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2014-2015小学数学五年级上册期末试卷分析本次六年数学期末试卷，分为填空、判断、选择、计算、实践探究、解决问题等七部分，通过分析，我发现本套试题具有三个特点：1、在考核学生的基础知识、基本技能的同时，注重了对学生综合能力的考查，充分体现了素质教育的目的。
2、注重对学生双向思维的考核，有利于学生思维的灵活性和创造性的发展。
3、注意了系统分析问题和解决实际问题的能力的考查，使学生充分体会到学以致用的重要性。
本次期末测试综合起来看，基本运算、基础知识部分学生掌握得很好，学得比较扎实，同时，计算准确。
学生卷面分析（一）填空本题大部分学生都答得很好，出现错误最多的题目是（2）题，多数学生能进行正确的单位变换计算，出错的主要原因：一是学生对平方千米和公顷之间的变换不是那么太熟练；二是学生对分和时粗心做错了。
（二）判断这道题的正确率高，部分学生因为没有很好审题出现错误，（三）选择本题错误率较低，少数学生因缺乏推理能力而导致结果出错。
（四）计算本题中大部分的题正确率很高，少数学生计算错误，主要原因：一是学生计算错误，二是忽略了题目要求，应按正常顺序计算的，还进行简算，导致整题覆没。
少部分同学计算组合图形的面积时，没有看清图，应该是长方形的面积减去直角三角形的面积，可是这些同学算成加了。
（五）实践探究。
本题重在考察学生的实践能力，通过卷纸发现，大部分学生做的相当好，能正确画出平移后的图形。
少部分学生格子没有数对。
（六）解决问题。
知识点不理解，学生不能准确分析问题，找不出数量关系，无法表示所求问题，即缺乏解决问题的手段。
例如，第二大题，大部分学生分不清题中的数量关系，导致计算错误。
总之，卷面基本上反映了学生的真实水平，体现出了优、良、中、差四个层次学生的综合能力，说明试卷出得比较客观、合理。
2014-2015学年度第一学期五年级数学期末测试卷质量分析陈荞一、基本情况本次考试本班共37人，其中90分以上2人，80—89分有6人，70—79分2人，60-69分9人，平均分为60.5分。
联系卷面和学生实际可以看出，大部分学生发挥正常，考出了实际水平。
二、试题分析数学试卷分为“填空”、“判断”、“选择”、“计算”、“根据统计图填空”、“解决问题”等几道大题。
概括有以下特点：1、注重基础知识本套试题考查面广，涉及知识点多，难易程度偏上，能考察学生对知识的正确理解和应用水平。
2、试题结构均衡试题做到了计算技能考查与思维水平考查相结合。
其中“判断”、“填空”、“选择”、“计算”重在考查对基础知识的理解以及灵活应用情况，注重了数学概念，思维方式，解题技巧的检测。
而“解决问题”考查了学生的观察能力、整合信息能力以及发散思维能力。
3、贴近生活实际试题从学生熟悉的生活索取题材，把枯燥的知识生活化、情景化，让学生感觉到生活中处处有数学，数学离不开生活。
三、试卷分析（一）取得成绩1. 基础知识部分。
学生答的还算理想，这是我们在平时的教学中对基础知识抓的实，对学生应当掌握的知识训练的比较到位。
大多数学生对本册书前半部分知识掌握得很牢固，但仍有部分学生出现问题。
2. 计算能力不容乐观，但多数学生的计算准确率较以前都有明显的提高，这与平时的课堂训练，还有合理的作业布置是分不开的。
3. 在解决问题中，学生基本能够解决本册知识与生活之间的联系，不过还是有部分学生因为审题不认真，对知识掌握不够牢固而丢失了很多分数，这是我们今后应当努力做好的。
（二）存在问题1、填空题，前5小题基本没有什么问题，但是第8题填整数部分是0的最大两位小数和最小两位小数，学生无法填出了，有的学生读题不认真写成了一位小数，还有的学生最大最小相反导致错误。
