诗经二首《关雎》莲藕教学设计

《关雎》教学设计教材分析《关雎》是《诗经》的首篇，编排在部编版八年级下册第三单元，本单元所选诗文都是具有代表性的名篇，集中反映了这一时期人们的政治理念、生活理想和人生追求。

《关雎》描写了一个男子对心爱姑娘思念和追求的过程，生动传神地写出了他内心深处求而不得的焦虑和即便如此仍然对爱情不懈追求的执着，可谓“乐而不淫，哀而不伤”。

学情分析《关雎》是学生在初中阶段第一次接触《诗经》，尽管诗歌中有些诗句学生已经耳熟能详，如“窈窕淑女，君子好逑”，但对于八年级学生来说，真正理解这首诗并非易事。

八年级已经有了一定的古诗文阅读基础，敢于表达自己的见解与看法，并有了朦胧的情感体验。

因此对于学习《关雎》这首爱情诗，想象男子对女子的爱慕和追求，理解其中的爱情生活，已经具有一定的心理基础和阅读体验。

教学设想结合教材内容、学生学情并根据《义务教育语文课程标准》第四学段对阅读提出:“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。

”因此，学习本课要求学生注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品味，帮助学生树立正确的价值观和爱情观。

教学目标1.正确、流利、有感情地朗诵全诗，了解赋、比、兴的艺术表现手法和重章叠句的结构特点。

2.通过抓取关键词语，分析诗中“淑女”“君子”的人物形象。

3.感受古代人民对于真挚美好爱情的追求和向往，把握正确的爱情观。

教学重点难点教学重点：了解赋、比、兴的艺术表现手法和重章叠句的结构特点。

教学难点：分析“淑女”“君子”人物形象。

感受古代人民对于真挚美好爱情的追求和向往，把握正确的爱情观。

教学工具：教案、多媒体课件教学方法：朗读法，情景法，小组合作探究法教学过程一、导入“听闻远方有你，动身跋涉千里，我吹过你吹过的风，那我们算不算相拥，我走过你走过的路，那我们算不算相逢。

”这是《听闻远方有你》这首歌里面的歌词，诗和歌是融为一体的，首先请同学们听一下歌曲然后分析歌词里面所蕴含的情感。

诗经之《关雎》教案设计诗经之《关雎》教案设计1教学目标:(一)知识与能力1、掌握“窈窕”“淑女”“君子”等词语含义，了解《诗经》“重章叠句”的语言特点。

2、准确、流利、有感情地朗诵这首诗。

3、理解诗意，分析主人公形象，领悟诗情。

(二)过程与方法1、通过读、品、写等方式学习诗歌。

2、音乐烘托，资料辅助。

(三)情感、态度和价值观1、培养学生淑女风范、君子风度，做文明敦厚之人。

2、正确看待君子对待爱情的态度，提高审美情趣。

教学重点:人物形象分析教学时数:1课时教学过程:(课前播放歌曲《在水一方》，营造氛围)一、走近《关雎》--仰视1、有一条河，缓缓流淌了三千年，河畔的每一株草，每一缕清风，每一丝香甜，都被完整的珍藏。

岁月的风尘无法将之淹灭，时光的足音无法将之覆盖，所有的细节汇聚成一个个富有灵性的文字，轻轻跳跃……这条河有一个响亮的名字--《诗经》!2、《诗经》简介(屏显)(生自读积累)。

