办法》三篇课文，课文以浅显的儿童化语言，向学生揭示了大自然的秘密，读来饶有趣味。

课文侧重于体现大自然的一些科学知识，学生通过阅读此类文章，知晓自然界中的变化规律和科学道理，通过本单元的初步学习，培养学生在以后的学习生活中更加喜爱大自然，乐于仔细观察，探究其中的科学奥秘。

《小蝌蚪找妈妈》是一篇融知识性、趣味性于一体的科学童话，文字浅显易懂。

课文有两条主线：一条是小蝌蚪找妈妈的故事情节发展。

另一条是小蝌蚪的生长变化，即经过“长出后腿—长出前腿—尾巴变短—尾巴消失--变成青蛙”，说明了青蛙生长过程的形态变化。

《我是什么》是一篇寓水的知识于趣味故事中的科学童话，作者根据水的特点采用拟人手法，以第一人称“我”的叙述方式，生动形象地介绍了自然界中水的变化及其利与害。

《植物妈妈有办法》是一篇科普诗歌，主要介绍了蒲公英、苍耳、豌豆三种植物传播种子的方法，表现了大自然的奇妙。

契合了本单元“大自然的秘密”的主题。

全文以韵文的形式介绍科学常识，旨在让学生借助拼音识字、朗读以及了解关于植物的科普知识，激发学生探究大自然的兴趣。

本单元还编排了“口语交际”和“快乐读书吧”，“口语交际”话题聚焦“有趣的动物”，要求学生向别人介绍有趣的动物，说清楚动物有趣的地方，让别人听明白。

在活动与对话中探索大自然中动物的奥秘。

“快乐读书吧”的阅读主题为“读读童话故事”，推荐了《小鲤鱼跳龙门》等五本童话集，重在培养学生产生阅读童话故事的兴趣，并能够自主阅读自己喜欢的故事，同时，能够认识书的封面，了解书名、作者等基本信息，初步养成爱护图书的好习惯。

语文园地一分为识字加油站旅行的装备。

字词句的运用、汉字书写规则的提示、日积月累古诗的背诵，我爱阅读童话。

本单元的教学重点可以分为两个部分，一、积累并运用表示动作的词语，在课后习题题中梯度出现。

人教版小学五年级上册第六单元主题语文整体教学设计

人教版小学五年级上册第六单元主题语文整体教学设计五年级上册第六单元《父母的爱》教学设计本单元的主题是“父母之爱”，共包括四篇文章：精读课文《地震中的父与子》、《“精彩极了”和“糟糕透了”》以及略读课文《慈母情深》和《学会看病》。

这些文章从不同的角度描绘了父爱和母爱的深沉、宽广、崇高和无私，让人感动，引人思考。

本单元的教学设计以“单元主题阅读教学法”为指导，以“以读代讲、批注式阅读”为重点，唤起学生对“父母之爱”这一主题的领悟与理解，使学生认识到父爱和母爱的深沉与宽广、崇高与无私，并学会用言行来表达自己对父母的关爱之情。

同时，通过分析作者对人物的外貌、语言、动作和心理描写，让学生体会人物思想品质和情感的表达方法。

本单元的教学目标包括掌握本单元28个生字，正确读写25个；能正确、流利、有感情地朗读课文；了解人物的外貌、语言、动作和心理描写对揭示人物内心世界和表达作者情感方面的作用；品读课文并联系生活实际，体会课文表达的思想感情；激发学生理解父爱和母爱的深沉与宽广、崇高与无私。

