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中职生心理健康问题分析及对策中职生心理健康问题主要表现在以下几个方面。
一方面，中职生存在学业压力大的问题。
中职学校的教学目标注重学生的就业能力培养，因此学生必须在有限的时间内掌握大量的专业知识和技能。
学生们常常面临着课堂上的巨大压力和复杂的实践任务。
一些学生可能因为无法适应这样的压力而出现焦虑、抑郁等负面情绪。
中职学生的职业选择问题也对心理健康产生了影响。
在中职学校中，学生们需要在一定的时间内确定自己的职业兴趣和发展方向。
由于自身经验和信息不足，一些学生迷茫、无措，缺乏自信心，甚至出现自卑感和抑郁情绪。
中职学生的生活方式问题也值得重视。
中职学校学生的生活模式相对不规律，长时间的课堂学习和实验、实习任务使得学生疲劳严重，常常剩余的时间选择沉迷于电子产品和社交娱乐，导致时间管理不当和作息紊乱，影响了学生的心理健康。
针对中职生心理健康问题，我们可以采取一系列的对策来解决。
学校应加强心理教育和心理健康辅导。
中职学校应建立健全的心理健康教育机制，通过组织心理健康知识普及讲座、开展心理咨询和辅导活动等，帮助学生了解心理健康问题，并提供专业的心理支持和指导。
学校可以建立心理健康档案，对学生进行定期心理评估，早发现、早干预心理问题，避免问题的进一步恶化。
可以改善学校学业氛围和教学方式。
学校可以采用多样化的教学方法，提高学生对知识的接受和理解能力，减轻学业压力。
学校还可以建立学习竞赛机制，设置奖励机制和就业指导，为学生提供更多的机会和动力，让学生们对职业选择更加明确。
学校可以加强学生生活管理，促进健康生活方式的养成。
学校建立健全的作息制度和管理规范，组织学生参加体育锻炼、文艺活动等，培养学生良好的生活习惯。
学校应严格管理学生使用电子产品的时间和方式，提醒学生适度使用电子产品，避免沉迷。
学校和家庭应共同合作，关注中职生心理健康。
学校和家庭应建立紧密的沟通渠道，及时了解学生的学习和生活情况，发现问题时及时采取措施。
家长可以给予学生更多的关心和支持，提供正确的指导和帮助，缓解学习和生活的压力。
对中职学生心理健康现状的分析与对策随着教育水平的不断提高，越来越多的学生选择进入中职进行职业技能的学习与培训。
中职学生相较于普通高中学生，在心理健康方面往往存在一些不同的问题，以下是对中职学生心理健康现状的分析与对策的探讨。
一、心理健康现状的分析1. 学习压力大相比初中阶段，中职学校教学内容更加专业，学习难度更高，往往需要大量的时间和精力进行学习。
而一些中职学校为了提高学生的职业竞争力，加大了学生的学习难度和负担，容易让学生感到压力过大。
2. 就业压力大中职生的学习内容主要针对职业技能，培养学生的职业素质，因此毕业后直接投身于职场，就业压力较大。
同时，就业前景的不确定性也使得中职学生的心理承受能力变得更加薄弱。
3. 社交压力中职学生大多是已经学成一技之长的学员，进入学校后往往面临社交压力。
他们需要融入新的环境，与同学建立起新的关系，同时也为未来的职业发展考虑，需要扩大自己的人际网络。
二、心理健康问题的对策1. 建立信任学校应该与每位中职生建立信任与沟通。
中职学生普遍缺乏自信，因此，作为教育工作者应该耐心地聆听学生的感受和意见，使学生从中获得属于自己的内容，从而提高心理承受能力。
2. 采用多样化教学方式学校应该采用多种教学方式，从课程内容、教学方法、作业等各个方面提高中职生的学习效果，减轻他们的学习压力。
3. 积极开展心理健康教育学校应该加强针对中职学生的心理健康教育。
比如，通过讲座、小组会谈、心理测评等方式，让学生了解自己存在的心理问题，为解决问题提供帮助和方向。