第6小题根据小数的性质写小数，一部分学生还掌握的不够好。
第二题判断题，比较容易，学生答题正确率比较好；第三题选择，错误最多的是第5小题，很多学生没有考虑生活中的数学问题，中途9个站，总共就11个站，不同的车票的选法就应选55种。
2014——2015学年度五年级语文试卷分析
此份语文试卷，有词句积累、赏诗情画意、忆精彩片段、诵经典文章、写人间真情五部分。
以观此卷，覆盖面广，考察全面，从各个方面，从学生进行了检验。
对于本次试卷中出现的问题，特分析如下：
第一部分词句积累，正确率较高，错字明显的有“咳嗽”“飞泻而下”等，“崖、涯”分辨不清，书写方面有失工整。
第二部分赏诗情画意古诗词填空掌握较好。
其中，辛弃疾词中“西江月”是词牌名错误较多，在这方面有待提高。
第三部分补充课文内容掌握较好。
第四部分诵经典文章掌握较好。
能很快理解文本意思。
第五部分写作，写生活中遇到挫折如何面对。
学生们都能直抒胸臆，叙述生活中自己的经历，但有的同学都是在冷冷的叙述事情过程，情感不能升华到一定层次，这是失分的地方。
以上是对试卷的简单分析。
东门里小学
郭淑敏 2015.2.8。
![小学五年级数学上册期末考试试卷分析[1]](https://img.taocdn.com/s1/m/5f34b327bd64783e09122ba1.png)
第一学期期末五年级数学（上）数学学科试卷及试题分析——二实验小学一、试题分析1、试题质量分析（1）、试题题型分析试题为2014——2015学年度第一学期期末五年级数学试题，试题由填一填、诊一诊、选一选、填写竖式计算的意义、作图及解决问题组成。
题型全面，具有开放性和综合性。
（2）、试题难易程度分析本试题适合新课标理念，难易程度适中，题型多样，有利于全面考察学生的知识和能力，突出了教材重点。
教材考查学生的基础知识、基本技能的同时，注重了对学生综合能力的考查，考查了学生思维的灵活性，分析及解决问题的能力。
（3）知识点涵盖与课程标准的对应分析本试题内容全面，覆盖面广，注重能力培养，对每一部分内容均有涉及，且重点突出。
教材以《标准》所规定的教学内容为依据，同时根据整套教材的知识、能力和情感发展总体结构进行设计。
本次考试中解决问题和知识点的综合应用能力的考查贯彻始终，知识点考查很全面。
《标准》认为，数学要关注学生的生活经验，让学生体验到数学与生活的联系。
本试题充分体现了这一点，如一题5、7、9，三题1、6、9等，挑战性（如应用题第五题、第六题等），在激发学生学习数学的兴趣的同时，体验数学问题的严谨性和挑战性，符合新课程改革的要求。
（4）试题与新课改的对应分析本试题注重考查了学生对基础知识的掌握情况，运用所学知识分析问题、解决问题的能力，举一反三的能力，培养了学生初步的创新意识、动手能力、并让学生通过此题感受数学与日常生活的密切联系，体验到学习数学的作用，增强了学生学好数学的信心。
这份试题五题的第一题，第二题，第三题，第四题和第六题所考查的知识点来源于生活，但又在题意的表达方面做足了功夫，看似简单的问题却又必须细心认真的思考，充分的体现了数学的严谨性和实用性。
2、试题质量评价本试题为2014——2015学年度第一学期期末五年级数学试题，试题知识覆盖面广、涉及的知识点特别全面，难易适中，侧重了对数学基础知识的考查，同时也充分考查了学生思维的灵活性、综合应用所学知识解决问题的能力，体现了生活数学，对今后的教学有很强的指导性意义，具体地说，有以下显著特点：（1）注重动手操作能力的培养。
2014—2015学年度第一学期五年级数学试卷分析2014—201学年度第一学期五年级数学试卷分析一、试卷分析本次期末考试试卷由“细心判断、谨慎选择、慎重填空、仔细计算、按要求完成下列各题、解决问题”六个大题对学生进行了检测。
