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第四章展现设计成果第一节材料（教学设计）一、教学目标根据《课程标准》的规定，本节的教学内容，以及高中学生已具备的知识和能力，确定本节的教学目标如下：1.知识与技能目标（1）知道按照材料的来源不同可将其分为天然材料、合成材料（人造材料）和混合材料三类。
（2）理解材料性能的含义，对常用的材料性能指标（强度、弹性、韧性、硬度等）有所了解并能定性地进行简单分析应用。
2.过程与方法目标1）通过图片或实物展示，认识生活中的材料。
2）通过案例分析、学生实验、讨论交流，学会区分材料的种类及分析材料的性能，为下一步选择好材料打好基础。
3.情感、态度与价值观1）提高对技术设计工作过程的了解与认识，培养交流和分析的能力；2）在教学过程中渗透材料与环境问题的关系，增强环保意识。
二、教学重点与难点（1）教学重点：选择材料应用于设计能力，基于学生对材料的认识和先进技术思想水平，包括环境意识、可持续发展的观念、工艺知识、设计原则等。
（2）教学难点：学生对材料性能的理解（因为材料的性能是多元的、运用中要考虑的因素也是多方面的，如何把握得恰当，以发挥材料的功能并符合用材的原则等）。
三、教学策略老师引导学生自主学习一些简单的知识，如材料的分类，并给常见材料进行分类，针对教学重点、难点材料的物理性能的学习，采用技术探究的方法，让学生亲自动手实验，组织学生分组讨论后得出结论。
形成生生互动、师生互动的场面，培养学生自己探究，合作学习的良好习惯。
四、教学过程学情分析学生虽然日常生活中会接触到各种各样的材料，但对材料的理性认识却只是毫基础的。
因此教材应引导学生步入对材料的理性认识轨道。
此外，有关材料与环境的关系问题，新材料技术的意义问题等，学生可能从来不曾考虑，而这些常识却应该是现代人应该具备的，所以在教学过程中我们老师应注意启迪。
效果分析1、整个教学过程都让学生“动起来”，老师通过视频导入，让学生带着问题观看思考，充分调动学生学习积极性，对问题的理解，提高了学生的听课效果。
系统的基本特性
设计者：
【教学目标】
【知识与技能】
1、理解系统的基本特性。
2、能利用系统的思想对简单系统进行分析.
3、培养学生利用系统分析的基本方法解决实际问题的能力。
【过程与方法】
1、学会用系统的观点认识和分析事物
2、通过分析系统各组成部分之间的关系，掌握系统分析方法。
【情感态度与价值观】
1、培养学生养成严谨的学习态度和团结协作的作风。
2、让学生感悟从系统的角度认识分析事物，学会用系统的眼光看待问题，分析问题。
【教学重点】
理解系统的基本特性，掌握系统分析的基本方法。
【教学难点】
建立系统的观点，能够运用系统特性的分析方法对简单系统进行分析
【教学策略】
本节课充分利用课程的内容载体，培养学生的学习兴趣，激发学生的创新、创造欲望。
采用了任务驱动和讲练结合法，通过媒体演示图片，设置问题，引入本节课的主题，然后老师讲解实例区分系统的每个特性，学生自主思考，发现和回答问题，通过学生自主探究、合作交流完成本节教学任务。
【导入】：同学们上节课我们学习了系统的基础知识，知道了系统的定义和分类，那么这节课我们首先做一个
小游戏，模拟下工厂中传送带系统工作过程，大家在游戏中思考系统的特性有哪些。
【教学过程】。
系统的分析（第一课时：系统的基本特性）【教材分析】本节为广东科技出版社通用技术（必修二）《技术与设计2》第三章第二节《系统的分析》。
在第一节的内容中了解到了系统是普遍存在的，并明确了系统的概念、系统与子系统、子系统与元素、系统的分类等知识，为本节课奠定了理论和实践研究基础。
【学情分析】大部分学生对系统的概念有深刻了解，能够对系统进行举例说明，在此前的学习中通过实践能够对系统做出分类。
系统的基本特性属于比较抽象的知识，需要通过相应的实践探究以及明确的案例引导学生自主掌握相应知识点。
【学习目标】（一）、知识与技能：1.了解系统的基本特性。
