浅谈小学语文课堂中过渡语的巧导

小学语文教学论文-浅谈语文课堂过渡语的妙用人教版新课标苏霍姆林斯基说过：“教师的语言在很大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。

”教师语言生硬，孩子们的情感就像紧闭的铁门，难以打开；教师语言优美，充满激情，孩子们的情感就会像涓涓流水，不断涌出。

过渡语，是教师语言当中尤为重要的一种，是课堂教学当中的润滑剂，如果教师过渡语运用得当精辟，就能使整个语文课堂增光添彩。

我们把整个语文教学活动比作一串珍珠项链，那么，各个教学环节就是这一颗颗珍珠，过渡语就成了红丝线，没有了这个红丝线，再昂贵的珍珠也只能是孤立的，根本成不了精美的项链。

作为一名语文教师，课堂中我们不要只会用“接下来”“那么”“下面”等生硬的过渡语，这样只会使整堂课变得死板，孩子们思维也跟着教师的语言变得生硬。

艺术的教学过渡，会使教学全过程节奏清晰，又环环相扣，浑然一体，从而提高阅读教学的整体效果。

教研室张开发老师在给我们做《今天我们如何上公开课》的讲座中提到“教学环节的过渡应该自然（淡而无痕）”给我留下了深刻的印象，后来我在自己的语文课堂教学过渡中也力求做到——淡而无痕。

近年来我也一直在学习并实践收集到的关于教学过渡的方法。

现总结如下：一、激趣式过渡兴趣是最好的老师，学生高效率的学习，需要有下个良好的思维环境和心理态势。

激趣式过渡，就是以激发求知欲，发展学生思维为目标的过渡方法。

它利用学生求知欲旺盛和好奇的心理，通过设置悬念激发兴趣，使学生产生对知识的关切和渴望心情，达到与教师心理同步，从而获得良好的教学效果。

比如，我在上《盘古开天地》这篇神话故事时，欣赏完一些神话故事图片揭题后，这样过渡：盘古用他整个身体创造了美丽的宇宙，被称为人类的老祖宗，让我们一起走近盘古，走进这个神奇地幻想世界。

这样的过渡，使孩子们一下子被盘古的神奇而吸引，迫不及待地想读课文，充分调动了孩子的积极性。

再如：在上《掌声》这篇课文时，孩子们了解了英子是一个非常忧郁、自卑的女孩子，教师过渡：是啊！英子因为自己身体的残疾，对自己失去了自信，难道我们英子的心灵从此就蒙上了这挥之不去的阴影了吗？让孩子们在了解英子的自卑时，教师话锋一转，让孩子也特别想去了解后来的英子，调动了孩子们的积极性。

