小学低年级识字教学(1)

最新一年级识字教学方法(通用8篇)在日常的学习、工作、生活中，肯定对各类范文都很熟悉吧。

那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。

一年级识字教学方法篇一一、加减识字好多汉字只是多一、二笔或者少一、二笔就能变成一个新字。

这样在教学这些独体字的时候，往往采用加一加，减一减的方法进行教学。

如“大”字，上加一横就是“天”，上加一撇是“夭”下加一点是“太”，右上加一点是“犬”，再如“王”，上减一横是“土”，“土”字下减一横是“十”这些字只要变一变，就能带出一串字。

即帮助学生写好字，又加深了他们对字的印象。

二、类推识字三、会意识字在识字教学中，只是一味地让学生看着字去读、去写，那样学生只会死板地记住这个字，并不会运用。

比如教学“休”字，可以给学生讲解“一个人靠在树上”学生很自然地说出“靠在树上‘休’息” ；在学习“秋”字时，我是这样讲的，秋天来了，庄稼都成熟了，农民们红红火火闹秋天，学生很容易就记住了左边一个“禾”字，右边一个“火”字就是秋天的“秋”。

四、字谜识字我们还可以根据汉字的字形特点，采用适合学生理解水平以及富有童趣的方法，编成字谜让学生猜，从而提高识字的直观性和准确性。

比如，在教学“拿”时，我编了这样的谜语：“一人一张口,口下长只手”学习“朝”字时，谜语是“ 十字对十字,太阳对月亮”,“十个哥哥” ,是“克”等等随着学生识字量的增加，我还鼓励学生根据汉字的特点，自己动脑筋编字谜帮助识字。

识字教学方法很多，做小学教师的都知道小学生好奇心强，生性好动，有意注意持续的时间相对短。

因此，我们在识字教学应该根据教材和儿童的特点，把兴趣放在首位，灵活运用多种识字方法，如此一来，学生识字不再是枯燥乏味的死记硬背的过程了，而是充满想象，充满情趣的简单易学的游戏了。

既活跃了课堂气氛，又能大大提高学生学习汉字的兴趣。

一年级识字教学方法篇二故事对学龄前孩子具有极大的吸引力，它情节生动活泼，内容丰富和趣味性，在故事中贯穿英语内容，可以充分调动孩子的积极性，使孩子的注意力集中起来，使孩子在和谐的气氛中增进学习意识，提高学习兴趣。

一年级学生的识字该怎么教(一篇)一年级学生的识字该怎么教 1一、课内识字小学低年级学生的思维以具体形象思维为主。

我们只有运用一些好的识字方法，才能帮助他们乐于识字、轻松识字，逐步培养学生的识字能力，促使学生由“学会”变为“会学”，由“被动学”变为“主动学”，激发学生的主体精神，提高学习效率。

因此，要注意养成良好的识字习惯，并在识字过程中培养学生“主动识字的愿望”和“主动识字的习惯”，使学生能做到爱学、乐学、轻松学。

另外，还要重视教给学生“活”的识记方法、技能，使学生具有较强的__识字能力，为今后的自学、阅读打下良好的基础。

1.利用拼音自主识字——记字音汉语拼音是识字、阅读、学习普通话的有效工具，学习拼音的目的就是为了让学生用拼音来识字的。

在教学开始，让学生自己阅读课文把不认识的字圈起来。

结全注音拼拼、读读、记记，只有在学生发音不对或不准时可以让学生纠正或教师集体纠正。

2.多种形式识记字形——记字形在利用拼音自主识字的基础上，用开火车、转盘游戏、给生字找帽子等方式初步识记字形，然后分析生字的结构，可以用熟字加偏旁(加笔画)、熟字减偏旁(减笔画)、编儿歌、编字谜、猜字谜等形式来识记字形，还可以形近字进行对比，让学生说一说两个字之间的区别。

用这样的方法使学生更深入地识记生字的字形。

3.运用中理解字义——记字义学生记住字形之后，接着就要让学生知道学习生字的作用是什么。

教师可以让学生当“小老师”来教由生字组成的词语或说一句话等的形式训练学生的理解字义。

教师要注意纠正同音字的干扰。

例如，学生用“坐”字组词时会说“坐位”，此时一定要让学生说出为什么不是这个“坐”，如果学生说不出，教师就必须给学生区分“座”和“坐”的不同。

这样不仅巩固了生字，还能达到复习和扩大识字量的目的。

小学生对于当教师都充满兴趣，他们都好表现，就很容易把字记住，同时也经历了一个主动识字的过程。

4.反复练习，加深印象根据记忆规律，避免回生现象就必须反复练习，加深印象。

1小学语文识字教学有效方法1、情景识字情景识字法识字本身枯燥的，而对枯燥的事物，人们的情绪总是消极和被动的。

如果孩子们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还在一定程度上束缚了思维的发展，因此，作为低年级识字教学的教师，一定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的氛围，充分调动起儿童识字的兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣，只有这样，学生才能乐于识字，主动识字。

