美国高中如何对待所谓的“差生”

美国的数学教育武汉大学数学与统计学院齐民友编译Teaching Mathematics in the U 。

S 。

A。

AI CuocoNotices of the AMS（Vol 5O，no 7，2003，Aug，777一787）本文是作者为意大利数学家写的一篇报告，作者是美国Center for Mathematical Education Newton MA的主任。

鉴于其中对美国数学教育作了较全面的介绍，故摘译于此，希望有助于我们改进教学。

作者还有另一篇文章讲中学数学教师的数学培训，因未找到，原文中涉及该文处，只好改写，又因为时间关系，没有逐句仔细翻译，但希望大意不错，请读者原谅。

美国各级教育最明显的特点是其分散性。

大学前的教育，即由幼儿园到高中（以下简称K－12，K指幼儿园，12指中小学共12年，下文还有K一8，即由幼儿园到初中），均由税收支持，是强迫的义务教育，到16岁为止。

美国没有全国统一的教学大纲.50个州中，大多数只有一个课程框架（以下简称“框架”）。

具体安排放到县市。

（美国体制州下设县（county），其下为市（city），即城市，下文中称市。

例如旧金山就只是一个城市，属于Alameda县。

州和县有独立财政和税收，市则没有。

）但有一些州称为“正式通过州”（adoption state)，即教材须经州政府通过才能使用。

加州和德州是最大的“正式通过州”。

各地教师组织自己的工会，分属州和全国的工会。

工会和各地政府谈判各地教师的工资。

教育的分散性来自经费来源不同。

尽管联邦政府给州政府以补助。

经费主要仍来自地方。

因此各州教育经费差别极大。

富裕城市在工资，设施和服务上好得多。

以麻省为例，生均年教育经费为＄6,000到＄12,000不等。

因此各地学生升入高校百分比也大不相同，从少于50%到95%以上都有。

高等教育更加复杂。

绝大多数情况下，人学是竞争性的。

由学生自行向各院校申请。

私立大学经费全靠学费和私人捐助。

高校学生事务管理案例分析之问题学生管理上一篇/ 下一篇12-05-28 16:58:02 / 分类[导员爱科研]阅读(92)/ 评论( 0 ) / 分享加为好友（三）日常教育管理之问题学生案例分析在高校学生日常教育管理工作中，做好问题学生的教育与管理工作至关重要，既关系到高校自身的安全稳定，更关系到国家、社会、家庭的和谐与稳定。

1、什么是问题学生：“问题学生”一词最早出现在日本, 在美国称之为“表现能力与潜在能力之间存在差距的学生”。

在我国，20 世纪80 年代称他们为“差生”，90 年代叫做“学困生”，90 年代中期，“问题学生”得到极大的关注。

杨怀甫在《对当代问题学生个性缺漏的若干思考》中指出：“从心理学与行为学的角度来看，问题学生是指在思维模式、心理状态和行为方式方面与众不同，他们大都不被学校、同学和社会所认同。

”薛浩在《高校“问题学生”及其思想政治工作》中指出：“问题学生就是指学业、行为、心理、生理和情绪上存在者偏差与不足，并需要他人的帮助才能解决问题的学生。

”冀学锋在《沉重的边缘：“问题大学生”的内涵和成因解读》中把问题学生定义为“在教育过程中，由于存在某些使教育结构和环境失调的障碍因素的影响，可能表现出问题行为的大学生。

”我们把“问题学生”界定为：个体在发展的过程中出现了某些方面自己不能平衡的暂时的冲突与矛盾，导致表现能力与潜在能力出现差距，需要外界的关怀才能得到更好发展的学生。

基于这样的认为，我们还认为“问题学生”具有以下三个特性：一是暂时性即问题是在某个时间段内产生的，随着问题转化的成功而结束；二是差异性即“问题学生”的表现能力与潜在能力不一致；三是关怀性即“问题学生”在面对冲突与矛盾时自己无法平衡，需要外界的关怀才能解决“问题”，获得更好的发展。