小学语文课堂中过渡语的巧用摘要：在语文课堂上，所涉及的知识广泛，若没有一定的过渡语进行内容之间的衔接，那么语文课堂便失去了“语文味”。

因此，教师要重视课堂教学过渡语的使用，而且应不断地优化过渡语。

关键词：小学语文教学过渡语巧用有时在听课时不免会听到：“好，课文我们读了，下来我们写字。

”“第一段读好了，我们来读第二段。

”等语文课堂过渡语。

一节课下来使人感觉整个课堂教学显得断断续续、生硬发涩。

这其实是没有考虑教学过渡的艺术性。

所谓课堂过渡语，是指教师在讲授新的内容前，有目的、有计划地运用一定方法设计的简练概括性的教学语言。

巧妙的教学过渡，会对一堂课的教学大有帮助，在语文课堂上，所涉及的知识广泛，若没有一定的过渡语进行内容之间的衔接，那么语文课堂便失去了“语文味”。

因此，教师要重视课堂教学过渡语的使用，而且应不断地优化过渡语。

一、课堂教学过渡语的作用有人说，有魅力的课堂过渡语，是滋润学生心灵的甘泉，是教师引导学生走进文本的金钥匙。

那么，它的作用具体体现什么地方呢？（一）巧用过渡语，使教学行如流水般自然。

课与课之间的链接、段与段之间的衔接都需要过渡语来起推动作用。

著名特级教师于漪说：“教师要用准确生动的语言打动学生的心，使他们胸中或泛起涟漪，或掀起波涛，激发他们爱憎分明的感情。

”通过教师的过渡语，激发学生的学习热情，让学生随着作者的思绪自然地表达自己的情感，读出自己的感受，感悟文本。

（二）巧用过渡语，培养学生语言的习得。

过渡语的语言一般都是经过精心设计的，加上教师生动的表述，展现教师的教学特色，将给课堂增加美感，使课堂具有浓浓的“语文味”。

学生在这样的语言熏陶下，获得语言的美感，对语言的习得将是一个很好的帮助，从而引起他们的注意，引发他们进行相应的思考，激发他们的思维。

二、课堂教学过渡语的巧用在语文教学中，除了我们最常见最熟悉的承上启下的过渡方式外，还有哪些可以在小学语文课堂上使用呢？（一）激趣性的过渡。

小学语文教学中的过渡教学一、精心设计过渡语过渡语是教师在教学过程中，对教学目标、教学内容和学生认知状态进行综合分析后，而精心设计的一句承上启下的教学语言。

过渡语的质量直接影响到学生的学习效果。

在语文教学中，教师要充分认识到过渡语的重要性，根据课文内容和训练重点精心设计过渡语，并依据学生的实际情况和学习状态，合理使用不同的过渡方法，以实现从一个知识点到另一个知识点的平稳过渡。

在实际教学中，常用的过渡方法有：1.温故知新法这种方法主要是通过复习旧知识，来引出新的教学内容，达到温故而知新的效果。

例如，在学习《富饶的西沙群岛》一课时，教师可以通过引导学生回顾《美丽的小兴安岭》、《海底世界》等课文中的描写手法和修辞方法，来引出本课的学习内容，让学生体会西沙群岛的美丽和富饶。

2.悬念导入法这种方法主要是通过设置悬念来引发学生的好奇心和求知欲，进而引出新的教学内容。

例如，在学习《骆驼寻宝记》一课时，教师可以向学生提问：“骆驼为什么要去寻宝？它找到了什么宝贝？这个宝贝对它来说有什么意义？”这些问题可以引发学生的好奇心和求知欲，进而引导学生进入课文的学习。

3.情境创设法这种方法主要是通过创设一定的情境来引导学生进入新的教学内容。

例如，在学习《卖火柴的小女孩》一课时，教师可以利用多媒体播放一些与课文内容相关的图片和音乐，让学生感受到小女孩所处的社会环境和心理状态，进而引导学生进入课文的学习。

二、过渡教学在语文教学中的应用在小学语文教学中，过渡教学贯穿于整个教学过程之中，从课堂导入到课堂小结，都需要教师精心设计过渡语，实现知识点的平稳过渡。

在实际教学中，教师可以从以下几个方面入手：1.合理安排教学内容教师在安排教学内容时，要考虑到学生的实际情况和学习状态，合理安排各个知识点之间的过渡。

对于一些难度较大的知识点，教师可以适当放慢教学节奏，加强过渡语的运用，以帮助学生更好地理解和掌握。

2.注重教学方法的多样性在教学过程中，教师要根据不同的教学内容和学生的实际情况，选择不同的教学方法和手段，以实现知识点的平稳过渡。

小学语文课堂教学过渡语的运用摘要：小学语文教学中，在各部分之间设置巧妙、恰当的过渡语，能起到承上启下的作用，如此便能激发学生的学习兴趣，使学生投入到课堂学习中，成为课堂的主人。