4. 建立动态成长机制针对中职学生的就业压力，学校应该建立动态成长机制，让学生在学习过程中有所收获，增强自信和发展能力。
借助导师与职场对接，建立学生就业需求和职场反馈循环机制，促进学校与企业的深度合作。
5. 加强社团活动学校应该加强社团活动，提高中职生的综合素质和人际交往能力。
社团活动可以让学生更好地拓展人脉和发挥自己的特长，同时减轻学生的学业压力。
中职生心理特点分析及教育对策1. 引言1.1 中职生心理特点分析中职生心理特点分析包括自尊心薄弱、逆反心理严重、责任感较弱以及学习动力不足等方面。
这些心理特点在中职生中普遍存在，对他们的学习和生活都会产生一定的影响。
自尊心薄弱的中职生容易在面对困难和挫折时产生自我怀疑和消极情绪，影响他们的学习状态和积极性。
逆反心理严重的中职生常常表现出对学校和老师的抗拒和反抗，导致教育教学工作的顺利开展受到一定影响。
责任感较弱的中职生容易在学习和生活中显得懒散和不负责任，影响自身的发展和成长。
学习动力不足的中职生缺乏对知识和技能的追求和热情，导致学习效果不佳。
了解和分析中职生的心理特点对于有针对性地开展教育工作至关重要。
【中职生心理特点分析】的研究可以帮助教师和家长更好地了解中职生的内心世界，制定有效的教育对策，帮助他们健康成长。
1.2 教育对策重要性教育对策在中职生心理特点分析中起着至关重要的作用。
中职生作为处于青春期的学生群体，心理波动较大，容易受到外界环境和社会压力的影响。
通过有效的教育对策，可以帮助中职生建立积极的心态，增强自信心，提高学习动力，促进个人成长和发展。
教育对策不仅可以帮助中职生更好地适应学习和生活环境，还能够引导他们正确处理自我认知、情绪管理、人际关系等方面的问题，提高他们的自我调节能力和社会适应能力。
教育对策在中职生心理特点分析中扮演着重要的角色，是提升中职生心理素质和教育质量的关键环节。
通过科学合理的教育对策，可以更好地满足中职生的学习和成长需求，实现教育目标的全面发展。
2. 正文2.1 中职生心理特点分析中职生中普遍存在着逆反心理。
由于在学校学习的内容多为实用技能和职业技能，与高中的文化课相比更加务实，有些中职生会对学校的教育方式产生抗拒和反感，表现出逆反心理，不愿意听从教师的指导和规范。
责任感较弱也是中职生的普遍心理特点之一。
由于中职生普遍年龄较小，对于学业规划和未来规划缺乏清晰的认识，很少有责任心和担当意识，容易在学习和生活中显得懒散和轻率。
中等职业学校学生心理现状分析及对策内容摘要：中等职业学校教育是社会教育中不可缺少的组成部份，职业学校是中、初级技术人才培养的摇篮，是国家拥有高素质工人的基石，是社会发展的有力保障。
中等职业学校学生学习能力差、厌学情绪突出等特点，其存在的问题也十分突出，深入研究这部分学生的现状和问题，寻找切实可行的教育方法刻不容缓。
关键词：中职学生现状调查对策一、中职学生现状（一）中职生是一个怎样的群体?1.所处年龄阶段：在15岁——19岁，正值青春期或青年初期。
2.中职生是基础教育阶段的弱势群体：中职学生往往是学习上的差生、品德上的差生、行为上的差生；世人眼中的不上进的玩劣；初中老师眼中的不可教的孺子。
3.学习生活的改变：中职学生要面对从普通教育向职业教育转变，由升学为主向就业为主转变，这种改变往往使学生很不适应。
（二）学生的心理状态与行为状态1.学习方面：(1)学习焦虑比较普遍，初中学习的失败而对自己缺乏自信心，对学习产生恐惧心理、厌学情绪和行为。
(2)学习动机层次不高，实用化倾向十分明显，急功近利和短平快。