在我们的学生事务工作中，我们发现“问题学生”大致有以下几类：学业困难型、心理障碍型、网络成瘾型、恋爱型、家庭变故型、家庭经济困难型、生理缺陷型、违纪违法型等。

由国外的挫折教育及如何对孩子进展挫折教育 (作品赏析) 由国外的挫折教育及如何对孩子进展挫折教育 (作品赏析)挫折教育是指让受教育者在受教育的过程中遭受挫折，从而激发受教育者的潜能，以到达使受教育者切实掌握知识的目的。

在教育过程中，对受教育者进展挫折教育是非常有必要的。

那么来看看国外都是怎么对孩子进展挫折教育的。

我们应如何对孩子进展挫折教育？日本挫折教育：让孩子从小吃“苦”在日本，一些家庭利用“挫折教育”手段，从小就培养孩子的吃苦能力。

每到冬天，他们就让幼儿赤身裸体地在风雪中摸爬滚打。

天寒地冻，北风怒吼，不少幼儿嘴唇冻得发紫，浑身发抖，父母们那么站在一旁，置之不理。

日本还提倡“穷留学之风”，让富裕的大城市学生，到偏远的山区、村寨承受艰辛的生活训练，其目的就是要培养孩子吃苦耐劳的精神和坚韧不拔的毅力。

瑞士挫折教育：注重培养孩子的自立能力瑞士虽然是世界上最富裕的国家之一，但瑞士的父母们绝对不让自己的孩子养尊处优，他们很注重培养孩子的自立能力。

十五六岁的女孩，初中毕业后，就要到别人家做一年女佣，上午劳动，下午上学；男孩到一定的年龄也要参加劳动，锻炼他们的劳动能力和独立生存能力，以免长大后成为不能独立生活的无能之辈。

美国挫折教育：认识劳动的价值美国南部一些州立中学，为培养学生适应社会生存的能力，特别规定：学生必须不带分文，独立谋生一周才能毕业。

美国中学生的口号是：“要花钱，自己挣!”不管家里多么富有，孩子一般12岁以后就得给家里做家务，如剪草、送报等，当然，家长也要相应付给自家的孩子“劳务报酬”，表达按劳取酬。

美国的父母们常说，只要有利于培养孩子谋生的能力，让他们吃再多的苦也值得。

14岁的詹尼佛每周礼拜六要去餐馆打工，虽然她也可以选择在家帮妈妈干活，照样可领取工资。

但詹尼佛觉得在家赚自己母亲的钱不是本领，她一定要去外面赚钱来表示自己有自理能力。

德国挫折教育：让子女学习应该做的事德国的父母们从来不包办孩子的事情，他们将子女视为独立的个体，给他们足够的空间，让子女学习作为独立的人应该做的事情。

教师正确对待差生的方法教书育人是教师的天职,而转化差生历来又是教育工作的老大难。

许多人对此是望“差”兴叹,谈“差”色变。

如何对待差生的问题究竟有没有切实可行之路呢?我认为:关键要从激励入手,让他们感到温暖,树立起信心,抬起头来走路,用“激励”的措施来转化差生。

一、榜样激励通过介绍先进人物的事迹,对差生产生一种感染和激励作用。

差生一般比较注重具体的、实际的东西,对教师空洞的说教,常有一种逆反心理,你要他这样,他偏要那样。

所以,单凭说理是难以见效的。

针对这一心理特点,常向他们讲述徐悲鸿、华罗庚、爱因斯坦等名人原来学习基础也不算多好,由于发奋努力,才成就了大事业。

同时,应特别注意在、本校本班级树立学生身边的典型,尤其对那些基础较差,但进步较快的同学给予大力表扬,号召全体同学向他们学习,这样做不仅促使这些学生加倍努力,而且也使差生看到了进步的希望。

