全球化背景下中美语言教育政策的比较研究

历计算机专业求职简历题目国内外外语教育政策对比学院专业外语系英语专业班级学生学号成绩2012.6.18国内外外语教育政策对比摘要：外语教育政策是一个十分敏感的领域, 一个国家的外语教育政策总是与其外交政策、经贸往来、科技发展密切相关,因而对外语教育政策的处理是否得当直接关系到一个国家的政局稳定、民族团结和国际地位，也会决定一个国家外语教育的情况。

因此,应该引起我们足够的重视。

通过对国外外语教育政策的思考,结合我国的外语教育政策现状加以分析,以期对我国外语教育政策的制定和实施提供参考。

关键词：外语教育政策；对比分析；社会进步；国际地位目录：I语言教学中存在冲突II国内外语教育政策III国外外语教育政策IV中外外语教育对比V结语引言：随着经济的发展和国际交往的密切,外语教育的重要性日益突出。

世界各国都应该制定与本国国情相适应的外语教育政策。

国内外的外语教育政策的制定和实施各有所长,我们应该学习国外外语教育政策制定的科学之处,吸取其成功的经验,为我国制定出科学的外语教育政策提供参考。

语言政策一般是政府行为且通常是长期的决策。

外语教育政策是个敏感的领域,正体A.语言教学中存在冲突我国是举世无双的英语教学大国,所教学的英语是外语。

对于外语的界定有多种说法,但大都忽略了外语因负载着外国、外族文化,一旦作为教学的目的语之后,会与本族语/母语所负载的文化产生冲突。

冲突的结果既可能丰富本族语及其文化,也可能损伤以至毁灭本族语及其文化。

所以本文把外语看作一把“双刃剑”而加以论证,希望有助于在制订中国外语教育政策中给外语作出妥善的定位。

外语教育政策关系到一个国家的国际地位、政局稳定、经济发展和社会进步。

因此,制定科学适宜的外语教育政策至关重要。

B.国内外语教育政策在全球化背景下,我国亟待确立一个大国应有的外语教育发展战略,建构外语教育政策研究体系。

本文简要回顾我国外语教育政策研究现状,指出缺乏理论分析框架是制约外语教育政策研究深入的一个重要因素。

中美语言政策对比研究作者：郑琛徐荣来源：《现代语文(语言研究)》2008年第12期摘要：语言政策是社会语言学研究的重要内容。

本文主要从民族语言、外语和双语教育几个方面入手，就中国和美国两个语言大国的语言政策作比较详细的对比，希望能对我国的语言政策，特别是对我国的外语教育政策的制定有一定的参考意义。

关键词：中美语言政策民族语言双语教育语言政策是社会语言学研究的重要内容。

本文基于有关语言政策的理论和研究成果，拟对中美两个大国的语言政策进行对比研究和探讨，以期对我国制定语言政策有一定的参考意义。

一、美国的语言政策（一）美国的民族语言政策1.殖民时期的语言政策哥伦布发现美洲大陆以前，美洲印地安语的数量多达几千种。

随着殖民者的侵入，如何处理欧洲语言和印第安语之间的关系成了这一时期的首要任务之一。

“印第安人没有语言，印第安语是有缺陷的语言，是野蛮的语言”，是早期欧洲殖民者的基本观点，也是他们对待印第安语的最基本的态度。

[1]高傲自大、恃强凌弱的帝国主义本性使他们沿用了已经发展成熟的语言文化观，视印第安语为异类，对其进行排斥和打击。

在排斥打击印第安语这一方面，英国殖民者尤为突出，将英语这一“世代凝炼成的精华和瑰宝撒向荒蛮原始的美洲大陆”是文人学士的梦想，是传教士的“天定使命”，还是英国王室的既定方针。