2.通过对典型的系统案例的分析，掌握对系统基本特性的分析（二）、过程与方法：1.从生活中经常遇到的系统开始，归纳系统特性，分析系统不同特性的重要意义。
2.通过典型的案例，从能够分析系统特性到掌握系统特性对系统的影响，为系统的分析奠定基础。
（三）、情感态度与价值观：1.初步系统特性分析的基本思想方法，并能综合其他知识分析实际案例，解决实际问题，发展创新精神和理论运用于实践的能力。
2..形成和保持对技术问题的敏感性和探究欲望，具有对待技术的积极态度和正确使用技术的意识。
【教学重点、难点】1.理解系统的基本特性是本节重要内容2.知道系统基本特性对生产生活的意义，能从系统特性的角度来分析实际中的问题是本节课程难点内容。
【教学设计方案】回顾上节课内容什么是系统系统是指由两个或者两个以上相互联系、相互作用的元素所组成的，具有一定结构和功能的有机整体。
通过图片展示生活中一些系统案例。
引入新课系统的基本特性板书系统的五个基本特性一、整体性整体性是系统最基本的属性，也是观察和分析系统最基本的思想和方法以自行车为例自行车是大家熟悉的交通工具。
它由车架、车把、鞍座、前叉、脚蹬、链轮等部件组成。
自行车系统可以分为多个子系统，子系统又由许多元素构成。
自行车系统无论大小，都可以分解为一系列的子系统和元素，它们之间相互联系、相互作用，共同承担载人代步的功能。
第三章系统与设计第一节揭开系统的面纱一、教学目标（1）知识与技能：1、理解系统的含义和分类。
2、理解系统的组成和层次关系。
3、能对系统进行分类。
（2）过程与方法：学生通过分析课本和课件给出的案例，由分析找到结论，让学生从体验到理解到掌握系统的概念。
（3）情感、态度与价值观：培养学生有系统意识，感悟从系统角度认识事物的重要性和必然性。
学会对事件的理性分析和科学决策。
二、教学重点与难点教学重点：系统的含义。
教学难点：建立系统的观点。
三、教学过程（一）导入新课师：经过一段时间的学习，我们将要开始第三章系统与设计的学习，想要学习系统设计，我们就要先知道系统的含义，让我们开始揭开系统的面纱。
在揭开系统面纱的过程中，希望大家把握住本节课的学习目标：理解系统的含义和分类；体会系统的组成和层次关系；能对系统进行分类；感悟从系统的角度认识事物的重要性和必然性。
（二）进行新课师：“系统”一词是我们生活中经常使用的词汇，请说出几个关于系统的例子。
组织学生回忆之前生活学习中遇到的各种系统，引导学生关注“系统”。
引起学生兴趣。
引导学生阅读棚室环境系统案例，思考下列问题：（1）棚室环境系统实现了什么功能？棚室环境系统由几个部分组成？（2）几个组成部分的作用是什么？（3）各个组成部分之间有什么联系？组织学生阅读后回答以上问题。
在学生回答的过程中引入系统的层次关系。
让学生了解系统可分若干由特定功能子系统，子系统由子子系统构成，直至系统的最小层次元素，并明确元素是完成系统功能的最小单元。
利用课件引导学生回忆之前生物学习过的人体系统，思考下列问题：（1）人体系统？由哪几个部分构成?（2）各部分的作用是什么？（3）各部分之间的联系？组织学生阅读后回答以上问题。
师：通过两个案例的分析，大家觉得系统应该具有什么特点呢？（学生自由回答）导出系统的含义及构成条件：1、系统：（1）系统的含义：由相互依存的若干个部分组成的、具有特定功能的有机整体。
《认识系统及其构成》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 了解系统的基本观点和构成因素。
2. 学会分析系统的构成及其互相干系。
3. 培养逻辑思维和系统思考的能力。
二、教学重难点1. 教学重点：系统的构成及其互相干系分析。
2. 教学难点：如何将复杂的系统分解为简单的组成部分，并理解它们之间的互相作用。
3. 关键点：强调系统思考的重要性，并引导学生运用系统观来理解和解决问题。
三、教学准备1. 准备教学PPT，包含系统的观点、构成和互相干系的图片和动画。
2. 准备一些实际系统的案例，以便于学生分析和讨论。