榜样的力量是无穷的,经常宣传榜样,树立典型,对差生的教育就能收到较好效果。

二、表扬激励荣誉是人自尊心的需要,恰当而又适当地给差生以表扬和鼓励,能够帮助他们克服自卑心理,激发荣誉感和进取心。

在平时,我们要多找差生的“闪光点”,差生并不是一切都坏,他们身上也有“闪光点”。

有的虽然纪律观念淡薄,但能积极劳动,不怕苦,不怕脏,带头完成任务;有的对班集体不够关心,但常常能够见义勇为,助人为乐;有的文化基础较差,但学习态度比较认真……对差生凡有积极行为和进步表现的,都应给予表扬和鼓励,以激励差生的进步。

三、成功激励教育心理学告诉我们:想获得成功是人们普遍的心理愿望。

差生在看到班上其他同学取得成功之后,内心羡慕之余,也会产生获得成功的欲望,也想体验成功的快乐。

因此,他们在各项活动中,应特别注意鼓励差生积极参与,发挥他们各自的爱好和专长,为他们创造成功的条件和机遇。

因人而异,扬长避短的策略,可以为他们不断创造成功的机遇。

通过成功激励,能够帮助他们树立信心,促进自身的转化。

四、目标激励目标层次化,对各年级、各班级、各类学生分别提出不同的目标,就是把个人近期和远期目标同班集体目标结合起来,班级目标应围绕学校的大目标,应引导学生向着既定的目标努力奋进,从而对差生产生激励和鞭策作用。

美国是怎样教育孩子的<!--教育孩子，中国人跟外国人的教育方式差劲糟很多，在一定程度上，我们听过学习外国人教育孩子的方式，那么，呢一、注重培养孩子的动手能力美国父母看见孩子在正上方乱画，用嘴咬玩具，拿剪刀在书本衣服等物品上乱剪乱画，他们会笑嘻嘻的，很高兴孩子学会了某类技能，而不是痛惜某件东西被是非小孩损坏了，然后镇定地告诉孩子一些上操作上的技巧和知识。

在美国，孩子7-8个月就可坐着特制的桌子自己抓饭吃。

他们不会担心孩子担忧弄脏了衣服。

二、注重培养孩子的平等意识走进美国家庭，你会看到地方的玩具和儿童读物放在令孩子能拿到的各式各样，墙上门上贴满孩子们的美术作品，父母亲很少强求孩子的行事，甚至不强求孩子称呼他们爸妈，名字孩子们像伙伴似的直呼长辈的名字是比较自然的事。

父母与孩子说话永远是蹲下来，他们认为，孩子虽小，但也是独立的人，所以应蹲下来。

他们在日常生活中给孩子充分提供参与和表现的机会，无论结果怎样总是给予认可和赞许。

三、重视培养孩子的独立能力在美国，父亲从小父母培养孩子的独立意识，孩子从小睡小床，稍大后单独有一间房子。

在孩子处理日常事务上，父母只帮孩子做同时实现一些当时年龄还无法做到的事，凡孩子自己力所能及的事都尽量由都孩子自己去完成，比如两岁孩子洗澡时，妈妈只帮孩子放好水，脱下衣服，然后孩子自己爬进澡盆，在水里玩一会就自己抹香皂，洗干净后先自己爬出澡盆。

绝大多数18岁以上的青少年，都自己挣钱读书。

因此，美国社会上的一个临时工圣索弗勒维孔特人、一个跑堂的，也可能是正在接受高等教育的一分子。

四、注重培养孩子的创造能力美国小学在课堂上对孩子从不进行大量的知识各种各样灌输，而是竭力把孩子的眼光引向校园外那个无边无际的知识海洋，他们没有让孩子们去死记硬背大量的公式和定理，而是煞费苦心地告诉探求孩子们怎样去思考问题，他们划分从不用考试把学生分为三六九等，而是倾尽全力竭尽全力也许孩子的一切努力，过来去赞扬孩子们自己思考的一切结论。

