下载文档原格式
教科版小学科学五年级上册《维护生态平衡》教学设计一、教学内容及分析：教科版小学科学五年级上册P19-20，第一单元第8课《维护生态平衡》。
本单元是学生们已经对生物体的基本特征进行了观察、认识和研究的基础上，带领学生进一步研究生物与环境之间的关系。
本课为本单元最后一课，此前学生已经建立了食物链、食物网、生态系统的概念，初步感受了生态平衡的意义。
这一课学生将把研究的视角推广到真是的大自然中，具体分析草原生态系统失衡的原因，推测草原上某种动植物增减后生态平衡状态的变化，建立生物群落的概念。
同时通过认识生物与环境之间的关系，加深学生对人类生活环境的认识，认识的地球是人类的栖息地，进一步增强了保护地球环境的意识。
二、教学目标：（一）科学概念：自然界里某一区域生存的生物形成一个平衡和谐的整体，叫做生物群落。
（二）过程与方法：运用分析推理等思维形式，对生物与环境之间联系与影响、沙尘暴的成因进行分析。
（三）情感、态度、价值观：认识到维护生态平衡的重要性。
三、教学重、难点：（一）教学重点：认识到维护生态平衡的重要性。
（二）教学难点：应用分析推理等思维形式，对生态失衡及沙尘暴生成的原因进行分析。
四、学情分析：到这课为止，学生已经建立了食物链、食物网、生态系统的概念，初步感受了生态平衡的意义。
这一课学生将把研究的视角从“生态瓶”推广“草原”，再到“沙尘暴”，使学生从小生态和模拟生态扩展到大自然真正的生态系统，通过扩展生物与环境之间关系的认识，学生们加深了对人类生活环境的认识。
五、教学准备：为全班准备：鹰、兔、草的图片，有关沙尘暴、发菜、猎隼的视频资料。
六、教学过程：（一）引入：欣赏大草原美景师：同学们，大家都喜欢旅游吗？谁来说说你去过最美的地方是哪？（学生自由答，如能答出大草原，则直接进入下一环节，如不能，则教师继续引导。
）大家想知道老师去过最美的地方吗？请看屏幕（播放大草原美景视频）。
（二）认识生态群落师：在这美丽的大草原上，生活中许多动物和植物，你知道都有哪些吗？（学生自由答，教师将相应动物图片拖入课件中）。
《维护生态平衡》教学设计【教学内容】《维护生态平衡》是教育科学出版社五年级上册第一单元：生物与环境第八课内容。
本课内容有两个部分，第一个部分是草原上的生态平衡，教学活动首先从研究草原上的鹰、兔、草的食物关系开始的，在活动的基础上进行科学推理，进一步体验生物与环境之间的关系，认识生物与生物之间是相互依存、相互作用和相互制约的，特别是认识到一种动物或植物可能就是另一种动物或植物生存所依赖的条件，从而在学生的心目中建立起初步的生态系统的概念，形成“生物与生物之间是相互关联的一个整体”的认识。
第二部分是什么原因引发了沙尘暴，目的是使学生认识到人类的干扰活动会对生态平衡产生不良影响。
【设计意图】《基础教育课程改革纲要》提出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现象，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及合作与交流的能力。
”为了实现这一目标，我首先从学生喜欢的故事入手导入课题，从视觉和听觉两方面，让学生感受草原的和谐美，激民学生的学习兴趣。
然后让学生通过小组讨论的方法分析草原的生态系统，认识到人与自然的和谐，在此基础上对甘愿环境进行假想的分析和推理沙尘暴现象及其成因是由于人们的过度行为造成的。
让学生意识到维护生态平衡对我们人类是多么重要，最后安排学生尝写一写提出合理化建议。
培养学环保的责任感，即把学生带入科学学习的大课堂又把语文的写作融入其中。