3. 准备引导性问题，以便于引导学生思考和讨论系统的构成及其互相干系。
4. 安排一次实践课，让学生亲手操作一些简单的系统，以便于他们更好地理解系统的构成和运作方式。
四、教学过程：（一）导入新课1. 展示一些常见的系统图片，如生态系统、交通系统、神经系统等，让学生识别并描述它们的特征。
2. 引导学生思考系统在平时生活和工作中的重要性，并引出本课的主题：认识系统及其构成。
（二）新课教学1. 讲解系统的观点和特征，强调系统是由若干个互相关联的组成部分组成的，具有特定的功能和运行规律。
2. 介绍系统的分类，如物理系统、生物系统、社会系统等，并举例说明。
3. 讲解系统构成的基本因素，包括组成部分、互相作用和功能。
4. 介绍系统分析的方法和步骤，包括定义问题、识别系统、分析系统、制定解决方案等。
（三）案例分析1. 选取一个实际案例，如学校管理系统、医院管理系统等，让学生分析该系统的构成和运行机制。
2. 引导学生讨论该系统存在的问题和改进方案，并总结经验教训。
（四）小组讨论1. 分组讨论平时生活中常见的系统及其构成，如家庭系统、学校系统、交通系统等。
2. 鼓励学生提出自己的见解和改进建议，分享交流心得。
（五）总结与作业1. 总结本课的主要内容，强调系统及其构成的重要性。
2. 安置作业：搜集一些新的系统案例，分析它们的构成和运行机制，提出自己的见解和建议。
认识流程教学设计一、教材分析：１、地位和作用本节是地质版《技术与设计2》第二单元“流程与设计”第一节“了解流程”和第二节“流程分析”的内容，由于本学期时间短，把两节内容整合于一节学习。
充分认识流程是本单元的重中之重，是后面进行流程设计和优化的基础，因教材中的流程实例学生不熟悉，也较为复杂，引不起兴趣，不利于学生认识流程，所以选择了学生相对熟悉、易于接受的汽车生产、泡菜制作、取款机取款、奶粉生产、等实例进行分析。
充分认识流程能够绘制和识读流程图，是本单元的重中之重，是后面进行流程设计和优化的基础。
了解流程对生活和生产的意义。
为流程设计中应考虑的因素及流程的优化做了铺垫。
2、教学目标：（1）知识与能力理解时序和环节的概念，掌握流程的含义与意义，并学会阅读简单的流程图。
（2）过程与方法通过分析生活、生产中简单案例、理解环节和时序的概念，归纳流程含义与意义，了解流程表达。
通过生活中的流程活动加深对这些知识的体会。
（3）情感、态度与价值观①让学生参与课堂亲身经历活动，培养学生之间的合作精神。
②通过流程中时序的学习，培养学生优化组合的意识。
3、教学重、难点重点：理解流程中环节和时序的概念，掌握流程的含义。
难点：简单的流程表达。
二、学情分析：流程在生活与生产中处处可见的,学生虽然不知流程的名称,但实际上已进行过流程设计及执行过流程。
如果按照书上的内容讲有些案例不贴近学生生活，学生一定不感兴趣，因此，一切要从学生的实际情况与兴趣出发，设计一些合理的情景，对书上的内容进行了部分改变，让学生积极主动的思考，将学生的思维全部引导到课堂中来。
三、教学方法：讲授法、案例教学法、问题教学法、活动教学法四、教学过程（一）导入创设问题情景通过妈妈烙饼事例，让同学们帮妈妈计算一下烙三张饼要用多少时间。
引发学生思考通过，让学生感受到流程就在身边。
（二）流程的含义1、把大象装进冰箱总共分几步？---简单过程生答：分三步。
第1步：把冰箱门打开；第2步：把大象放进去；第3步：把冰箱门带上。
第五章设计的交流与评价第一节设计的交流一、课标要求在设计过程中和设计完成后，能用恰当的方式与他人交流设计想法和成果，并能在交流中提炼出有价值的信息；了解技术语言的各类及其应用，能识读一般的机械加工图、线路图、效果图等常见的技术图样；了解产品说明书或用户手册的作用与一般结构，能编写简单的产品说明书或用户手册，了解产品常用的维护方法和服务途径。
二、学习目标1.了解设计的交流的意义，明确设计交流的方式。
2.明确设计者与用户交流的意义及产品说明的作用，学会编写简单的产品说明书或用户手册。
