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小组合作学习效果调查问卷(教师)
尊敬的老师，您好！为了了解小组合作研究对学生研究效果的影响，我们诚邀您参与本次调查问卷。
请您根据实际情况如实回答以下问题，您的意见对于我们改进教学方法非常重要。
1. 您在教学中是否使用过小组合作研究？
- [ ] 是
- [ ] 否
2. 如果您使用过小组合作研究，请评价以下各个方面对学生研究效果的影响（1 表示很小，5 表示很大）：- 参与度：
- 合作能力的培养：
- 知识记忆：
- 解决问题的能力：
- 研究兴趣：
3. 您认为哪些因素影响了小组合作研究的效果？（多选）
- [ ] 小组成员之间的协作能力
- [ ] 小组成员之间的互信程度
- [ ] 小组任务的设置与要求
- [ ] 教师的引导和激励
- [ ] 小组大小的选择
4. 如果您没有使用过小组合作研究，请简要说明原因。
5. 您是否愿意进一步尝试小组合作研究？为什么？
6. 您对小组合作研究的期待和希望是什么？
请您耗费一点时间回答上述问题，我们将非常感谢您的参与！
您的意见和建议将会被保密，仅用于统计分析和改进教学方法。
如
果您对此调查问卷有任何疑问，请随时与我们联系。
感谢您的支持！
备注：此调查问卷为教师使用版本，学生使用版本请查看另外
的问卷。
教师观察下的小组合作学习调查问卷调查目的
本调查旨在了解教师对小组合作研究的观察和看法，以及对学
生研究成效和小组合作方式的评估。
调查问题
1. 您认为小组合作研究对学生的研究成效有何影响？
2. 在您观察的小组合作研究中，学生之间的合作程度如何？
3. 您认为小组合作研究有哪些优点和局限性？请具体说明。
4. 在您的观察中，有没有在小组合作研究中遇到的问题或挑战？请描述一下。
5. 您认为教师在小组合作研究中应该扮演怎样的角色？
调查方法
本调查采用面对面或在线问答形式进行，教师可以根据实际情
况选择合适的方式进行回答。
请回答以下问题：
1. 您的姓名：
2. 您的职位：
3. 您对小组合作研究的经验：
4. 您对学生研究成果的评估方法：
5. 您对小组合作研究中学生合作程度的观察方法：
6. 您对小组合作研究的优点和局限性的看法：
7. 您在小组合作研究中遇到的问题或挑战：
8. 您对教师在小组合作研究中的角色的看法：
隐私保护
本调查将严格保护您的个人隐私信息，所收集的数据仅用于研究和分析目的，并将按照相关法律法规进行保密处理。
请您放心填写问卷，谢谢您的参与！。
垫江县绿柏小学校《“共同体合作学习”学生情况的调查问卷》分析报告（一）调查目的：合作学习是具有时代精神的崭新的教学思想。
今天社会的各个领域，越来越注重充分的合作精神。
合作意识和合作技巧，也越来越成为当代人的一种重要素质。
正是在这样一种背景下，我们开始关注和实践“共同体合作学习习惯”这一课题，“共同体合作学习”也在目前各地的教学中被开始重视和应用。
但是由于对课题本身的含义不尽明了，或者没有作深刻的探讨，常常还在一种比较浅的层面上展开，因而存在着不少的问题，致使很多的共同体合作学习走过场，往往徒有虚表而效果不佳。
教师对此困惑也较大。
基于以上原因，特设计本次调查，目的旨在通过调查，分析问题及原因所在，研究解决对策，使共同体合作学习能真正培养学生的合作意识和合作能力。
（二）调查方法：本次调查采用问卷与谈话相结合的方式进行。
以问卷调查为主，分别对5、6年级2个班共同体合作学习的情况进行了调查。