3、《诗经》是我国诗歌文学的鼻祖，孔子论诗，必从《诗经》开始，古人认为经过《诗经》教化，能让人“温柔敦厚”。

今天咱们要学习的《关雎》是“风”之始，也是《诗经》第一篇。

孔子说:“《关雎》乐而不淫，哀而不伤。

”其声、情、文、义俱佳，足以为《风》之始，三百篇之冠。

让我们带着仰慕之情去聆听那经历了三千年之久却依然鲜活美好的吟唱!二、走进《关雎》--透视聆听先民吟唱:1、自由读，回顾诗歌朗诵常识。

(生先自由放声朗读课文一遍，然后据诗歌常识探讨如何读好这首诗，再据总结的经验试读。

)2、配乐读，体会诗歌音韵美感。

(推荐同学示范朗读，用声音传递出诗歌的美感和韵味。

)3、同桌互读，探寻人物内心世界。

(读给同桌听，并与同桌探讨:这首诗讲了个什么故事，读出了诗中男子怎样的心路历程。

)探究人物形象:1、分析“淑女”形象。

(1)想象“窈窕淑女”模样。

那到底是一位什么样的女子让他慕之求之，求之思之的呢?闭上眼，我们来想象一下她的样子:微风轻拂，河水微漾，金色的阳光铺洒在河面上，油油的荇菜在水中摇曳，一位挎着篮筐的姑娘不时弯下腰，轻快的采摘着荇菜……也许这个姑娘在我们脑海里只是一个模糊的'影像，但我们相信，她一定有--(生随老师设置的情景想象。

2020—2021学年语文八年级下册第12课《诗经二首——关雎》教案《关雎》教学设计【教学目标】1.了解《诗经》在我国文学史上的地位，理解诗歌的内容（主旨）。

2.学习比兴手法，体会一咏三叹的写作结构，体会它朴素优美、音韵和谐的语言特色。

3.培养健康纯洁的爱情观，以及对我国古代文化的热爱之情。

【教学重点】1.了解《诗经》在我国文学史上的地位，理解诗歌的内容（主旨）。

2.培养健康纯洁的爱情观，以及对我国古代文化的热爱之情。

【教学难点】学习比兴手法，体会一咏三叹的写作结构，体会它朴素优美、音韵和谐的语言特色。

【课文导入】俗话说：爱美之心人皆有之。

面对美好的人或物，都会产生爱慕之心。

现实生活中，我们常常把心中爱慕之人称为“梦中情人”。

《关雎》这首诗便惟妙惟肖淋漓尽致地展现了一场对“梦中情人”的浪漫的追求。

那么追求的过程是如何的？追求的结果又是怎样的？让我们一起走进《诗经》，走进《诗经》开篇的第一首《关雎》。

【教学过程】一、出示目标1.了解《诗经》在我国文学史上的地位，理解诗歌的内容（主旨）。

2.学习比兴手法，体会一咏三叹的写作结构，体会它朴素优美、音韵和谐的语言特色。

3.培养健康纯洁的爱情观，以及对我国古代文化的热爱之情。

二、资料链接相关资料：《诗经》简介《诗经》是我国最早的一部诗歌总集。

孔子认为“不学诗，无以言”，将其作为道德教育的教材。

自西汉以后被儒家学派尊崇为经典，奉为“六经”之一。

《关雎》是《风》之始也，也是《诗经》的第一篇。

孔子说：“《关雎》乐而不淫，哀而不伤。

”《诗经》的作品分为风、雅、颂三个部分，表现手法有赋、比、兴三种。

风：是各地的民歌，分15国风，共160篇，是《诗经》中的精华，有不少篇章揭露贵族统治集团对人民的压迫和剥削，也反映了人们的劳动生产情况和爱情生活。

常用复沓手法，体现民歌特色。

雅：多是祭祀、宴会的乐歌和史诗，分“大雅”和“小雅”，共105篇。

颂：多是宗庙、颂神的乐歌，有“周颂”“鲁颂”和“商颂”，共40篇。

《<诗经>二首》教学设计一、教材分析《<诗经>二首》是部编本八年级下册第三单元第12课，包含两首诗《关雎》与《蒹葭》。

从教材编排上来说，这是初中三年来，《诗经》选编的第一篇。

从单元提示上来说，第三单元要求学生了解古人的思想、情趣，感受他们的智慧，受到美的熏陶和感染。

重在通过几篇文言文的学习了解古人的思想从而提升自己的审美能力。

《诗经》属于抒情类古诗文，是能够培养学生审美能力的文本，所以我将《关雎》与《蒹葭》的教学目标都定位在“审美”上。

从课前预习提示来看，要求用心体会诗中歌咏的美好感情，同时要注意感受诗的韵律，了解《诗经》的语言特点，从课后思考探究来看，第一题是分析重章叠句的形式，第二题是分析比兴手法，第三题针对《蒹葭》的独特意境提出。

综合以上可梳理出一条线：读——解——品。

读诗，读诗中的节奏和韵律，解，分析诗中的重章叠句形式和比兴手法，品，品诗的语言，从语言去挖掘隐藏在语言背后，诗所歌咏的美好感情。

二、设计思路在备课过程中，我想到这是两篇文章，如果两篇设计为同一种上法，那教材没有必要安排《诗经》二首，大可《诗经》一首，也就让我开始思考，这两篇古诗文有什么不同之处。