2.情感意志方面：(1)情绪控制能力差，具有明显的情绪两极性，容易出现高强度的兴奋、激动，或是极端的愤怒、悲观；(2)耐挫力低，普遍感到巨大的压力和深受伤害，对生活逆境没有充分的心理准备；(3)冷漠，冷漠是多次遭遇严重挫折后的一种习惯性退缩行为，心理上的“三无”状态：无动于衷，谓之无情；缺乏活力，谓之无力；漠不关心，谓之无心。
3.个性方面：(1)以自我为中心，通过逆反的或对立的角色和行为如恶作剧、故意捣乱、夸张炫耀、逆反言行等表现出自我的存在，设法引起别人的关注，以此获得异常的自我满足感。
(2)自卑心理，自卑心理是个体在外界的消极暗示下，由于现实自我与理想自我之间产生强烈的反差而引起的自我贬低、自我否定的一种消极的心理状态。
(3)自私自利，过分关注自己的感受很少考虑甚至丝毫不考虑别人的想法和利益；要求被别人爱而又不懂得爱别人。
中职生心理特点分析及教育对策随着社会的发展，中等职业学校教育逐渐受到人们的重视，中职学生数量不断增加。
这些学生具有一些独特的心理特点，了解并掌握这些特点，对于教育教学工作者来说非常重要，只有深刻了解中职学生的心理特点，才能更好的开展工作。
本文将从中职学生的心理特点出发，分析其心理特点及对应的教育对策。
一、中职学生心理特点分析1. 自尊心薄弱由于中职学生一般来自城乡基层家庭，他们缺乏成功的经验，往往对自己的能力和价值产生怀疑，自尊心薄弱。
在日常学习生活中，容易受到挫折而产生自卑情绪，甚至自暴自弃。
2. 追求自由和独立中职学生正处于青春期，他们渴望得到更多的自由和独立空间。
他们不愿意受到过多的束缚和控制，更加倾向于发展自己的独特个性。
3. 好奇心旺盛正值成长期的中职学生对新事物充满好奇，渴望知识，善于探索和发现。
他们希望学到更多的知识和技能，提升自己的综合素质。
4. 爱好社交中职学生处在青春期，他们的社交意识日益加强，渴望结交更多的朋友，进行社交活动。
缺乏社交环境和社交对象会让他们感到孤独和无助。
5. 学习动力不足由于中职学生的学习压力相对较小，往往缺乏学习的动力，对学习缺乏积极性和主动性。
这也使得中职学校的教育工作面临较大的挑战。
中职学生的自尊心较为薄弱，需要学校和教师对学生进行及时的激励和鼓励，让学生感受到自己的价值和能力。
鼓励学生多参加一些有益活动，培养自信心，树立正确的人生观和世界观。
学校和教师应该给予中职学生适当的自由和独立空间，让他们学会从自己的经历中成长，同时也要适度地加以引导和规范，不可放任自流。
中职学生的好奇心是一种宝贵的品质，学校应该创造更多的机会和条件，满足学生的好奇心。
教师要注重启发学生的求知欲，引导他们进行自主学习和探索，培养他们的创造力和实践能力。
中职学生需要通过交往，从互相学习中形成相互尊重的良好人际关系。
学校和教师要注重中职生的社交教育，引导学生主动参与各类集体活动，培养他们的团队合作精神。
中职生心理健康问题分析及对策当前，中职生心理健康问题已经成为教育界、社会界关注的热点问题。
由于中职生的年龄特征、学业压力、家庭背景等因素，他们的心理健康问题不容忽视。
本文将从中职生心理健康问题的现状、原因和对策三个方面进行分析。
中职生是指在完全中等教育阶段完成九年义务教育后，接受职业教育、技术教育和职业培训的学生。
据统计，我国目前中职生总数已经超过2000万，而中职生心理健康问题也逐渐显现。
1. 学习压力过大中职生通常面临着高强度的课业压力，很多学生需要在短时间内学习大量的专业课程，这种紧张的学习氛围往往会让他们感到压抑和不安。
2. 心理认知发展不成熟中职生的大脑发育和认知能力还没有完全成熟，情绪容易失控，缺乏对自己情绪和行为的自我评价和调节能力，这容易导致他们出现一些心理问题。
3. 家庭背景影响一些中职生在家庭中可能存在不良环境，比如父母离异、家庭贫困等，这种社会经济因素会直接或间接影响中职生的心理健康。