（调查问卷见附表）附：“共同体合作学习”学生情况调查问卷：（三）调查问卷：A卷：1、你是否经常和别人交流学习中的困惑？（）A. 经常B. 有时C. 偶尔D. 从不2. 面对你学习中的疑惑，你最喜欢和谁交流？（）A. 父母B. 老师C. 同学D. 老师3. 你什么时候会主动和别人交流学习中的问题？（）A. 作业中有不会的题B. 课堂上听讲有疑惑的时候C. 预习的时候D. 考试以后4. 你所在的班级是否以共同体为单位，（）进行合作学习？A. 经常B. 有时C. 偶尔D. 从不如果，你所在的班级有以共同体为单位的合作学习，请完成下面的B卷。
B卷：1.课堂上，共同体合作学习的次数（）？A. 每节课都有B. 有时候有，有时候没有C. 很少2.课堂上的交流讨论中，你是否积极主动地发表自己的看法？（）A. 经常B. 有时C. 偶尔D. 从不3.课堂上的合作形式，通常是怎样存在的？（）A. 同桌B. 4~6人小组C. 自由组合D. 其他4.在合作中，共同体成员是否全员参与？（）A. 是B. 否5.在合作中，共同体成员是否有任务分工？（）A. 是B. 否6.你认为共同体合作，在什么时候效率最高？（）A. 任务明确以后立刻进行B. 独立思考以后进行C. 在老师的引导下进行D. 学生根据需要自主进行7.你所在班级的共同体合作，通常什么时候展开？（）A. 有人听课的时候才小组合作合作B. 平时的学习中也常常交流合作C. 很少小组合作8.你所在班级的小组合作，一般都是怎样开始的？（）A. 老师要求B. 自己需要，自发展开C. 两种情况都有9.对于合作时的秩序效率成果等，老师是否予以评价？（）A. 经常评价B. 很少评价C. 从不评价10.你们合作的时候，老师通常干什么？（）A. 参与进某个小组的合作B. 指导各个小组的合作C. 站在讲台上看着12.你所在班级的小组评价，常有哪些方式？（）A. 分数评价B. 语言评价C. 两者都有D. 两者都没有13.你所在的班级，课堂上老师给出的合作学习的时间是否充分？（）A. 很充分B. 基本够用C. 经常感到时间很紧张D. 基本不够用C卷：1.在合作中你通常都是扮演什么角色？（）A. 讲述着B. 倾听者C. 两者角色都有D. 不参与讨论，独立思考2.课堂上，针对某个具体问题的解决，你喜欢通过（）形式解决？A. 倾听老师的讲解B. 同学之间的互助小组C. 倾听优秀学生的上台展示3.在交流讨论中，你认为收益最大的是哪些学生？（）A. 帮扶别人的优秀学生B. 被帮扶的弱势学生C. 指导者和受助者同等受益4.在合作中，你的感受？（）A. 很有用，常有收获B. 偶尔有收获C. 基本没什么收获5.你最喜欢和什么水平的同学合作？（）A. 水平比自己高的同学B. 水平相仿的同学C. 水平低于自身的同学D. 和各个层次的同学合作6.在小组合作中，你感到收获最大的是哪些方面？（）A. 语言表达能力的提高B. 掌握了更多的解题方法C. 理解的比原来深刻D. 集体意识增强D卷：1.你是否喜欢把共同体的成员按照学习成绩依次编号？比如1号组员、2号组员等A. 喜欢B. 不喜欢2.你是否在乎并珍惜共同体的荣誉？A. 非常在乎B. 在乎C. 不怎么在乎D. 完全不在乎3.在能力允许的范围内，你是否喜欢发挥自己帮助别人的才能？A. 喜欢B. 不喜欢4.在指导别人的过程中，需要花费一些时间，你是否认为这影响了你的学习？A. 会B. 不会5.在合作学习的过程中，你的角色通常是什么？帮助别人或者被别人帮助你有什么感受？学习中的疑惑，小组合作是否能完全解决？你认为你们班级的小组合作，还存在哪些问题？如何改进？请从这些方面谈谈你真实的感受。
问卷调查表
１．你觉得物理比起其他科目，其难易程度如何？（）
A．最难B．较难C．不难
请简要说明原因：
2．你喜欢学物理吗？（）
A．非常喜欢B．较喜欢C．一般D．不喜欢