用英语教育印第安人，让他们学会英语，忘却母语，是印第安事务执政官员的首要工作之一。

2.建国后的语言政策1776年殖民地宣布独立以后，“美国的语言一致性”始终是美国语言态度和政策的准则。

正如西奥多·罗斯福总统1919年给美国国防部的一项指示中所说：“我们（美国）只有容纳一种语言的空间，那就是英语。

”[2]为了维护美国语言的一致性，美国政府继续实行对印第安语打击的政策。

印第安事务委员会行政长官J·D·C·阿金斯在1887年9月21日年度报告中，把英语褒成“世界上最接近完美的语言”，把印第安语贬作“野蛮、原始的方言”。

全球化背景下的外语教学法一、全球化背景下外语教学法的概述全球化的浪潮推动了世界各地的文化交流与融合，外语教学作为跨文化交流的桥梁，其重要性日益凸显。

在全球化的背景下，外语教学法面临着前所未有的机遇与挑战。

本文将探讨全球化背景下外语教学法的特点、面临的挑战以及应对策略。

1.1 全球化对外语教学的影响全球化不仅促进了不同国家间的经济、政治和文化交流，也为外语教学带来了新的视角和方法。

外语教育不再局限于传统的语法和词汇教学，而是更加注重语言的实际应用和跨文化交际能力的培养。

1.2 外语教学法的发展趋势随着全球化的深入发展，外语教学法也在不断地创新和变革。

现代外语教学法强调学生中心、任务型学习、多媒体和信息技术的运用，以及批判性思维的培养。

1.3 外语教学法的核心目标在全球化背景下，外语教学法的核心目标是培养学生的跨文化交际能力，使他们能够在不同文化背景下进行有效沟通，理解和尊重不同的文化价值观。

二、全球化背景下外语教学法的挑战与机遇全球化为外语教学带来了许多机遇，同时也带来了一些挑战。

外语教师需要不断适应全球化的要求，更新教学理念和方法。

2.1 外语教学法面临的挑战全球化背景下，外语教学法面临的挑战包括语言多样性的增加、文化差异的适应、教学资源的全球化分配不均等问题。

此外，随着信息技术的发展，教师还需要掌握如何有效利用网络资源进行教学。

2.2 外语教学法的机遇全球化也为外语教学带来了机遇，如更多的国际交流机会、丰富的教学资源和工具、以及更广泛的学习平台。

教师可以利用这些机遇，提高教学效果和学生的学习兴趣。

2.3 应对策略为了应对全球化背景下的挑战，外语教师需要采取一系列策略，如加强跨文化交际能力的培养、利用信息技术提高教学效率、开发多样化的教学资源等。

三、全球化背景下外语教学法的实践与创新在全球化的大背景下，外语教学法的实践与创新显得尤为重要。

教师需要不断探索新的教学方法，以适应全球化的要求。

3.1 任务型教学法的应用任务型教学法是一种以完成特定任务为目标的教学方法，它强调学生在实际语境中使用语言的能力。

跨文化视角下中美家庭教育观对比研究1. 引言1.1 研究背景研究背景：在全球化背景下，中美两国家庭教育观念和方式存在着明显的差异。

中国传统家庭教育注重孝道、尊重和纪律，重视学业成就和成功；而美国家庭教育则强调个性发展、自主性和创造力，更加注重培养孩子的独立性和自信心。

随着中美两国交流的增加，家庭教育观念的差异也成为了跨文化研究的热点话题。

本研究旨在对比中美家庭教育观念和方式的不同之处，探讨背后的文化因素，以期为教育实践和政策提供借鉴和启示。

通过对中美家庭教育观念的深入比较研究，我们可以更好地理解两国家庭教育的优劣之处，促进不同文化间的教育交流与合作，推动全球教育的发展与进步。

1.2 研究意义研究意义：家庭教育是社会教育的基础，不同国家的家庭教育观念和方式存在着明显的差异。

中美作为两个文化迥异的国家，家庭教育观也必然存在差异。

比较中美家庭教育观对比，有助于深入了解不同文化背景下家庭教育的特点和模式，有利于丰富家庭教育理论，促进家庭教育的发展和改进。

通过比较中美家庭教育观，可以拓宽我们对家庭教育的认识，学习借鉴对方优秀的家庭教育理念和方法，提高家庭教育的质量，促进家庭和社会的和谐发展。

探讨跨文化视角下中美家庭教育观的差异与共性，具有重要的理论和实践意义。

【内容到此结束】。

1.3 研究目的本研究旨在通过比较中美家庭教育观，深入探讨不同文化背景下的家庭教育差异。

具体目的包括：分析中美家庭教育观念的异同点，探讨其形成和演变的原因；比较中美家庭教育方式的优劣，揭示文化因素对家庭教育方式的影响；探讨中美家庭教育目标和方法的差异，深入理解不同文化背景下家庭教育的特点。