4. 社会角色认同感不强由于家庭及社会环境等多方面原因，中职生对自身的职业选择、学术表现等可能存在迷茫和疑虑，对个人价值的认同感不强，心理健康也受到了一定的影响。
1. 家庭教育一些家长对中职生的期望过高，过分强调学业成绩，忽略对孩子身心发展的全面关注和教育。
2. 学校教育一些职业学校存在着课程过多、学术要求过高等问题，这类问题很容易导致中职生的学习压力过大。
3. 社会压力中职生在社会上的地位相对较低，社会压力也相应较大，这种社会角色压力也是导致中职生心理问题的重要因素。
4. 个人原因中职生在成长过程中存在的自身问题，比如自我价值观、情绪调节能力、人际交往等能力也都可能导致心理健康问题的出现。
1. 学校应对心理健康问题进行关注和支持学校应该对中职生的心理健康问题给予足够的关注和支持，比如设立心理咨询室、开展心理健康教育等能力。
这样可以帮助中职生更好地了解自己的心理情况并积极面对问题。
家长应该适度关注学生的学业成绩和身心发展，建立健康的家庭教育氛围，让学生在家庭中感受到关爱与支持。
中职生心理健康问题分析及对策随着社会的发展和教育的普及，中等职业学校的学生数量逐渐增多，中职生心理健康问题也日益凸显。
本文将对中职生心理健康问题进行分析，并提出相应的对策。
1.问题分析中职生心理健康问题主要包括以下几个方面：(1) 学业压力：中职生通常要面对学习课程的多样性和实习的要求，学业压力较大。
中职生对未来的就业也感到焦虑，这种心理压力对其产生负面影响。
(2) 自尊心受挫：中职生在与其他学生的比较中，可能由于自身学历较低或技术能力相对薄弱，导致自尊心受挫。
这种自卑情绪会影响中职生的学习和人际交往能力。
(3) 就业焦虑：中职生对于毕业后的就业也存在较高的焦虑情绪。
由于职业学校毕业生就业压力大，一些中职生担心自己是否能找到与所学专业相对应的工作，这种担忧会影响他们的心理健康状况。
2.对策提出为了帮助中职生解决心理健康问题，需要采取以下对策：(1) 加强心理健康教育：学校应当加强对中职生的心理健康教育，提醒他们正确认识学习和就业压力所带来的焦虑情绪，并学会合理应对。
可以通过讲座、心理辅导等形式，增强中职生的心理健康意识和应对能力。
(2) 建立心理咨询机制：学校应当建立心理咨询机制，为中职生提供心理支持和辅导服务。
学校可以聘请专业心理咨询师，设立心理咨询室，并组织各类心理辅导活动，帮助中职生解决心理问题。
(3) 引导积极心态：学校和教师应当引导中职生树立积极的心态，鼓励他们正视现实，制定合理的学习和就业目标，并为实现目标付出努力。
要提醒中职生多关注自身的优点和长处，树立自信心，减少对自己的否定情绪。
(4) 营造积极正向的学习环境：学校和教师要营造积极正向的学习环境，鼓励中职生之间的相互支持和帮助。
可以通过合作学习、小组讨论等方式，增强中职生的合作精神和团队意识，提升他们的学习兴趣和动力。
(5) 建立就业指导体系：学校应当建立完善的就业指导体系，协助中职生进行就业规划和职业选择。
可以开展就业指导讲座、职业咨询会等活动，提供最新的就业信息，并帮助中职生提高求职能力。
中职生心理健康现状及教育对策近年来，中国中等职业教育蓬勃发展，中职学生人数不断增加。
然而，中职生的心理健康问题也逐渐引起人们的关注。
本文将探讨中职生心理健康现状，并提出相应的教育对策。
一、中职生心理健康现状1.学习压力大：中职生在繁重的学业任务下感到压力过大。
他们要同时学习专业知识和技能，并参加各种考试和实训。
而且，一些中职学校实行半工半读制，让学生在学业之余还要兼职，增加了他们的负担。
2.生活困难：由于经济原因，一些中职生来自贫困家庭，他们需要独立承担自己的生活费用。