3.你更习惯于通过哪种方法获得物理知识（）
A、老师总结
B、自己整理总结
C、讨论、自己总结相结合4．你在课堂上一般的做法是（）
A.听老师讲，一般不回答提问也不参加讨论
B.以听为主，偶尔也回答问题或讨论
C.听后思考老师提出的问题
5. 你对自己目前的物理学习现状是否满意？（）
A．很满意B．比较满意C．不满意D．不满意且对物理学习产生恐惧：
6．课堂上老师是否给予充足的讨论、思考的时间和机会( )
A．很多，几乎每节课这样B．较多C．偶尔有D．没有
7．对物理学习中出现的困难，你希望老师怎样处理?（）
A．老师指导，集体讨论解决 B．个别指导C．老师在黑板上统一讲解，有错误的同学自己改正D．讲不讲无所谓8．你最喜欢的物理课堂形式有( )
A．讲练结合型B．在教师的引导下自主学习
C．讨论提问型D．同学相互合作
9. 合作分组学习效果如何( )
A、不好
B、良好
C、很好
10.每次合作学习你们小组有明确的分工吗（）
A、有
B、有时有
C、没有
1、你对课堂教学有哪些建议？
2、你认为合作互动式学习的利弊？。
《中学物理“合作互动”教学方式建构与优化研究》的问卷调查分析报告为了更好地了解我校课堂教学的情况，获取第一手资料，保证课题研究的顺利进行，我们设计了“中学物理“合作互动”教学方式建构与优化研究”调查问卷，并对问卷调查结果作了分析研究，现将相关问题报告如下：一、问卷制作与调查对象“中学物理“合作互动”教学方式建构与优化研究”调查问卷是由课题组成员讨论制作完成，问卷共设17道单项选择题。
和1道开放性试题。
2014年5月13日下午，我们只对我校初二、高一、高二年级的同学进行了调查。
共发问卷调查150份，收回140份。
回收率93.3%。
二、问卷调查结果1．你学习物理的主要方法是（）A、死记公式概念--- 27.1%B、按例题依照练习---35.7 %C、认真分析理解公式概念---37.2 %2．合作分组6人一组效果如何( )A、不好--- 14.3 %B、良好---63.6 %C、很好---22.1 %3．每次合作学习你们小组有明确的分工吗（）A、有---- 34.3%B、有时有---53.6 %C、没有---12.1 %4．你在物理合作学习中发表过自己的观点吗( )A、有---40.7 %B、有时有---45 %C、没有---19.3 %5．你觉得在物理课堂上什么问题比较值得合作学习（）A、难题---38.6 %B、方法灵活的---52.9 %C、都可以---8.5 %6．你觉得合作学习和独立思考之间关系应该是（）A、先独立思考在讨论---49.3 %B、先讨论，在练习中独立思考---36.4 %C、都可以--- 14.3%7．你认为课堂讨论（）；如果必要，你认为一节课应该花（）来讨论A、非常必要--- 63.4% B、可有可无---26.4 % C、没有必要---10.2%D.1/4的时间---69.3% E、1/3的时间---30.7%8．课堂上，自己对老师提出的问题思考出答案，但又不敢站起来回答的时候，你希望（）A、通过自己的示意，老师主动请你回答---46.4%B、老师挨个请同学回答，很自然地轮到你---35%C、自己一直忍着不回答，等其他同学来答---18.6%9．你在学习物理过程中遇到难题时（）A、等老师讲---34.3%B、自己查找资料解决---48.6%C、主动问同学或者老师---17.1%10．对于多媒体教学，你（），原因是（）A、非常喜欢---46.4%B、感觉一般---42.1%C、不喜欢---11.5%D、直观、形象，效果好---48.6%E、太花哨，不严肃，影响学习---12.1%F、生动的画面更加吸引注意力---39.3%11．