通过这些研究目的，我们可以更全面地了解中美家庭教育观的差异，为跨文化家庭教育研究提供新的视角和启示。

2. 正文2.1 中美家庭教育观概述中美家庭教育观是指不同文化背景下，中美家庭对于孩子教育的看法和态度。

在中国家庭教育中，注重的是家庭的权威性和孩子对长辈的尊重。

国际中文教育国内研究的问题与展望1. 国际中文教育的发展现状及问题随着全球化进程的加速，国际中文教育逐渐成为各国政府和教育机构关注的焦点。

国际中文教育取得了显著的发展成果，但同时也面临着一些问题和挑战。

国际中文教育的发展现状是多元化的，在全球范围内，各国纷纷设立了专门的孔子学院和汉语教学中心，以推广汉语和中国文化。

许多国家还与中国高校开展了合作办学项目，为海外学生提供了学习汉语的机会。

这些举措在一定程度上提高了国际中文教育的普及率和质量。

国际中文教育的发展仍面临一些问题，首先是师资力量的不足。

虽然越来越多的外国人对中国文化感兴趣，但能够熟练掌握汉语并进行有效教学的教师仍然相对匮乏。

这导致了一些地区的汉语教学质量参差不齐，影响了学生的学习效果。

教材和教学资源的不平衡也是一个亟待解决的问题，国际中文教育主要依赖于传统的汉字教学和语法讲解，缺乏针对不同年龄段、不同语言背景的学生的教学方法和资源。

这使得部分学生在学习过程中感到困难重重，甚至对汉语产生抵触情绪。

国际中文教育的评价体系尚不完善，各国对于汉语教学的评价主要依靠学生的考试成绩，而忽略了培养学生的实际语言运用能力和跨文化交际能力。

这使得许多学生在掌握了一定的汉语知识后，却无法在实际生活和工作中有效地运用所学内容。

国际中文教育在发展过程中取得了一定的成果，但仍然面临着诸多问题和挑战。

为了更好地推动国际中文教育的发展，各国政府和教育机构需要加强合作，共同研究解决方案，提高师资水平，丰富教材资源，完善评价体系，从而让更多的人受益于国际中文教育。

1.1 国际中文教育的定义与范围国际中文教育包括对外汉语教学、汉语考试、汉语培训、汉语教材编写、汉语教师培训等多个领域。

这些领域相互关联，共同构成了国际中文教育的整体框架。

国际中文教育的对象主要是非母语国家的人士，如海外华人、留学生、商务人士、旅游者等。

这些人在不同场合需要使用汉语进行沟通和交流，因此对汉语的学习具有一定的需求。

全球化背景下对外汉语教育的发展困境及对策1. 引言1.1 全球化背景下对外汉语教育的重要性在当今全球化的背景下，对外汉语教育的重要性日益凸显。

随着中国在世界舞台上的影响力不断增强，越来越多的人开始学习汉语，希望能够更好地了解中国文化、开拓职业发展机会、加深与中国人民的友谊。

随着全球经济的不断发展和相互联系，掌握汉语这门世界性语言也成为许多国家和地区的战略需求。

对外汉语教育在全球范围内具有重要的战略意义和实际意义。

通过对外汉语教育，不仅可以促进不同文化之间的交流与理解，增进世界各国之间的友谊和合作，还能够促进经济交流、科技创新以及文化传播。

学习汉语也可以帮助个人拓宽国际视野，提升综合素质，增强国际竞争力。

全球化背景下对外汉语教育的发展至关重要，不仅对个人发展具有积极意义，更能够促进世界各国之间的和平与发展。

2. 正文2.1 全球化背景下对外汉语教育的发展困境一、地区性特点影响：由于各国和地区的文化、历史背景和教育体系不同，对外汉语教育在不同地区受到的重视程度和教学方法也存在差异。

