当前位置：文档之家› 德育和师德教育

德育和师德教育

第三部分德育和师德教育

第一章德育概述

第一节德育的概念与意义

一、德育是什么：

德育是教育者根据一定社会和受教育者的需要，遵循品牌形成的规律，采取言传、身教等方式，在受教育者的自觉积极参与的互动中，通过内化和外化，发展受教育者的道德、思想、政治、法制和心理等方面素质的教育活动。

德育有“大德育”和“小德育”之分。“小德育”也叫狭义的德育，即道德教育。我国的德育是大德育，也称作广义的德育。其外延应该包含了道德教育、思想教育、政治教育、法制教育与心理教育。

道德教育是对学生进行如何做人的教育。道德教育的主要方式就是要把道德规范内化到学生的内心，变成人格的一部分。

思想教育就是试图通过某一类思想去武装和占领学生的头脑，让学生站在如此这般的立场去“思”、去“想”。其最终的目标是使学生形成一定的人生观和世界观。

政治教育主要是对阶级、政党、国家、政权、社会制度、国际关系情感、立场、态度的教育。通过这种教育让学生能够认识和认同某种政治机构和政党理念。

法制教育是指在一个法治的国家里，对一个公民进行应该具备的民主与法制观念和法律规范的教育，使公民具有依法行使民主权力、履行义务、依法管理各项工作的素质。

心理教育则指通过咨询和教育，维护良好的心理状态，减少异常心理问题，治疗心理疾病，促进学生的心理调节，发展其心理效能的教育。

小学德育还是应该要以培养小学生的基础性品格为主要目标。所谓基础性品格也就是人类社会最基本的道德品质。中学教育则应该道德、政治、思想、法制、心理个方面都兼顾。

二、德育的意义

（1）德育是实现我国教育目的的前提条件；

（2）德育为国家培养高素质的政治公民奠定了基础；

（3）德育对于促进学生的发展具有积极意义；

第二节德育的目标与内容

一、德育目标

（1）德育目标及其分类：

所谓德育目标就是对德育要培养学生具有何种品质所作出的设想和规定。换言之，就是要通过学校德育过程能够使学生的道德境界提升到一个什么样的水平的问题。。

德育目标分为总目标和分目标。总目标较之分目标来说具有唯一性或统一性的特征。

我国德育的总目标是培养有理想、有道德、有文化、有纪律的献身有中国特色的社会主义事业的建设者和接班人。

德育总目标是学校德育的根本方针，是德育的总方向。它能为学校德育实践指明根本方向。总目标应分解为分目标，通过分目标去逐一的实现。

分目标主要是从两方面划分：

1：德育目标的内容分层：德育目标的内容可以分层为：道德教育目标、思想教育目标、政治教育目标、法制教育目标和心理教育目标。

2：德育目标的学段分层：目前，我国德育目标的学段分层是：小学德育目标、初中德育目标、高中德育目标和大学德育目标。

（2）新时期我国中小学的德育目标

1：新时期我国中小学的德育目标规定：新时期，我国中小学实施德育的直接依据是原国家教委关于中小学阶段德育目标的规定。这些规定集中在两个文件中，即1993年颁布的《小学德育纲要》和1995年颁布的《中学德育大纲》。

2：对我国新时期中小学德育目标的解读：强调基础性；注重道德思维能力的培养；注意了德育的层次性；具有全面性；注重稳定性与变个性

二、德育内容

（1）爱国主义教育

在《小学德育纲要》与《中学德育纲要》中，爱国主义教育都处于核心的地位。

首先，爱国主义教育要把爱祖国与爱国家相对区分开来。爱国主义的对象是“国”，“国”的含义有两种：一是祖国，二是国家。祖国是地理的、历史的和文化的概念。而国家是一个政治概念。在阶级社会中，它是统治阶级的代表，所以，我们所说的爱国主义教育，其中的“国”只能是指爱紫国。

其次，爱国主义教育要把民族自豪感与危机感结合起来。爱国主义教育就是要培养那种能够正视祖国危机，敢于揭露祖国缺陷与不足的个体。

再次，反对狭隘的民族主义，把爱国主义教育与国际主义教育联系起来。那种认为仇外就是爱国的表现实质是一种假爱国主义，是误国主义。

最后，爱国主义教育要体现层次性。所谓层次性，就是要根据学生的年龄特征有层次的推进爱国主义教育，也即在小学阶段、初中阶段、高中阶段、大学阶段，爱国主义教育的内容应该有所不同。

（2）集体主义教育

集体主义原则是社会主义道德原则的核心，它要求人们在处理自己与集体的关系时，要把集体的利益放在第一位。

开展集体主义教育，应该把握以下几方面：

1：要从理论上明确集体主义教育中的“集体”是“真集体”，而非“假集体”。真集体能够代表整个社会的普遍利益，能够代表与反映每个成员的利益。我们提出集体利益至上的原则，就是要求在个人利益与集体利益发生矛盾时，应该要服从集体一粒。这种服从有一个必要的前提条件，即这一集体必须是“真集体”。