整体预课的第一课时是自主预，学生需要正确读写文中的词语并能准确运用，能正确流利朗读四篇课文并粗略了解课文大意。

教学流程包括故事导入，学词语，读课文和知内容。

在故事导入环节中，老师会分享一本图画书《我爸爸》，引导学生思考父母之爱的主题。

在学词语环节中，老师会采用多种方式让学生认读词语，并运用不同的方法识记词语。

在读课文环节中，要求学生准确读出字音，通顺句子，适当停顿。

最后，在知内容环节中，学生需要快速浏览课文，了解主要内容，并通过摘录句段、扩展题目和回答问题等方法来概括本单元课文的主要内容。

再读课文，感受父母形象。

你看到了怎样的父亲或母亲？在本课中，我们将研究五年级上册第六单元《父母的爱》。

首先，我们将通过多种方式认读生词，如理解词义法、归类法、联想法、选取词语写话等方法，并任选一种方法交流词语的研究情况。

接着，我们将利用本单元生词，完成故事接龙，并提写生词。

(新统编版)语文三年级上册 第二单元 大单元教学设计

3. 能通过读课文，展开想象，了解课文的主要内容，体会秋天的活力。
表达：
1.能与同学交流理解难懂词语的方法。
2.能和同学交流形容四季的词语。
3.能留心观察生活，仿照课文或“阅读接”，写出自己看到的景色。
4.能在读懂课文内容基础上，说出自己感兴趣的部分。
5.能借助例文并结合生活经验，了解写日记的好处、日记可写的内容及日记的基本格式，并能用日记记录自己的生活。
子任务三:品古诗之秋韵(约3课时)
任务说明:这个任务将围绕《古诗三首》一课， 继续体会秋天的韵味。在前一阶段的亲身体验与现代诗文的学习后, 学生对秋天已经有了更加丰富的认知，现在我们再一起走进古诗中的秋天。 学生自主朗读《古诗三首》，先了解大致内容;接着在细读古诗的过程中， 学生尝试借助注释、插图、联系生活等方式，想象画面，明白诗句的意思。 尤其注意难懂词语的理解:如“坐”表示因为, “促织”指蟋蟀; 有些地方还需要结合生活经验来灵活理解，比如“擎”的意思是举着， “擎雨盖”在诗中指的是荷叶。通过对诗歌内容的理解，再引导学生体会不同诗人表达的不同感情。 学习完这几首诗歌之后，学生还可以尝试在自己的秋日纪念册上，为这几首诗配画，比如苏轼诗中的“橙黄橘绿”就是很好的画材，或者收集更多的秋日之诗，写下自己的体会与感想。
学情分析
三年级是小学中段的起始年级，是学生认识以及思维发展的新起点。教学上由“一二年级识字写字”为教学重点转化以“阅读习作”为教学重点。学生们阅读速度和阅读能力参差不齐。
大
概
念
1.学科大概念：运用多种方法理解难懂的词语
2.课程大概念：观察自然，记录生活
单元目标
字词句：
1.认识35个生字，读准1个多音字，会写38个字，会写29个词语。
本单元的人文主题“秋日美景”属于“人与自然”领域，学习这个单元时恰好是秋天，这-主题很然地揭示和创设了符合学生经验需要的学习境遇。学习时可以从生活实际出发，将《铺满金色巴的水泥道》一篇前置。这篇文章以儿童的视角，围绕深秋时节铺满金色落叶的道路，描写了“我”在上学路上看到的美景，在半凡之中透着美丽，在朴素之中尽显诗意，充满耗直堪。接着可以学习《秋天的南》以及《听听, 秋的声音》。《秋天的周》这篇课文将秋天众多的紫物通过秋雨审联起来，从多个不同角度描绘出了一个美丽、中收、欢乐的秋天。《听听，秋的声音》则描写了秋天大白然里一世特有的声音，说明秋天的卢資戴在大自然的许多事物中，需要我们用心聆听。(#诗一》从历史的角度描绘了古人中的秋景， 与学生的现实生活距离较远，可以放在后面学习。杜牧的《山行》写出深秋枫林晚景的盎然生机:《唐刘装文》是苏轼微秋景劝勉朋友的昂扬之作:叶绍翁的《夜书所见》则击买权皮晚的灯火想到了自己的家乡，表达了对家乡的追忆和留恋之情。纵观整个年不同时代、不同年龄、 不同境遇下人们对于金秋时节的别样理解现出来，处处可感受到秋天的热情与绚烂。

小学语文单元整体教学设计(15篇)

小学语文单元整体教学设计（15篇）篇1：单元整体教学设计一、指导思想贯彻“构建开放、有序的语文课程”、“以学生为主体、以活动为形式、以培养语文素养为目的”的新课程标准基本理念，在教学过程中“倡导自学、合作、探究的学习方式”，使“语文学习的过程成为探索的过程”。

二、活动目标（1）反省自我、认识自我、调整自我。

(2)积累语文基础知识，训练阅读联想能力，培养深层思维能力。

（3）培养合作精神、感受语文在生活中的作用。

三、活动流程第一课时1.教学目的学习阅读漫画的基本方法；培养阅读思考的习惯；训练阅读联想能力；培养深入思考能力。

2.活动内容(1)阅读联想与思考：阅读漫画《决心》、《不合作》，思考、讨论下列问题（亦可二选一。

活动时间：5～6分钟）：①复述漫画的意思（要求抓住主题、表达准确简练）。

②你有类似的经历吗？你身边有类似的人或事吗？③为何会发生这种现象？④怎样克服这种现象？（②～④题是联想、思考题，是以①为基础的，目的是培养学生的阅读联想和思考习惯，并在长期的训练中形成思维能力。