可以说：1．内容全面，覆盖广泛。
各部分分值权重合理程标准指出：人人获得必须的数学知识，不同的人得到不同的发展。
本卷注重考查了学生基础知识的掌握、基本能力的培养情况，也适当考查了学生学习过程。
2．取材比较贴近生活。
评估了学生联系生活的能力《新程标准》指出：学习素材应于自然、社会和生活。
本试卷题从学生熟悉的现实情况和知识经验出发，选取于孩子身边的事和物，让学生体会学习数学的价值。
3．体现了灵活性与变化性。
在考察学生“数的运用”的内容多是以不同形式出现的显示了学习方法和学习思维的灵活性和变化，有一定的深度和难度，也是对学生思维的挑战和细心地考验。
二、总体得分情况统计、分析下面详细说说我们的两个班的情况：考试成绩及排名：五（3）班应考67人，实考67人，及格率96%，优秀生47人，优秀率711%，均分869分，均分排在第四。
五（4）班应考69人，实考68人，及格率97%，优秀生4人，优秀率6618%，均分870分，均分排在第三。
全年级均分834分我们两个班每题的得分情况是：一大题满分6分，三班平均得分422分，四班平均得分448分；二大题满分6分，三班平均得分4627分，四班平均得分4618分；三大题满分23分，三班平均得分1909分，四班平均得分196分；四大题满分24分，三班平均得分213分，四班平均得分2179分；五大题满分14分，三班平均得分1309分，四班平均得分1317分；六大题满分27分，三班平均得分2284分，四班平均得分2204分；六个班的均分差距不是很大，基本正常。
三、学生答题情况分析一大题，细心判断。
对学生讲，稍不细心就会出错，平时细心的学生也会因为马虎没有全对，这也是小学数学学习习惯的培养。
2014-2015学年第一学期五年级数学期末测试质量分析拟写人：何东学本次考试，在我校的认真组织下，取得了圆满的结束，现将我校五年级数学考试质量做以下分析：一、考试质量情况。
本次考试，我班级共有38名学生参加考试，其中：其中90分以上12人，80—89分有8人，60—79分10人，60分以下8人，总分为2920.5分；平均分为76.86 分；及格率为78.9%，优秀率为52.6%。
最高分100分，最低分9分。
二、试卷命题的分析。
试卷由六部分组成，第1部分为填空题（占24%），第2部分为判断题（占5%），第3部分为是选择题（占10%），第4部分为计算题（占44%），第5部分为作图题（占5%）第6部分为解决问题（占12%）。
整份试卷，在理念上能以《数学课程标准》“三维目标”为指导；命题立足课本与配套的导学练习，题材均是学生所学过的非常熟悉又熟练的内容；紧紧围绕课本为主，注重基础知识和基础技能的考查，彻底地对学生的基础知识掌握情况，做较全面的摸底；注意联系学生的生活实际，设置一些与生活实际相关的、能体现综合应用的和创新思维的内容，有与生活相关的题，也有个别是能力提升题，从题型上看，试题全是学生常见的，熟悉的题型(课本与导学练习中一字不变的题目)。
三、对学生答题的分析从试卷反映看，考查学生基础知识和基本技能的题约为50%，考查学生综合运用所学知识分析问题、解决问题的能力题占28%，考查学生联系生活实际以及学生的学习过程和促进学生全面发展的题占15%。
结合我校五年级的实际情况，觉得试卷较简单、较活，考试成绩却一般。
主要体现在：基础部分中：判断题和计算题学生掌握得较好，填空题和选择题有部分学生掌握得不是很好。
如：填空题的第4题，个别学生没有认真理解，只填数字，不填单位。
选择题的第4题：把9.5和9.50大小相等，计数单位也相同。