2：集体主义并不排斥个人利益。

3：在市场经济的大潮中，我们要肯定个人主义的价值。个人主义，从最一般的意义上理解，它重视个人利益、尊重个人权利、捍卫个性自由，倡导独立自主，鼓励个人奋斗。它的精神实质是在尊重个人价值、个生人权利和个人选择的前提下，最大限度的实现全社会个人利益或福利的增进以及在平等相待之基础上的互利。这样的个人主义实质与集体主义是相一致的。

（3）道德品格教育

道德品格是人类在长期的共同生活和交往中形成的一系列道德规范。道德品格教育应该是中小学德育最基本也是最重要教育内容。

在进行德育品格教育时，应该要注意以下两个方面：

1：要让学生学会在不同的情境中，赋予道德不同的内涵。道德不是一些教条，而是一

种智慧。

2：要提升学生的道德动机和意图。

（4）民主与法制教育

民主与法制教育是指用社会主义民主与法制的基础知识来教育学生，使他们成为具有当家作主、参与政治生活的民主意识与能力。同时，要增强学生的法制观念，养成自觉遵纪守法的行为习惯。民主与法制教育的主要内容有：社会主义民主政治制度和公民权利与义务的教育；宪法和有关法律法规的教育、学校纪律与规章制度的教育等等。

进行民主与法制教育，应该注意以下几个方面：

1：要反对极端民主化与无政府化；

2：要发展学生的民主反思与批判意识及能力；

3：要重视学校的纪律教育；

（5）理想教育

加强理想教育是德育的重要内容之一，一般来说，理想包括生活理想、职业理想和社会理想三个方面。理想教育就是要让学生确立正确的人生理想，能够为理想的实现不懈努力，从而成为社会主义的“四有”信任。

加强理想教育应该要注意一下两个方面：

1：要避免对三大理想分裂式教育。

2：理想教育要注重理想的层次性。在加强社会理想教育时，就可以分两层次来进行。一是对未来社会最美好的追求；二是对近期目标的追求。

（6）心理品质教育

心理品质教育是德育的基础。心理品质教育就是要让学生形成良好的心理品质和健全人格。

第二章德育过程

第一节德育过程的概念

德育过程是指学生品德教育的过程，也即教育者根据德育目标所提出的要求，借助于相应的内容与方法，对学生施加有目的、有计划、有系统的教育影响，从而培养和发展他们的道德素质、思想素质、政治素质、法制素质和心理素质的过程。

德育过程只是学生品德形成的一个重要途径。

德育过程包含了教育者、受教育者、德育内容和德育方法四个构成要素：

1：教育者：德育过程中的组织者，在德育过程中起主导作用；

2：受教育者：是德育的对象，包含受教育者个体和群体；

3：教育内容：是用以实施德育的具体材料；

4：德育方法：是教育者和受教育者相互作用的活动方式。

第二节德育过程的一般规律

一、德育过程是促进学生的知、情、意、行诸因素统一发展的过程。

所谓“知”，即道德认识。道德认识的核心是道德思维能力。所谓“情”，即道德情感。所谓“意”，即道德意志。所谓“行”，即道德行为。

知、情、意、行四者之间不可孤立或割裂，他们彼此联系、相互促进、共同作用与发展。道德认识是道德情感与道德行为的基础。道德行为是衡量一个人品德好坏的客观标准。它在品德结构中处于关键的作用。

根据这一规律，德育在培养学生的品德时，应从以下两方面着手：首先，要注重品德发展的全面性。要从知、情、意、行四方面着手来发展学生的品德。其次，要注重品德发展的针对性。

二、德育过程是学生在教师指导下参与教育性活动的过程

根据这一规律，学校德育要尽可能的引导学生在活动中形成和发展他们的品德。从以下几方面入手：

1：要让活动具有“发展效应”；2：要为学生提供内容和形式多样的活动；3：要激发学生去积极自主的创造活动。

三、德育过程是促使学生思想内部矛盾转化的过程

根据这一规律，德育应该注意以下几个问题：

1：教师在向学生提出外在道德要求时应该要考虑到他们现有的品德发展水平。2：要采取各种方式激起学生的心理内部矛盾运动。3：要促使学生进行自我道德教育。

四、德育过程是学生品德反复而且长期逐步提高的过程

学生品德的形成和发展具有长期性和反复性的特点。

根据这一规律，应注意以下两个问题：

1：要根据学生的年龄阶段特点，有针对性的逐步发展他们的品德。2：要善于在德育中反复抓、抓反复、锲而不舍。

第三章德育的原则、途径与方法

第一节德育原则

一、课堂与生活相结合原则

遵循以下要求：1：要结合学生的生活实际来进行道德理论学习，切实提高学生的道德认识；2：注重实践，培养道德行为习惯。

二、疏导性原则

这一原则要求德育要善于因势利导、以理服人，从提高学生的认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上。