【教学目标】1、了解自然界里某一区域生存的生物形成一个平衡和谐的整体，叫做生物群落。
2、引导学生应用分析推理等思维形式认识生态系统的平衡。
为维护生态平衡，我们应该做些什么和怎么去做。
3、引导学生运用已有知识采取小组合作的方式进行分析推理认识沙尘暴的成因。
4、通过分析草原上的生态平衡关系和沙尘暴成因，使学生树立保护环境、人与自然和谐相处的思想。
通过小组长合作学习，培养学生乐于合作，善于交流的团队意识。
维护生态平衡授课教师：王欣艳【科学探究】能够应用分析、推理等思维形式，认识草原上的生态平衡关系和沙尘暴的成因。
【情感态度与价值观】通过分析草原上的生态平衡关系和沙尘暴成因，知道维护生态平衡的重要性，初步树立保护环境、维护生态平衡的思想。
【科学知识】知道自然界的生态系统是一个和谐的整体，需要很长的时间才能形成，如果其中的一个环节受到了破坏，生态系统就会失去平衡。
【教学准备】有关草原和沙尘暴的图片、影视资料。
【教学课时】1课时【教学过程】（一）创设情境，激发探究兴趣出示天平、挑担、婴儿学走路、体育运动平衡木图片，这些照片有什么共同点？（都需要保持平衡）生活中，平衡无处不在，与我们息息相关。
那么生态系统需不需要保持平衡呢？一旦失衡，又会引发什么样的严重后果呢？今天，我们就来一起研讨有关生态平衡的问题。
板书课题：“生态平衡”。
（二）探究草原的生态平衡1、“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。
”大自然用它那神奇的手，为我们绘制出一幅幅美好和谐的画卷。
让我们一起走进草原。
出示多媒体：学生观赏草原。
看到这草原，你有何感受？——生交流2、在这样美丽的大草原上生活着许多动物，学生举例。
（出示草--兔--雄鹰图）绿草、野兔、老鹰他们之间有联系吗？3、看到这条食物链，你能提出什么问题吗？（1）设想一下，如果鹰少了会怎样？（2）兔子少了会怎样？（3）绿草少了会怎样？（4）这都是为什么呢？4、刚才，我们假想了草原上许多种可能出现的情况及后果。
那么人类的什么行为会造成草原上鹰、兔、草的减少？在现实生活中，这些动物和绿草在减少吗？是谁使得他们的数量在减少？人类的什么行为会造成鹰、兔子的减少或草的减少呢？小组讨论——全班交流——播放视频——完成填空——教师小结——板书“维护”（三）认识沙尘暴生成的原因1、探究沙尘暴成因。
人类无视自然法则，必将受到大自然的惩罚。
播放“沙尘暴”录像。
（1）你们看后：有什么感受？（2）是人类的哪些干扰引发了草原的生态失去平衡？（3）这些行为的后果是什么？（4）这些行为的最终结果又是什么？2、资料补充说明。
《维护生态平衡》教学设计-----教科版小学科学五年级上册一、教材分析：认识生态系统；研究它们之间的食物联系，认识食物链和食物网。
然后从设计和建造生态瓶开始，观察生态瓶内的动植物及微生物；接着研究改变生态瓶的控制条件，推测和观察条件改变后的生态状况，初步感受生态平衡的意义。
最后将研究推广到真实的大自然中，推测草原上某种动植物增减或某种环境改变后生态平衡状态的变化，进而认识引发沙尘暴的原因；在了解学习国家《野生动物保护法》的基础上，通过上网、访问、实地考察等多种形式认识了解野生生物及其栖息地；进一步关注自然界的珍稀动植物。
二、教学目标知识与技能：自然界里某一区域生存的生物必须形成一个平衡和谐的整体，即生态系统。
过程与方法：应用分析推理等思维形式，对沙尘暴生成的原因进行分析。
情感、态度、价值观：认识到维护生态平衡的重要性。