他们可能面临住房、饮食、交通等方面的困难，导致心理压力增加。
3.就业焦虑：由于中职生就业市场需求的不确定性，一些学生担心自己无法找到合适的工作。
这种焦虑可能导致他们失去自信，影响心理健康。
4.社交困难：中职生通常在学校内学习与工作，接触的人较少。
他们可能缺乏社交技巧和社会经验，难以融入社会。
这种孤独感可能导致心理问题。
二、中职生心理健康教育对策2.强化心理健康教育：中职学校应该加强心理健康教育的力度。
学校可以开设相关的选修课程，教授学生关于心理健康的基本知识和应对压力的技巧。
同时，通过主题班会、讲座等形式，普及心理健康知识。
3.加强就业指导：学校应该加强对中职生就业的指导。
学生可以参加职业生涯规划课程，了解就业市场的需求和趋势。
学校可以与企业合作，提供实习和就业机会，帮助学生顺利就业。
4.建立社团组织：学校可以鼓励中职生参与各类社团组织的活动，提供社交的机会。
通过参与社团，学生可以结识更多的人，提高社交能力，缓解心理压力。
5.加强家校合作：学校和家长应该加强沟通，合作帮助中职生解决心理健康问题。
学校可以定期举办家长会，向家长介绍学生的学习和生活情况，并寻求家长的支持和建议。
中等职业技术学校学生的心理问题及对策中职生正值青春期，这段时期他们心理渐趋成熟，追求人格独立，但同时也是心理变化最激烈、心理冲突最多的时期。
中职学校的学生大多是应往届的初中毕业生，也有一部分是由于各种原因在初中就中途辍学的青少年。
他们大部分是九年义务教育阶段经常被忽视的教育弱势群体，由于在校成绩不理想、教师不重视，他们在校学习和生活中心理问题呈多发、易发、复杂性强等特点，是一个需要家庭、学校和社会特别关注的教育弱势群体。
一中职生的心理问题1.中职生的学习心理问题一是存在厌学心理，厌学的主要特征是对学习毫无兴趣，视学习为负担，把学习作为一件痛苦的事情，不能从事正常的学习活动，经常逃学或旷课，严重的会导致辍学。
二是存在抗学心理，在学习上，中职生往往习惯于把考试的希望寄托在自己的小聪明上，或寄托在任课教师的一份复习资料上，或寄托在教师的“高抬贵手”及“慈悲心”上，他们对学习上的得失缺乏合理的归因，习惯于敷衍了事、得过且过。
中职生的学习表面上是轻松的，但事实上他们在学习方面的心理压力很大，特别是跟身边的大专同学相比，升学难、出路窄的压力常使他们感到前途渺茫，进而对学习产生较严重的恐惧和抗拒心理。
三是学习自卑感强，大部分中职生因为中考失利而没有顺利进入高中，成绩差是他们每个人心中的伤口，带着这个伤口来到一个陌生的城市，自然会有一种自卑感。
中职学生的自卑感比较强，他们很怕别人问“在哪里上学啊”“上的是什么学校”等敏感性问题。
2.中职生的感情心理问题中职学生的内心世界是五彩缤纷的，而情绪、情感最能体现他们内心世界的丰富多彩和复杂多变。
中职学生的情感心理问题主要表现在：情绪不稳定，情绪自控能力较差，社会性情感表现冷漠。
处于青年初期的中职学生易冲动、缺乏理智。
在日常生活中，不少中职学生情绪躁动不安，动不动就想哭，或大叫大喊、摔砸东西，及同学、朋友争论起来面红耳赤，甚至发生激烈的争执。
不少情感冷漠的中职学生对他人怀有戒心或敌意，对人对事的态度冷淡、漠不关心，对集体活动冷眼旁观、置身事外。
中职生心理健康问题分析及对策随着中国经济的飞速发展，对中等职业教育的需求也越来越大。
中职教育作为培养技术技能人才的重要途径，受到了广泛的关注和重视。
随着社会的迅速变化和竞争的不断加剧，中职生的心理健康问题也日益凸显。
本文将从中职生的心理健康问题展开分析，提出相应的对策，希望能有助于中职生的心理健康提升。