贯彻这一原则，应遵循：1：讲明道理，疏通思想；2：因势利导，循循善诱；3：以表扬、激励为主。

三、长善救失原则

这一原则是指在德育过程中，要充分调动学生自我教育的积极性，依靠和发扬学生的积极因素去克服他们的消极因素，促进学生道德成长。

坚持这一原则应遵循：1：要“一分为二”的看待学生，对学生既要看到其积极的一面，也不能忽视可能出现的消极的表现。2：发扬积极因素，克服消极因素；3：引导学生自觉评

价自己，进行自我教育。

四、严格要求与尊重学生相结合原则

贯彻这一原则，应做到：1：要尊重学生；2：向学生提出合理而严格的要求。

五、因材施教原则

这是指德育要针对学生的年龄特征、个人特点和道德状况灵活的提出各项教育要求，选用恰当的内容和方法。

贯彻这一要求，要做到：1：要针对学生的年龄特点施教；2：要针对学生的个人特点与现有的道德状况有的放矢地加以教育；3：要针对不同地区的实际情况施教。

六、集体教育与个别教育相结合的原则

这一原则是指在德育过程中，教师既要通过集体的力量教育个别学生，又要通过对个别学生的教育影响集体，把集体教育和个别教育辩证的统一起来。

贯彻这原则应注意：1：要组织和建设好集体；2：要通过集体教育学生个人，通过学生个人的力量影响和转变集体。

七．教育影响一致性和连贯性原则

这一原则指德育应当有目的、有计划的把来自各方面对学生的教育影响加以组织。调节、整合，使其互相配合、协调一致。前后连贯，以发挥整体影响的教育作用。

贯彻这一要求要做到：1：要建立教师德育共同体，使校内德育影响一致和连贯。2：对每一学生个体的教育要一致和前后连贯。3：努力做好学校、家庭和社会之间的协调工作，使各方面德育对学生的影响尽可能的达到最佳状态。

第二节德育途径

一、各科教学

这是学校有目的、有计划、有系统的对学生进行德育的基本途径。它包括品德课教学和其他学科的教学。

二、校级、班级工作和各种教育活动

校级教育工作是面对全校学生所进行的思想品德教育。学校校长和有关负责人是校级教育工作的组织者和领导者。校级教育工作的依据是《小学德育纲要》、《中学德育纲要》、《中小学生守则》、《中小学生日常行为规范》等文件。

班级教育工作是向全班学生进行经常性的思想品德教育和组织管理。班主任是班级教育工作的组织者和领导者。

三、少先队教育

少先队教育是通过队员当家作主的集体生活和丰富多彩的活动来进行的。少先队辅导员是少先队工作的指导者。

四、家长工作和校外工作

实施德育，学校教育必须与家庭教育、社会教育密切配合，学校应其起主导作用。

学校要指导家庭教育，帮助家长端正教育思想、改进教育方法、提高家庭教育水平。校外工作中的思想品德教育是学校教育的重要补充和扩展。这种教育主要是由校外德育基地领导组织的。

五、心理咨询

这是培养学生健康心理品质的有效途径。

第三节德育方法

一、说服法

说服法是通过摆事实、讲道理、使学生明辨是非、善恶，提高道德认识，形成正确道德观点的方法。这一方法在德育中运用最为广泛。

说服法一般分为两类：一是语言文字说服；二是事实说服。

运用说服法，应注意以下几点：

1：说理要有明确的针对性；2：说理要注重差异和时机（时机就是要抓住学生有强烈道德需要的时候）；3：说理要具有趣味性；4：教师要以诚待人。

二、陶冶法

陶冶法是指通过创设一定的情境，让学生在情境中自然而然的进行潜移默化的感化和熏陶，从而使他们的道德情感和心灵得到完善的一种方法。说理法是明示的方法，陶冶法是暗示的方法。

陶冶法包含了三个方面：第一，人格感化；第二，环境熏陶；第三，艺术浸染。

运用陶冶法，应注意：

1：创设良好的情境。这是前提条件；2：与启发和引导相结合。

三、榜样法

榜样法是指以他人的高尚思想、模范行为、优异成绩去影响学生的方法。促使榜样发挥作用的心理机制是模仿。

榜样包括三个方面：一是典范；二是示范。这里主要是指家长与教师；三是典型。

运用榜样法，应注意;

1：选好榜样。原则：可接受性原则；真实性原则；要多选择那些具有道德智慧的榜样。

2：设法激起学生对榜样的崇敬之情；

3：引导学生用榜样来调节行为，提高修养。

四、锻炼法

锻炼法是教师有目的、有计划的安排学生参加一定的实践活动，以形成学生良好道德行为习惯的方法。

锻炼包括以下四个方面：一是行为训练；二是娱乐或休闲活动；三是社会实践；四是委托任务。

运用锻炼法要注意;

1：调动学生的主动性；2：教师要适当加以指导；3：要严格要求

五、奖惩法

（一）奖励

奖励是教师对学生表现出来的良好品德与行为作出积极性反馈，以巩固和强化这一品德与行为。奖励性反馈有两种类型：一是通过给予学生它所喜爱的反馈，如各种表扬；二是减少学生所部喜爱的，如撤销学生已有的处分。他们的共同目的都是要促进和增加学生良好行为出现的频率。