平等地对待每一个学生平等地对待每一个学生，让他们健康的成长，是我们做教师的责任。

教师要善于发现每一个同学身上的优缺点，不能厚此薄彼。

特别是对于后进生，如果不能平等对待，这无形中会给他们造成一种心理上的阴影，不利于学生的发展。

我记得我班曾发生过这样的事：有一个差生在教室里不小心踩了另一个学生的脚（优秀生），并且也对他说了声“对不起”，但这个优秀生却骂了这个差生：“小笨蛋什么都不会。

”听了这话，差生哭了。

其他学生立即跑到办公室告诉了我。

我听后让两位学生来到办公室。

我把事情来龙去脉了解清楚以后，就对那位优秀生说：“你骂人可不对，他踩了你一脚，已经向你道歉了，为什么还要骂他呢？你学习成绩优秀，应该多帮助他们，在品质上也要表现出色，可不能因为成绩好，教师就会处处向着你，教师要平等地对待每一位学生，也包括你与他。

所以，这件事你必须向他道歉，承认自己的错误，要做到有错就改，就是好孩子，你觉得教师说的对吗？先自己想一想。

过了一会儿，优秀生向那差生道了歉，并握手言与。

同时，我也对那位差生说：“这件事你做的对，教师会在班上对你进行表扬。

”听到这话，他脸上露出了灿烂的笑容，这一切，我看在了眼里，马上又对他说：“你是个聪明的孩子，如果你上课能认真听讲，作业按时完成，不懂的问老教师、问同学，教师相信你相信你一定可以把成绩赶上来，你有信心吗？”他马上回答：“有”。

通过这件事以后，那位不被教师、家长、同学看好的差生，竟然发生了很大的变化：上课爱举手发言，作业认真完成，学习成绩有了进步。

面对学生的进步，我在思考：“尺有所短，寸有所长”，当教师面对千差万别的学生时，应当要看到每个学生身上的闪光点，在一个班级中，最引人注意的是学习成绩好或最让你头疼的学生，而那些平时默默无闻、不爱说话、考试成绩一般或者后进生总是最容易被教师所忽视的，所以教师要给每一位同学表现的机会，更不能淡忘了这部分的学生，要平等地关注他们的发展。

我们不能因为自己是教师而高高在上，用“师道尊严”阻碍了与学生之间的交流。

西方国家校规（一）男生校服不打领带算“迟到”全美顶级寄宿学校－霍特奇斯中学对学生着装要求很严格，男生要求穿西裤、穿衬衫、打领带。

如果没有按规定穿着去上课，老师会要求学生回宿舍换衣服，而换完衣服回来课程已经开始，就要算迟到一次，有两次迟到就算一次旷课，旷课两次周末就要被“禁足”。

（二）女生校服某些私立学校每个年级用不同的颜色区别，裙边到膝盖的距离不能小于来两寸，裙子短了是要关禁闭的，超短裙绝不允许，夏天的背心带子要超过两寸宽。

不准涂指甲油，不准化妆，学校老师有时候对高年级的学生化妆比较宽容，不过鲜艳耀眼的颜色还是会有麻烦的。

（三）考勤在美国，18岁前除非有特殊原因，无故旷课是违法的美国公立学校对出勤率非常重视，如果因为任何原因孩子会迟到，请父母一定打电话通知学校。

迟到30分钟以上算旷课；迟到7次要和负责纪律的副校长开会；如果学生不经父母同意缺勤3天或更长，按逃学处理。

（四）尊重美国很注重尊重别人的隐私，曾经有三位留学生在Face-book 上攻击老师，骂他像gay，有一位男生扬言要“收拾老师”。

留学生本来以为课后的言论不受学校管理，但警员和校长请家长们到校开会，四位同学也都受到停课警戒。

（美国高中都配有警员，网络信息是他们重点监管工作。

）（五）考试作弊美国中学对欺骗行为惩罚非常严厉，在美国中学，大多数家庭作业要求独立完成，有些需要小组合作完成的，如果看同学的或者允许同学看自己的作业，一律按作弊处理。

