爱学生是教育学生的起点和基础

浅谈教师的四种情怀一个人遇上好老师是人生的幸运，一个学校有好老师是学校的光荣，一个国家涌现源源不断的好老师是民族的希望。

做教师要有崇高的理想，“做教师，学做教师，做好教师”。

做教师要有高尚的情怀，塑造心灵、传承文明。

教育是一种情怀、一种责任，一种担当。

作为一名新世纪教师，应有四种情怀。

教师家国情怀博爱情怀包容情怀思想情怀一、家国的情怀我们可以这样说，如果一个教师不能将自己的工作与祖国的前途和民族的命运对接起来，那么注定了他永远不可能达到教育的最高境界！读苏霍姆林斯基，为何总会有高山仰止的感觉？品陶行知，为何总会觉得他是中国现代教育史上一座绕不过去的丰碑？除了他们深厚的知识素养，精湛的教育艺术，博大的仁爱之心，最根本的一点是他们无限崇高的爱国情怀！他们的一切教育行为，都是从祖国前途和民族命运的高度出发，绝不在个人私利方面缠绕徘徊。

孩子是祖国未来的建设者和接班人，面对那些稚嫩的面孔、求知若渴的目光，教师一定要有大情怀，心里要装着民族和国家；要有敬畏感，心中装着理想和信念；要有价值感，心中装着孩子们的未来。

一个教师，拥有了崇高的爱国情怀，学生就会时时感受到教师心底播撒的阳光，在孩子们健康、幸福、和谐发展的同时，教师也一定能够享受到教育为自己带来的幸福和快乐。

教育改革之路无论走到哪里，教师都要有一份家国情怀，对孩子的未来负责、对国家负责、对民族负责。

二、博爱的情怀一位班级管理失败的班主任，其失败的理由可能会有一百条，而一百位优秀的班主任，其成功的经验只有一条，那就是热爱学生。

爱学生是教育学生的起点和基础，教育是爱的延伸。

爱本身就是人类最美的语言，会像春风一样潜入学生的心田。

苏霍姆林斯基曾经说过：“教育技巧的全部奥秘，就在于如何爱孩子，明智地爱孩子乃是教育素养、思想和感情的顶峰。

”教师对学生的爱，胜过一千次一万次的说教。

我在担任班主任期间，特别关心经济上有困难的同学。

我们班的晓霞同学，刚从东边山区转入我校，家里经济条件非常困难，母亲多病，只靠几亩薄田维持生计，弟弟还要上学，无奈之下自己决定辍学，以缓解家里的实际困难。

班级管理的妙处：爱到深处情更浓摘要】班主任是班集体的组织者、教育者和指导者，班主任在学生全面健康成长的过程中起着导师的作用。

师德之魂在于"爱"，爱是师生交往中的粘合剂，爱学生是教育学生的起点和基础。

在学生对学习生活取得成功的时候，教师对学生的学习、行为规范等给予正确的评价，及时给以赞扬、鼓励，就更能提高学生的兴趣，产生积极的学习动机。

【关键词】班主任班级管理爱激励中图分类号：Ｇ63文献标识码：Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2010）11-098-02俗话说，父母给身，教师给心和灵魂。

作为人民教师，热爱学生就是对祖国和人民最深沉的挚爱，是对民族未来充满热烈期望的凝集与体现。

师爱,即教师对学生的挚爱,它是师德修养的重要组成部分，它包含了教师对学生的热爱、尊重、理解和期待，这是教师的一种高尚的情操。

班主任是班集体的组织者、教育者和指导者，班主任在学生全面健康成长的过程中起着导师的作用。

作为班主任，我情愿牺牲自己的时间、精力和心血，关心他们的生活，指导他们的学习，帮助他们的进步，成就他们的理想。

但是，因为班主任工作辛苦、繁杂、责任重大、工作难做，特别是在农村的初级中学，由于我校是寄宿制中学，班主任工作就更困难、责任更大，所以很多教师都不愿当班主任。

我认为，班主任工作虽然难做，但只要全身心地投入去做，也一定能做好。

藏区由于地域文化的差异，学生基础差，行为习惯不好，而且他们事事以自己为中心，不能接受老师同学的善意批评，有较强的个性，极强的自尊心和虚荣心，易产生敌对情绪，逆反心理。

这就要求班主任在开展各项工作中，要投入更大的精力和热情，需要得当的方式方法，把工作做细。

通过三年的努力，我从中明白了"班级无小事，处处是教育"的真正内涵。

我的具体做法如下：一、班级管理要做到以人为本，注重人文关怀师德之魂在于"爱"，爱是师生交往中的粘合剂，爱学生是教育学生的起点和基础，作为班主任，处处给学生以父母般的关爱，事事做到以人为本，体现关爱，要懂得热爱学生，因为爱生之心是教育的前题，是教育力量之所在。