运用奖励时，应坚持一下几个原则：

1：将物质性奖励与精神性奖励因素统一起来；2：将即时奖励与延时奖励统一起来；3：将目的性奖励与过程性奖励统一起来；4：将奖励当事人与激励其他人相统一。

（二）惩罚

惩罚的根本目的是挽救过失学生。确证被学生侵犯了的纪律规范所具有的道德权威性，从而在学生身上重塑纪律精神。

实施惩罚时，应注意以下原则：

1：尊重性原则（对学生人格尊严的尊重）；

2：伦理性原则：由于惩罚的根本目的在于确证纪律规范所具有的道德权威性，所以惩罚必须针对的是学生在道德方面出现的不良行为。而对于学生在非道德方面（如认知领域，诸如做错作业等）所出现的过失，教师就不得进行惩罚。

3：最少性原则：惩罚所使用的频率要尽量少。

4：确定性原则。

5：灵活性原则。

6：捣源性原则。直捣罪恶之源。

7：延时性原则。

第四章师德与师德规范

第一节师德的内涵

在我国，师德往往是教师职业道德的简称，是教师和一切教育工作者在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则。

第二节师德规范

一、师德规范的基本范畴

2008年修订的《中小学教师职业道德规范》是目前我国中小学教师职业道德规范的蓝本。它在原则上缩减为六个：爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习。

二、师德规范的核心内容及其解析

师德规范中的核心内容：

（1）：爱岗敬业：指热爱自己的工作岗位，尽心竭力做好本职工作。

教师要真正践行爱岗敬业，应遵循：A：忠于职守，尽心尽力；B：献身教育，甘为人梯。

教师要做到以上两点，需正确认识和处理以下三个关系：

1：正确看待教师的作用、地位和待遇，从而增强作为教师的使命感、责任感和光荣感。

2：树立正确的苦乐观。

3：正确认识贡献与索取的关系。教师的贡献是索取的前提。

（2）：教书育人：指教师向学生传授科学文化知识，教学生如何做人。

教师要践行“教书育人”，应遵循以下要求：

1：钻研业务，勇于创新；2：严谨治学，一丝不苟；3：要充分发挥教学的教育性功能。

（3）为人师表：师表就是表率、榜样的意思。

1：为人师表要具有全面性；2：为人师表要具有内在性；3：为人师表要具有“度”（不能要求教师十全十美）。

三、我国师德规范存在的问题

1：缺乏教师职业的特点；2：过于抽象空泛：多数内容止于原则性要求，缺乏具体操作性。3：存在着“不当”的现象：这里的不当主要表现在师德的境界上具有无限拔高的趋势。4：师德规范的罗列上存在着重叠现象。

第五章师德教育

第一节加强师德教育的必要性

一、教师职业特性的要求：

教师从事的职业是一种以人的身心发展为对象的教育活动，而这种教育活动根本上是一种道德性活动。承担这种活动的教师肯定要有良好的道德素养。

二、教师劳动特点的要求：

首先，从劳动目的上看，教师的劳动不是表达它自己的目的，二是反映了社会对学生的要求。

其次，教师的劳动过程具有集体性和综合性的特点。

最后，教师劳动成果的显现是一个长期的过程。

三、当代教育变革的要求

在当今世界，教育正在发生着剧烈的变革，许多全新的教育理念如雨后春笋般的出现，如教育网络化，教育全民化等，这些教育新理念的出现也呼唤着要加强教师的师德教育。

四、来自师德现状的要求（教师职业道德上的失范要求加强师德教育）

第二节师德教育的方式与途径

一、职前教育中的师德教育

1：通过大学“入学教育课“强化教师的专业思想

2：设置专门的师德教育课程：当前，大学教师教育课程的设置主要有三个方面：一是专业学科课程；二是社会文化课程；三是教育学科课程。体现师范性的课程主要是教育学科课

程。

3：在思想政治教育中渗透师德教育

4：在教育实习中加入师德教育内容

二、职后教育中的师德教育

1：实践

2：拜师

3：自我修养：第一，反省：通过自我批评。自我剖析，以求达到自我否定、自我改造和自我完善。第二，慎独：慎独指的是一人在独处，无人监督的情况下，仍然能够坚守道德信念，自觉按道德要求去行动，不做坏事。