前半句是正确的，但后半句是错的，反映出了学生不善于动脑思考问题。
学生的口算能力较差，在第四题的第1题直接写出得数中，38份试卷中仅仅12个同学得满分，大多学生马虎大意。
2014-2015学年度第一学期五年级数学上册期末试卷质量分析二○一五年一月一、试卷总体分析本次数学试卷命题检测的范围比较全面，难易适度，比较能如实反映出学生的实际数学知识的掌握情况和学习水平。
试题的类型主要有，选择（10分）、填空（20分）、计算（24分）、计算图形面积（18分）、动手操作（8分）、解决问题（20分）。
共六种类型的试题，从不同的角度考查学对这一学期知识的掌握情况。
试题考查了基础知识与基本能力，比较突出地考查了学生理解分析、应用数学知识解决实际问题的能力，淡化与减少机械记忆性的内容，情景力求生活化，贴近学生的实际。
重视对数学思想方法的考查和基本运算能力的考查。
本套试题源于课本又高于课本，我认为是一套很好的试题。
二、质量统计三、答题情况分析第一题选择题。
多数学生得到7分以上，错的最多的是第6、9小题，有的学生对于题意没有理解清楚，多数学生填了第二个答案和第三个答案，审题不认真。
第二题填空题。
本题学生失分严重，错得多的是第1、6、8小题，错的原因是学生还没有认真审题，所以判断错误。
第三题计算题，多数同学失分也比较严重，第1小题，直接写得数得分率很高。
错的多的是0.25÷5，0.88÷4这2道，把小数点弄错。
第2小题“用竖式计算”失分原因是大部分学生不会计算；个别学生在应用计算方法时出错，还有是计算不认真，太马虎。
第四题，计算面积（18分），得分比较好，失分主要原因是数量看不清。
不会分析组合图形，计算面积时公式不准（不除以2），计算不准。
第五题，动手操作，学生得分也比较好，错得比较多的是第二小题，原因是没有理解组合图形的对称轴的画法。
第六题，解决问题，总体来说中等以上学生答得很好，中下等学生1、2题失分较少，其他的题失分较多。
主要原因是一部分人找不准题目中的数量关系，根本不会列算式，第2小题有一些人不知道两条直角边实际上就是底和高。
第4小题错的原因是不会分析组合图形，有些学生看错了数字。
2014至2015学年五年级上学期语文期末检测质量分析一、检测结果：本次检测共有93名学生参加，总分6914.4，平均分7404，及格人数77人，及格率82.8%，优秀人数18人，优秀率19.4%，最高分95.5，最低分13。
90分段的18人，80分段的21人，70分段的25人，60分段的13人，50分段的7人，40分段的2人，30分段的3人，20分段的2人，10分段的2人。
二、对试卷的总体评价：本次命题易难适中，知识面广，分值安排合理，既能突出尖子生，有能照顾中等生，考题工有六部分，基础知识占40分，积累运用占14分，阅读占16分，习作占30分。
三、答卷情况：本次检测知识面广：第一大题汉语拼音，共10分，包括3小题，学生得分在9分左右，满分的不多，其中“诱惑”写成“透惑”的多。
“安然无恙”的恙写成“羔”的多。
第二大题字、词，共20分，有7个小题：第1小题查字典填空，学生写错音序写错的多。
选择正确读音部分，由于不懂意思而选错的多。
第2小题划去错别字，错误最多的是“汗、段、清”三组。
找近反义词，满分的同学较多，多数同学掌握得很好；第四小题选词填空，也是做得好；第三大题句子共10分，满分的不多，主要原因是不会修改病句而做错的多，学生找不到病因。
；第四大题积累运用10分，满分的多，说明学生对这部分掌握得很好；第五大题阅读16分分两部分（课内阅读）第一小题从短文中近反义词满分多，第二小题找词语“协调有序”错的较多，第三小题满分的多；（课外阅读）的第一小题划去不正确的读音，错误的多，原因是不理解意思，第二小题读短文填空基本可以，只是少数同学不知道“我”指谁，第三、四、五小题满分多；第六大题习作30分，题目具有开发性和灵活性有机结合。