没有爱就没有教育著名教育家苏霍姆林斯基说:“没有爱就没有教育”。

师爱是师德之魂，爱是通往教育成功的桥梁。

对于师爱，这里值得注意的现实提问有四个：一是什么是师爱？二是你爱学生吗？三是你会爱学生吗？四是你如何让学生体会到师爱？通过听北京教育学院苏小平副教授关于《师德与师爱》专题讲座，我收获不少，明白了许多！下面就来谈谈我自身的理解与感受。

一、对“师爱”的理解“师爱是师德的灵魂”。

林崇德教授指出，“热爱学生，是一种心态，一种责任，一种智慧”。

这里我要加一句，师爱是一种情感，一种修养，一门艺术。

教师对学生的爱“在性质上是一种只讲付出不记回报的、无私的、广泛的且没有血缘关系的爱。

正如北师大教授林崇德所说：“疼爱自己的孩子是本能，而热爱别人的孩子是神圣。

”我认为这些是对师爱的最好的诠释。

二、“师爱”的重要性爱学生是教育学生的起点和基础。

前苏联教育家苏霍姆林斯基则把教师热爱学生作为“教育的奥秘”，他的座佑铭是“把整个心灵献给孩子们。

”那么师爱对学生有什么重要性呢？1、“师爱”是促进学生的身体和心理健康发展的情感因素。

心理学告诉我们，良好的心境能使人的认识活动和意志活动容易被调动起来。

学生处于身体发育期和心理的发展期，身体尚不成熟，心理发展处于较低阶段，特别需要老师对他们的关心和爱护。

2、“师爱”是促进学生进步和完善人格的情感基础。

学生一旦体会到“师爱”这种感情，就会“亲其师信其道”，学生才乐于接受老师所传授的知识，使学生去追求科学知识，掌握技术技能，成为社会的有用之人。

在“师爱”中学生体会到如何做人，如何处世，学会关爱别人，善待别人，从而完善自己的人格。

大家都知道，很多学生正是缺少关爱，存在人格缺陷，自暴自弃，走上歧途，这难道没有老师的责任吗？3、师爱影响着教育、教学效果，关系到教育和教学的成败。

教育教学实际是人与人心灵的交流与接触，而心灵的交流与接触主要通过情感交流来实现，教育和教学过程是教师对学生进行思想品德教育和传授知识的过程，是师生共同活动、情感交流的过程。

我的感悟：“没有爱就没有教育”，爱学生是教育学生的起点和最重要的基础，教育不能没有爱，就如同池塘里的鱼不能离开水一样，没有爱，就没有教育。

前苏联的大教育家苏霍姆林斯基则把“把整个心灵献给孩子们”作为座右铭。

学生只有能力水平的高低，而没有人格尊严的不平等。

老师不应该简单地把学生作为一个受教育者看待，而应该把自己看做需要学习的一员，从学生身上看到学生们的闪光点，并且向学生学习，真正做到“教学相长”。

读书摘抄：1. 道德学习在生活中是如何发生的。

道德学习发生于生活中，以个人的道德本性和后天环境因素为基础，二者直接间接共同影响，通过在成长过程中不断接受暗示、非反思性选择与自主选择来构建最初的道德框架，为其人生预设道德基调。