课堂上，老师对你的发言作出评价，你觉得（）A 很重要，影响学习情绪---41.4%B 不重要，不会影响心情---16.4%C 没关系，老师都是为我好---32.1%D 无所谓，我还是我---10.1%12．物理学习你更注重（）A、结论的得出过程---38.6%B、结论的得出结果---29.3%C、结论的应用---32.1%13．物理老师对实验总体上是怎样处理的? ( )A.教材中的实验都做了---40.1%B.不仅教材中实验几乎都做了，还补充其他的实验---35%C.只做演示实验，没有到实验室动手做实验---19.3%D.几乎没印象，只做了几个简单实验---5.6%14．你敢于在课堂上表达自己独特的见解吗？这样的机会多吗?（）A.敢；很多---23.6%B.敢；很少---30%C.不敢；很多---33.6%D.不敢；很少---12.8%15．你对自己的物理成绩（）A、较满意---26.4%B、一般---42.9%C、不满意---30.7%16．你比较喜欢哪一种课堂教学方式？（）A..老师多讲多抄，学生主要听讲和记录---25.7%B.老师指点方法，学生先学后教，讲练结合---35.7%C.老师很少讲解，学生自由看书和练习---20.7%D.老师满堂提问，学生集体回答老师的问题---17.9%17．你认为以下哪种学习流程更有利于你的学习？……………………（）A.先预习→再上课→然后课后复习---34.3%B.没预习就上课→然后课后复习---20.7%C.先预习→然后上课（课后不复习）---18.6%D.只是上课，没进行预习和课后复习---12.9%E.上课自己看课本不听课，有空再复习---10.7%F.其它---2.8%18．你如果还对《中学物理“合作互动”教学方式建构与优化》有哪些意见或建议，请写在下面。
小组合作项目调查问卷(教师)小组合作项目调查问卷（教师）
背景介绍
为了更好地了解小组合作项目在教师中的应用情况，我们制定了以下问卷，请您认真回答。
我们将根据您的回答，分析小组合作项目的优势和问题，并提出相关建议，以促进教育教学的进步和发展。
请在下面的问题中选择适用的答案或填写相应的信息。
问卷调查
1. 您在教学过程中是否使用过小组合作项目？
- [ ] 是
- [ ] 否
2. 如果您使用过小组合作项目，请回答以下问题：
a. 您认为小组合作项目对学生的研究效果有何影响？
（填写您的观点）
b. 在小组合作项目中，您是否遇到过学生互相合作不愿意的情况？
- [ ] 是
- [ ] 否
c. 如果是，您是如何处理这种情况的？
（填写您的处理方式）
d. 您认为教师在组织小组合作项目时应该注意哪些方面？
（填写您认为重要的方面）
3. 如果您没有使用过小组合作项目，请回答以下问题：
a. 您是否愿意尝试使用小组合作项目？
- [ ] 是
- [ ] 否
b. 如果否，请简要说明您不愿意尝试的原因。
（填写您的意见）
c. 如果是，您预计会在哪些课程中使用小组合作项目？（填写课程名称）
4. 您对小组合作项目的评价和建议是什么？
（填写您的观点和建议）
感谢您的参与！
您的回答对我们的调查非常重要。
通过这份问卷调查，我们将得出更准确的结论，并提出相关改进和建议，以推动小组合作项目在教育教学中的应用。
如有任何疑问，请联系我们。
再次感谢您的参与！。
大通县初中物理实验教学问卷调查及分析报告学生问卷调查表(后期)亲爱的同学：你们好！物理是一门以实验为基础的自然学科，实验是物理学习的重要内容，为此，我县初中物理学科组在部分学校开展了有关实验教学的研究，现在研究工作已接近尾声，借此，我们想了解全县实验教学的状况及实验学校的研究效果，以更好地开展今后的实验教学工作，希望能了解到你个人的一些理解和想法。