如：教学汉字“手”时，在学生认清字形后，我让学生和我同时伸出双手，让学生用“手字组词，学生很快说出了“左手、“右手”、“双手”等词，我进一步引导学生说：“老师的手和你们的手有什么不一样呢?”学生马上说出了“大手”“小手”，我又启发学生说：“我们比一比谁的手干净好吗?”学生很快又说出了“脏手”“洗手”等词。

接着我让学生用“手”，说一句话，有的孩子说“我有一双白白的小手”、有的说：“我每天都把手洗得干干净净”等。

这样教直观生动，学生在说句子的过程中结合自己的双手悟出了字意。

不仅学得开心，学得有趣，而且也发展了语言能力。

2、游戏识字兴趣是是激发儿童从事学习的动力，游戏是儿童喜闻乐见的一种活动，儿童喜欢模仿、喜欢重复、喜欢表现。

教师在教学中要利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣，不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学，如猜字谜、找朋友、过桥、摘果子等等。

将这些儿童学前生活中的游戏引入课堂，使课堂成为学生学习的乐园，让孩子们在玩中学，在学中乐。

另外，在一年级的识字教学中，还可以用编口诀的方法来帮助孩子们轻松地掌握一些难教的字，比如“国”字，就说口中含了一块玉;又如区别“左、右”时，编出左下工，右下口的顺口溜;为了让孩子们牢记“坐”字，我编了一句这样的顺口溜“二人土上坐”。

在我的启发下，孩子们也跃跃欲试，编出了许多有趣的易记的顺口溜来识记字形，如，记“朋”字时，有学生说：“两个月亮肩并肩，亲密友情记心间”;“猜猜猜”游戏也是学生比较感兴趣的一种识字方法，可以看动作、看表情猜生字、猜词语，如“跳”，“笑”“哭”等字。

小学一年级语文教案-《识字1》教案教学设计关于小学一年级语文教案-《识字1》教案教学设计小学一年级语文教案——《识字1》教案教学要求：1、认识“万、复、苏、柳”等13个生字，引发学生识字的兴趣，使学生有主动识字的愿望。