）(2)课堂交流:每个学习小组推选代表，陈述小组的思考和讨论结果，其他成员可以补充。

每组发言时间不超过3分钟。

(约20分)(3)表达与沟通训练:把学生的发言和自己的想法写成一篇短文。

(15分钟)(4)根据活动进行总结。

安排奥运背景下的课外阅读思维练习。

3.思考链接“刘翔奇迹”与“女网黑马”的背后。

（奇迹的创造和黑马的产生既需要外部环境，也需要内在质素。

课文上的漫画《决心》是从哪个角度给我们这方面的启示的？）4.拓展阅读刘翔、李婷赛后接受记者采访时都说过大意相同的话，且和《决心》的寓意相吻合，请同学们查找新闻报道，找出他们说过的话，记在笔记本上。

5.启示常立志不如立常志。

战胜自我就能战胜一切。

立业始于立志。

扔掉人生中的“烟斗”。

6.思考链接“梦六队”覆灭的启示。

（现代的社会是一个合作的社会。

合作精神已成为人的重要素质。

）7.拓展阅读曾有记者问姚明：“谁最有可能获得奥运会男篮冠军？”姚明毫不犹豫地说：“阿根廷，因为他们打的是艺术篮球。

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小学语文单元主题教学设计一、有关教学设计的理论与实践（一）什么是教学设计所谓教学设计，简单地说，就是指教育实践工作者（主要指教师）为达成一定的教学目标，对教学活动进行的系统规划、安排与决策。

具体说来，教学设计是指教师以现代教学理论为基础，依据教学对象的特点和教师自己的教学观念、经验、风格，运用系统的观点与方法，分析教学中的问题和需要，确定教学目标，建立解决问题的步骤，合理组合和安排各种教学要素，为优化教学效果而制定实施方案的系统的计划过程。

6、展望未来，无限畅想单元主题教学是根据课程实施的水平目标，确立若干个教学主题,教师遵循学生学习的一般规律，以主题为线索，开发和重组相关的教学内容，进行连续课时单元教学的教学方式。

开展单元主题教学体现学习领域水平目标达成的针对性、知识技能教学的连贯性和生本化、生活化等特性。

将整个教学置于具体的生活情境之中，有利于学生对知识技能的意义建构，重视学生技能的综合运用的实践体验，提高学生理解和运用知识和技能的能力和意识。

关于主题单元的设计我们在调研中了解到，有些教师对主题单元的设计很不理解，他们只教主体课文，把“语文天地”或“语文园地”当成练习，对字词部分还做一做，对拓展阅读、语文活动，有时间就做，时间一紧就不做，考试内容也只限于主体课文所涉及的内容。

也就是说，他们仍然被以往的“课文”和“课后练习”的教材结构和习惯的教学模式束缚着。

这种情况必须改变，否则就没有真正进入课改。

第一、要明确“语文天地”与主体课文是同等重要的，它们共同构成一个主题单元。

北师版在开放单元中，没有主体课文，主题单元就是由“语文天地”构成。

如北师版四年级上册第七单元教材“地名”。

主体课文与“语文天地”不是以往教材的“课文”与“课后练习”的关系。

主体课文提供两篇意义相关又不完全是一个角度的文质兼美的课文，两篇课文包含着这个年级的孩子可以感受的文化道德思想内容和应该学习的语言文字等工具性知识。

每篇课文后面有两个思考题，就是从这两个方面出的，目的是让孩子更好地把握课文的两个方面。

“语文天地”则是从语文活动的角度设计的，更突出新课标强调的从语文实践中学语文的理念，体现课程改革所要求的学生是学习的主体的要求。

“语文天地”在各学段的栏目有所变化，但主要内容没有变，它是从综合性、实践性、趣味性方面对主体课文内容的拓展、丰富，对前后知识的联贯，对阅读兴趣的激发，对思维发展的训练，对口语交际和书面表达能力的培养，以及对学会学习的引导。

也就是说“语文天地”活动，是这个主题单元不可或缺的，它要和主体课文密切配合，才能完成这一单元的教学任务，在一个又一个的这种主题单元教学过程中，实现小学语文为孩子未来发展奠下文化之基、工具之基、思维发展之基、学会学习之基的总体目标。