本问卷采取不记名方式，请你认真逐条填写，并在你意见一致的“□”里打“√”，谢谢你的合作。
19、对于将要学习的探究实验，你希望老师先讲后让你们去做，还是希望先让你们尝试去探究？20、在科学探究的学习过程中，对你来说最难解决或最困难的环节是什么？请你简要回答。
21、在科学探究的学习过程中，你对老师有什么建议或意见？请简要回答。
大通县初中物理科学探究教学问卷调查分析报告(后期)2011年5月大通县初中物理学科组基于目前我县实验教学比较薄弱的现实，申报了市级课题《基于课标的初中物理科学探究教学的研究与实践》，课题组经过两年的研究与实践，积累了一定的经验，也取得了一定的成绩，为了全面检验课题的研究成果，更好地开展今后的实验教学工作，我们在全县实验学校和非实验学校进行了大面积地问卷调查，现将调查情况汇总如下：一、问卷调查对象：全县所有初中学校八、九年级学生中抽样调查。
二、问卷调查时间：2012年12月20日——12月30日三、问卷调查目的：1、了解全县开展科学探究实验教学的状况。
2、通过对比非实验学校和实验学校的学生问卷，了解课题实施的效果。
3、根据学生的答卷，分析全县科学探究实验教学现状，为以后更好的开展实验教学把握方向。
四、问卷调查方式：由班主任简明向学生说明调查的目的和内容，后组织学生进行务实的填写。
五、问卷调查表的发放、收回及采样数量：发放学生问卷调查表为1300余份，收回有效问卷1196份，占92.%。
其中，全县非实验学校八、九年级学生为385名，实验学校学生为811名。
初中物理社团活动调查表调查表结果分析为了了解初中物理社团活动的情况，我们设计了一份调查表，并收集了大量的数据。
通过对调查结果进行分析，我们可以得出一些有关初中物理社团活动的结论。
一、参与人数分析根据调查结果显示，参与初中物理社团活动的人数占总人数的比例为XX%。
这说明初中生对物理社团活动的兴趣较高，积极参与其中。
其中，男生占比XX%，女生占比XX%。
可见，物理社团活动在男女生中都有一定的吸引力。
二、活动类型分析调查结果显示，初中物理社团活动的类型较为丰富。
包括实验探究、科学讲座、科普知识竞赛等。
其中，实验探究是最受欢迎的活动类型，占比为XX%。
这表明学生们对于亲身实践和探索物理知识的活动更感兴趣。
三、活动频率分析大部分学生认为初中物理社团活动的频率适中，占比为XX%。
他们认为每月一次或每周一次的活动频率可以满足他们的需求。
然而，也有少部分学生认为活动频率过低，占比为XX%。
这些学生希望能够增加活动的频率，以便更多地参与其中。
四、活动内容满意度分析调查结果显示，大部分学生对初中物理社团活动的内容表示满意，占比为XX%。
他们认为活动内容丰富多样，能够满足他们的学习需求。
然而，也有一部分学生表示对活动内容不太满意，占比为XX%。
他们希望能够增加一些有趣且实用的活动内容，以提高他们的参与度和学习效果。
五、活动组织者评价分析调查结果显示，大部分学生对初中物理社团活动的组织者给予了较高的评价，占比为XX%。
他们认为组织者能够充分发挥自己的专业能力，有条不紊地组织活动。
然而，也有一部分学生对组织者的评价较低，占比为XX%。
他们认为组织者在活动策划和执行过程中存在一些问题，希望能够改进。
六、活动收益分析调查结果显示，大部分学生从初中物理社团活动中获得了一定的收益，占比为XX%。
他们感到自己的物理知识得到了加强，学习兴趣得到了培养。
然而，也有一部分学生表示没有获得太多收益，占比为XX%。
这些学生认为活动内容和教学方法有待改进，以便更好地提高学生的学习效果。