2、正确、整齐、规范书写“万、冬、齐、丁、百”5个生字。

3、正确、流利地朗读词语。

4、主动收集积累春天的词语。

5、认识并了解春天给大地带来的变化，使学生产生好奇，激发学生了解、观察大自然的兴趣。

教学过程：（一）看图说话，出示词语1.出示课文插图或播放根据课文插图制作的多媒体课件。

2.看图说话，出示词语。

你看到了哪些景物？这些景物都有什么特点？（随学生的介绍，随机出示词语）（二）读词识字1.出示卡片“我会认”，激发学生自主说认识的字。

谁会认生字条中的哪些字？能说说你是怎样记住的吗？（学生复习已学生字，交流自主认识的生字）2.打开课本，让学生自主学词学字。

（1）拼一拼，读词语，画出词语中的生字，认一认，读一读。

（2）发现容易读错的字，并正音：看清韵母读：冰、丁、争、鸣（后鼻韵母）看清声母读：苏、争（读准平舌音和翘舌音）3.出示词语卡片，领读。

老师领读；学生当小老师领读。

4.看图，照例句说句子、找词语、读字。

（方法：一人描述说句，一人根据意思取词语字条认读。

）（1）出示例句：春天来了，大地好像从沉睡中苏醒过来。

找词语：万物复苏认读生字：万复苏（2）照样子说句，找词读字句：春天来了，。

”词：柳绿花红（柳）莺歌燕舞（歌舞）冰雪融化（冰）泉水丁冬（泉丁）百花齐放（百齐）百鸟争鸣（争鸣）5.分析字形结构，记字。

偏旁联想识字：柳冰泉鸣（想想偏旁跟字义有什么关系）部件组合识字：歌（哥＋欠）百（一＋白）6.指导写字，巩固生字（1）观察字形，让学生发现字的特点。

（2）老师范写，让学生看清笔画的位置。

“冬”和“齐”的点写在竖中线上，撇笔和捺笔要舒展开。

“丁”的“亅”要写在竖中线上。

“万”字注意笔顺是“一、?、丿”；“丿”在竖中线上起笔。

一年级语文教案识字启蒙一年级语文教案——识字启蒙欢迎来到一年级语文教案的识字启蒙部分！本教案旨在帮助一年级学生提高识字能力，培养对汉字的认知和理解。

通过有趣的活动和多种教学方法，让学生在愉快的氛围中快速掌握常见汉字。

下面将按照逐步引导的方式，为大家详细介绍本教案的内容。

第一步：认识汉字在学习识字启蒙之前，我们首先要让学生认识汉字的基本特点和结构。

可以通过展示汉字的笔画、部首和字形等信息，让学生对汉字有一个初步的印象。

此外，也可以通过观看有趣的视频、听取故事等方式，激发学生对汉字的兴趣。

第二步：认读常用字接下来，我们将引导学生逐步认读一些常见字。

首先，可以选择一些形状简单、词义明确的字作为入门字，例如“人”、“山”、“水”等。

通过与学生反复朗读、书写和理解，帮助他们逐渐熟悉和记忆这些字的形状和意义。

第三步：扩展词汇量在学生初步掌握一些基础字后，我们可以通过扩展词汇量来帮助他们进一步巩固认读能力。

可以选择一些常见的词汇，例如“爸爸”、“妈妈”、“书包”等，并通过图片、实物、句子等多种形式引导学生进行识别和运用。

第四步：拓展活动为了更好地巩固和应用所学知识，我们需要设计一些拓展活动。

可以让学生进行课堂游戏，如汉字接龙、识字竞赛等，激发他们的学习积极性。

此外，还可以组织学生参观博物馆、阅读汉字故事书等，培养他们对中华文化的兴趣和了解。

第五步：评估和反馈在整个教学过程中，我们需要不断评估学生的学习情况，并及时给予反馈。

可以通过课堂练习、小测验等方式检查学生的识字能力，并根据评估结果针对性地进行巩固和提高。

总结：通过本教案的识字启蒙教学，我们可以帮助一年级学生打下坚实的汉字基础，并培养他们的阅读兴趣和能力。

在教学过程中，我们要注重启发学生的思维，激发他们的学习兴趣，提供多样化的教学资源和活动，营造积极向上的学习氛围。

相信通过我们的共同努力，学生能够在识字启蒙中稳步发展，为今后的语文学习打下坚实的基础。

希望本教案对您有所帮助。

识字教案范文十篇识字教案篇1语文《新课程标准》对提出了“会认”和“学会”两种不同要求。

小学阶段要求学生会认汉字3000个，会写汉字2500个。

其中低年级要求会认1800个，会写800——1200个。

艰巨的识字任务是小学低年级教学的重要内容，也是教学的难点。

在教学实践中，我注重运用多种教学方法和手段进行，特别是注重在具体的语言环境中教识字，把字的音、形、义结合起来，把识字和认识事物结合起来，引导学生通过联想、比较去识字，让学生人人动脑、动手、动口。

从而有效地激发了学生的学习兴趣，提高了学生的识字能力，巩固了的成果。

一、学会观察，引导发现1、引导学生观察，发现汉字的组合、书写规律中国的汉字具有独特的艺术美，它变化微妙，神形兼备，可只要仔细观察分析，这千奇百怪的汉字还是有规律可循的，那么，从哪些方面引导学生观察呢？(1)学会观察田字格中的范字，了解汉字的笔画、间架、结构以及每个笔画所占的位置，如学习“人”、“个”、“大”时，应让学生先分清这三个字中的“捺”有何不同，分别占什么位置。