因此，对“语文天地”必须重视，这是必须引起每个教师注意的。

第二、如何理解“主题单元”的“主题”主题单元设计及单元体系结构特点对于语文教材来说，选文的标准以及选文的组织结构，是贯彻编写意图的重要方式。

传统的语文教材体系设计，一类是文选式，选一篇一篇作品，由低到高排列，文后设思考题和练习；一类是单元结构式，这类方式有三种：遵从语文知识训练体系，遵从能力培养体系或者遵从文体分类体系。

但旧教材不论是文选类结构还是单元类结构，都是线性化的，以训练学生掌握语文知识和工具为目的。

实践已经证明，这种结构体系造成了语文课程的封闭和乏味，它不能形成孩子真正的语文实践能力。

这样的选文结构是为贯彻把语文课程定位于工具课、思想课的编写意图服务的。

新课标强调语文的多重功能和奠基性，教材选文标准和结构就必须改变以往的结构模式。

1、北师大版小学语文主题单元的特点。

教材编写组经过认真研究，根据课标对教材编写建议，为了落实四个奠基，决定采取一种新的主题单元结构，这种主题单元，不是思想主题单元，不是知识主题单元，也不是文体写作能力主题单元，它是以文化性或者说是以人文性为线索，兼顾识字、阅读、习作，以及促进思维发展创新能力和学会学习的主题单元。

案例以一年下册“元宵节”单元为例。

这个单元是本册教材一开始的单元，春节刚过开学不久就是元宵节。

这个单元安排两篇主题课文，一篇是一首儿童诗：《元宵节》，一篇是一首儿歌《看花灯》，在“语文天地”中安排了“猜灯谜”、“编灯谜”、“看春联”的活动，还安排了查找世界上还有什么地方过元宵节的活动。

为什么设计“元宵节”主题单元，为什么做如此设计？钟敬文先生曾说过，中国的传统节日集中的体现着中国传统文化，元宵节十分典型。

吃元宵、看花灯、猜灯谜、写春联，集中体现了中国人对团圆、欢乐、智慧的追求，大人乐意过节，孩子更喜欢过节，设计这样一个主题单元，不是思想教育单元，而是一种文化熏陶单元，使中国“尚圆”的审美追求，在孩子的心灵中扎下根，使这个孩子将来不管从事什么职业，在那落脚生根，哪怕是在海外，都有深深的中国根。

同时在这个单元里又学了孩子平常经常接触到的事物的字，培养了孩子的想象力和创新意识。

这样的主题单元，能够激发孩子想象力，使他们尝到创造的愉快。

这个单元在“金钥匙”栏目中还设计了引导孩子学会学习的内容。

也就是说，在一个主题单元的设计中，力图体现语文教育的多功能性，包含着文化奠基、工具奠基、思维发展创新能力奠基和学会学习意识的奠基，体现语文教育的综合性。

当然，并非每一个单元在多功能性体现上都十分完备，因为这要根据这一主题单元的特点来确定，不能很生硬，但各主题单元都不是单一功能的。

这样，教师在备课和课堂教学中就需要认真研究教材中蕴含的多功能性，在教学方法上努力创新，使这种多功能体现出现。

不断在文化、工具、思维创新、学会学习人生发展的奠基的四个方面去教学。

2、主题单元包含的内容。

北师大版小学语文教材12册，大约设计了150个主题单元。

低年级每册15—16个单元，中年段10—12个单元，高年段8—10个单元，年级越高，程度越深，内容越丰富，越具有综合性，因此单元数量相对减少。

那么，这150多个单元主要内容是什么呢？根据21世纪前半期中国人的生存发展，必须面临和解决新的人与自然、人与社会、人与自我的关系问题。

教材从这三个方面，选其有奠基意义的内容设计主题单元。

在人与自然维度，设计了《大海》、《太阳和月亮》、《冬天》、《动物》、《植物》、《星空》、《夏天》、《秋天》、《春天的脚步》、《雨》、《水》、《色彩》、《声音》、《奇观》、《家园的呼唤》、《母亲河》、《海底世界》、《可爱的生灵》、《观察与发现》、《走进森林》等几十个单元，使学生通过这些单元的学习，热爱自然、亲近自然、了解自然，保护自然，建立起处理发展与保护环境关系的意识。