既不限制学生思维，又让学生有内容写多数学生能做到内容具体，语句通顺，能表达自己的真情实感，得分在20-29分之间的多。
四、今后努力方向：1、对知识能力的培养不仅要注意一般性，还要注意特殊性，教学应该注重学习方法的指导。
2014-2015学年度小学英语五年级上册期末测试试卷分析一，试题分析1听音，选择正确的一项，并将其编号写在题前的括号试题取材：此题取材于本册教材的四会单词，其中一个thirsty是三会单词。
考查目的：考查学生对所学过的词汇的听音，在类似词汇中辨识单词的能力。
考查结果：一个学生错在第一题，两个学生错在第二题，一个学生错在第三题。
教学反思音、义、形是一个单词的三大基本要素，平时教学活动中对于词汇教学一定要从这3方面入手，让学生在学习的过程中了解单词发音的基本规则。
教会学生听词汇时的技巧的，即在听的同时，要能够结合单词发音规律和语音常识，迅速观察所给词汇的区别，尤其是首尾辅音字母，准确找到正确答案。
2听录音，给图片标序号。
试题取材：此试题取材于本册教材的重点句子与熟悉图片。
考查目的：考查学生听句子，结合图片理解句意的能力。
考查结果：无失分情况。
教学反思教学要抓住重点，要围绕重点开展听力及口语的训练，说的出就能听得懂。
3.听问句，选择正确的答语.（10分）试题取材：此试题取材于本册教材中的对话题材。
考查目的：此题主要以听录音选答语的形式，考查学生对日常交际用语的理解、运用及快速做出正确反应的能力。
考查结果：这一题学生失分情况严重，有10人没有全对，错误集中在第5小题。
教学反思此题问题出在学生对like的理解上，本册教材呈现的like有两种意思：“像”与“喜欢”。
也就是说学生对：What’s he like ? 及What does he like?两个句意混淆不清。
同时对此种听力的技巧还要多加指导，如：快速对比两个答句的不同点，迅速找到听力中的侧重点。
4.听音，判断句子正误。
（正确的写T，错误的写F。
）（10分）试题取材：此题取材于本册课本中的Let’s talk ，read and write及groupwork 中适当做了一些变动的长句子。
考查目的：考查学生对长句子及大段落的听，认读，理解的能力及逻辑思维能力。
考查结果：此题有12个学生没有做到全对，其中10个集中错在第5小题.教学反思听长的段落和语篇，是有难度的，主要因为学生在一边听的同时，还在一边想句子的汉语意思，句子一长，就会造成听力负担，精神会紧张，进而产生混乱情绪。
这一题就充分说明了这一点。
我认为还是要加强平时的口语及听力训练，学生听英语说英语用英语的机会多，自然也会形成英语思维，不会总是在心里把英语加工成汉语。
5.根据句子和图片内容，选择正确的单词，写在四线三格内，书写要认真哦！（5分）试题取材：此题取材于本册教材中的重点句型、四会单词及熟悉图片。
考查目的：这一题考查了学生认词，识图及规范书写的能力。
考查结果：很吃惊，竟然有13名学生因为第4小题失分，除1名学生是因为把water bottles 的W大写了以外，其余12名学生全部是因为water bottles 的复数s没写。
教学反思能看图识词是课标中的一级目标。
能正确使用大小写字母及标点符号是二级目标。
此题虽然难度不大，但学生的粗心是显而易见的！尤其是名词的单复数，学生在平时运用中经常会出现漏掉或多加的现象，名词的单复数作为语法二级目标要求学生能在具体的语境中理解它的意义和用法，在实际运用中体会它的表意功能。
这一题就充分的结合了新课标考查学生语言知识情况。