(2)学会对比观察，区分形近字细微的差别，例如：己——已，末——未，田——由。

(3)仔细观察教师的范写：如写“片”字时，教师除了用彩色粉笔区分笔画，还应该强调“从左到右，先里头后封口（右边）”的书写规则。

(4)仔细观察同学的书写，学会评价。

学生亲眼目睹同学的书写，能对自己的书写起到警示的作用；另外，让学生进行评价，能提高学生的审美水平和鉴赏能力，对自己的书写大有益处。

2、引导学生在课外、生活中主动识字生活处处皆语文，生活为学习语文提供了广阔的空间。

广告牌、商店名、包装袋、车站名……都是学生学习汉字的活资源。

曾经有一个学生，她总是忘了“福”字的发音，可有一天，当她和妈妈一个酒家吃饭时，门上倒挂一个“福”字这个“福”字便无意被她牢牢记在了心里。

3、引导学生在阅读、运用中巩固识字心理学家认为，人的6—12岁是学习书面语言的最佳时期。

小学低年级识字教学探究摘要：识字是低年级语文教学的一项重要而艰巨的任务，是阅读和写作的基础。

因此在低年级阶段教师应努力培养学生识字的方法和兴趣，正确引导，使学生乐于识字，学会识字。

新课标在识字、写字方面，实行“认写分开”，提出“认识”、“学会”两种要求。

这无论对培养阅读能力，还是对培养获取信息的能力都有重要意义。

关键词：识字教学；识字兴趣；自主识字中图分类号：g622 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2012）24-151-01识字是小学语文低段教学的一项重要任务，整个小学阶段要求学生的识字总量约为3500个，而低年级就要求认识常用汉字1600～1800个，因此在低年级阶段教师应努力培养学生识字的兴趣，正确引导，使学生乐于识字，学会识字。

一、变被动为主动，掌握汉字的构字规律传统的教学一般是老师教，学生学，学生被动接受知识，灌输型的教学理念。

然而实践证明学生在充分自学中用多种方法思考、记忆、分析字形，是培养识字能力的捷径。

当然自学不等于老师不教，教的目的是为了不教，放手让学生自己思考，自己发现问题，获得知识，这样的所获才扎实牢固。

在低年级的识字教学中我是这样做的：在学生学习了基本字、基本笔画、笔顺和常用的偏旁部首之后，上课时首先解决生字的读音，接着我就问学生：“今天我们要学习这几个生字，看谁最聪明？自己动脑筋想出最佳的记忆方法，请你告诉大家。

”这样一问，同学们兴趣盎然，马上就开始在大脑中寻找答案，提出了许多不同的记忆方法：“猜谜语”、“造句子”、“以旧换新”、“形近字对比”、“同音字”、“基本字加偏旁”、“熟字去偏旁”、“拆部件”、“增减笔画”……。