细读后发现二者最大的不同在于，《关雎》是《诗三百》的开门首篇，具有重要地位。

《关雎》为何能够作为开篇而存在，这就要联系到孔子了，孔子在《论语》中评价《诗经》“诗三百，一言以蔽之，曰思无邪。

”认为它“乐而不淫，哀而不伤”，毛诗序中也说《关雎》“所以风天下，而正夫妇也”，有着教化作用。

教化天下什么呢？像《关雎》中的男女主人公一样，成为“君子”和“淑女”。

这篇诗能成为首篇，成为“风之始也”，跟这样的教化作用是分不开的，而作为现代青少年，有必要在这样十几岁懵懵懂懂的年纪，了解什么样的人是君子（淑女），以优秀的传统文化引导今天的他们树立正确的价值观。

于是这篇《关雎》经过分析，就有了新的教学点，就是通过诗歌中语言的品读，分析“君子”和“淑女”的形象特点，引导学生明白古代对君子和淑女的定位，从而使其感受古人的思想和智慧，受到熏陶和感染（即第三单元的单元提示）。

诗经两首关雎教案教案标题：诗经两首《关雎》教案教案目标：1. 了解《关雎》是中国古代文化宝库中的一部分，了解其背景和意义。

2. 通过学习《关雎》，培养学生对古代文化的兴趣和理解能力。

3. 培养学生对诗歌的欣赏和表达能力。

4. 培养学生的合作学习和批判性思维能力。

教案步骤：引入（5分钟）：1. 利用图片、视频或音频等多媒体资源，引发学生对《关雎》的兴趣。

2. 提问：你们对《关雎》这首诗有什么了解？你们对古代诗歌有什么了解？背景知识（10分钟）：1. 介绍《关雎》的作者、创作背景和历史意义。

2. 解释《关雎》中的一些古词句和意象，帮助学生理解诗歌的意义。

诗歌欣赏（15分钟）：1. 分发《关雎》的诗歌原文，并让学生跟读。

2. 分析诗歌的结构、韵律和意义。

引导学生思考诗歌中的情感、意象和主题。

3. 合作讨论：请学生就《关雎》中的某一句或某一段进行解读和分析，然后与同伴分享观点。

创作活动（20分钟）：1. 鼓励学生根据自己对《关雎》的理解，创作一首与之相关的诗歌。

2. 学生可以选择自由创作，也可以参考《关雎》的诗歌形式和意象进行创作。

3. 学生可以个别创作，也可以分组合作创作。

4. 学生完成创作后，可以选择朗读或表演自己的诗歌。

总结和评价（10分钟）：1. 学生展示他们的创作成果，并互相欣赏和评价。

2. 教师总结本节课的学习内容和收获。

3. 提问：通过学习《关雎》，你们对古代诗歌有了什么新的认识？你们对自己的创作有什么感受？拓展活动：1. 邀请学生在家中继续探索《关雎》和其他古代诗歌，并分享他们的发现。

2. 组织学生参观博物馆或文化展览，了解更多关于古代文化的知识。

3. 鼓励学生尝试翻译《关雎》或其他古代诗歌，并比较不同版本的翻译。

教案评价：本教案通过引入、背景知识介绍、诗歌欣赏、创作活动和总结评价等环节，全面培养学生对《关雎》的理解和欣赏能力。

通过学习这首古代诗歌，学生不仅可以了解中国古代文化，还可以培养自己的创作和批判性思维能力。

诗经关雎教案【篇一：《诗经》两首《关雎》教学设计】《诗经》两首教学设计一、教学目标1、知识与能力：了解《诗经》的基本知识；把握赋比兴的艺术表现手法；初步培养学生诗歌鉴赏能力。