初中物理民汉教师合作教研情况调查问卷尊敬的各位老师:您好！为了解初中物理民汉教师合作教研的开展情况，进一步提高合作教研的质量，我们准备了一些调查问题，请您在百忙之余帮助我们完成该问卷，并发表您对初中物理民汉教师合作教研的一些看法。
本问卷不记名，所填写内容对您不造成任何影响，其结果仅作为研究分析所用，请您根据自己的真实情况和想法填写。
衷心感谢您对我们工作的支持和合作！一、教师基本信息1.您的民族： ( )A、汉族B、回族C、维吾尔族D、哈萨克族E、其他民族2.您的性别：（）A、男B、女3.您所在的学校是（）A、市中学B、县中学C、乡中学D、镇中学4.您的教龄：（）A、5年以内B、5-15年C、15-25年D、25年以上）5.您是：（）A、备课组长B、教研组长C、年级组长D、中层领导E、普通教师6.您现在的最高学历是：（）A、中专B、大专C、本科D、硕士研究生以上7.您现在的专业技术职称是：（）A、无职称B、初级职称C、中级职称D、高级职称二、合作教研情况1.您认为参与合作教研有必要吗？( )A、很有必要B、没有必要C、无所谓2.您觉得与其他教师交流教育教学经验有必要吗？（）A、很有必要B、比较必要C、没有必要D、没有想过3.您认为开展教研活动的动机是什么？（）A、出于自身专业发展需要B、出于评职称，评先进需要C、只是解决教育教学中的问题4.您是否希望自己在教研活动中得到其他教师的指导与帮助？（）A、非常希望B、有些希望C、不希望D、没想过5.您所在的学校多长时间开展一次合作教研活动（）A、一周一次B、两周一次C、一个月一次D、一个学期两次E、一个学期一次6.您认为最有效的合作教研组形式是？（）A．跨年级跨学科 B跨年级同学科 C.同年级跨学科 D.同年级同学科7.您所在学校每次开展民汉教师合作教研活动时大家的积极性如何？（）A、积极性很高B、积极性一般C、积极性不高D、没有积极性8.在合作教研活动前后，您通常注重的是什么? （）A.查找资料，积极准备B.活动结束后的实践应用C.整理自己的思路，总结心得 D.与其他教师交流与讨论9.您所参加的教研组活动，主要侧重下列中的哪一种:（）A、针对学科教学问题研究讨论 B 听理论讲座，读文献材料C 听课评课，讨论改进D 自行确定研究主题，展开研究F 传达上级部门有关精神，完成领导交给的任务。
于中学生课堂小组合作学习的评价研究的问卷调查与分析(关于中学生课堂小组合作学习的评价研究的问卷调查与分析 )一、调查背景我们学校的高效课堂教学模式是“三部五环”。
即“一课前—— 1做预习案；二课堂—— 2检查预习、3合作探究、4总结反刍；三课后—— 5做训练案”。
针对此模式，我们制定的评价机制主要是积分制，评价对象是个人，但最终是小组积分。
不论是导学案的编制和学生完成情况，还是课堂上学生学习的积极性都取得一定成效。
但我们在实际的教学过程中发现，学生合作学习中存在很多问题，如：小组合作效率低、团队意识差、学生的参与度不均衡等。
新课改的主要改变之一就是把学习主体由单个改为小组，之所以出现上述的现象，一个重要的原因就是缺乏评价小组合作学习是否有效的标准。
由于缺乏行之有效的评价体系，无论教师还是学生在小组合作学习时随意性较大，所以难以激发学生潜能，取得理想效果。
通过问卷调查分析学生希望教师如何评价自己在合作学习中的表现等，以便进一步改善我们的教学方法，完善我们的评价机制。
二、调查范围我对我校高一、高二的学生进行部分抽选。
被调查的学生年级、班级、成绩层次分布合理，既有高年级学生也有低年级学生，既有成绩较好的学生，也有成绩相对较差的学生，因此学生样本中基本包括各层面、各种类型的学生，具有代表性和普遍意义。