三、重点难点重点：设计交流的方式及其应用；简单产品说明书或用户手册的编写。
难点：产品说明书或用户手册的编写。
【新课探究】一、设计的交流的意义1、通过交流，找到设计中的不足，使设计得以改进。
2、通过交流，发现设计中存在的隐患，并尽早消除。
3、通过交流，在多种方案中选出最佳的设计方案。
阅读教材166--169页例1—例4，请指出在以上的交流活动中他们都采用了哪些交流方式，并一一列举出来。
二、设计交流的方式三、设计者与用户的交流（一）产品使用说明书1、什么是产品说明书；产品说明书的重要性产品说明书也称为用户手册，是指导用户如何选择产品、使用产品的“路标”和“向导”，它可以帮助用户了解产品的新特性，确保用户能正确、安全地使用产品，用户可以根据它来排除一些故障和联系厂家服务人员。
2、简单的产品说明书或用户手册的编写：（1）产品说明书书写格式：标题：一般置于文首或封面。
完整的标题由产品的商标、型号、货号以及“说明书”或“使用说明书”构成。
正文：这部分是说明书的主体，包括产品构造、性能、适用范围、技术参数、安装、适用方法、注意事项等。
标记：标记包括产品商标、厂家名称、地址、电话、邮编、代号或批准问号等。
产品标记置于文末或封面的标题之下，往往配有实物照片。
（2）产品说明书的书写内容：◆产品特点介绍。
◆主要规格、性能、技术指标。
◆产品整体结构以及各组成部分的名称和作用。
《认识系统》导学案一、导入系统是由互相联系互相作用的一组组成部分组成的整体。
在我们的平时生活中，系统无处不在，比如我们的身体就是一个系统，由各个器官组成，互相协作来维持我们的生命活动。
在进修《认识系统》这一课程之前，我们起首要了解什么是系统，系统的特点以及系统的应用，这样才能更好地理解这门课程的内容。
二、认识系统的基本观点1.系统的定义：系统是由互相联系互相作用的一组组成部分组成的整体。
2.系统的特点：互相联系、互相作用、整体性、目标性、动态性。
3.系统的分类：开放系统和闭合系统。
开放系统与外部环境有交换，闭合系统与外部环境没有交换。
三、系统的应用1.生态系统：生态系统是由生物和非生物因素互相作用形成的生态整体。
2.信息系统：信息系统是由信息处理、存储、传输和展示等组成的系统。
3.管理系统：管理系统是由管理者和被管理者互相作用形成的系统。
四、系统的案例分析以人体为例，人体是一个典型的系统，由各个器官组成，互相协作来维持我们的生命活动。
如果某个器官出现问题，会影响整个系统的正常运行，这就是系统的整体性和互相作用性的体现。
五、思考与讨论1.你能举出一个系统的例子吗？它有哪些特点？2.系统的分类有哪些？你能举出一个开放系统和一个闭合系统的例子吗？3.系统在生活中的应用有哪些？你能说出一个你熟悉的系统的例子吗？六、总结与展望通过进修《认识系统》，我们对系统的定义、特点和应用有了更深入的了解，系统思维也能够帮助我们更好地理解和解决问题。
在未来的进修和工作中，我们可以运用系统思维来分析和处理复杂的情况，提高我们的工作效率和解决问题的能力。
以上就是本次导学案的内容，希望同砚们能够认真进修，掌握系统的基本观点和应用，为以后的进修打下坚实的基础。
祝大家进修进步！。
单位：姓名：日期：了解控制一、教学目标1、知识与技能①理解控制的含义及其在生产和生活中的应用②理解控制系统的类型2、过程与方法通过讨论、分析、探究等方法，应用相关的理论知识解决实际问题。
3、情感态度与价值观①通过小组合作学习培养一丝不苟的工作态度，增强团队合作的能力。
②激发学生探究的兴趣，培养勇于探索、善于动脑，勤于动手的科学精神。
二、教学重点和难点1、教学重点①理解控制的涵义②理解开环控制和闭环控制2、教学难点学会分辨控制系统的分类三、教法学法情景导入、讲解示例、案例分析、体验试验、合作学习……四、教学准备1、儿童遥控玩具车1个；2、制作PPT课件。
五、教学过程六、教学板书了解控制一、控制的涵义二、控制的分类七、教学反思在教学过程中主要采用任务驱动的教学理念和分层次教学方式。