在课堂教学实践中，过渡语的运用也是多种多样的。

本文结合笔者的实际工作经验，总结出一些个人看法。

关键词：过渡语语文课堂运用课堂上运用过渡语，可以提醒学生下一个环节所要学习的知识内容，可以引起学生的注意，提高学生注意力。

学生高效益的学习，需要一个良好的思维环境和心理态势。

语言在课堂上往往能起到承上启下、衔接组合的作用。

一句巧妙的过渡语，不仅能使语文教学中各个知识点、知识面之间联系自然而紧密，设计过渡语的时候既要根据学生的接受和理解力，过渡要自然，不留痕迹，天衣无缝，又要充分利用学生的求知欲和好奇心，使学生产生对知识的关切和渴望心理，达到与教师心理同步，从而增强教学效果。

一、教学中巧用过渡语，创设情境课堂教学中，课与课之间穿越时空的链接。

如果使用巧妙的教学过渡语，加上教师生动的表述，很容易将学生带入课文的情境中，加深学生对所学的知识的印象，课堂教学效益将会得到进一步提高，教师的教学特色也将得到充分展现。

例如在《触摸春天》一课中设计过渡语：“是啊，春天如此美丽，它到底在哪儿呢？正如歌词中说‘春天在小朋友的眼睛里‘。

可是有一个小女孩却永远看不见了，她只能用手‘触摸’，用心来感受。

”通过这样一个过渡语，很自然地把学生带进诗句所描写的情境中，激起了学生学习的兴趣。

过渡语：“身体上的残疾并不能阻止小女孩对美好的事物的追求，让我们走进课文《触摸春天》，认识这位可爱的小姑娘——安静吧。

”教师的过渡语设计，使学生“未见其人，先闻其声”，在教师所营造的氛围中，自然引导学生进入美的境界。

二、巧妙设计过渡语，引导师生交流，活跃课堂气氛生动的过渡语，往往可以打开学生的发散思维，使学生的头脑新颖、独特。

过渡语的特点就是提前让学生知道课本的内容，激发学生学习的兴趣，吸引他们全心全意地去学习这篇课文。

浅谈小学语文过渡语运用实践老师的教学语言是课堂教学的物质载体，它直接决定着课堂教学的质量，同时也彰显着教师的个人魅力。

而人们对语文教师的教学过渡语又有着更高的要求，所以作为语文教师更要雕琢自己的语言，使自己的过渡语巧妙而有语文性。

我认为过渡语的设计应该遵循以下几个原则：其一，过渡语应体现自然顺畅的上下联系。

一堂课中，如果所教学的内容是几个段落或几个层次所组成，教者在段与段，层与层间的过渡可以根据各段各层间的内在联系或抓住它们的共同特点进行过渡。

这样前后一贯的过渡方式，有如裁缝师穿针引线。

其二，过渡语应巧妙体现评价的价值尺度。

我们不可忽视过渡语在一定程度上扮演了评价的功能。

其三，过渡语应适度激发学生的学习热情。

可以将对学生学习状态和文本学习通过过渡语结合起来，过渡的效益才是最佳的。

其四，过渡语应成为学生学习语言的载体。

过渡语是教师精心设计的，包含着大量有益的语言学习信息。

教师优美得体的语言是学生语言文字训练，提升语文能力不可多得的媒介。

因此，教师在设计过渡语时，应充分考虑文本的特点和学生语言文字学习的需要。

其五，过渡语应时刻紧扣课文的重难点。

过渡语是为教学服务的，而不是只成教师展现自己语言设计能力的载体。

因此，我们要求在过渡语设计过程中指导思想要明确，过渡语一定要为文章重难点的解决服务。

关于过渡语的样式，我认为可以有以下几种：穿线引线式：在一堂课中，老师运用过渡语把想施教的各种手段、各程序的内容、方法等（这些好比一颗颗熠熠生辉的明珠）有机地串连起来，给学生一个完整的学习过程，使整个课堂上下贯通，结构紧密，浑然为一体，以整体形象感知学生。