2. “小红花”——论奖励及其副作用。

内在动机是指完成某项任务或从事某项活动的驱动力来自任务或活动本身，而不是为了获某外在的报答。

驱动的行为除了活动本身以外没有其他明显的奖励，有趣、享受的经历是行为的结果，往往具有创造性，能够最大激发潜能。

奖励背后的愿望是使外在动机向内在动机转化。

结论:当满足以下两个条件:受试对象对任务本身感兴趣；当解决问题之道并无一定之规，找出解决之道的步骤也非一目了，奖励会对表现有不利影响且是多余的。

知识和心理成熟度上的差距导致学生依赖老师，有助师生关系亲近，奖励则拉大了师生人格和价值上的不对称性。

3. 行队礼”的问题。

“小学生在校园里见到老师或老师模样的成年人都要行队礼，并说：‘老师好！’，成年人多不回礼，很多老师甚至连头都不点一下。

对教师的行为表现，学生心知肚明，已经形成心理定势。

个别外来的老师不明所以，在接受学生的队礼之后，回礼‘你好’，但没等他们说完，学生早已跑得很远了。

”4. 不道德的灌输——论灌输所进行的“道德教育”。

“当一个人要阻止他人成为人时，他就不可能是真正的人。

一个人想利己地变得更像人，便会自私地要得到更多，这是一种非人性化的表现。

”——弗莱雷。

用爱浇灌花朵，用心培育人才隆昌县圣灯镇中心学校李运坤前苏联教育家苏霍姆林斯基把教师热爱学生作为“教育的奥秘”，他的座佑铭是“把整个心灵献给孩子们。

“没有爱就没有教育”，这是我的座右铭。

作为二十一世纪的教师要用爱浇灌花朵，用心培育人才一、爱学生是教育学生的起点和基础不是每个孩子都美丽，但每个孩子都可爱；不是每个孩子都聪明，但每个孩子都独特。

这就需要教师用心去发现，用爱去浇灌。

没有爱便没有教育，并且这种爱要让他们能感受到，体会到，还得讲究技巧。

我的一个学生熊海军，天生反应不是很灵活，不能完成老师布置的学习任务，成绩差，同学们常常捉弄他，这让他低头走路，没有自信心，也不愿意和同学交往，有些郁郁寡欢。

看着他我开始着急了，这样长期下去这孩子可就完了。

可我用心观察，发现他懂礼貌，肯吃苦，爱劳动。

为了建立他的自信，我采用这这样一系列的教育措施：首先，通过一次主题班会《班级成员一家亲》，教育孩子们把同学看成自己的亲人，亲人之间要互相帮助。

解决班级环境给他的伤害。

其次，单独和他谈心，充分肯定他的优点，你的名字取得不错，将来肯定能成为中国响当当的海军，为保卫祖国海疆贡献力量。

他听了以后脸通红通红，激动不已。

然后，我寻找机会建立他的威信。

结合他的憨厚，勤劳的特点，我选他当生活委员，开始时并适当帮他处理班级内务；在一次放风筝活动中，一个同学的风筝断线了，挂在山顶的大树上，这时他主动说我去帮你摘下来。

他爬山，上树累得满头大汗，当他拿回风筝的那时，同学们报以热烈的掌声。

我用欣赏的目光看着他，他终于笑了。

后来，这个孩子慢慢回归到班级，虽然成绩不很好，他健康地成长了，现在已经是一个职业高中的学生，表现非常好。

二、给每棵野草开花的时间给每一棵野草以开花的时间，这则故事相信很多从事教育工作的人都知道，给每一个人以证明自己价值的机会，不要盲目的去拔掉一棵草，不要盲目地去否定一个人。

赞美是暗室中的一支蜡烛。

我们作为教师，是要塑造人，培养人，而决不能由于自己方法的不恰当，毁坏人才，埋没人才。

教育学生从“爱”开始教育是一门需要有爱心的事业。

爱是教育的基石，是教育的动力，也是教育的灵魂。

而要让教育成为一种有爱的事业，就需要从学生的“爱”开始。

爱是世界上最伟大的力量之一，它包含了关怀、尊重、理解和支持。

当教育师对学生充满爱心的时候，不仅能够激发学生的学习热情，还能够激发学生的潜能，鼓励他们积极探索、创新和成长。

教育学生从“爱”开始，是一个十分重要的教育理念。

教育学生从“爱”开始，需要教育者以爱心对待每一个学生。

每个学生都是独特的个体，他们有各自的兴趣、优点和困难。

教育者需要以爱心对待他们，理解他们的需求和愿望，让他们感受到被尊重和被关爱的情感。

只有通过与学生建立良好的人际关系，教育者才能够真正影响学生，激发他们的学习兴趣和学习潜力。

教育学生从“爱”开始，需要培养学生的责任心和爱心。

责任心和爱心是一个人最基本的品德素养，也是一个人成长的基础。

教育者需要引导学生明白自己的责任和义务，教育他们积极参与社会公益活动，关心他人，热爱自己的家庭和社区。

只有通过培养学生的责任心和爱心，才能够让他们成为有社会责任感的公民，也才能够让他们尊重和爱护他人，建立和谐的人际关系。

教育学生从“爱”开始，需要塑造积极向上的学习氛围。

在一个充满爱的学习氛围中，学生会更容易产生积极的学习态度，更愿意主动参与学习活动。

教育者需要为学生创造一个开放、包容、丰富的学习环境，鼓励他们相互之间分享知识和经验，激发他们的探索欲望和创新能力。

只有在这样的学习氛围中，学生才会更愿意接受知识，更愿意主动学习。

教育学生从“爱”开始，还需要教育者引导学生正确对待竞争和合作。

竞争是一种推动力，而合作是一种智慧。

教育者需要让学生理解竞争的意义和合作的价值，引导他们学会竞争，更要懂得合作。

只有通过正确对待竞争和合作，学生才能够树立正确的人生观和价值观，也才能够在竞争中保持积极向上的态度，发展出健康的竞争意识和团队合作精神。

教育学生从“爱”开始，需要建立尊师重教的良好教育风气。

做学生成长路上的引路人——班主任心得体会苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“没有爱就没有教育。