信息技术在本次教学中具有很大优势。
第一，教师通过多媒体演示法使教学更加直观、清晰。
第二，实现分层次教学的思想。
教师系统讲解保证每一个学生达到了本课基本要求。
给出足够的时间让学生自己练习，可以让学有余力的同学超前学习新知识或自学其他软件，挖掘其潜在能力。
《通用技术》与其它科目不同，它不受年级或年龄的限制，只与平时学习和实践有关，以照顾到更多的初学者，真正完成教学目标。
若能选出特别优秀的同学代替老师讲课更好，可调动学生的积极性与主动性，也培养了学生的素质。
效果分析《了解控制》不仅介绍了日常生活中的一些行为及航天飞机的发射、汽车自动化生产线等一组文图引入，让学生感受什么是控制以及体会控制普遍存在于当今社会的各个方面。
然后通过点鼻子、画眼睛等游戏，引入开环控制和闭环控制的概念。
进而引导学生发现反馈环节在闭环控制中的重要作用。
最后通过控制实例，说明手动控制和自动控制的定义。
通过本节课的学习，学生对控制有一个初步的认识，对控制的一般性分类有一个基本的认识，同时感受控制技术与生活、生产的密切关系，为后续内容的学习打好基础。
在教学过程中主要采用任务驱动的教学理念和分层次教学方式。
第一节《技术的价值》教学设计一、教学分析1、教材分析这一章主要是要让学生正确认识技术的概念、特征和性质。
了解技术对人的的价值，主要从“技术与人”、“技术与社会”、“技术与自然”三个方面阐述技术的产生对人、社会和自然的产生的作用和影响。
从而为课程今后的学习奠定一个基调，让学生认识到通用技术课程对人的重要性和价值所在。
2、学情分析技术与人有着广泛的接触和联系，但《通用技术》对学生来说却是一个全新的课程。
对于这门课学生充满了好奇和期待，又由于不是高考科目，地位受到到较大影响。
第一节课既是开始，又是引导课和兴趣课。
为了一个好的开始，第一节课要达到以下目的：了解要课程的主要内容和学习目标，了解技术的主要性质和独特价值，以及学好这门课程的重要意义。
三、教学目标：（1）、知识目标：①知道技术的基本概念及主要特征，技术的过去和现在，了解技术与人类的关系；②知道技术对人类生活、经济、社会和环境的重大影响。
2、能力目标：能用技术的思考方式思考与技术有关的问题，以提高思维水平。
（3）、态度和情感：培养主动探究技术，学习技术的乐趣。
5、重点和难点：技术概念的来源和理解；技术对人类的生活、经济、社会和环境的价值和影响6、教学方法:分析、讨论、讲解和辩论。
二、教学过程（主要过程）导入：这节课我们开始学习通用技术－技术与设计中的走进技术世界的第一课：技术的价值。
（其他导入语略）讲授新课：（讲授、阅读案例、提问和讨论相结合）新课内容：一技术的价值（1）技术与人（2）技术与社会（3）技术与自然详细过程：（1）、技术与人：首先，技术是人类位满足自身的需求和愿望对大自然进行的改造，技术是因为人类的需要而产生的。
（在这里，并不需要给技术下一个严格确切的定义，只是要让学生知道技术产生的原因。
这里的大自然包括天然自然和人工自然）【阅读】（学生快速阅读）“案例分析”－“从火到灯——人类走向文明的历程”【讨论】（师生互动进行，教师提问，学生作答）如果人类没有控制和利用火、没有发明灯，我们的世界将会是怎样的一幅景象？我们人类对光明的需求，是如何推动了照明技术的产生和发展？其次，技术的产生实现了对人的保护、解放和发展。
《认识系统》教学设计
《系统与设计——认识系统》课的学情分析根据教学进度安排，《系统与设计——认识系统》是高二第二学期学生所上通用技术课的第一节内容。
所授班级高二（38）班是我校初高中六年一贯制的直升部班，本班共计50名学生，男生居绝大多数，学生整体素质较高，纪律性、认知性、能动性以及积极性都表现优良。
少数学生也会游离于班级学习氛围之外，上课不能专心致志。
这一点还需要教师积极引导，加强教育。
本班学生共分为8个学习小组，各小组在小组长的带领下，自主学习的能力和效率还是不错的。
他们求知探索的劲头以及解决问题的能力要稍稍高于其他平行班级，这一点在教学组织上对教师而言要稍显轻松，但在教师备课的要求上却又增加了深度和广度。