初犯，作业为零分，需要参加周六学校，并通知家长；再犯，不但作业为零分，而且整个Quarter(半学期)成绩为F，并通知家长；如果同一门课上有三次作弊行为，那整个学期成绩为F，并有可能停学5天，还记录在案，申请大学时需要如实上报。

（六）上课期间不许离开学校在美国私立高中校规中，对学生的时间观念要求很严，上课期间不许离开学校。

美国的学校基本上都是开放式的，没有校门，附近常常有不少商店，咖啡馆等等。

哪怕是中午吃饭时间，学生也不得离开校园一步，否则抓到了会被关禁闭，禁闭被关的次数多了，就会被停课，而这些都是会进入学生档案的，将来会影响到申请大学。

中国的“差生”教育作者：来源：《求学·高分作文版》2014年第11期“请放过老师吧！”2014年，合肥某中学班主任的一篇博文被各大媒体转载：“与家长沟通，只说没办法。

家长每次都是这种说辞，我就很生气，发短信给家长，说要不让他转学？不要再拖累老师，请放过老师吧！”而面对家长的求情短信时，这位老师则回复：“这样会拉低班级平均分，每位老师都是要脸的。

”但在博客首页上，这位班主任被新浪评为“精英博主”，照片一角还贴着象征荣誉的红色标签。

言论思考：近几年，学校“嫌贫爱富”的现象甚嚣尘上。

老师们为了所谓的面子，为了所教班级的分数，避“差生”如避“鼠蝎”。

“师者，传道授业解惑者也”，这种让学生转校以达到个人目的的老师，连最基本的“授业”都不曾做到，谈何为学生“解惑”？红校服：“黄马褂”的广告版“红校服的性质比绿领巾更为恶劣，简直是集媚权、媚钱、奴性、斯文扫地于一身！”这是网友对包头二十四中红校服的评论。

该校的红校服是优秀生的专利，普通学生穿的则是蓝色或白色校服。

据那些没有穿上红校服的同学反映：“不好意思跟‘红校服’走在一起，因为人家一看就知道谁学习好，我们穿蓝校服的都觉得心里不是滋味。

”言论抨击：以形式区别对待学生，把孩子分成三六九等，除了学校为所谓的政绩、面子工程而挖空心思搞“创新”，对孩子的成长有什么好处？这样的做法不仅伤害了孩子的心，也让我国的教育事业蒙上了阴影。

从“中国差生”到“美国天才”他叫王楠子，8年前，他是上海某中学的“标准的差生”，经常被老师“重点关照”，无奈之下赴美求学；8年后，他成了全美动画比赛个人组冠军，并被老师表扬“是个天才”。

王楠子如今是费城艺术学院的大四学生，是该校动画专业最出色的学生。

通过动画领域的开拓，他甚至已在美国贷款买好了一幢三层小楼。

这两种截然不同的结果，促使他的父亲王恩重向国内教育现状发难。

言论点金：著名旅美教育学专家、《“高考”在美国》一书的作者黄全愈先生，亲见亲历并比照分析了中美教育根子里的不同，他说：“中国学校对孩子进行考试，目的是为了发现问题，淘汰之；美国学校对孩子进行考试，目的是为了发现问题，改善之。

美国一位心理学教授用3年的时间，研究了两万名青少年，研究发现：能够把日常生活的事情经常向父母倾诉的青少年，较少出现学习成绩欠佳或染上吸毒、酗酒等恶习的现象；多数的事实是，孩子满11岁之前，通常什么都跟父母说，父母总是他们最先想到的倾诉对象。