师德师风教育制度

师德师风教育制度 2012-2013学年师德师风教育制度教师的师德师风,是教师从事教育教学工作时应遵循的职业道德规范和必备的道德品质,师德师风是校风的灵魂。为大力推进教师职业道德建设,不断提高我校教师的师德师风水平和专业能力素养。根据《教育法》、《教师法》、《职业教育法》和《公民道德建设实施纲要》,结合我校实际,特制定本制度,用以规范我校师德师风。一、师德师风规范 (一)政治思想规范 1、学习先进文化、引领先进文化、宣传先进文化是师德的灵魂,是教师必备的思想素养和道德品质。教师要有强烈的民族自尊心,热爱祖国。 2、教师要认真贯彻党的教育方针,模范遵守国家的法律法规和学校的规章制度,不散布有违国家政策、法规或其它不健康的思想和理论,不组织或参与非法集会、结社。 3、教师要崇尚科学,反对迷信,自觉抵制不利于人才培养和科学发展的错误倾向。 4、教师应努力学习理论知识,学以立德、学以立身、学以立行,不断提高思想觉悟和理论修养。 5、师德师风是校风的灵魂,教师要成为“团结、创新、求是、文明”校风的创立者、实践者。 (二)为人师表规范 1、教师要以良好的教风和师德风范,言传身教、为人师表;要以严谨的治学态度、高度的事业心和责任感来教育和影响学生,寓教育于教学的各个环节。 2、教师必须具有高尚的道德情操,树立崇高的思想境界。具备良好的职业道德、个人生活道德和行为规范。并以自己认真的敬业精神、负责的工作态度、严谨的工作作风、高尚的道德行为等特有的人格魅力成为学生的楷模。 3、在教学活动中,教师必须仪态端庄,衣饰整洁得体,举止文明大方,以自己的优良道德品行和形象熏陶感染学生。 4、教师应增强集体主义观念,积极参加集体活动,时刻注意维护集体利益和形象,维护集体声誉和他人名誉。热爱学校,关心学校的建设发展,从自我做起,为学校的事业贡献力量。

德育工作与师德关系

德育工作与师德关系”--教学叙事有这样一个真实的片断一一办公室里，教师指着学生的脑袋大声责问：“你为什么骂人?”学生怯怯地回答：“老师，您不是也经常骂人吗?”教师哑然……。教师为什么哑然，学生又为何反唇相讥呢?追溯根源，是这位教师素质和德育教育产生了矛盾，引起学生的怀疑，这是一个非常幽默而寓意深刻的片断，它引人发笑，但笑之余让人深思一个严肃的问题：学生的德育工作应该从哪儿入手：一、良好的师德师风对德育教育起到积极作用著名教育家第斯多惠说：“教师本人是学校里最重要的师表，是最直观有效的模范，是学生最活生生的榜样。”可见教师一言一行对学生的影响是举足轻重的，教师是学生心目中的“圣人”，教师的话就是“圣旨”，因此良好的师德师风对学生道德品质的培养，对学生德育工作能起到积极的作用。 1、教师具备良好的道德修养，是搞好德育工作的基础。教书育人是教师的天职，一位只会教书，而不会育人的教师，不能称其为教师。中国著名教育家陶行之先生说：“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。”这点明了教和学的目的是教师不但要教学生探求趔，而且要教学生学会做真诚的人，应该具备良好的道德修养，记得有这样的比喻；“孩子的心田是一块奇怪的土地，你播下思想的种子，就会获得行为的收获，你播下行为的种子，就会获得习惯的收获，你播下品德的种子，就会获得命运的收获。”学生对教师的思想、行为的模仿性、信赖性最强烈，教师的道德水平是学生道德素质的参与坐标。教师应以自身良好的道德修养为楷模，使学生从小树立正确的人生观、价值观、道德观，以自身良好的道德修养为航标，把学生带到光明的彼岸。 2、教师带之以行，是做好德育工作的关键。言传身教，是对教师工作的总括，但自古就有身教重于言行之说，古人云：“其身正不令而行，其身不正斗虽令不从”。教师的行为对学生是一种无声的，又是一种有形的教育，它好似“春雨随风潜入夜，润物细无声”。教师的行为举止，精神面貌，工作态度，为人处事往往从他所教的学生身上体现出来，如果教师不能以身作则，当好表率，那道理讲得再牛动也于事无补，反而会让学牛产牛消极抵触情绪，在德育教育工作中产生极大的反作用力。反之教师以自身的行为举止来带动学生，以自身的精神风范感染学生，往往会在德育工作中取得事半功倍的效果。所以，教师在晓之以理，动之以情之余，更重要的是带之以行，这也是搞好德育工作的关键所在。二、不良的师德师风对德育下作的消极影响在改革开放和社会主义市场经济的新形势下，有的教师道德意识淡薄，思想观念和行为严重地偏离师德原则和规范，在学生中造成负面影响，成为实施德育教育的严重障碍，具体表现为： 1、拜金主义严重。改革的春风吹绿了大江南北，也吹动了部分教师的心。有的教师只把工作当成一种“稳定”的生存之道，头脑装满的是“如何发财、如何赚大钱……”人在曹营心在汉，曾听一位教师这样说：“八小时内养精蓄锐，八小时外大显身手。”像诸如此类的教师，他们能尽职尽责地教书育人吗?学生面对一位满身铜臭的教师，又能从中学到什么? 2、缺乏工作热情，不求进取。部分教师认为自己的工作是“铁饭碗”，当了教师等于进了保险柜，不断进取，不求成功，做…天和尚撞一天钟，除看看教材和教师用书外，其书籍报纸一概不看，导致观念落后，知识分散、教法死板，既不能调动学生的主动性和积极性，也不能培养学生的学习热情和进取心，更谈不上对学生进行德育教育。 3、师表意识淡薄，教师形象歪曲。严于律己，以身作则，为人师表是教师职业道德的基本要求，但部分教师在职业道德上意识淡薄，在学生中不能起到表率作用，如言行不一，举止粗俗，言语肮脏，不尊重学生的人格、尊严，任意辱骂、体罚学生，歧视后进生，严重损害了学生的身心健康。如果教师言行不一，说一套做一套，会给学生造成严重道德情感上的障碍，不但达不到教育目的，而且结果是与教育目的背道而驰的。