教师的课前付出和课堂内应变明显要加深一些。
在高一及高二上学期，通过近一年半的通用技术课的学习，他们基本对通用技术课有了全新的认知，也学到和掌握了通用技术的相关知识与技能。
对于新授课《系统与设计——认识系统》这一节而言，接受起来难度不大，所以，在教学设计上，主要以学生自主学习和小组合作学习为主。
教师主要起到引领学生学习节奏的作
用。
同时，教师对涉及到的一些重难点加以简单的精讲和点拨，从而让学生全面接受，提升整体学习效率。
自主学习不是放任不管，所以教师对学习问题的设定上要加以研究，要目的明确，针对性强，这也是提升学生学习效率的有效手段。
本班学生，思维敏悦，活泼好动，要求教师的课堂把控上要做到松弛有度。
最后，对于学生学习任务的完成是完全有信心的。
《系统与设计——认识系统》课的效果分析本节课授课教师首先以丁谓修复皇宫的小故事作为引课，过渡到学习目标解读上，然后就是教师布置明确的学习任务，学生自主学习，加以对自主学习效率的检测，小组合作探究的提升、最后进行了课堂检测，逐步完成本节教学任务。
从整堂课师生的表现上看，充分体现了学生自主学习的主观能动性。
本节课面向全体学生，着眼于学生的全面发展，满足了不同层次学生发展的需要，促进学生个性发展；尊重学生的主体地位，充分调动学生学习的主动性和积极性；加强学科知识与生活的联系，引导学生解决现实生活中的实际问题；注重了培养学生的创新精神和实践能力，充分鼓励到学生实施自主、合作、探究学习的能力。
从课程标准、学情基础上，科学、精准的定位了本节课的知识与技能、过程与方法、情感态度价值观“三维”教学目标，实现了“三维”教学目标的有机统一，教学目标可观测，可评价；根据教学过程中的新情况、新变化，生成新的教学目标，及时解决学生遇到的新问题。
教学目标具体、可测、针对性强，达成度高。
依据课程标准整合教学内容。
有效地整合了不同版本的教材，如对苏教版通用技术相关知识点的迁移上，合理开发，教学内容的安排切实服务于教学目标的实现，创造性地实现教学内容的最优化。
本课在教学方法策略上，坚持以启发式、探究式、参与式教学。
有明确的问题导向，突破教学重点和难点。
充分考虑教学目标、教学内容以及学生心理、学习特点的一致性，采用灵活、多样、求实的教学方法和手段。
注重现代教育技术在实际教学中的运用，实现信息技术和数字教育资源与教学实施过程的高度融合。
在教学效果上，教学目标达成度较高，不同层次的学生均有收获；学生思维积极活跃，
有认知冲突，有精彩观念，有不同的问题解决方法，等等；师生交流对话充分，教学相长，形成民主和谐、相互尊重、合作探究的教学氛围，反映出浓厚的课堂文化等。
能创造性地实施《课程标准》和使用教科书，创造性地开发、利用了教育资源，或在教学策略、方法、手段上有独到之处。
在教师素质与能力方面表现出特有的教学风格，形成鲜明的教育教学个性。
整堂课，教学效果显著。
《系统与设计——认识系统》的教材分析广东科技出版社技术与设计二第三章《系统与设计》第一节《认识系统》首先提出“系统是普遍存在的”这一问题，列举了大量学生所熟知的例子，从食物链系统、汽车系统、学校行政管理系统框图、都江堰水里灌溉系统、太阳系等。
一下把抽象生涩的系统问题与学生拉近了距离，并配以大量生动鲜活的图片、图表来直观阐述。
接着提出了，什么是系统的问题。
以人体系统为例，给出了让学生讨论分析的小环节，提出了学生耳熟能详易于回答的几个小问题，紧接着给出了“系统是指有两个或两个以上相互联系、相互作用的元素所组成的。
具有一定结构和功能的有机整体。
”的系统概念。
整个认知过程自然顺畅、合情合理。
接下来还是以人体呼吸系统示意图为例，提出了“系统有大有小，有简单有复杂。
从而引出了系统与子系统以及组成系统的最基本单元是元素的概念。
让学生进一步对系统加深了认知。
最后，对系统的分类给出了划定依据以及不同系统类型的简单介绍。
整节内容由于是系统认知的第一节，所以内容由易到难，知识含量由浅入深。