情感、态度与价值观：：认识到维护生态平衡的重要性。
三、教学重点、难点（1）重点：认识到维护生态平衡的重要性。
（2）难点：应用分析推理等思维形式，对沙尘暴生成的原因进行分析。
四、学情分析：《维护生态平衡》是生命与环境（一）单元的第七课，我们班的同学在通过前面的一至六课的学习后，已经初步认识了生态系统以及生态系统中的食物联系----食物链与食物网，学生已初步形成了“生物与生物之间是相互依存、相互作用和相互制约的，是一个相互关联的整体”的认识。
本课主要是探究食物关系平衡被破坏后的生态状态，推测草原上某种动植物增减或某种环境改变后生态平衡状态的变化。
进而认识引发沙尘暴的原因。
教学对象是一群对草原、沙漠和沙尘暴并不熟悉，也没有亲身体验的孩子，学生只是从电视上，电影上和书籍中对草原、沙漠有所了解，对沙尘暴更是知之甚少。
针对这一情况，因此，在后面对于本节课的基本教学流程设计时，我是这样预设的：收集资料（主要是收集有关草原、沙漠、沙尘暴、泥石流的文字和图片资料）--创设情景、观察描述（利用多媒体再现草原、沙漠、沙尘暴、泥石流）—问题—分析、推理—形成共识。
《保护生态平衡》是五年级上册第一单元：生物与环境第八课内容。
本单元要求引领先生经历一些有目的的调查考察活动，在活动的基础上进行科学推理，进一步体验生物与环境之间的关系，认识生物与生物之间是彼此依存、彼此作用和彼此制约的，特别是认识到一种动物或植物可能就是另一种动物或植物保存所依赖的条件，从而在先生的心目中建立起初步的生态零碎的概念，构成“生物与生物之间是彼此关联的一个全体”的认识。
本课教学分为二部分：第一部分是草原的生态平衡；第二部分是甚么引发了沙尘暴。
教材首先强调自然界的生态零碎是一个和谐的全体，需求很长工夫才能构成，其中任何一个环节遭到破坏，生态零碎都可能会得到平衡。
后面选择了两个典型事例展开教学。
二、学情分析随着年龄的不断增长，和科学探求的不断深化，先生对森林、花园、草地、池塘等环境越来越熟习，对环境方面的科学研讨也会越来越感兴味。
在他们对环境的进一步观察中，他们会发现一些更加有深度和具有科学意义的成绩。
在教学中经过食品链和食品网的分析、讨论和教师为先生提供有关沙尘暴和周围环境破坏给我们生活带来影响的材料，从而认识到人类很多行为正在破坏大自然的生态平衡，我们该当在保护大自然生态平衡活动中有所作为。
三、设计理念本节课设计次要表现1、让先生学会搜集材料，学会经过浏览材料，联系本节课的内容提出有价值的成绩。
2、在讨论交流中能取人之长，补己之短学会尊重别人的意见。
3、重点帮助先生将认识转化为行为，建立自动保护生态环境的认识。
四、教学目标科学探求：1、能够运用分析推理等思想方式，认识草原上的鹰、兔、草的生态平衡关系。
2、能够运用分析推理等思想方式，认识沙尘暴生成的缘由。
情感态度价值观：为了保护生态平衡，明确该当做些甚么和怎样做。
五、教学重、难点：1、培养先生分析推理假设能力。
2、帮助先生认识到自然界的生态平衡零碎是一个和谐的全体，其中任何一个环节遭到破坏，生态零碎都可能得到平衡。
初步建立科学发展观认识。
《生物与环境》第8课时教学设计教学法内容：科教版五年级上册第一单元第八课第八课时。
一、教材分析：《维护生态平衡》是教育科学出版社小学《科学》五年级上册第一单元《生物与环境》第八课的内容。
本课分为两部分：第一部分是草原的生态平衡，教学活动首先从研究草原上的鹰、兔、草的食物关系开始，接着让学生进行设想、讨论、分析，得出要想使生态平衡，这三个环节缺一不可。
第二部分是什么引发了沙尘暴，目的是使学生认识到人类和环境是紧密联系在一起的。