2、过程和方法：反复朗读，直至成诵，在此基础上深入理解诗歌所要表达的内涵，培养学生形象思维能力，体会赋比兴表现手法的表达效果。

3、情感态度价值观：正确认识古代劳动人民对美好爱情生活的追求和向往。

二、教学重难点1、重点：朗读成诵，体会赋比兴的艺术表现手法。

2、难点：诗歌的鉴赏和对诗歌内容的正确理解。

三、课时安排：2课时四、教学流程第一课时二、听范读，正字音。

1、学生自由朗读，找出读不准的字音。

2、播放配乐朗读录音（或教师范读），学生听读，用笔标注生字字音。

4、教师播放音乐，学生跟着音乐练习朗读，要求能根据意思和音节，有节奏的朗读。

教师总结四言诗的诵读节奏诵读时要注意，《诗经》是典型的四言诗，它的节奏韵律为二二拍，如“氓之|蚩蚩，抱布|贸丝。

三、读课文，悟大意。

（小组合作学习）1、学生结合注释，译读全诗。

然后请学生们讨论，用白话文复述一下文章大意，在复述的过程中要求学生展开想象的空间，创设一个和原文一样美妙的境地。

（多媒体显示《关雎》译文）教师提示：诗歌重在想象、联想，对于字面意思不必字字落实，可以疏其大意而不求甚解，但重点字词，关键字词要落实。

2、学生再次朗读课文，感受诗歌内容。

四、思读全诗，把握文意（小组合作学习）1、教师提问：这首诗讲了一个什么故事，请同学们用自己的语言来描述。

2、教师提问：既然大家都认为它是爱情诗，那么它是如何抒发相思之情的?请具体分析。

（分析爱情故事的过程）3．学生再读《关雎》，同时在头脑中再现主人公鲜明生动的形象。

五、品手法，诵文章。

1、提问：通过你发现本文在形式上有什么特点?生1：题目取自句首。

生2：每句话都是四字。

生3：语言几乎相同，中间只变动几个字。

（预想学生的发现）借此引出“重章叠咏”，向学生介绍重章叠咏相关知识2、《诗经》除了采用重章叠咏的艺术手法，其最大的特点便是赋比兴的运用。

第12课《诗经二首》之《关雎》教学设计2020－2021学年部编版语文八年级下册《关雎》教案设计教学目标：1.初步了解赋、比、兴的手法，感受重章叠句的表达效果。

2. 反复诵读诗歌，感知诗歌大意，把握全诗主旨。

3. 朗读背诵，积累名句。

培养学生正确理解纯洁爱情，提高审美情趣，理解温柔敦厚的民族性情，树立正确的爱情观。

教学重点：1. 朗读并背诵诗歌，积累名言。

2. 了解比、兴的手法，感受重章叠句的表达效果教学难点：培养学生正确理解纯洁爱情，提高审美情趣，理解温柔敦厚的民族性情，树立正确的爱情观。

教学过程一、导入：孔子说“不学诗，无以言”，说的就是不阅读《诗经》，你就不懂得怎样去说话。

那么，同学们你们读过《诗经》了解《诗经》吗？今天我就学习其中的一篇《关雎》，来感受几千年华夏文明的吟唱！（展于ppt1，生齐声朗读，师板书课题）二、《诗经》知多少抢答通关：（出示ppt）1、诗经是我国第一部——？2、《诗经》收录了什么时期的作品？3、《诗经》一共收录了多少篇诗歌？4、从内容上来说，这些诗歌分个哪三个部分？5、《诗经》的表现手法有哪三种？附加题：朝吟风雅颂暮唱赋比兴“风”：“风土之音曰风”，是各诸侯国的土风歌谣。

“雅”：“朝庭之音曰雅”“，分“大雅”和“小雅”是朝庭里的乐歌。

“颂”：是用于宗庙祭祀的乐歌。

三、朗读五步法：•第一步：读准字音•第二步：读出节奏韵律•第三步：读出情感变化之美•第四步：读出复沓的音乐美•第五步：唱出意境的诗意美师指导学生朗读，注意读准字音、节奏、句读。

然后请生读并说说自己认为该如何朗读此诗。

完成第一步第二步（出示ppt），生齐声朗读。

四、读懂诗意，读出情感变化之美;师：刚才同学们的朗读字音节奏句读基本读准了，可是调子过于平没有高低起伏的变化，或许是同学们还不太理解本方内容的原因，下面就让我们一起走进诗歌，懂其意，知情感之变化。