一些地区可能更注重口语交流能力的培养，而另一些地区则更注重书面语言的传授，这种地区性特点影响导致了对外汉语教育的教学内容和方法的不统一，从而影响了教学效果和教育质量。

二、教学资源不均衡：在全球范围内，对外汉语教育的教学资源分布存在不均衡现象。

一些发达国家和地区拥有丰富的教学资源和先进的教育技术，而一些发展中国家和地区则因资源匮乏导致教学条件落后。

这种教学资源的不均衡不仅影响了教学质量，也限制了对外汉语教育的发展和普及。

三、传统教学模式受限：随着全球化的发展，传统的对外汉语教学模式已经无法满足当今多样化和个性化的教育需求。

传统的课堂教学方式面临着越来越多的挑战，学生对于学习方式和内容的需求也日益多样化。

传统教学模式受限的问题，使得对外汉语教育在全球化背景下面临着发展困境和挑战。

针对这些发展困境，我们需要采取相应的应对措施来推动对外汉语教育的发展，提高教育质量和教学效果。

一、概述我国语文教育一直是国内教育领域的热点问题，而国外对于我国语文教育的研究文献同样备受关注。

国外学者对于我国语文教育的研究既有宏观的政策分析，也有微观的教学实践探讨，这些文献对于我们理解和改进我国语文教育具有重要的参考价值。

二、国外对我国语文教育的政策研究文献1. 外国学者对于我国语文教育政策的分析通常从历史演变和当前形势出发，对我国语文教育所面临的问题和挑战进行了深入剖析。

其中，美国、英国等国的学者在研究我国语文教育政策时，多从国际比较的视角出发，指出我国语文教育在跨国比较中的特点和优势。

而一些发展我国家的学者则更多关注我国语文教育政策在促进国家发展和社会变革中的作用。

2. 这些研究文献为我们提供了宝贵的参考，让我们可以站在国际视野下审视我国语文教育政策，吸收其他国家的经验和教训，为我国的语文教育改革提供有益的借鉴。

三、国外对我国语文教育的教学研究文献1. 国外学者对我国语文教育的教学方法和教材编写进行了深入研究。

他们从跨文化交际、语言认知心理学等方面出发，对我国语文教学的方法和手段进行了探讨，并提出了一些新颖的教学理念和模式，为我国语文教育的改革提供了新的思路。

2. 一些国外学者还对我国传统文学的教学和研究进行了深入探讨，他们从外部观察者的角度，对我国古典文学的精髓和艺术特点进行了研究和解读，不仅拓宽了我们的学术视野，也为我们的语文教育注入了新的活力。

四、国外对我国语文教育的评估研究文献1. 国外学者对我国语文教育的质量和效果进行了多方面的评估研究，他们从学生学习成绩、专业能力培养、教师教学水平等方面出发，对我国语文教育的现状和问题进行了剖析，指出了教育改革的重点和方向。

2. 他们以客观的数据和科学的方法，评估了我国语文教育的成就和不足，提出了不少建设性的意见和建议。

这些文献的出现，不仅让我们更清晰地认识到了我国语文教育的现实状况，也为我们提供了宝贵的改进方向和实践路径。

五、结语国外学者对于我国语文教育的研究文献丰富多彩，他们的研究成果和理论观点为我们提供了宝贵的思想启迪和实践指导。

中美高低语境文化的对比研究一、概述在全球化的背景下，中美两国作为世界大国，其文化差异一直是学术界关注的焦点。

这种差异在很大程度上可以归因于高低语境文化的不同。

美国，作为一个低语境文化国家，其交流方式直接、明确，重视个人主义和表达自我。

相比之下，中国则是一个典型的高语境文化国家，交流方式含蓄、间接，强调集体主义和语境理解。

本文旨在通过对比分析中美高低语境文化的特点，深入探讨这两种文化在日常生活、教育、商业交流等方面的具体表现及其影响，从而增进对两国文化差异的理解，促进跨文化交际的效率和质量。