学生可以通过对自然界生物与环境之间关系的认识，对典型事例及身边的事例进行分析，认识到地球是人类的栖息地，意识到环境恶化的可怕影响，从而进一步增强要保护大自然、维护生态平衡、保护地球环境的意识。
二、学生情况分析：《维护生态平衡》是生命与环境单元的第八课，学生在通过前面的一至七课的学习后，已经初步认识了生态系统以及生态系统中的食物联系----食物链与食物网，同时，在经历过一系列有目的的考察活动后，学生已初步形成了“生物与生物之间是相互依存、相互作用和相互制约的，是一个相互关联的整体”的认识。
本课主要是探究食物关系平衡被破坏后的生态状态，推测草原上某种动植物增减或某种环境改变后生态平衡状态的变化。
进而认识引发沙尘暴的原因。
教学对象是一群对草原、沙漠和沙尘暴并不熟悉，也没有亲身体验的孩子，学生只是从电视上，电影上和书籍中对草原、沙漠有所了解，对沙尘暴更是知之甚少。
针对这一情况，因此，在后面对于本节课的基本教学流程设计时，我是这样预设的：收集资料（主要是收集有关草原、沙漠、沙尘暴、泥石流的文字和图片资料）--创设情景、观察描述（利用多媒体再现草原、沙漠、沙尘暴、泥石流）—问题—分析、推理—形成共识。
这一流程贯穿整个教学过程，有时也贯穿某一教学环节。
三、教学环境分析：本次课程使用的是鸿合2.0的电子白板，WPS办公软件中的ppt软件。
在课程进行过程中，利用ppt将课程内容以课件的形式呈现，各种动画能够将老师要讲授的内容展示出来，在进行师生、生生之间的互动是，也能够使用鸿合电子白板完美的体现，为师生、生生之间的交互提供了良好的空间。
8.维护生态平衡【教学目标】科学概念目标自然界里某一区域生存的生物必须形成一个平衡和谐的整体，即生物群落。
科学探究目标应用分析推理等思维形式，对沙尘暴生成的原因进行分析。
科学态度目标认识到维护生态平衡的重要性。
科学、技术、社会与环境目标为了维护生态平衡，人类应当采取一定的措施。
【教学重难点】重点：应用分析推理思维，对生态失衡以及沙尘暴的成因进行分析。
难点：合理地分析与推理【教学准备】教师：多媒体课件，鹰、兔、草平衡关系的小视频，一盆装有沙土的盒子，作业本的活动记录表【教学过程】一、回顾导入：揭示课题（预设5分钟）1.回顾：生态瓶中，小鱼的数量、水量、水草的量其中一个发生变化，会有什么影响呢？2.自然界和生态瓶一样，如果环境条件受到破坏，生物的生存就会受到影响。
我们把自然界里某一区域的生物形成一个平衡和谐的整体，叫做生物群落。
提问：如果生物群落中的一部分受到了破坏，可能会发生什么呢？（预设：被吃生物或吃它的生物也会受到影响，整个生态系统就会失去平衡）。
揭题：维护生态平衡（板书）。
二、研讨：草原生态系统中鹰、兔、草的数量变化（预设15分钟）1.如果我们到草原上去，会发现那里的生物群落有哪些生物？（预设：可能有人类放牧的牛羊，肉食性的猎隼、狐狸和狼，杂食性的鼠，蝗虫、蚱蜢等昆虫，我们喜爱的百灵鸟，还生长着中草药甘草，远销国外的名贵特产发菜……）2.以老鹰、兔子和兔子喜欢吃的草为例。
让我们画出它们之间的食物链吧。
3.小视频：介绍生态平衡情况下的鹰、兔、草的平衡状态。
然而，……，鹰、兔、草其中的一种数量减少了！提问：你认为鹰、兔、草哪一种数量最先减少，会发生什么现象？（预设：生态失去平衡1.鹰减少，会发生兔子天敌变少而数量增多，草减少。
2.兔减少，鹰难以捕食到充足的食物而飞到其他区域或饿死，草增多，草会疯长，植被不合理，可能引发草原火灾……。
3.草变少，兔子缺少食物有部分被饿死，鹰也因食物不足而飞走甚至饿死。