评价小结式：过渡语一般都具有承上启下的作用，老师可以利用它总结学生的发言，做出准确的小结，遇到学生理解不到的地方，还能及时的补充。

引用经典式：引用经典诗文进行过渡既能让学生更好地感悟文中的情感，又能使学生积累语言素材。

设疑提问式：教师用一句话把上环节内容说出来，然后提出问题，引入下环节施教内容。

浅谈小学语文课堂过渡语的妙用四会市大沙镇黄涛中心小学冼丽开关键词：教学过渡的方法导引性衔接性俗话说：过河要搭桥，爬高要登梯。

这“桥”和“梯”就是从此岸到彼岸，从低处到高处的过渡工具。

其实，对于老师来说，每上一节课，犹如写一篇文章，又仿佛是演一出戏，何尝不需要“过渡”？大凡著名特级教师的课，几乎每一节都如行云流水，天衣无缝，其中有一个重要原因，就是他们有高超的“架桥搭梯”艺术，即善于精心设计和运用课堂过渡语。

课堂上，教师在各部分之间设置一句巧妙、恰当的过渡语，就能起到承上启下的作用，也一定程度上激发了学生的学习兴趣。

过渡语的设置我认为有以下几种方式：一、直入式过渡。

直接导入下面所要讲授的内容，用语简短，干净利落，内容鲜明，入题迅速，给人以清醒的提示。

比如我在讲《晏子使楚》时，在讲解第一部分内容后说：“晏子出使楚国并不是很顺利，楚王是怎么侮辱晏子，晏子又是如何反驳的是我们接下来要重点分析的内容。

”二、串联式过渡。

通过富有艺术情趣的问题的创设，将教学内容用巧妙的过渡串联起来，以实现课堂教学内容的转换和课堂整体结构安排的天衣无缝。

我在教学《小壁虎借尾巴》一课时，运用了一系列富有艺术情趣的设问语言，取得了不错的效果。

我的教学过程是这样的:（一）自由读课文3——5自然段，同时思考：1、小壁虎去向谁借尾巴了？结果怎样？2、再读想一想，为什么他们都不能把尾巴借给小壁虎，用“因为…所以…”的句式说一说。

师过渡：除了你们刚才说的原因外，我想可能是小壁虎借尾巴时不礼貌，所以他们不借，是不是呀？（学生：不是）他借尾巴时是怎么说的？找出那几句话来读一读，从哪里看出他有礼貌？（指导朗读小壁虎说的话，通过“称呼：您、姐姐、伯伯、阿姨，商量：行吗？”体会）3、出示小动物们说的话，指导朗读。

要读出动物们有礼貌、无奈的语气，速度要慢一些。

（先自由读，然后同桌互读、再指名读、分组读。

）师过度：老师发现小壁虎除了有礼貌，还有一个优点很值得我们学习，你们有没有发现？4、出示：小壁虎爬啊爬，爬到小河边……小壁虎爬啊爬，爬到大树上……小壁虎爬呀爬，爬到房檐下……（通过“爬呀爬”引导学生感悟发现小壁虎遇到困难不灰心，不放弃）。

小学语文课堂中过渡语的巧导————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：小学语文课堂中过渡语的巧导所谓课堂过渡语是指老师在讲授新的内容之前，有目的、有计划，并用一定方法所设计的简练概括的教学语言。

它在课堂教学中起着举足轻重的作用，是课堂教学成功的保证。

这种语言在课堂上往往能起到承上启下、衔接组合的作用。

一句巧妙的过渡语，不仅能使语文教学中各个知识点、知识面之间联系自然而紧密，也能大大地激发起学生学习的兴趣，使他们投入到课堂学习中，成为课堂真正的主人。

一、过渡语的类型在这几年的教书生涯中，我一直在搜集语文课堂中的过渡语。

我觉得过渡语在课堂教学中起到了举足轻重的作用。

过渡语既是课堂教学环节的“桥”，也是各个环节的“粘合剂”，要上一节优秀的课，就要凭借教师启承转合的功夫，这样才能使教学的全过程机理严谨，统体皆活。

经过不断地分析总结，我认为过渡语主要有以下几种类型：（一）导入式过渡语导入式的过渡语的特点就是提前让学生知道课本的内容，激发学生学习的兴趣，吸引他们全心全意地去学习这篇课文。

