教科版_科学_五年级_上册_8维护生态平衡共25页文档

森林这一区域里的植物动物形成一个和谐的整体，我们称为森林生物群落。

海洋里的藻类鱼类等水生生物形成的整体称为海洋生物群落。

在草原上，生活着老鹰、兔子和草。

你能写出它们之间的食物链吗？
我国的北方，有许多半干旱的草原地带，生活着许多珍贵的动植物，
衡正在遭到破坏。

沙尘暴是污染环境，危害人类生活的一种恶劣天气。

为什么在我国北方会经常发生沙
1872年，世界上第一个自然保护区美国黄石国家公园成立。

护区，广东鼎湖山自然保护区成立。

四川卧龙自然保护区，是我国建立最早的四个以保护大熊猫等珍稀野生动物及其栖息地为主的自然保护区之一。

江苏大丰麋鹿自然保护区，是世界上最大的野生珍稀麋鹿保护区，主要保护麋鹿。

生态系统平衡发展是十分不易的，人类的很多行为正在破坏大自然的生态平衡。

作为二十一世纪的小主人，我们应该为维护生态平衡，
地球母亲是脆弱的，生态系统一旦失去平衡，
护生态平衡呢？
自然界里某一区域生存的生物形成一个平衡和谐的整体，叫做生物群落。

教科版科学五年级上册第8课时维护生态平衡姓名:________ 班级:________ 成绩:________小朋友，带上你一段时间的学习成果，一起来做个自我检测吧，相信你一定是最棒的！一、选择题1 . 据报载：进入20世纪90年代，几乎每年都至少有一种鸟类或哺乳类灭绝，造成这一严重后果的主要原因是（）A．天敌增多B．自然灾害频繁C．动物病害D．人类活动2 . 下列说法错误的是（）A．青蛙的选择是大自然选择的结果B．自然选择和人工选择改变着生物，造就了生物的多样性C．环境发生变化，生物的形态结构也会发生变化D．水稻经过人工杂交，培育出杂交水稻3 . 下列选项中，（）不会在食物链中出现。

A．蔷薇B．老鼠C．鸟巢4 . 下列做法中，（）不能减轻空气污染。

A．植树造林B．建废水处理池C．建火力发电站D．改进燃料5 . 动物通过呼吸获取，维持身体的需要。

（）A．二氧化碳B．氧气C．一氧化碳二、填空题6 . ________是我们健康成长不能少的养分，营养要全面合理。

7 . 动植物具有与环境相适应的一些____结构。

8 . 黑种人主要居住在____________；白种人主要居住在____________；黄种人主要居住在____________东部。

三、判断题9 . 池塘里的生物形成各种各样的食物链，保持着池塘生态平衡。

（______）10 . 珍稀动物、濒危动物、一级动物要保护，其余动物可以自由猎杀。

（_________）11 . 蓝色农业就是蓝色植物。

（______）四、简答题12 . 人对大自然有哪些破坏？五、综合题“九曲黄河万里沙，黄河危害在泥沙”。

作为世界上输沙量最大的河流，黄河每年向下游的输沙量达16亿吨。

由于该区气候干早，暴雨集中，植被稀疏，土壤抗蚀性差，加之长期以来乱垦溢伐等人为的破坏，导致黄土高原成为我国水土流失最严重地区。

而1500多年前的黄河中游也曾“临广泽而带清流”，森林茂密，群羊塞道，动物种类繁多。

五年级科学上册《维护生态平衡》说课稿教科版维护生态平衡》是五年级上册“生物与环境（二）”单元的第八课。

该单元旨在引领学生通过有目的的调查和考察活动，进一步认识生物与环境之间的关系，特别是生物与生物之间的相互依存、相互作用和相互制约的关系，从而初步建立起生态系统概念。