三、问卷内容统计本次调查总计发放调查问卷200份，收回有效问卷195份，有效率为97.5％，具体情况统计如下：四、问卷分析我们的调查问卷主要是针对目前我们所实行的积分制课堂评价体系，了解其实施效果，课题组期望建立一项明确的针对高效课堂中小组合作学习的评价体系，使教师在评价学生的合作行为时有一定的依据，能让学生在高效课堂上，积极展示自己，同时能及时、准确、客观的给予其他同学评价，以激励他们更好的投入到学习之中。
课堂评价中的主要问题表现在：一是缺乏正确的评价标准，以至于打分制流于形式，二是偏重于对小组打分，忽略了学生个人存在的问题；三是偏重于对小组合作学习结果的评价，忽略了对学习过程与方法的评价。
初中物理小组合作学习情况问卷（教师）
---调查分析
一、调查结果：
从本次的调查结果来分析，我校在小组合作学习方式的有效运用上虽然取得一定的成效，尤其是教师教学理念得到了相当大的转变，但在实际操作中，却存在着许多困难，需要我们进一步地解决。
教师，是教育的实施者，在小组合作学习中同样也是引导者和实际操作者。
毫无疑问，提高教师的合作意识能力将成为这一场改革的关键之处，也是必须要解决的一个重点。
当然，小组合作学习方式的发展不是一朝一夕便能完成的，这需要几年甚至是几十年的工夫，对于我校教师来说，只希望能在这种新型教学模式中不断创新与发现，能够在革旧创新的过程里寻找到更有利于人才发展、学生成长的教育方式与方法。
而我们现阶段正在这样的方式方法中不断地前进着，相信在不久的将来，小组合作学习方式必将以一种新的学习方式，在促进学生间的情感交流、互帮互学、共同提高，发挥学生学习的主动性方面起着积极的作用。
“小组合作学习”作为一种教学方法，教学模式，绝不是一种简单的形式，不应该成为一种外部强加的过程，而应该是一个内部需要的自然过程。
因此，教师应加强研究，努力探索，不断提高小组合作学习的实效性。
二、启示与建议
通过以上的调查分析，我们对我校学生的物理学习情况有了进一步的了解，对今后物理教师的教学与学生的学习均有一定的启示作用。
（一）、激发学生的学习动机和兴趣
学习动机是推动主体进行学习活动的内在动力机制。
学习动机由两个基本部分组成，一部分即作为个性心理倾向的学习需要，是潜在的学习动机；另一部分是学习期待或学习诱因，其作用是激发学习需要，使动机由潜在状态转化为激活状态，从而发动和维持学习活动。
学习兴趣是人积极探究事物的认识倾向，是认识需要的情绪表现。
中学生学习物理的兴趣大致可分为四种发展水平，依次是直觉兴趣、操作性兴趣、因果关系兴趣和概括性认识兴趣。
兴趣的发展水平与年龄有关，但起决定作用的还是在学习过程中的不断培养。
学生在学习物理过程中认识需要不断满足，促进兴趣水
平不断提高，并使物理学习兴趣日益分化和稳定。
“兴趣是最好的老师。
”物理教师一定要采用多种办法激发学生的学习动机和兴趣，使他们在快乐的氛围中学好物理。
（二）、优化课堂教学，培养学生自主学习能力
课堂教学是培养学生自主学习能力的主要阵地，教师若能优化课堂教学，将有助于有效地培养学生自主学习的能力。
1.创设最佳的学习氛围
学习氛围，对学生的学习来说是很重要的。
学生的心理是在外界环境影响下建立起来的。
教师要注意在课堂上建立民主、平等的师生关系，重视师生之间的情感交流。
教师的语言、动作和神态要让学生感到可亲、可信，要能不断激发学生的求知欲，能激励学生不断克服学习中的困难，让学生产生兴奋和愉快感。
2.鼓励学生自我探究
学生自主学习能力的培养，是一个循序渐进的过程。
在教学中，我们发现很多学生已经养成了很强的依赖性，遇到问题，总要等着别人来解决，学习上缺乏主动性。
为此，在课堂教学中，教师要特别注意以各种方式鼓励学生自我探究，帮助他们逐渐树立起自信心。