”爱是理解，爱是尊重，爱是信任，爱是宽容，爱是鼓励，爱是奉献，爱是当好班主任的前提。

教书育人是教师的天职，而育人应该是班主任的首要天职。

如何育人？我认为，爱学生是教师教育学生的起点和基础。

爱学生，就需要教师尊重学生的人格、兴趣、爱好，了解学生习惯以及为人处世的态度、方式等，然后因材施教，帮助学生树立健全、完善的人格。

回顾自己12年担任班主任的经历，还真应了那段网络流行语：教书就是一场暗恋，你费尽心思去爱一群人，结果却只感动了你自己；教书是一场单恋，学生虐我千百遍，我待学生如初恋；教书还是一场苦恋，费心爱的那一群人，总会离你而去。

在与每一届学生的相处磨合中，在学校领导和老师的帮助下，我慢慢意识到当班主任最大的价值是要当好学生成长路上的引路人。

在班级的班风学风建设中，我感悟到将德育内容和习惯养成寓于学生学习生活的活动中，对于唤醒学生的成长自觉性，提高学生的综合素质起到良好的效果。

比如举办主题班会对学生进行爱国主义教育，感恩教育，好习惯养成教育，做学生锤炼品格的引路人；利用班级图书角引导学生读好书，好读书，培养乐于分享读书心得的好习惯，做学生学习知识的引路人；开展数学益智PK赛，举行英语活动课，指导学生参加青少年科技创新大赛，做学生创新思维的引路人；引导学生观看央视科教节目，爱国电影等，培养学生的责任感，使命感，国家的荣誉感，为中华民族的伟大复兴而努力学习。

经常带领学生在校积极参加志愿者活动，在暑假组织学生参加“社区服务活动”，做学生奉献祖国的引路人。

这些活动不仅在孩子们心中留下了难忘的回忆，也给他们的成长带来很多正能量，给学生自己和班级带来成就感。

数学益智PK赛和英语活动课兴趣是最好的老师，为了提高学生对各科学习的兴趣，举办了英语活动课，辩论赛和数学益智PK等活动，让学生在小组协作过程中主动去获取知识，提高动手能力，学会沟通协作，感受团队的魅力。

师爱是一切教育的基础如何对孩子施以科学的爱和教育，这是我们人类社会特有的一种现象。

世界上有各种不同的爱，然而师爱不同于父母对子女的天然之爱，也不同于朋友之间的友爱，更不同于男女之间的情爱。

师爱中蕴藏着更多的社会内容，是在教育实践中由教师的理智感、美感和道德感凝聚而成的一种高尚的教师情操。

—、师爱的功能“没有爱就没有教育，真的教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的才能达到内心深处”(陶行知)。

由于师爱中蕴藏着多方面的社会内容，它的功能也就具有多面性。

1.师爱是教育学生的前提和基础。

爱学生是教师职业道德修养的核心，是忠于人民教育的具体表现。

社会心理学研究表明：模仿和认同的出发点(动机)就是主体企图与榜样一致。

榜样不仅仅是行为规范的倡导者，更是主体仰幕的对象，使主体产生对它追求的意识。

这就是人们愿意模仿所崇敬、爱戴的人的原因。

青少年、儿童更是如此，教师要教育他们，就必须建立爱的关系，即“亲其师，信其道”。

2.师爱是教育教学进程得以顺利开展的重要保证。

托尔斯泰曾说：“如果一个教师仅仅热爱事业，那么他只能是一个好教师；如果一个教师仅仅像父母一样爱学生，那么他将比那种虽然读过许多书，但却不热爱事业，也不爱学生的教师好；如果一个教师把热爱事业和热爱学生结合起来，他就是一个完美的教师。

”众所周知，在教育教学过程中，教师的基本职责是教，而学生的基本职责是学。

教与学的过程本身是一种精神活动现象，师生之间的感情心理状态如何，是和谐一致的，还是敌视对立，不仅影响着教学过程的顺利开展，而且还影响着教学劳动的效果。

所以，爱生尊师是教学过程顺利进行的重要保证。

3.师爱是建立师生关系的心理基础。

师生关系是在教育过程中为完成一定的教育任务，以“传道、授业、解惑”为中介而形成的一种特殊的社会关系。

它主要包括教育关系、道德关系和心理关系。

教育关系、道德关系和心理关系是相互渗透、相互依存的，其中心理关系是它们各种关系的基础。

这是因为在教育过程中，师生之间始终存在心理交流和沟通，通过这种心理交流和沟通，师生之间经过接触——亲近——共鸣——依赖，最终建立起尊师爱生、民主平等、教学相长的良好关系。