青岛版科学五上《谁能传播声音》教学设计

青岛版五年级上册科学教案《谁能传播声音》教案教学设计一、教学目标1.了解声音传播的方式和特点；2.掌握振动产生声音的原理；3.学习利用实验方法验证振动产生声音的原理；4.提高小学五年级学生动手实验的能力；5.培养小学五年级学生的与他人合作进行实验的能力。

二、教学内容本课程的主要内容是声音的传播和振动产生声音的原理。

三、教学方法本课程主要采用讲授、实验和小组讨论等教学方法。

四、教学过程1. 导入（5分钟）首先，让学生聆听自己身边的声音，感受声音对生活的重要性，并启发学生对声音产生的原理的探讨。

2. 讲授（10分钟）讲解声音的传播方式，包括实物的声音传播、媒介的声音传播、远距离的声音传播等。

同时，讲解振动产生声音的原理，和振动产生声音的必要条件。

3. 实验（25分钟）让学生进行实验，验证振动产生声音的原理。

具体步骤如下：1.学生组成小组，每个小组准备好实验箱。

2.每个小组观察、感受发声文具的特点。

3.每个小组试着拆卸发声文具，用放大镜观察内部结构，并记录下观察结果。

4.每个小组使用乐高积木搭建发声文具模型，并完成一定规模的声响。

5.学生可以自由探索、自由搭建发声文具，并进行实验验证振动产生声音的原理。

4. 讨论（10分钟）小组讨论，学生分享自己的实验经验，讨论不同发声文具的观察结果和声音表现。

5. 总结（5分钟）对学生进行总结，强调振动产生声音的原理，并对本节课的主要内容进行概括。

五、作业带着问题回家：1.你可以想到自己身边哪些物体会产生声音？2.在日常生活中，你又是如何利用声音的？六、教学效果评价1.在实验中，学生是否基本掌握振动产生声音的原理；2.在小组讨论中，学生是否能够分享自己的实验经验；3.学生能否用自己的语言简单描述声音的传播方式和特点；4.学生能否用自己的语言简单描述振动产生声音的原理；5.学生能否用自己的语言简单介绍实验经验。

青岛版科学五上《谁能传播声音》教案及反思【教学内容】五年级上册第二单元第8课【教学目标】1、明白声音能传向四面八方，声音在气体、固体、液体中都能传播。

2、通过观看和实验等通过学习活动，使学生明白声音的传播方向和声音能在气体、固体、液体中传播。

3、通过学习活动，激发学生的学习爱好和对科学的求知欲望，使学生乐于探究自然现象和日常生活中的声学道理。

【教学重难点】教学重点：明白液体、固体和液体都能够传播声音。

教学难点：利用简单的实验器材做声音传播的实验【教具、学具】教师预备：大鼓、水槽、水、闹钟、塑料袋、扎线学生预备：细线纸杯【教学过程】一、创设情境，提出问题每天上课铃一响，校园各个角落的同学都能听到。

挂在高处的喇叭一响，全村的人都能听到。

树上的鸟鸣，人在树下的四周较远处也能听到......这是什么缘故呢？想想看声音是在哪里传播的，传播的方向又是如何样的。

（板书课题）【设计意图】引导学生针对这一问题，依照自己的生活体会进行猜想。

“你们认为谁会传播声音呢？”如此学生确信会联系自己的生活体会去猜想。

教师要让学生大胆的去猜想，并让学生说出自己猜想的理由。

学生讨论、交流、汇报。

（教师可适时提示：如树上的鸟鸣，树周围和人之间充满着什么物体，说明声音能够在什么物体中传播，四周都能听见，说明声音是向哪个方向传播的）小结：通过以上探讨，我们能够推断：声音是通过空气向四面八方传播的。

二、小组学习，自主探究1、引导学生研究声音传播的形式。

（1）提问：将石子投入水中，水面上会有什么现象发生？学生讨论、研究。

学生代表发言：水面显现波浪，一圈圈向外散开（2）实验：一名学生在讲台上敲大鼓，点燃两支蜡烛，一支放在鼓前面，一支放在教室后面，其他同学围绕四周观看鼓前面的蜡烛火苗及教室后面的火苗有什么现象？（3）汇报实验结果。