本课的内容分为两个部分，即探究草原的生态平衡和沙尘暴的成因。

在本单元中，学生将通过观察熟悉的“蔷薇花丛”开始，研究花丛中动植物间的关系，认识生态系统；研究它们之间的食物联系，认识食物链和食物网。

接着，学生将设计和建造生态瓶，观察生态瓶内的动植物及微生物，并研究改变生态瓶的控制条件，推测和观察条件改变后的生态状况，初步感受生态平衡的意义。

最后，学生将将研究推广到真实的大自然中，推测草原上某种动植物增减或某种环境改变后生态平衡状态的变化，进而认识引发沙尘暴的原因，并了解研究国家《野生动物保护法》的基础上，通过上网、访问、实地考察等多种形式认识野生生物及其栖息地，关注自然界的珍稀动植物，并进行调查研究，做一个某种珍稀动植物生存现状和保护措施的调查研究报告，并提出自己的看法和见解。

在研究本课之前，学生已经通过前面的一至七课的研究初步认识了生态系统以及生态系统中的食物联系，即食物链和食物网。

通过一系列有目的的考察活动，学生已初步形成了“生物与生物之间是相互依存、相互作用和相互制约的，是一个相互关联的整体”的认识。

因此，本课的教学旨在引导学生进一步认识生态平衡的重要性，并了解维护生态平衡的方法和措施，包括保护野生动植物及其栖息地，爱护珍稀动物和植物等。

通过本课的研究，学生将进一步提高环境保护意识，积极参与环保行动，共同维护生态平衡。

本课将通过收集有关草原、沙漠、沙尘暴、泥石流的文字和图片资料，利用多媒体再现草原、沙漠、沙尘暴、泥石流等场景，创设情境，激发学生的兴趣和好奇心。

二、探究生态平衡被破坏后的状态本课将探究食物关系平衡被破坏后的生态状态，推测草原上某种动植物增减或某种环境改变后生态平衡状态的变化，以此认识引发沙尘暴的原因。

五年级科学上册教案维护生态平衡_教科版
一、回顾知识，引入新课：
1、学生自己的话举例说明食物链、食物、
生态群落的含义。

2、说明：自然界里某一区域的生物形成一
个平衡和谐的整体，叫做生态系统。

3、提问：如果生态系统中的某一个环节受
到了破坏，整个生态系统会怎样呢？
二、草原的生态平衡：
1、现在让我们以草原为例来研究有关生态
系统的平衡问题。

草原上常见的生物有鹰、
兔和草，那么，这三种生物之间的食物链
是怎样呢？（学生画出）
2、设想一下：
（1）如果鹰少了，会发生什么现象？
（2）如果兔少了，会发生什么现象？
（3）如果草少了，会发生什么现象？
教学过程设计
师生双边活动个性活
动
每个设想给学生充分的思考时间，然后再发表意见。

3、人类的哪些行为会造成鹰、兔或者草减少呢？在书19面表示出来。

（可启发；为了经济发展，人们会采取哪些手段。

）
三、是什么引起了沙尘暴：
1、阅读书20面有关沙尘暴的资料。

教师可进行适当的补充。

2、引导学生分析草原生态系统失衡的原因，提示：
（1）人类的哪些行为引起草原生态系统失衡？
（2）这些行为的后果是什么？
（3）最终结果是什么？
3、小结：生态系统配合发展是不十分不易的，人类的许多行为都在破坏着大自然的生态平衡。

4、拓展：大家深入分析一下目前许多的做
法，并讨论为了保护生态平衡我们可以做些什么。

板
书
设
计
教
学
后
记。

维护生态平衡一、教材分析本课学生将把研究的视角推广到真实的大自然中，具体分析草原生态系统失衡的原因，推测草原上某种动植物增减后生态平衡状态的变化，建立生物群落的概念。

【教学目标】科学概念：自然界里某一区域生存的生物必须形成一个平衡和谐的整体，即生态系统。

过程与方法：应用分析推理等思维形式，对沙尘暴生成的原因进行分析。

情感、态度、价值观：认识到维护生态平衡的重要性。

【教学重点】认识到维护生态平衡的重要性。

【教学难点】应用分析推理等思维形式，对沙尘暴生成的原因进行分析。

【教学准备】收集鹰、兔、草的图片，有关沙尘暴、发菜、猎隼的资料设计思路：本课先让学生回忆生态系统的概念，在引出生物群落这个相似的概念，接着以草原上的生物为例，通过学生的设想，如果食物链的一个环节发生了变化会发生什么现象，认识到维护生态平衡的重要性，最后用分析推理思维，对沙尘暴生成的原因进行分析。