就教材教学目标的设定和内容编排上来说，还是比较切合学生认知过程实际的。
《系统与设计——认识系统》课的评测练习
本节课设计了三个校联系题目，分别涉及到系统概念的理解、系统和子系统的关系以及系统分类的相关知识点。
1.以下事物不可以看作是一个系统的是：( )
A、西湖公园
B、一件工艺品
C、两只支粉笔
D、三个和尚的故事
2.关于对系统的认识以下说法错误的是（）
A、系统的优化就是在给定条件下，通过一定的手段和方法，使系统获得最佳功能或效益的过程
B、从不同角度系统可被划分为不同类型。
如钢笔既是人造系统又属于实体系统
C、子系统就是一个复杂系统的最小元素，不可再分
D、系统设计应综合考虑系统各个元素和子系统之间的联系，合理解决它们之间的矛盾冲突
3.判断下列说法错误的是？
A、窗外的大树属于静态系统
B、教室多媒体系统是人造系统
C、马克思共产主义是实体系统 D 、我们人体是个开放的系统
参考答案：1.C 2.C 3.C
《系统与设计——认识系统》课后反思《系统与设计——认识系统》这一节课，主要涉及到以下几个知识点，分别是对系统概念的认知、系统与子系统的关系以及系统的一般分类。
整堂课下来，学生基本上有效的掌握了相关知识。
但纵观整节课的教学设计及师生表现
上，有些方面值得肯定，也有很多方面需要在以后的教育教学活动中引以为戒。
先谈谈不足之处。
在教师方面，一是教师教学设计在各环节上的过渡方面稍显生涩，仅仅体现在了以问题引领及任务驱动上，稍有隔离感。
二是教师的教学语言可以更加精炼。
在学生方面，学生整体表现稍显拘谨，或许是在新环境中上课，放不开，这样导致整堂课看起来不那么生动有趣，气氛也稍显拘束。
再说说值得借鉴和肯定的地方。
在教师方面，从情景导入，到自主学习、学习效率检测、小组合作以及最后的随堂测评，整体教学设计环节完整，方方面面无一遗漏。
对于学生认知及课程内容的掌握上来说，也是循序渐进，入丝入扣。
在学生方面，学生的整体表现也是可圈可点的。
大多数学生都能积极投入到预设的情境中，跟着老师的节奏去学习，去思考，回答问题也是积极踊跃，教学完成度较高。
改进措施，一是在今后的教学中，要对教学设计更加严谨，更加科学，不厌其烦的打磨各个环节，充分考虑到不同层次学生的认知及表现，预设到课堂所能出现的问题及时进行解决。
二是积极调动学生的学习兴趣，丰富课堂内容，考虑到学生的情绪及认知心理，让课堂不仅富有内涵而且生动有趣有益。
《系统与设计——认识系统》的课标分析高中通用技术课程是立足九年义务教育基础，以基础的、宽泛的、与学生日常生活联系紧密的技术内容为载体，以进一步提高学生的技术素养、促进学生全面而富有个性的发展为目标。
通过本课的学习，学生将进一步拓展技术学习的视野，学会或掌握一些通用技术的基本知识和基本技能，掌握技术的一般思想和方法；具有一定的技术探究、运用技术原理解决实际问题以及终身进行技术学习的能力；形成和保持对技术的兴趣和学习愿望，具有正确的技术观和较强的技术创新意识；养成积极、负责、安全地使用技术的行为习惯，发展初步的技术能力和一定的职业规划能力，为迎接未来社会挑战、提高生活质量、实现终身发展奠定基础。
广东科技出版社技术与设计二第三章《系统与设计》第一节《认识系统》的课标要求是：
要求学生能从应用的角度理解系统的含义。
例如，系统是由相互依赖的若干部分组成，各部分之间存在着有机的联系，形成一个整体，以实现一定的功能。
这就要让学生能最基本的判断什么事物属于系统，系统又是什么性质以及更详尽的对系统加以简单分类。
从知识与技能；过程与方法；情感、态度、价值观等三个方面详细阐述系统的基本认知。
理解其性质，了解系统思想在生活和生产中的应用，经历将人们的需求和愿望确认为值得解决的技术问题、并形成设计方案的过程，初步学会从系统的角度提出问题、解决问题，能多角度提出解决问题的方案，发展批判性思维和创造性想象的能力。
并形成和保持对技术问题的敏感性和探究欲望，领略技术世界的奥秘与神奇，关注技术的新发展，具有对待技术的积极态度和正确使用技术的意识。