这样学生很快就记住了生字。

二、边玩边学，突破字形难点1、编口诀在一二年级的识字教学中，我发现“编口诀”能帮助孩子们轻松地掌握一些难教的生字。

2、编故事巧记字形在教学中根据学生年龄特征和构字的特点，充分发挥学生的联想去揭示汉字的造字原理和音、形、义的关系。

小学语文低年级识字教学语文是小学生学习的重要科目之一，而识字教学则是语文教学中的重要内容之一。

在小学低年级，识字教学是语文教学的基础，对学生的阅读理解和写作能力都起着至关重要的作用。

下面我们就来探讨一下小学语文低年级识字教学的内容和方法。

一、识字教学的内容1. 汉字的基本笔画和结构小学低年级的识字教学要从最基本的笔画和结构开始教起。

学生要先学会认识和书写基本的笔画，如横、竖、撇、捺、折等，然后逐渐学习认识和书写一些常见的汉字结构，如一横一竖、两横一撇等。

2. 基础汉字的认读和书写在学习了基本笔画和结构后，学生要开始学习一些基础的汉字。

这些基础汉字一般来自于学生日常生活中常见的文字，如人名、地名、物品名等。

学生在认读和书写这些基础汉字的过程中，可以逐渐提高对汉字的认知和书写能力。

4. 汉字的规范书写在学习了一定量的汉字后，学生需要开始注重汉字的规范书写。

学生要学会书写规范的汉字笔顺和结构，以提高汉字书写的美观度和准确性。

学生还要学会逐渐提高汉字书写的速度和流畅度。

1. 教师示范和指导在识字教学中，教师要给学生进行示范和指导。

教师可以先对汉字的认读和书写进行示范，然后引导学生进行跟读和模仿。

教师还要对学生的识字过程进行及时的指导和纠正，帮助学生排除错误，提高识字的准确性和效率。

2. 图文结合的教学在识字教学中，可以采用图文结合的教学方法。

教师可以通过图片、图表等多种形式来帮助学生认读和记忆汉字，提高学生对汉字的理解和记忆能力。

教师还可以通过图文结合的方式进行教学互动，调动学生的学习兴趣和积极性。

3. 渐进式的教学在识字教学中，要采用渐进式的教学方法。

学生在学习汉字时，要从简单到复杂，由易到难地逐步学习。

要根据学生的学习情况进行个性化的辅导和指导，让每个学生都能够在适宜的阶段学习到适宜的内容，提高学生的学习成效。

4. 多种形式的练习在识字教学中，要采用多种形式的练习方法。

学生可以通过朗读、默写、联想等多种形式的练习来提高识字的技能和水平。

第1篇一、活动背景随着新课标的实施，低年级识字教学在小学语文教学中占据了重要的地位。

识字教学是低年级语文教学的基础，对学生语文素养的培养具有重要意义。

为了提高低年级识字教学的质量，本教研活动旨在探讨低年级识字教学的有效策略，促进教师教学能力的提升。

二、活动目的1. 提高教师对低年级识字教学的认识，明确识字教学的重要性。

2. 探讨低年级识字教学的有效策略，提高识字教学效果。

3. 促进教师之间的交流与合作，共同提高教学水平。

4. 培养学生的识字兴趣，激发学生的语文学习热情。

三、活动时间2022年X月X日四、活动地点XX小学会议室五、活动流程1. 主持人开场2. 教师代表发言3. 专题讲座4. 互动研讨5. 总结发言六、活动内容1. 主持人开场活动开始，主持人对参加活动的教师表示欢迎，并简要介绍本次活动目的和流程。

2. 教师代表发言邀请一位有丰富低年级识字教学经验的教师代表，分享自己的教学心得和经验，为其他教师提供借鉴。

3. 专题讲座邀请一位专家进行专题讲座，讲座内容如下：（1）低年级识字教学的重要性（2）低年级识字教学的目标与内容（3）低年级识字教学的有效策略（4）低年级识字教学中的常见问题及解决方法4. 互动研讨分组进行互动研讨，针对低年级识字教学中遇到的问题和困惑，教师们可以提出自己的看法和建议，共同探讨解决方案。

5. 总结发言主持人对本次活动进行总结，强调低年级识字教学的重要性，并对教师们提出希望和要求。

七、活动预期效果1. 教师对低年级识字教学的认识得到提高，明确识字教学的目标和任务。

2. 教师掌握低年级识字教学的有效策略，提高识字教学效果。

3. 教师之间的交流与合作得到加强，共同提高教学水平。

4. 学生的识字兴趣得到激发，语文学习热情得到提高。

八、活动总结本次低年级识字教学教研活动取得了圆满成功，达到了预期效果。

通过本次活动，教师们对低年级识字教学有了更深入的认识，掌握了有效的教学策略，为提高低年级识字教学质量奠定了基础。

一年级认识生字语文教案及反思(10篇)一年级认识生字语文教案及反思（篇1）识字是写作和阅读的基础，也是学习能力的基础。

小学低年级学生的思维特点是具体形象思维为主，刚刚入学的一年级学生，一打开课本就是大量的、抽象的归类识字，这就决定了识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是难点。

为了使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字，本学期我根据儿童年龄特点，采取各种有效的途径，有意识地激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径，培养他们的识字能力。

下面，我谈谈这学期我在识字教学中的一些做法：1、根据儿童的思维特点，把抽象的符号具体形象化识字本身是枯燥的，而对于枯燥的事物，人们的情绪总是消极和被动的。

如果孩子们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还在一定程度上束缚了思维的发展。

因此，我想一定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，充分调动起儿童识字的兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣，只有这样，学生才能乐于识字，主动识字。

如在教《口耳目》《日月明》这两课时，我演示几个学生在学前接触过的有代表性的会意字，形声字，通过画面与文字的演变，使学生将自己头脑中的资源与眼前所见的画面产生联系，从而激起学生探索祖国文字奥秘的欲望，对学习识字产生浓厚的兴趣。

2、利用游戏的形式，调动学生学习抽象文字的兴趣兴趣是激发儿童从事学习的动力。

游戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜欢模仿，喜欢重复，喜欢表现。

我在教学中充分利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣，不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学，如：猜字谜，找朋友、风车转转……将这些儿童学前生活中的游戏引入课堂，使课堂成为学生学习的乐园。

学生在课堂上感受到了学前游戏的乐趣，对识字就会兴趣盎然。

3、给字配“画”，培养学生的想象能力爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进步的源泉。

”在识字教学中，我根据学生思维的特点，引导学生想象，帮助他们把抽象的符号具体形象化，培养学生的识字能力。