【教学过程】一、回顾知识，引入新课：1.学生自己的话举例说明食物链、食物网、生态系统的含义。

2.说明：自然界里某一区域的生物形成一个平衡和谐的整体，叫做生物群落。

3.提问：如果生态系统中的某一个环节受到了破坏，整个生态系统会怎样呢？二、草原的生态平衡：1.现在让我们以草原为例来研究有关生态系统的平衡问题。

草原上常见的生物有鹰、兔和草，那么，这三种生物之间的食物链是怎样呢？（学生画出）2.设想一下：（1）如果鹰少了，会发生什么现象？（2）如果兔少了，会发生什么现象？（3）如果草少了，会发生什么现象？每个设想给学生充分的思考时间，然后再发表意见。

3.人类的哪些行为会造成鹰、兔或者草减少呢？在书19面表示出来。

（可启发；为了经济发展，人们会采取哪些手段。

）三、是什么引起了沙尘暴：1.阅读书20面有关沙尘暴的资料。

教师可进行适当的补充。

2.引导学生分析草原生态系统失衡的原因，提示：（1）人类的哪些行为引起草原生态系统失衡？（2）这些行为的后果是什么？（3）最终结果是什么？3.小结：生态系统配合发展是不十分不易的，人类的许多行为都在破坏着大自然的生态平衡。

第8课维护生态平衡〔一〕背景和目标到这课为止，学生已经建立了食物链、食物网、生态群落的概念，初步感受了生态平衡的意义。

这一课学生将把研究的视角推广到真实的大自然中，具体分析草原生态系统失衡的原因，推测草原上某种动植物增减或某种环境改变后生态平衡状态的变化，进而建立生态系统的概念。

从“花丛〞到“生态瓶〞，再到“沙尘暴〞，从小生态和模拟生态扩展到大自然真正的生态环境，通过扩展生物与环境之间关系的认识，学生们加深了对人类生活环境的认识，认识到地球是人类的栖息地，进一步增强了保护地球环境的意识。

科学概念●自然界里某一区域生存的生物必须形成一个平衡和谐的整体，即生态系统。

过程与方法●应用分析推理等思维形式，对沙尘暴生成的原因进行分析。

情感、态度、价值观●认识到维护生态平衡的重要性。

〔二〕教学准备为全班准备：鹰、兔、草的图片，有关沙尘暴、发菜、猎隼的资料〔尽量收集一些视频资料〕。

〔三〕教科书说明教科书共两页，内容分两局部。

教科书首先强调了自然界的生态系统是一个和谐的整体，需要很长时间才能形成，其中任何一个环节受到了破坏，生态系统都可能会失去平衡。

后面选择了两个典型事例来展开教学。

第一局部：草原的生态平衡教学活动是从研究草原上鹰、兔、草的食物关系开始的。

让学生设想，如果食物链的一个环节发生了变化，会发生什么现象。

例如，如果鹰少了，会发生什么现象？可以想象的结果是，兔子会大量繁殖，草来不及长大就很快被吃光，大量的兔子会饿死，草可能重新生长，经过漫长的时间重新平衡。

或者因为没有植被，形成严重的水土流失，小气候恶化，降水减少，植物更难生长，形成荒漠戈壁，兔子、老鹰死的死，迁徙的迁徙。

如果兔子少了，会发生什么现象？可能的情况是大量的鹰会饿死，草会疯长，植被不合理，可能引发草原火灾……如果草少了，又会发生什么现象？也许兔子会减少、老鹰会饿死，草原会逐渐荒漠化……那么人类的哪些行为会造成鹰、兔子或草的减少呢？比方对老鹰、兔子的猎杀；为防止兔子与牛羊争牧草而进行的猎杀和驱赶；为了开展经济而过度的放牧；环境的恶化导致草的生长困难，等等。