问题出在我们平时教学运用中！6单项选择。
（5分）试题分析：此题内容也是紧紧围绕本册教材选题的，但5题分别从5个方面考查学生的综合语言运用能力、、、。
第一题考查了学生能否能否准确使用形容词表达自己情感的能力；第二小题考查学生对于一个西方文化知识的了解情况，也就是西方人在生活中对于别人的赞美是怎样的一个态度，第三小题考查了学生对于三个疑问词what/ where /how掌握情况。
第四小题考查了学生对于第四单元c部分关于play与乐器及球类名字搭配时的一个语法知识；第五小题考查了学生关于Wednesday的首字母大小写及名词的单复数运用能力。
考查结果：错误集中在第3、5小题教学反思：学生对三个特殊疑问词的意思还是有些模糊，对于名词的单复数运用能力还是很差，这需要我们在今后的教学中不断改进。
7.根据图片判断句子正误试题取材：取材于围绕本册四会单词展开的情景对话。
考查目的：考查了学生对本册课本的情景对话的认读，理解，识图，判别能力。
有16个学生出现不同错误，14人集中错在第3题。
教学反思：结合图片理解词义，在情景交际中运用所学词汇表达简单思想是新课标中的二级目标。
应该说这一题不是出在学生对对话及图片的理解上，而是学生看见图片，还有一杯牛奶，认为对话中的食物没讲全。
个人认为这题答案还是有争议的。
8情景对答，将其序号填在题前的括号里试题取材：取材于本册教材课本的对话题材。
第5小题是四年级的对话题材，但与本学期围绕星期几的话题相关。
考查目的：考查学生对于与日常生活相关的交际用语的认读，理解和运用能力。
这题学生答题情况还是不错的，只有三名学生出现错误。
教学反思交际用语不仅要求学生用于口语交际，还要能认，能写！因为它们是作为四会句型要求学生掌握的。
四会句型要在教学中如何体现四会？有的老师是要求学生抄写默写。
以前我也效仿，但最近我改成模仿课本的对话编写类似对话。
这样是不是更扣课标一些？供大家参考。
9.根据图片提示，将下列句子排列顺序组成一段对话。
（10分）试题取材：试题取材于本册教unit 2, part B部分的let’s talk 中的对话及图片，做了小的改动。
考查目的：把一篇对话打乱顺序，让学生根据句意结合图片，将对话重新排序，考查了学生的逻辑思维能力。
考查结果：答题情况良好。
教学反思let’s talk部分的对话，在平时的教学中除了要求他们注意语音语调、有感情的朗读分角色朗读等以外，还要鼓励学生模仿对话改编对话，脱离课本表演对话。
这个过程就是学生逻辑思维能力和创造能力的锻炼和发挥的过程。
10连词成句(5分)试题取材：试题取材于本册课本学生熟悉的重点句型。
考查目的：考查了学生识别词汇，并将词汇连成句子的逻辑思维能力。
考查结果：有16名学生出现不同错误。
教学反思连词成句是一项有难度的题型，尤其对于基础薄弱的学生，这一题以给出首单词的方式来降低难度，但在监考中发现，这也给学生造成了一点小麻烦：有很多学生把首单词重复写了。
我想如果我们的试题和基础训练中的题型结合更紧密些是不是更妥当？11读短文，完成文后练习(15分)试题取材：试题取材于本册教材综合类容，题型与课本的read and write部分是一个模式，基础训练中也是这样的题型。
考查目的：这一题紧扣新课标中关于读写的二级目标：1考查学生阅读理解的能力。
2考查学生通过阅读篇章获取信息，运用获取的信息去解决问题的能力。
3考查学生仿照范文，结合句型提示，填写个人简单信息的能力。
考查结果：有学生失分严重，尤其是后面给张鹏写一封回信5分题，平时不爱学习的学生一分也没拿到。
教学反思一般阅读理解的短文信息量都大，所以是有一定难度。
这一题也是学生能力的分水岭，成绩优劣在这一题上立马见分晓。