师德修养的培养方法

师德修养的培养方法（一）解剖自己。严于解剖自己，认真进行自我批评，是提高教师师德修养的重要方法。教师师德修养实质上是对自己高标准、严要求，不断克服自己头脑中旧的错误的道德观、教育观，逐步树立起科学的道德观、教育观的过程。教师要认真开展自我批评，严格解剖自己，勇于承认自己的缺点和不足之处，时刻对自己的品行进行反思，有则改之，无则加勉。同时还必须虚心听取别人的意见和批评，在别人对自己的评价中，更好地认识自己，改造自己。当前教师要以新世纪的师德原则和规范作为自己的行为准则，以社会、学校中的模范典型、优秀教师为榜样，追求高尚的道德情操。（二）慎独。“慎独”是道德品质修养的最高境界，也是把教师师德修养推上更高程度极的重要方法。“慎独”出于《礼记〃中庸》：“道也者，不可顺臾离也，可离非道也。是故君子戒慎乎其所不睹，恐惧乎其所不闻。莫见乎隐莫显乎微，故君子慎其独也。”意思是说：教师要时刻检查自己的行动，警惕有什么不妥的言行而自己没有看到，害怕别人对自己有什么意见没有听到。因此，一个有道德的人在独立工作无人监督时，仍要坚持自己的道德信念，当然，我们今天所说的“慎独”与以前的以封建道德为标准的“慎独”含义是不同的。我们所说的慎独是以科学的道德为标准，它是教师师德修养的一条原则和方法。 “慎独”是教师良好的思想修养，要求学生做到的，自己先做到，在学生面前做到的，学生不在的地方也能做到，在无人知道的时间和空间，更加严格要求自己。教师必须充分认识意志是教师自身修养的重要保证，而“慎独”是锻炼意志的有效途径，教师自觉地纠正不良行为，不懈地同私心杂念作斗争，在自我批评中磨练自己的意志，在独

师德师风教育专题讲座

师德师风教育专题讲座陈怀新各位老师，大家好！开讲之前，我先说明两点：一、今天算不上什么专题讲座，充其量是把我对师德的一点粗浅的理解和看法和大家交流一下。所以，若有不当之处甚至是错误的地方，敬请在座的各位能批评指正；二、为避免空洞枯燥的说教，我会列举一些例子，穿插一些故事，但有些可能会有些牵强，还有些是我过去在全体教工会上已讲过的，鉴于新来的年轻教师多，我还会重复一些，还望大家理解和谅解。我今天演讲的题目是《讲师德，铸师魂，为人师表；爱学生，多奉献，勇创辉煌》。 “德”，按《辞海》解释，有五个释义。其最主要的意思就是道德、品德。“德者，才之帅也；才者，德之资也”。“百行以德为首”“做人先修德”。中国历代的志士先贤都特别看重道德操守。过去人们经常讲：“有德有才为圣人，有德无才为君子，无德无才为废人，有才无德为小人”。“有德有才是正品，有德无才是次品，无德无才是废品，有才无德是毒品”。无数事实告诉我们，德兴则业兴，德毁则人亡。一个人的道德就是立身之本。所以为人处世要有公德，干工作要有职业道德，当教师要有师德。这是时代对我们的要求，也是当教师所必须具备的重要条件。我们讲师德就要从如下几方面努力：一、讲师德首先要讲爱心。讲到“爱”，我们应该想起上周刚听过的原北京第二实验小学霍懋征老师的一句名言，“没有爱，就没有教育”。所以要求我们教师，既然选择了教师这个光荣的职业，就要象霍懋征、盘振玉、王生英等老师那样，爱教育、爱工作、爱学生。看一个人是否爱热爱他的工作，听他讲他的经历就行了。如果他干得很辛苦，却很执著，那么他是热爱的；如果他干得很苦闷，却仍在坚持，那么他是热爱的；如果他失败了很多次，却没有倒下，那么他是热爱的；如果他的语言里充满激动、期盼和等待，那么他也是热爱的；所