但是从十二三岁到成年的那几年里，情况会变得完全相反，他们会先去找朋友倾诉，然后也许是老师或辅导员，最后才轮得上自己父母。

同时，越来越多的父母都感觉到，他们已经很难跟10几岁的子女进行足够的沟通。

通过众多教育专家的研究和为人父母者的实践证明，以下6 种方法是帮助父母消除与子女之间隔阂的好办法。

一、做一个好听众随着年龄的增大，许多青少年认为坐下来同父母细诉衷肠是一件很别扭的事。

而对于父母来说，必须设法让子女觉得那样做是很自然的，其诀窍就是要让家里时时有一种“聆听的气氛”，这样孩子一旦遇上重要事情要跟人商谈，自然会来找你。

要达到这个目的，其中一个好办法就是经常抽空陪伴孩子并做一个好听众，而晚饭是全家共聚的好机会。

可惜这一点往往被一些父母忽视。

同时，现在已经有越来越多的青少年很少同父母一起吃晚饭。

父母如果每天晚饭时肯留心听儿女说话，会让儿女觉得自己受重视，而创造这样的“聆听气氛”会很有效。

二、学会与子女平行交谈用平行交谈的方法跟青春期的儿女谈话往往能引起热烈的反应。

所谓平行交谈，即父母与子女一起从事一些普通活动时进行交谈，但重点要放在活动上，而不是谈话的内容，双方也不必互相看着。

这种谈话方式会让父母和孩子都感到轻松自在，而对父母来说尤其如此。

几乎从事任何活动都能得到这种相处的机会，例如和孩子一起看电视或进行体育活动。

一位父亲就很会利用这样的机会：“我常常和14岁的儿子在清晨打羽毛球，那时候我们往往谈起某位老师或学校里发生的某件事情，但都只是随便聊聊，不是严肃的讨论。

我发现儿子很喜欢这种形式的谈话，从这种活动中我也较好地了解到儿子的情况。

”三、只做顾问不做“指导员”有时父母提出的意见即使很好，孩子们也不喜欢，因为他们需要的不是“指导员”，而是顾问——只会细心地聆听，协助他们做出抉择，不是插手来干预他们的事情而是建议他们改弦更张。

美国老师都有哪些禁忌残障者的禁忌美国老师禁忌：我们都知道，美国校园的氛围是十分轻松的，不过，这种轻松是相对的，对于美国教师来说，他们可是有很多禁忌的，如果你不小心涉及到这些禁忌，那么，小则失业，大了，甚至有可能会因为人身攻击而进入监狱。

比如前不久有一个在美国教书的中国老师给学生们讲，世界上是不存在圣诞老人的，是骗人的，因此还遭到了指控。

大家好奇了没？那下面，我们就来看看美国教师都有什么禁忌吧！美国人讲人权，在什么时候都攻击他国的人权。

所以美国人在课堂上的时候，尤其是老师，不应该针对某一个民族或者是某一个肤色的同学进行语言上的侮辱和攻击，当然，提都不能提。

这个种族的话题在美国是相当严肃的，毕竟在美国来讲，种族(肤色)歧视在美国某一段时间里，相当泛滥。

对于黑皮肤的种族来讲，因为前时代没有与白人享受共同的待遇，因此，现在享受了平等的教育权，自然，就要得到相同的尊重。

所以，老师在教学的过程中，千万不可以因为某个同学的肤色问题而对其进行攻击。

因为美国更多的白人开始支持种族平等，当然除了一些顽固的家伙认为，白人是尊贵的以外。

因此，为了减少肤色之间的矛盾和冲突，不便教授在课堂上不能有任何的牵涉肤色的问题，而且这个潜规则还被明确地写进了课程提纲里。

当然这个，也必须是学生遵守的。

当然，在这里，还有一个禁忌那就是性别。

大家都知道，以前女性的地位远没有现在的地位高，女性一直是处在被领导，毫无人权的状态下生存了几百年。

然而，女性现在的地位再也不允许有人对性别进行攻击。

对于老师来讲，你如果想要好好在学校里教授下去，那么你就要懂得，不能轻视女性的教育权利。

而且，在课堂或者是课下也不能讲一些针对男女性的不同等的话题，例如你不可能说，女生就是不行，出去野营还得需要男生照顾等一类的话，你也不能讲，女生就是太笨了，远不如男生学得快，聪明等话题。

如果这样的话，有可能你就被牵涉到了性别的歧视上去了。

对于性别的歧视来讲，美国的许多男人和女人都不开心，他们认为，你这是一种赤裸的侮辱和攻击。