这个类型的过渡语主要用在段落清晰的课文的教学过程中。

比如我在上《鞋匠的儿子》这一篇课文时就采用了这种过渡语。

一上课，我就让学生自由朗读课文，把生字读准，把句子读通，边读边思考，这是一个怎样的儿子？”在学生读完后，我接着说：“看到同学们读得那么投入，说明同学们被这个故事感动了，现在请你们来说说你看到了怎样的儿子？”学生们纷纷发表自己的看法，课堂气氛相当热烈。

这种导入式的过渡语，有利于学生自主地、多层次、多层面地读课文，直接与文字接触，以读增智，以读悟情，以读促思、以读代讲，声情并茂，营造浓厚的情感和气氛。

（二）提示式过渡语所谓提示式过渡语就是教师有目的地提示课文的某一方面内容，启发学生作“由此及彼”地去联想，从而在揭示“来龙去脉”的过程中，找到解决问题的途径，使教学从一个环节到另一个环节，自然勾连，上下贯通。

"简"语·"趣"语·"巧"语——小学低年级语文课堂过渡语的设计研究摘要：语言教育引导是实现语文课堂教学的主要模式，而过渡语作为课堂教学工作中的一种辅助性的教学语言模式，可以实现课堂教学各环节之间的连接，实现师生之间的良性互动及交流机制的构建，培养学生的语感，提升课堂教学的有效性。

小学低年级是实现语言启蒙的关键时期，而过渡语作为课堂教学的组成部分，做好设计规划就显得尤为重要。

为此我们针对于“简语、趣语、巧语”三方面着手，以求设计出满足学生学习需求的过渡语，提升课堂教学工作的有效性。

关键词：语文；过渡语；课堂引言：在日常教育指导的过程中，我们对于课堂教学内容的呈现关注度较高，教学目标的构建和实现是满足教育目标需求的基础，因此会忽视对于教学内容过渡语的设计。

例如“预习完成，接下来进行……教学”这种过渡语频繁地出现在课堂教学环境之中，语言苍白无力，也没有新意，学生的学习积极性也相对较低。

尤其对于低年级的学生而言，对于事物的好奇心，让他们对于沉闷的课堂过渡语学习兴趣相对较低，更有甚者会在学习的过程中分散自己的注意力，难以有效地落实各阶段的学习，最终导致课堂质量较低。

一、小学低年级小学语文课堂过渡语的重要性分析在当前的语文课程标准之中明确的提出语文课程教育核心在于培养学生的语言能力、文字应用能力等，在教育指导的基础上，要充分注重学生语言的积累、感受以及应用能力的培养，让学生在良好的课堂氛围之中培养良好的语感以及文章的理解力。

为此发展语言能力也就成为语文课堂教学的重点任务，而过渡语作为课堂语言的一项主要的内容，其重要性可以想见。

1、连接课堂，提升效率高质量的课堂教学效果是提升学生学习质量的基础。

如何在规范下的课堂教学时间内实现教学目标的实现，达到最佳的教学效果，简约化的过渡语是其中最为核心的条件。

就像是串联一切的线索，通过过渡语的串联，让课堂教学环节之间紧密的联系在一起，让语文课堂变的如溪水般柔软、顺畅，教学效率得到全面的提升。

小学语文教学中的过渡技巧一、引言在小学语文教学中，过渡技巧的应用是至关重要的。

过渡技巧不仅可以帮助教师更好地组织课堂教学，而且可以帮助学生更好地理解和掌握知识。

本文将探讨过渡技巧在小学语文教学中的重要性，并介绍一些常用的过渡技巧，以提高教学效果。

二、过渡技巧在小学语文教学中的重要性过渡技巧在小学语文教学中的重要性主要体现在以下几个方面：1.帮助学生更好地理解和掌握知识：过渡技巧可以帮助教师将教学内容有机地串联起来，使学生更容易理解和掌握知识。