中华优秀传统文化与师范生师德养成教育研究-张英

中华优秀传统文化与师范生师德养成教育研究摘要：中华优秀传统文化是高等师范院校师范生师德养成教育的重要文化背景和丰厚滋养。依托优秀传统文化促进师范生师德养成教育具有可行性和必要性。遵循教育与自我教育相结合、显性教育和隐形教育相结合、强化与内化相结合的原则，把优秀传统文化渗透、融入于师范生的相关课程、校园文化建设及社会实践中，既有利于促进师德养成教育的可操作性和实效性，又有利于优秀传统文化的传承发展。关键词：师范生；师德养成教育；中华优秀传统文化；高等师范院校教师职业道德是教师的灵魂，社会对师德提出了比其他职业道德更高的要求和期待。近年来，教育歧视、虐童案、性侵案等师德失范问题屡见报端，对教师群体的社会形象和职业声誉造成极坏的影响。师范生是人民教师的预备者；师范院校是人民教师的摇篮，是进行教师职前教育的重要基地，对师范生进行师德教育是师范院校实现教育目标的必然要求。师德教育不是由外向内的灌输过程，而是在外在价值引导下自主内化的养成过程[1]。很多师范院校积极探索师德养成教育的路径和方法，取得了一定的成效。仍有很多不足，如师德养成意识不足；重灌输轻养成；课程设置不完善；师德养成环境薄弱等。《国家教育事业发展第十二个五年规划》指出，“创新教师教育培养模式，加强师范生师德和文化素质教育，注重通过文化熏陶培养教师气质。”[2]优秀传统文化是中华民族之魂，蕴含着丰富的师德养成资源。结合时代特征，遵循教育规律，依托优秀传统文化推进师范生师德养成教育，既有利于师范生的成长成才，又有利于优秀传统文化的传承发展。一、依托中华优秀传统文化推进师范生师德养成教育的可行性和必要性优秀传统文化是在我国五千年历史长河中积淀的精华，时至今日仍具有重要的借鉴和教育意义。2014年教育部颁发的《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》明确指出了加强大学生优秀传统文化教育的重点，即“以弘扬爱国主义精神为核心，以家国情怀、社会关爱教育和人格修养教育为重点。”[3]师范生正处在人生观、价值观的形成期，把优秀传统文化融入师德养成教育，以博大精深的文化熏陶和塑造师范生的健全人格和职业道德，既具有可行性又具有必要性。（一）可行性分析首先优秀传统文化蕴含着丰富的师德养成教育资源。优秀传统文化源远流长，其中包含的师德养成资源可以概括为三个方面。一是中华民族的传统美德。

师德师风教育随笔

师德师风教育随笔 Prepared on 24 November 2020

《师德师风》教育随笔好的师德师风的一个具体表现，就是在师生之间保持一种人格上的同等。相互学习、相互尊重。俗话说“一日为师，终身为父”是学生对老师的尊敬之言。既然做“父亲”，就要关心爱护学生，对学生负责。教师切记不可用“家长”的身份来干涉学生、对学生象管家婆一样吆五喝六。学生尊你为父，你自己也千万不要把这当成是你对学生有恩。真正有师德的教师即使有恩于学生，也不会念念不忘的。在授业方面，师德师风不像其它有些事情，可以“以一挡十”。现实世界是极其复杂的，你一人不可能包打世界，尤其是在理论和技术领域，总存在着大量的你不懂或暂时不懂的题目。碰到学生提问，若有自己不明白的地方，就一定要对学生直言你对该题目不懂或暂时不懂，允诺待过一段时间后再回复学生或与学生一起探讨该题目，而且一定要言而有信。“知之为知之，不知为不知”，作为教师，这是天经地义的事情。这样做，不仅不会降低教师的威信，反而会有助于进步威信。千万不能环顾左右而言它，支吾搪塞，由于这样不仅会误人子弟，而且实际上也是在贬低自己。师德师风的传承。良好的师德师风是极需要发扬光大和传承的，由于它往往是一个学校优良传统的主要组成部分之一。国内外的着名高校不乏有大家耳熟能详的一些关于师德师风的经典例子。而且，师德师风是动态的而不是静态的，它需要总结，需要丰富，需要与时俱进，需要老中青教师间的传承，更需要一代一

代的传承，也只有这样，我们的学校才会逐渐形成自己特有的风格和传统，使学校一步步地走向更高层次。在岗位上，严格要求自己，以身作则，脚踏实地，尽心尽责做好每一件工作。同时，主动并虚心向教职工学习，虚心的接受他们的意见，从而使自己的工作不断完善. 加强师德建设，进步教师素质，强化教师的事业心、责任感，对于全面推进素质教育，净化教育行业风气，都具有重要意义。历时发展到今天，教育从来没有象现在这样与经济建设、社会发展和民族兴衰密切相关，从来没有象现在这样受到党和政府的高度重视，从来没有象现在这样为全社会广大人民所关心和支持。作为教育工作者肩负的责任是重大的，可以说一肩挑着国家民族的前途和未来，一肩挑着千家万户的幸福和希看。在这样的时代背景下，对教师的职业道德也相应有了更新、更高的要求。