所以下面我们请同学们展示预习成果，找出你认为重要的词语或不太懂的词语，大家一起解决。

12.《关雎》教学设计一、目标确定的依据1. 课标分析（1）相关课程标准陈述（1）能用普通话正确、流利、有感情地朗读。

（2）欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。

对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。

（3）诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。

注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。

（2）课标解读“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。

”这句话是说通过文学作品的阅读，学生能够从情感体验、作品内涵、有益启示三个方面对作品进行鉴赏和借鉴。

“有”、“初步领悟”、“获得”表示学习程度，通过学习，学生能够说出或读出作品中饱含的情感，谈论自己对文章内涵简单的理解，把所学所感用于具体的情境中。

“品味作品中富于表现力的语言。

”是语文要素的要求。

语言的表现力往往指向对人、景、物的描写，情感的抒发，作品的内涵，语言的韵味等。

“品味”是指通过一定的方法（如解读关键词语、修辞手法、特殊句式、表现手法、情感充沛含义丰富的语句等），阐述语言对于增强文章表现力的具体作用。

2.教材分析《<诗经>二首》是部编版八年级下册第三单元的一篇教读课文，是两首爱情诗，是第三单元第四课。

这个单元所选的古诗文，有的记事，有的记游，有的状物，有的抒情。

阅读这些诗文，能够让我们了解古人的思想、情趣，感受他们的智慧，受到美的熏陶和感染。

学习本单元，要先借助注释和工具书读懂课文大意，然后通过反复诵读，领会诗文的丰富内涵，品味精美的语言，并积累一些常用的文言词语。

《关雎》是一首描写男女恋爱的情歌。

此诗在艺术上巧妙地采用了“兴”的表现手法。

首章以雎鸟相向合鸣，相依相恋，兴起淑女陪君子的联想。

以下各章，又以采荇菜这一行为兴起主人公对女子疯狂地相思与追求。

全诗语言优美，善于运用双声、叠韵和重叠词，增强了诗歌的音韵美和写人状物、拟声传情的生动性。

关雎教学目标1. 知识与能力：①了解有关《诗经》的基本知识。

②了解诗经中运用的重章叠句和赋、比、兴等表现手法。

⒉过程与方法：①学生在反复吟咏中，了解诗歌所表现的青年男子对淑女的爱慕、思念、向往之情。

②在品味语言中，领会诗歌中青年男女的“思无邪”的淳朴真挚的感情。

⒊情感态度与价值观：培养学生正确理解纯洁爱情，提高审美情趣，理解温柔敦厚的民族性情，树立正确的爱情观。

教学重难点赋比兴和重章叠句的手法，理解诗的内容教学方法1、朗读为主2、吟唱诗歌3、以诗赏诗教学过程一、导入新课导语：（背景音乐：宋祖英《关雎》，幻灯出示：席慕蓉《信仰》）近现代诗人席慕蓉曾作了首题为《信仰》的诗（师朗诵），诗中的“三百篇诗”和“遥远而谦卑的源头之上”遥遥指向了两千多年前的《诗经》。

屏显，生读：《诗经》是我国的第一部诗歌总集，它收集了从西周初到春秋中期约500年间的305篇诗歌。

在先秦古籍中，被称为《诗》、或《诗三百》。

后来被尊为儒家的“五经”之一，称为《诗经》。

今天我们一起来学习古老的《诗经》中的一首优美的恋曲——《关雎》（板书：关雎）二、讲授新课（一）一咏三叹读《关雎》1、都说“三分诗，七分读”，朗读是阅读诗歌的最好方法。

（回顾以往吟读诗歌的经验，诗歌的朗读要注意读准音、读出节奏、要有重音。

）2、同学们自由朗读，读准字音。

（屏显）强调：雎鸠窈窕好逑荇菜寤寐辗转琴瑟芼3、一学生读，大家点评。

（语音：饱满、圆润；语调：舒缓；做到身心放松、驰骋想象、拖腔带调。

）3、学生齐读全诗。

（大方热烈地表达内心的情感）4、师：同学们，觉得自己读得怎样？让我们来听听名家配着音乐的朗读。

（课件播放相关视频）师生听配乐朗读5、教师小结：诗歌的朗读，不仅要吐字清晰准确，还要停顿恰当，读出节奏。

读诗，要按它的节奏来读。

一般五言诗，我们采用“二一二”或者“二三”的断法，如“故人/具鸡黍，邀我/至田家。

”七言诗一般都是“二二三”的断法，如“朝辞/白帝/彩云间”。