通过使用过渡语、过渡问题等技巧，教师可以引导学生从上一个知识点自然过渡到下一个知识点，从而使学生更好地掌握知识。

2.提高学生的学习兴趣：过渡技巧可以增强课堂教学的趣味性，使学生更加关注课堂教学内容。

通过使用生动有趣的过渡语和过渡问题，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性和主动性。

3.提高教学质量和效果：合理的过渡技巧可以使课堂教学更加紧凑、流畅，从而提高教学质量和效果。

教师能够更好地组织课堂教学，学生能够更好地理解和掌握知识，从而提高学生的学习效果和成绩。

三、常用的过渡技巧1.过渡语：过渡语是课堂教学中常用的过渡技巧之一。

教师在讲解新知识时，可以使用与前一个知识点相关的语言来引入新的知识点，帮助学生更好地理解新的知识内容。

例如，教师在讲解一篇课文时，可以先引导学生回顾上一节课所学的相关内容，然后通过过渡语自然引入新的知识点。

2.过渡问题：问题可以作为一种有效的过渡技巧在课堂教学中应用。

教师可以通过提出与前一个知识点相关的问题来引入新的知识点，引导学生思考并回答问题，从而使学生更好地理解新的知识内容。

例如，教师在讲解作文题目时，可以先引导学生思考类似题目应该如何写作，然后通过过渡问题来引入新的知识点。

3.提示和重复：提示和重复也是一种常用的过渡技巧。

教师可以在讲解新知识之前或之后，使用口头或肢体语言来提醒学生注意重点内容，并在需要时重复关键信息，帮助学生更好地掌握新的知识内容。

小学语文课堂中过渡语的巧导所谓课堂过渡语是指老师在讲授新的内容之前，有目的、有计划，并用一定方法所设计的简练概括的教学语言。

它在课堂教学中起着举足轻重的作用，是课堂教学成功的保证.这种语言在课堂上往往能起到承上启下、衔接组合的作用。

一句巧妙的过渡语，不仅能使语文教学中各个知识点、知识面之间联系自然而紧密，也能大大地激发起学生学习的兴趣，使他们投入到课堂学习中，成为课堂真正的主人。

一、过渡语的类型在这几年的教书生涯中，我一直在搜集语文课堂中的过渡语.我觉得过渡语在课堂教学中起到了举足轻重的作用.过渡语既是课堂教学环节的“桥”，也是各个环节的“粘合剂”，要上一节优秀的课，就要凭借教师启承转合的功夫，这样才能使教学的全过程机理严谨，统体皆活。

经过不断地分析总结，我认为过渡语主要有以下几种类型：（一）导入式过渡语导入式的过渡语的特点就是提前让学生知道课本的内容，激发学生学习的兴趣，吸引他们全心全意地去学习这篇课文。

这个类型的过渡语主要用在段落清晰的课文的教学过程中。

比如我在上《鞋匠的儿子》这一篇课文时就采用了这种过渡语。

一上课，我就让学生自由朗读课文，把生字读准，把句子读通，边读边思考，这是一个怎样的儿子？”在学生读完后,我接着说：“看到同学们读得那么投入，说明同学们被这个故事感动了，现在请你们来说说你看到了怎样的儿子？”学生们纷纷发表自己的看法，课堂气氛相当热烈。

这种导入式的过渡语，有利于学生自主地、多层次、多层面地读课文,直接与文字接触，以读增智,以读悟情，以读促思、以读代讲，声情并茂，营造浓厚的情感和气氛.(二)提示式过渡语所谓提示式过渡语就是教师有目的地提示课文的某一方面内容，启发学生作“由此及彼"地去联想,从而在揭示“来龙去脉”的过程中，找到解决问题的途径,使教学从一个环节到另一个环节,自然勾连，上下贯通。

在教学《狼牙山五壮士》这一篇课文时，我就在课堂上向学生提出了这样一个问题:“为什么五壮士要选择跳下悬崖呢？假如他们不跳,结果会怎样呢？问题一提出，班级里议论纷纷，讨论的热情马上被激发出来了。