一、中职生心理健康问题的现状分析1.学习压力大中职生在学习技能技术的还需要接受大量的理论知识培训，这使得他们的学习压力较大。
课程紧张、学生生活、社会适应等问题也给中职生的心理健康带来了很大的挑战。
2.职业前景不明朗相比于普通高中生，中职生更注重培养技能和掌握就业关键技能。
由于市场需求的不确定性以及技能的快速变迁，有些中职生在就业前景方面感到迷茫和不安。
3.社会适应压力大中职生出身农村的比例较高，他们需要适应城市的生活方式和就业环境，而这一过程往往需要花费较长的时间。
很多学生在自己的职业选择上也存在困惑和挣扎，这也会给他们的心理健康带来一定的影响。
二、中职生心理健康问题的对策1.强化心理健康教育学校应当加强对学生的心理健康教育，通过各种形式的活动、讲座和辅导，向学生传授心理健康保健知识，提高他们的心理健康素质。
学校还可设置心理咨询室和热线电话，向学生提供心理咨询服务。
2.拓展课外活动学校应当组织丰富多彩的课外活动，为学生提供展示自己、放松心情的机会。
各种形式的文体活动、社会实践活动、志愿服务活动等都能够有助于缓解学生的学习压力，提高他们的心理健康水平。
3.提供就业指导学校应当加强与企业的合作，为学生提供更为直接和有效的就业指导。
建立职业生涯规划辅导制度，引导学生树立正确的就业观念，增强就业竞争能力，从而减轻学生的就业压力，缓解心理健康问题。
4.加强家校合作学校应当积极与学生的家长沟通，加强家校合作，共同关注学生的心理健康问题。
家长的支持和关怀对学生的心理健康至关重要，学校应当与家长保持密切联系，及时了解学生的心理状况，做好心理危机干预和处理。
中职生脆弱心理现状分析及对策
—关于中职生脆弱心理现状的调查
郑州市新郑电子工业学校姜增文
中职生作为21世纪一代的特殊群体，正处在一个多彩多姿而又变幻万端的世界，他们在学习生活及所从事的有目的的活动中，难免会因为其周边因素的影响，而使其脆弱心理不自觉的表现出来，当这种心理得不到正确的引导，给他们的学习生活和我们的教育工作带来极大的影响。
因此，正确的客观的分析其原因，帮助他们正确对待，培养他们健康的心理素质，以理解方式调整心理状态，是我们教育工作者必须不断进行研究的新课题。
从今年的八月份开始，我们课题研究小组5名成员，充分利用节假日时间，先后对我市4所职业学校的16个班级的814名同学进行了一次问卷调查，共发出问卷814份，收回有效问卷807份，并结合14次座谈会（学生座谈会8次、班主任座谈会4次、学生家长座谈会2次）的座谈结果，进行科学的统计，试图分析其脆弱心理现状，研究其产生的原因，并探索采取相应的对策。
一、中职生的脆弱心理现状
从这次调查情况来看，给我们影响最深的一点是：在日常学习生活过程中，中职生脆弱心理产生原因复杂多变，让人很难捉摸，甚至有时还能酿成难以预测的后果。
（一）、脆弱心理的普遍性和经常性
中职生所处的时代是人生多梦的季节，其行为动机的广泛性和追求目标的多样性，决定了其脆弱心理的普遍性和经常性。
在这次调查中，100%的中职生都存在有不同程度的脆弱心理，并且这种脆弱心理时有发生。
（二）、脆弱心理的典型性
中职生同样正处于那种半幼稚半成熟的心理过度时期，既半王自己能健康成长而又担心其他因素的影响的复杂心理，这就决定了其脆弱心理的典型性。
98%
的中职生都盼望自己茁壮成长，成为一名“有用人才”，但前怕狼后怕虎的占32%。
（三）、脆弱心理的两重性
中职生同样处于成年于未成年的过度期，其心理脆弱的程度也因人而异，千姿百态。
因此，其对待态度有理智的一面，也有不理智的一面，这就决定了脆弱心理存在的两重性。
72%的中职生都能正视自己，并愿意采取相应的措施，适时调整自己的心理状态；有24%的学生不敢正视和面对现状，稍不如意，就更颓废，不思进取；另有3%的学生产生逆反心理，主观臆断，凭自己意志办事。