（4）讨论：鼓前面的火苗什么缘故会摆动？教室后面的火苗什么缘故不动呢？结论：击鼓使鼓面振动发出声音，会引起周围空气也跟着振动，就形成了声小组实验探究，记录结果。

《声音的传播》教学设计一、教学目标（一）知识与技能：1、通过观察与实验，知道声音以“声波”的形式向四周传播。

2、了解声音的传播需要介质，声音能在气体、液体和固体中传播。

3、会按步骤实施实验计划，仔细观察，认真比较。

（二）过程与方法：1.通过实验知道声音能在沙、水、空气中传播。

2.学会制作土电话，使用土电话玩通话游戏。

知道土电话是通过固体（线）传声的。

（三）情感态度与价值观：1. 理解观察、实验、假设、资料在科学研究中具有重要的意义。

2.理解科学与生活有着紧密的联系。

3. 学习安静地做声学实验。

培养学生认真观察、合作学习、尊重事实的科学态度。

二、教学重点：通过观察、比较、讨论交流等活动认识到声音的传播需要介质，知道声音能在气体、液体和固体中传播。

三、教学难点：知道声音以“声波”的形式向四面八方传播的。

四、教具准备：1．分组材料：3只可封口的塑料袋，袋中分别装有沙、水和空气，带橡皮头的铅笔；一次性纸杯，棉线、牙签棒。

2．演示材料：课件五、课时安排 1课时（40分）六、教学方法讲授法、实验法七、课型新授课八、教学过程（一）创设情景，揭示新课。

1、师：同学们，你们知道吗？什么东西能制造出来，却看不见？什么东西能穿过物体，却不留下痕迹？（声音）2.教师出示课件，学生聆听生活中的各种声音，引出课题。

我们可以听到身边同学的讲话，可以听到美妙动听的音乐，还可以听到远处汽车的喇叭声，那么我们不禁要问：声音是如何传播的呢？这节课我们就来学习第三单元的第2课《声音的传播》。

3.教师板书课题。

（2.声音的传播）学生齐读两遍课题。

（二）共同研究，学习新知。

1、通过实验，发现真空状态不能传播声音。

（1）讲述：我们来听一个实验。

为什么是听实验呢？一是需要一个安静的环境，二是需要大家仔细听声音有没有变化。

想不想听？（2）教师出示课件。

（播放视频）讲解：这个实验的方法是：先用钟罩把正在发出“滴答滴答”声的闹钟罩住，再用抽气筒把罩内的空气慢慢地抽出来，抽出一部分空气后，这时，钟摆的滴答声逐渐减弱、减小了。

《谁能传播声音》教学设计教材分析本课是在认识了声音产生的基础上，探究哪些物体能传播声音。

按照猜想假设——设计方案——实验验证——制作应用的思路，探究出声音能在固体、气体、液体中传播，通过一系列的探究活动，培养学生大胆猜想与假设的能力，以及尊重证据、愿意合作交流的情感态度。

学情分析本课是学生在认识各种各样的声音以及对声音的产生有一定认识的基础上的进一步学习，已经具有一定的感性基础。

但学生在日常生活中对于声音的传播有一些肤浅的认识，面对于传播条件、声音在不同介质中传播速度、传播效果知之甚少，需要进一步的学习并应用于生活。

学习目标1.能应用已有的知识和经验对声音的传播作假设性解释，提出自己的猜想；能提出进行探究活动的大致思路，设计实验方案验证猜想；能用简单的实验器材做声音传播的实验；能综合运用所学知识，制作带有创造性的科技作品。

2．尊重证据；愿意合作与交流。

3．知道液体、固体和气体都能够传播声音。

教学重难点1.用简单的实验材料做声音传播的实验。

2.通过实验，知道液体、固体和气体都能够传播声音。

评价任务1.通过探究实验，认识到液体、固体和气体都能够传播声音。

2.通过课堂交流及小组活动，形成认真细致观察的习惯和尊重证据的科学态度。

教学准备水槽、水、闹钟、玻璃罩、抽气泵、纸杯（两个）、曲别针（两个）、风筝线、剪刀、图钉等。

教学过程一、创设情景，提出问题1.（同学们听到铃声都进到教室里）教师设问：你们为什么都跑进教室呢？通过什么知道要上课呢？（铃声）2.铃声是怎样传到你的耳朵里的呢？（学生猜测）今天我们就来探究声音传播的秘密。