从人与社会的维度，设计了《劳动》、《朋友》、《祖国》、《合作》、《诚实》、《小英雄》、《我和我们》、《尊重与平等》、《奉献》、《读书》、《书信》、《亲情》、《师生》、《民族之花》、《方寸世界》、《话语》、《规则》、《智谋》、《破除迷信》、《龙》、《遗迹》、《战争》、《美与丑》、《岁寒三友》、《地球家庭》等单元，力图通过这些单元培养爱亲人、爱家乡、爱祖国的情感，提高学生的文化品味和审美情趣，提高学生思考和文化选择能力，为处理好人与他人、人与社会、不同文化的关系奠定基础。

在人与自我的维度，设计了《手与脑》、《梦想》、《成长》、《好习惯》、《立志》、《尊严》、《面对错误》、《时间》、《岁月》、《乐趣》、《珍惜》、《收获》、《往事》、《愿望》、《好奇》、《书》、《生命》、《告别童年》等单元，通过这些单元，使孩子逐渐树立正确的个人意识，使孩子的心里健康成长。

主题单元设计的这样三个方面，只是相对而言，不是绝对的。

因为某一单元虽然是从某一维度设计的，但它很可能也涉及另外的维度，因此在教学上也不要绝对，因为在实际生活中，人与自然、人与社会、人与自我经常是交错的、融和的。

而有些观念，实际上在三个维度上都是适用的，因此，我们还设置了《方法》、《角度》、《科学精神》等相对抽象而又有概括性的单元。

为了使教材更适合不同地区、不同学校使用，在强调整个教材使用的开放特点的同时，还在前八册分别专门设置了一个开放单元：《外面的世界》、《车的世界》、《书的世界》、《体育世界》、《集市与超市》、《家乡特产》、《地名》、《纪念日》。

开放单元，没有主体课文，各地可以根据具体情况，通过语文活动学习语文，它集中体现语文课程与生活密切联系的特点，为校本课程的建立提供思路。

在设计这些以文化奠基为线索的单元的同时，还要考虑，这样的单元是否具备让孩子学习识字、阅读、习作的材料，是否含有培养孩子思维发展创造能力的特点，是否适合引导孩子形成自我的学习方法，培养学习兴趣，文化这条线索是以课文的方式呈现，其它三条线索是在课文语文天地结合中呈现。

3、主题单元的整体结构安排。

那么，这150个单元是依据什么原则安排在各册呢？或者说，在各册设置什么单元依据什么原则呢？总体说来，是依据这个年龄段能够接受并有强烈兴趣的原则。

而要做到这点，必须考虑到这个年龄段，对某种文化现象是否有具体的感受，这单元的选文是否包含这个年龄段的识字、阅读、写作、口语交际等工具性学习，难易程度如何，量的多少是否适合，以及在思维发展和学会学习方面能做什么引导，即着眼于儿童的实际经验，着眼于儿童这一年段段心理特点，着眼于儿童情感世界和思维发展规律，从低年段到高年段由简单到复杂，由体验到思考，由具体到抽象。

空间上，遵从孩子的生活实际，着眼于孩子的现实经验和想象世界，不断扩展单元的范围。

低年级段主要的单元主题的设计是从孩子的身边具体可感的情景入手的，例如一年级的家、手和大脑、太阳与月亮等，二年级的玩具和游戏、妈妈、植树等。

中年段单元主题逐步扩大，例如三年级的塞北江南、集市、海底世界；四年级的收获、地址等。

高年段逐步扩展到抽象的社会大空间，比如五年级的奇观、变化、我们去旅行等；六年级的地球家庭、遗迹等。

如此设计，符合孩子认识世界的本来规律，即从身边逐步扩展开来、由局部到全局、由已知到未知的拓展。

实现了孩子的生活与学习的完全互动，有利于充分利用孩子的生活资源来学习语文，使孩子从小体会到学习语文的现实感、乐趣感、成就感。

思维上，重视儿童思维发展的规律，着眼于儿童情感世界发展需求，不断深化单元主题的思想内涵。

从低年段到高年段逐步由简单到复杂，由具体到抽象。

低年段主要的单元主题的设计是简单的、可感的概念，例如梦想、成长、认真、朋友、诚实、好奇等，这些简单的可感的单元主题设计渗透了对孩子态度、情感、价值观的培养与渗透。

中年段单元主题逐步深入，例如心中有祖国、我们和我、亲情、师生、规则等，这些单元主题的设计更不是知识与能力的简单灌输与罗列，而是包含着情感的体验、态度的培养与熏陶。

高年段继续深化，单元主题涉及到人类面临的一些重大的命题，着重在于培养孩子的思维能力。