更有1%的学生不能正确认识自己，而把一些怨气泼向别人，产生一定的报复性行为，造成不良影响而被迫退学，甚至违法。
（四）、脆弱心理表现的多样性
中职生的来源地不同，原来受教的环境也各具特点，导致他们的心理素质也千差万别。
因袭，其脆弱心理的表现也是多种多样，千奇百怪，主要表现在：1、厌学
有20%的学生在日常生活中，受到一点刺激，就产生厌学情绪，课堂提问似答非答，课堂练习似是而非，技能训练似动非动，对学校的人和事概不过问，久而
久之，导致退学。
2、消沉
有10%的学生在日常生活中，对自己的未来感到暗淡，似乎捕捉不到自己的理想和目标，在自身的生活空间中找不到自己的兴趣和寄托，对学校组织的有关活动意识淡薄，思想怠惰。
于是，整日提起精神，情绪萎靡，意志消沉。
3、顶牛
性格倔强的学生都承认自以为是，对于一些善意的批评，好意的安慰，他们总是非得顶牛一番，碰不着，摸不得。
4、发泄
有15%的学生，听到一些不爱听的话，遇到一些不顺心的事，就借故发泄，撕书甩本，毁坏用具，破坏公物，甚至无故吵闹、骂人。
个别男生动辄就“拳脚功夫”，部分女生甚至出现哭鼻子、厌食和不理人等现象。
5、出走
有12%的学生由于承受不了学习的压力及教师和家长的过度关心，就想以出走的方式报复来自家庭和学校环境中的不适。
6、烦躁
烦躁是脆弱心理的主要表现。
有90%的学生认为，学习成绩不够理想，运动场上的失利，生活方式的攀比，技能竞赛的失误，人际关系的不协调，异性之间的不快，常常使他们烦躁不安。
作业嫌烦，听课嫌烦，说话嫌烦，回答嫌烦，吃饭也烦，他们似乎需要宁静，可处在安静环境中仍是嫌烦。
这种心理的表露，如果不进行及时的疏导，久而久之，这些学生就会形成一种比较任性的性格，势必会使自己的适应能力处于劣势。
中职生的脆弱心理还具有隐蔽性、突发性、交织性等特点，这是因为其人格较为独立，内心较为隐蔽，自控力较差之缘故，他们一旦陷入这个怪圈，学习成绩就会更差品行更坏，这对他们的成长是极为不利的。
二、中职生脆弱心理形成的主要原因
陶行知先生曾经说过：“没有教不会的学生，只有不会教的老师。
”笔者认为，中职生的脆弱心理形成的原因尽管是多方面的，但主要是我们的教育不得法，这里的教育既包括学校教育，也包括家庭教育，产生的原因主要有以下几个方面：（一）、过度期望，违背客观规律
许多学生家长由于“望子成龙、盼女成凤”的传统理念作祟，往往对于子女的能力状况缺乏细致的分析和思考，对子女目标的拟订不尊重客观事实，希望值过大，使他们在父母“只能成功不能失败”的意识潜移下，容不得丝毫事物，一旦有个闪失，则情绪失落，一蹶不振。
（二）、宽容呵护，缺乏严格要求
一些父母在日常生活中对其子女一味地宽容呵护，使其过早的走上了父母为他铺好的“红地毯”，常常使他们往往表现浮躁，习惯于以自己的意志去凌驾别人，失衡现象比较明显，当自己的意志左右不了别人的行动的时候，就失落和消沉，或者借故发泄，不仅影响了自己，也影响了别人。
（三）、生长规律，不能正确引导
中专阶段正处于比较旺盛的青春期时期，人体的各个部分发育迅速，一些器官和系统（人的大脑和心脏）的发育超出了学生自身的认知水准于心理承受能力，由此便会产生一系列的脆弱性心理反应，从心理角度来说，一旦疏导不力，将会由正常的生理心理转折期滋变味一种“危险期”，从而对他们的健康成长产生不良的
影响。
（四）、“严即为爱”，陈旧教育理念
中专时代是自主意识逐步增强的关键时期，对于客观事物，他们已经有了自己的见解和思维方式，所以教育引导极为重要，但我们有些教育工作者一味奉行“严即为爱”的传统观念，对学生谈心不足，疏导不够，在学生的学习生活中，不顾学生心理上产生的诸多脆弱性心理感应，只是凭自己的主观意志强加于人，孰不知“物极必反”。