（板书课题：谁能传播声音）二、提出假设，探究新知活动一：声音是怎样传播的？（一）展开猜想，提出假设。

1.提出问题：谁能传播声音,请同学们大胆的猜想一下：并阐述自己的理由。

（给学生充分思考的时间）2.猜想假设：小组讨论交流。

3.汇报猜想的结果。

4.师引导：这只是同学们的猜想，要想验证我们的猜想该怎么？（学生讨论：我们可以做实验来验证。

青岛版五年级上册科学教案《谁能传播声音》教案教学设计一、教学目标1.了解声音的产生和传播方式；2.认识声音的特征；3.学会一些保护听觉的方法。

## 二、课前导学 1.发一段声音，让学生猜是什么声音； 2.教学反思：我们平时学习是不是也需要交换信息：读书、听课、看视频…… 作为课堂导入，能让学生认识到人与人之间交流沟通的重要性。

## 三、教学内容 1.声音的产生：学生们通过教师所示惠普电脑上的高频响动态视频，留意皮膜的震动，猜测究竟是什么让它震动的； 2.声音的传播：条件、效果以及使用声音时间长短的影响。

3.声音的特征：高低、大、小、长、短等； 4.保护听觉：合理使用耳机和平衡饮食，保护耳朵。

## 四、教学过程 ### 1. 第一部分：声音的产生活动一：猜一下声音的产生1.Ask：同学们，你们知道声音的产生和传播方式吗？2.Show：“声音由物体振动产生。

”请观察我手中的振动装置，当我按下开关后，他发出了一种声音，你们能猜出是什么让它发出声音的吗？3.Check：教师先给同学们听一些渐弱的声音，引起他们的好奇心。

再放高频响动态视频，当学生询问里面的声音来源时，告诉他们这其实是一个会在皮膜震动时发出声音的声波除此之外，教师还可以通过演示直接把稻草从地上引燃或者制作一个土气球活动二：影响声音传播的条件1.Ask：同学们，你们觉得在哪里声音最好听？2.Show：“声音传播的条件是有空气，而且在空气中传播的速度是有限的。

”3.Tell：通过舞台话筒演示和音响现场使用辩论，激励学生成为辩论中的中间派，更深入的了解声音在空气转化的过程。

让学生关注和记录一些声音传播情况，例如：专业的电影放映室的声效、马路上的喇叭声、家庭电视机的声音等等。

2. 第二部分：声音的特征活动三：声音的高低1.Ask：同学们我们今天要学习到声音的特征，那么你们到底知道声音的高低吗？2.Show：播放电脑上Swift的歌曲，边播边教一下声音的高低和频率。

青岛版五年级上册科学谁能传播声音自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。

在学生阶段，至关重要！！以学生作为学习的主体，学生自己做主，不受别人支配，不受外界干扰通过阅读、听讲、研究、观察、实践等手段使个体可以得到持续变化（知识与技能，方法与过程，情感与价值的改善和升华）的行为方式。

如何培养中学生的自主学习能力？01学习内容的自主性1、以一个成绩比自己好的同学作为目标，努力超过他。

2、有一个关于以后的人生设想。

3、每学期开学时，都根据自己的学习情况设立一个学期目标。

4、如果没有达到自己的目标，会分析原因，再加把劲。

5、学习目标设定之后，会自己思考或让别人帮助分析是否符合自己的情况。

6、会针对自己的弱项设定学习目标。

7、常常看一些有意义的课外书或自己找(课外题)习题做。

8、自习课上，不必老师要求，自己知道该学什么。

9、总是能很快选择好对自己有用的学习资料。

10、自己不感兴趣的学科也好好学。

11、课堂上很在意老师提出的重点、难点问题。

12、会花很多时间专攻自己的学习弱项。

02时间管理13、常常为自己制定学习计划。

14、为准备考试，会制定一个详细的计划。

15、会给假期作业制定一个完成计划，而不会临近开学才做。

16、常自己寻找没有干扰的地方学习。

17、课堂上会把精力集中到老师讲的重点内容上面。

18、做作业时，先选重要的和难一点的来完成。

19、作业总是在自己规定的时间内完成。

20、作业少时，会多自学一些课本上的知识。

03 学习策略21、预习时，先从头到尾大致浏览一遍抓住要点。

22、根据课后习题来预习，以求抓住重点。

23、预习时，发现前面知识没有掌握的，回过头去补上来。

24、常常归纳学习内容的要点并想办法记住。

25、阅读时，常做标注，并多问几个为什么。

26、读完一篇文章，会想一想它主要讲了哪几个问题。

27、常寻找同一道题的几种解法。

28、采用一些巧妙的记忆方法，帮助自己记住学习内容。

29、阅读时遇到不懂的问题，常常标记下来以便问老师。

11 谁能传播声音课型：实验课教学目标1、能应用已有的知识和经验对声音的传播作假设性解释，提出自己的猜想；能提出进行探究活动的大致思路，设计实验方案验证猜想；能用简单的实验器材做声音传播的实验；能综合运用所学知识，制作带有创造性的科技作品。