通过对此课题的研究，我们不仅可以更好地理解和尊重不同文化背景下的行为模式，还可以为中美两国乃至全球范围内的跨文化沟通提供有价值的参考和指导。

1.1 研究背景与意义在全球化的今天，中美两国作为世界上最大的经济体和文化大国，其交往的密切程度与日俱增。

由于历史、地理、社会制度等多方面的差异，中美两国在文化上存在着显著的差异，其中之一就是高低语境文化的差异。

这种差异不仅影响着两国人民的日常交往，也在很大程度上决定了他们在商务、教育、政治等领域的沟通方式。

对中美高低语境文化的对比研究具有重要的现实意义和理论价值。

从研究背景来看，中美两国在高低语境文化上的差异已经引起了广泛的关注。

随着两国在经济、科技、教育等领域的交流日益频繁，对彼此文化的理解和尊重成为了建立良好国际关系的重要基础。

同时，随着全球化的深入发展，越来越多的学者开始关注不同文化背景下的沟通方式，以期能够更好地促进国际交流与合作。

从研究意义来看，对中美高低语境文化的对比研究有助于我们更深入地理解两国文化的本质和特点，从而能够更好地促进两国人民的相互理解和友谊。

这种研究也有助于我们在国际交流中更加灵活地运用不同的沟通方式，避免误解和冲突，推动国际合作的顺利进行。

同时，这种研究还具有重要的理论价值，可以为跨文化沟通学、国际关系学等相关学科提供有益的参考和借鉴。

对中美高低语境文化的对比研究具有重要的现实意义和理论价值。

美国“关键语言”战略研究及对中国语言教育发展的启示学科分类：教育发展战略课题类别：重点课题关键词：“关键语言”战略；国家安全；美国；中国预期研究成果：研究报告课题设计论证1、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值随着21世纪全球化进程的加快和世界形势的深刻变化，国家安全战略也由过去的以“军事安全”为核心的传统安全战略向以“新安全观”为代表的综合安全战略转移，其中政治、经济、文化、教育、信息、生态等非传统领域的安全日趋重要。

作为教育的一部分，语言教育与国家安全休戚相关，已经从边缘走向中心，语言政策与规划的国家安全取向被日渐重视，世界各国面临的安全问题给语言政策的制定和规划提出了新的要求与挑战。

在国际舞台上拥有更大话语权的中国，各项改革进入深水区，“中国梦”的顺利实现需要国家安全的保障，而语言教育与文化的传播和推广等非传统安全是其中的重要方面。

与西方发达国家相比，我国目前还没有整体性的语言教育政策，语言教育战略还没有上升到国家战略层面，特别是国家安全的高度，这与社会发展对国家语言能力的需求不相符。

在语言安全问题日益严峻的形势下，国家安全语言战略的缺失说明我们缺乏危机意识，如果没有相应的机构负责国家安全语言战略的制定、实施、监督和预警管理，在未来以语言为武器的国际竞争中，我们将处于极为不利的地位。

在此大背景下，我们提出应该重视语言与国家安全的关系，充分了解我国现有的语言政策和规划，研究和制定对我国政治、经济、安全和教育等密切相关的“关键语言”教育战略和规划（“关键语言”是1957年由美国提出，主要是美国联邦政府根据美国国防安全需要而设定的，有着明确的目的性，直接关系美国的政治稳定、军事强势、外交通畅、信息安全、经济发展、民族团结、文化交流、教育合作。

），提升国家语言能力和语言资源储备质量，以应对更为严峻的国际形势和安全挑战。

在居于世界霸主地位的美国，语言教育具有战略价值，语言已成为美国大国博弈的重要工具，语言具有安全性，安全语言在美国由来已久，美国根据对国家安全影响的程度差异，把对影响国家安全的外语—“关键语言”分为几类，在实际教育中予以不同程度的重视。