关于阅读，我们在平时教学中要培养学生的阅读能力，教会学生阅读技巧，如：带着问题去阅读，学会在大信息量多生词的语篇中找到关键信息。
鼓励学生诵读语篇，感受长篇英语美文的魅力。
鼓励学生进行课外阅读；在写的方面要鼓励学生大胆尝试，模仿范文，运用所学词汇及句型进行简单描写语篇，弱化语病，树立自信心！不过此题在写作中，要求学生填写自己最喜爱的老师，我认为这透露了学生真实信息，阅卷时会有失公平，试卷出题是不是考虑回避这样的信息？二对比发现与试题导向对比发现：1，把往年单纯的词汇考查转向将词汇放在句中，结合句意运用词汇能力的考查，并把规范书写作为素质考查项目。
2，把10分的单选题改为5分单选，增加5分根据图片判断句子正误。
题型更加多样，每一题都能够体现新课标要求：结合情景理解词汇及句子的表意功能，在实际运用中形成初步的综合语言运用能力，在实际运用中体会语法的表意功能。
适当介绍中西方文化为学生的进一步学习奠定良好的基础。
3，情景对答中的10分，转变成根据图片将对话排序，题型更丰富，更能体现考题难度的逐级提升，由易到难。
4，将填空题10分改成连词成句。
难度提升。
5将阅读理解10分和词汇考查5分合制成：阅读理解10分，写作填空5分。
进一步体现了题型的丰富多样性，同时也明显的更加注重学生写作能力的考查。
试题导向：对比两年的试题变化，提醒我们在教学中要注意的几个新问题：1，规范书写2，语法教学要实际运用中感知。
3学生结合范例写简单句能力的培养。
三试题的整体特点这次试卷整体特点：结合新课标要求，紧扣教本题材，题型丰富多样，题目难易适中，由易到难，由词到句，由句到对话到大的段落及语篇，从听说到读写逐级考查学生的语言知识和语言技能等综合语言运用能力。
是一份成功有效的试卷！四．个人思考1.新课标是根指挥棒：都说考试是根指挥棒，其实指挥考试的指挥棒是课程标准，试题要围绕课程标准出题才有价值，教师要围绕课标去教才能达到教书育人的效果。
所以要认真研读课程标准，充分了解小学英语的教学目的和教材特点。
2.小学英语的教学目的：（引用五年级教参）通过本套教材，使学生形成初步的综合语言运用能力，促进其心智发展，提高综合人文素质。
为此，在编写的过程中我们力图激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，使他们初步建成学习英语的自信心；培养学生具有一定的语感和良好的语音、语调、书写基础，以及良好的学习习惯；使他们初步具备用英语进行简单日常交流的能力。
同时培养学生的爱国主义精神，增强世界意识，为学生的进一步学习奠定良好的基础。
3.教学资源：教参后面配CD光盘，我们手中的基础训练。
五，策略与困惑我们的策略：2014年我们五星小学英语组在孙萍教研员的带领下，在市教研室的大力支持和悉心指导下，共同申报了英语课题研究，探究如何运用“小组合作”提高农村小学英语教学的实效。
并于2015年4月15日正式开题。
探究的目的与意义：农村小学现代教育资源匮乏，独生子女、留守儿童的教育亟待良好的学习策略去拓宽他们的学用渠道，“小组合作”能够培养他们的团结合作精神、锻炼他们的团结与合作的能力。
也能够培养学生集体主义荣誉感，激发学生的竞争意识，充分调动学生的主观能动性。
小组合作能够面向全体学生，为学生将来进一步学习奠定良好的基础。
能够提高农村小学英语的教学实效。
小组合作的利弊：通过实践，我们发现“小组合作”式学习最大优势就是避免了两级分化严重的情况。
学困生在优生的帮助下，在团体的鼓励与促进中在进步。
为他们进一步学习奠定了基础；能够实现资源共享，打破农村现代教学资源匮乏的局面；课堂生成很多，在团体的合作中，大家集思广益，每个成员的才能与智慧汇聚在一起生成许多课外知识。