2、尊重证据；愿意合作与交流。

3、知道液体、固体和气体都能够传播声音。

教学重难点：知道液体、固体和气体都能够传播声音。

课前准备：闹钟水槽保鲜袋教学方法：实验法观察法教学过程：一、教师点拨学生活动教师可以采用谈话的方式，让学生谈一谈刚才为什么会从校园的各个角落走进教室，并引导学生提出问题，进入本次的研究主题。

首先教师可以提出问题：“声音是怎样传到我们耳朵里的？” ，或者启发学生提出问题：“谁能传播声音”，然后教师要引导学生针对这一问题，根据自己的生活经验进行猜想。

“你们认为谁会传播声音呢？”这样学生肯定会联系自己的生活经验去猜想。

教师要让学生大胆的去猜想，并让学生说出自己猜想的理由。

当学生对这一问题进行了猜想，就会产生想要知道自己的猜想是否正确的欲望，所以要引导学生对自己的猜想进行验证，把研究的自主权还给学生，让他们在小组内自行设计研究方案。

在研究中要注意引导学生认真观察和记录实验现象，为交流获得第一手的资料，为验证自己的猜想积累证据。

二、自由活动：教学这一环节时教师可以放手让学生用纸杯、线、图钉、曲别针等材料自己动手做。

教师可以启发学生怎样让土电话的通话效果更好一些，让学生对土电话进行创新改造，如将线换成铁丝或铜丝试试等，意在培养学生的创新能力。

自由活动就应该让学生自由的玩，所以这里要让学生选择自己喜欢的方式玩土电话，如：三人一起玩或四人一起玩等，让学生在愉快、轻松的氛围中体验探究的乐趣，从中让学生明白土电话是通过线来传播声音的。

三、拓展活动：当学生通过研究知道固体、液体和气体能够传播声音后，肯定会产生新的问题，如: 谁传播声音的能力强？谁传播声音的速度快？等等，所以教师在课堂结束前要让学生试着提出新的问题，布置学生在课下通过查找资料和实验研究的方式自行解决问题。

青岛版科学五上《谁能传播声音》教学简案实验方案《声音的传播》教学设计教学目标：科学探究：能用科学的研究方法认识声音的传播问题，并对实验现象进行分析整理获得一定的科学结论。

科学知识：声音以波的形式向四周传播，能够在各种物质中进行传播但在不同的物体中声音传播的本领是不一样的，声音离开物质就不能传播了。

情感态度：在探究活动中体会合作及细致认确实重要性，乐于开展科学探究活动。

教学预备：教师演示材料：水槽、水、金属小球、塑料小锤、课件。

分组实验材料：水槽、水、音叉、带线金属小球、塑料小锤、木尺、塑料尺、铝箔尺、实验记录表。

课前活动：1、各组检查实验器材。

教学过程：一、导入课题1、大伙儿想一下，大自然的各种物体时以什么状态存在的呢？（同学回答），对就象课桌、水、空气如此，我们把它们称为气体、液体和固体，这节课我们就来研究声音在它们中的传播（板书）谁能传播声音（气体）（固体）（液体）2、放录音，同学们！大伙儿有没有摸索过，刚才那精妙的歌声是如何样传到我们的耳朵里的呢？想一想！歌声和我们的耳朵中间有没有隔着什么物质呢？（空气）对，刚才我们听到的歌声是通过空气传到我们的耳朵里的，声音在这过程中是以如何样的形式传播过来的呢？这就说明声音是能够在空气中传播的。

二、探究声音在不同物体中的传播（一）、探究声音在固体中的传播1、推测：声音能不能在固体和液体中传播？2、引导：可不能够想方法用事实来证明大伙儿的推测？比如，设计一个声音能在固体中进行传播的实验！3、交流各自方法，依照学生的方法,教师进行引导：如何实验,实验时要注意些什么?4、分组实验。

5、实验交流:实验中观看到了什么，实验现象能证明大伙儿刚才的推测吗？6、小结：我们用不同的方法去研究，都证明了声音确实能够通过木尺或课桌或其它的固体进行传播!（板书：固体）（二）、实验探究声音在液体中的传播（材料不全今天不做）1、引导：如何样也用事实来证明声音是否能在液体中传播吗？为了便于大伙儿研究，李老师为大伙儿预备了塑料小锤、带线金属小球和一盆水。