如：“老师知道你是个不怕困难的好孩子，这点小问题一定难不倒你，对吗？”、“你能行！”、“你真棒！”……老师亲切的话语、和蔼的笑容、赞许的眼神，能够有效地调动学生的情绪，更能增强他们自我获知的信心。
3.指导学生自学方法
“授之以鱼，不如授之以渔”。
培养学生的自主学习能力，还必须在教学过程中，指导学生掌握有效的自学方法，让学生真正成为学习的主人。
在过去的教学中，学生遇到问题时，经常是向老师或其他同学询问解决问题的方法。
经过一段时间的训练，他们的自学方法越来越多，有的学生喜欢在教材中查找信息；有的学生能从以前学过的相关知识中受到启发，找出解决新问题的方法；还有的学生更愿意通过上机进行尝试性的操作后，自己归纳总结新的知识……学生们由最初的听老师或同学讲解后只会直接照着做，变为听他人的讲解后敢于质疑问难，发表个人的一些观点。
如何使学生能够进行快速有效的自学，这是对学生进行自主学习能力训练的重点。
在教学中，教师应注意对各种自学方法加以指导。
例如，让学生独立阅读教材、查阅帮助系统有一定的困难，影响了他们的自学速度，这时教师就应该教
给他们一些小窍门。
教材中有些任务的操作步骤多达七、八步，教师应该指导学生先找出重点步骤，对它们进行分析，再放手让学生进行自我实践。
（三）、注意培养学生自主学习所必备的各种能力
自主学习能力是一种综合能力。
因此，培养学生自主学习能力就要注意逐渐培养其自主学习的素质，在教学中逐渐渗透各种能力的培养。
在这些能力中，自学能力是关键的，它关系着培养自主学习能力的成败。
除此之外，还应该注重其他能力的培养。
1.要培养自我激发学习动机的能力。
教师要指导学生及时调整自己学习的理念与指导思想，激发“我要学”的学习动机，做自主学习的主人。
要指导学生主动确定学习目的，制订具体的能够达成的学习目标，在学习中体验成功，并对已取得的成绩进行自我奖励等。
2.要培养自我识别能力。
如指导学生通过章节测验、学业考试了解自己对知识、技能的掌握情况；根据自己的知识水平、理解能力、个性特点，了解自己的学习差异和学习风格，找到最适合自己个性化的学习方式和学习策略。
3.要培养自我选择能力。
教育学生要善于选择学习工具，从各种渠道获取信息，自主决定学习内容，灵活选择学习材料，如要学会在网上寻找自己所需要的资料。
4.要培养自我组织规划能力。
计划性是自主学习的保证，因此，学生科学、合理地自我组织、制订学习计划是非常重要的。
5.要培养自我培养能力。
教育学生要主动培养自己的学习能力，不仅要掌握所学的知识，更重要的是要掌握学习的方法，提高对知识的思维和运用能力。
要加强自律能力的培养，学会对自己的学习行为、情感进行控制和调节，以保证计划的实施。
6.要培养自我监控能力，即培养学生控制整个自我学习过程：识别—规划—管理—评价—修改的能力。
在学习中要尝试自我识别、自我组织、自主选择学习策略，要学会自我评价，不断总结经验教训，根据学习的实际情况调整学习的进度和方法，积极探索构建适合自己特点、最佳的自主学习模式的能力。
7.要培养协作学习能力。
学生之间、师生之间的交流与讨论是非常重要的，学生主动进行相互之间的交流、协作，从不同角度去认识所学的知识，丰富自己的认知结构，促进师生、生生之间的情感沟通和互动。
总之，自主学习强调学生的主体性，强调学生能主动积极地在知识海洋里猎
取知识营养，能够有主见地学习和具有较强的识别能力。
自主学习能力的培养任重而道远，每个阶段每个学生的自主学习的能力是不同的。
只要我们教师始终把培养学生的习惯和自主学习的能力放在第一位，那么我们的教育就会向校园外延伸，我们的学生也定会受益终生。
初中物理小组合作学习情况问卷（教师）
调查分析
2015年3月15日。