因此，我们应走出“严即是爱”的误区，进一步更新教育观念，提高自己综合素质，逐步完善自己，从而诱导学生得以健康发展。
（五）、心理创伤，没有释放环境
中职生往往总是缺少宣泄和心理释放的环境条件，他们渴望理解，渴望和老师说说悄悄话，谈谈心理感受，但我们教育工作者恰恰忽视了者一点，常常是凭自己的意愿来左右学生的行动，对学生的教育成人化、成熟化，缺乏调节和疏导，没有为他们创造一个心理释放的环境。
他们有气、有话、有意见只能憋在心里，当超过一定限度时，“怨气”就自然地爆发出来，出现不可预测的后果，最终导致学生产生一系列的心理创伤。
三、中职生脆弱心理应采取的对策
中职生脆弱心理现实状况的严峻形势，警示我们教育工作者，学生良好心理素质的培养和学生心理疾病的防治已经到了刻不容缓的地步，我们课题研究小组结合自己的统计分析结果，经过广泛论证，尝试采取以下对策：
（一）强化自主教育，培养心理的独立性
中职生中独生子女占多数，家庭娇生惯养，依赖性强，独立性差。
因袭，我们教育工作者要通过个别交流、思想教育、干部轮岗等形式，为学生创造更多的自由发展空间，极力营造一种和谐愉悦的教育氛围，巧妙地激发学生积极表现自我的机会，使每个学生的个性都得到充分的展示，并积极采纳学生提出的建设性建议，付诸于管理，让学生看到成效，感受到成功的喜悦，从而增强自尊心、自信心、激发内部潜力，坚定“我能行”信念，独立的从事工作。
（二）强化志向教育，培养心理的进取心
21世纪是一个充满竞争的年代，我们教育工作者就要充分利用课堂提问、操作实践、文体活动、技能训练等途径，从中发现学生的闪光点，激发他们内心奋发进取的火花，争做学习和集体生活中的拔尖人物，以倍受同学们和老师们的青睐，使其领略成功的喜悦，从而增强他们的竞争意识和进取精神。
（三）强化乐观教育，培养心理的开放性
学校、班级、家庭乃至整个社会都是开放的大系统，集体是众多人员的组成，‘我“作为学生集体中的一个成员，以乐观的态度对待交往，加强交流和沟通，并以此吸取一切有益的知识、信息、精神营养，使自己健康的成长，这样的心理才是健康的。
我们教育工作者要通过个别教育，使学生本人走出心理封闭的误区，以自己平衡的心态，积极的投入到集体的怀抱，共同感受集体的温暖。
（四）强化协作教育，培养心理的和谐性
俗话说的好“人多力量大”，一个自然人，作为整个生物界的一小分子，只有与自己的外部世界协调统一，积极合作，才会使自己的人生更有价值，自己所处的环境更加优美。
因此，我们应该积极的创造一优美、和谐、文明的的合作话拧，让他们在步自觉中提高合作意识，培养其心理的和谐性。
（五）强化挫折教育，培养学生心理的抗压性
人生并非一帆风顺，在现实生活中，万事并非如意，心想不一定事成。
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们教育工作者要从心理上和生活上加以引导，让他们认识到挫折是生活中的正常现象，是不可避免的基础上，通过故事会、报告会、学习名人、伟人对待挫折的态度，来提高他们对挫折的认识，敢于正视挫折，同时结合“磨难教育”，让他们在一次次与自己过不去的过程中，体验到人生的乐趣与辉煌，增强抗挫信心，坦然面对人生道路上的失败与坎坷，从而实现战胜自我到超越自我。
总之，中职生的脆弱心理的出现是难免的，其形成是客观的，原因是多方面的。
我们教育工作者，只要对其有了清楚的认识和了解，并善于分析总结，在日常教育中坚持“人人平等、动之以情、晓之以理、导之以行、付之以爱、持之以恒”的原则，采取多种措施，定能使具有脆弱心理的中职生逐步完善自我，成为一个具有完美品格的高素质人才。