开展师德师风教育活动的工作总结

开展师德师风教育活动的工作总结我校根据教育局开展师德师风教育活动及签订师德承诺书的工作要求，以依法执教、爱岗敬业、热爱学生、为人师表、严谨治学为主要内容；以查摆问题、自我完善、自我提高为抓手；切实解决师德师风中存在的突出问题和薄弱环节，使全体教职工在增强意识、关爱学生、服务育人等方面有所提高。现对我校开展师德师风教育活动作以下工作小结：一、统一思想，提高认识认真领会这次师德师风教育活动是区教育局的重要工作举措，是新形势下推进教育良好风气的必要手段，是促进依法执教、文明施教、创满意教育的重要保证。二、加强领导，落实责任我校对师德师风建设工作高度重视，把抓好师德师风创建活动作为践行社会主义荣辱观，坚持教育为人民服务，推进依法行政，从严治教，维护教育形象，创建文明行业，改善和优化教育发展环境的重大举措来抓。切实加强领导，建立工作机制，按“谁主管，谁负责”和“分级负责，条块结合”的原则，实施师德师风建设责任制。我校成立了以校长为组长的师德师风工作领导小组，做到“一把手挂帅亲自抓，分工领导具体抓”，把责任目标落实到各有关岗位及责任人；并结合学校工作实际，制定了切实可行的师德师风工作实施方案，确定了具体的实施步骤及工作措施。同时，为推进各项工作措施的具体实施，按计划落实好每一项工作。三、高度重视教师职业道德建设，树立为人师表良好形象教师队伍建设是发展教育事业的关键。“百年大计，教育为本；教育大计，教师为本；教师修养，立德为本”。我们要求全校教师自觉加强职业道德修养，树立良好的为人师表形象。具体做了以下四个方面：一是热爱学生，建立平等、民主，和谐的新型师生关系；二是以身作则，作为一名教师，要“衣着定位”，让学生无时无刻受到审美教育；三是自觉修身养性，淡泊名利，以德服人，以德立教，要不断塑造鲜活、生动的人格魅力；四是要面向全体学生，切实贯彻“因材施教”的原则，让每一名学生都得到充分的发展。四、创设有效载体，深入开展师德师风建设活动组织每名教师认真学习了《教师法》、《中小学教师职业道德规范》、《河北省党员干部政治纪律和政治规矩“10不准”》，签订《优化师德师风的十项禁令承诺书》和《路北区教师师德承诺书》，开展“讲文明，树新风，学习师德标兵”一系列活动，组织教师学习先进的人和事，鞭策激励自己。 “学校无小事，处处是教育；教师无小节，处处是楷模。”是的，教师不仅是知识的传播者，智慧的启迪者，也是精神的熏陶者，人格的影响者，美德的体现者。教师的一举一动、一言一行将对学生产生直接而持久的影响。我们一定按区教育局有关精神，把师德师风教育活动持久、扎实地开展下去，及时总结经验、教训，构建师德师风建设工程，努力树立教师新形象，开辟教育工作新天地，推动教育事业快速、健康的发展。

师德师风教育

中小学教师职业道德规范（征求意见稿）一、爱国守法。热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党的领导，拥护社会主义。全面贯彻国家教育方针，自觉遵守《教师法》等法律法规，依法履行教师职责和义务。不得有违背党和国家方针、政策的言行。二、敬业奉献。忠诚人民教育事业，志存高远，对工作高度负责，勤勤恳恳，兢兢业业，甘为人梯，乐于奉献。认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生。不对工作敷衍塞责。三、热爱学生。关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等、公正对待学生。对学生严慈相济，做学生的良师益友。保护学生安全，维护学生合法权益，促进学生全面、主动、健康发展。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。四、教书育人。实施素质教育，遵循教育规律，勇于探索创新，不断提高教育教学水平。培养学生良好品德，塑造学生健全人格，启发学生创新精神。不违规加重学生课业负担，不以分数作为评价学生的唯一标准。五、为人师表。知荣明耻，严于律己，以身作则。衣着整洁得体，语言规范健康，举止文明礼貌。谦虚谨慎，团结协作。平等对待学生家长，认真听取意见和建议，不以粗鲁言行对待家长。廉洁奉公，自觉抵制有偿家教，不利用职责之便谋取私利。六、终身学习。树立终身学习理念，遵守教师培训制度，不断学习，与时俱进，自觉更新教育观念，完善知识结构，潜心钻研教育教学业务，不断提高教书育人的能力水平。 1、“爱国守法”——教师职业的基本要求。热爱祖国是每个公民，也是每个教师的神圣职责和义务。建设社会主义法制国家，是我国现代化建设的重要目标。要实现这一目标，需要每个社会成员知法守法，用法律来规范自己的行为，不做法律禁止的事情。 2、“爱岗敬业”——教师职业的本质要求。没有责任就办不好教育，没有感情就做不好教育工作。教师应始终牢记自己的神圣职责，志存高远，把个人的成长进步同社会主义伟大事业、同祖国的繁荣富强紧密联系在一起，并在深刻的社会变革和丰富的教育实践中履行自己的光荣职责。 3、“关爱学生”——师德的灵魂。亲其师，信其道。没有爱，就没有教育。教师必须关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。 4、“教书育人”——教师的天职。教师必须遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教。培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。不以分数作为评价学生的唯一标准。 5、“为人师表”——教师职业的内在要求。

师德师风自我反思

师德师风自我反思 1. 依照中小学教师职业道德规范、如何树立良好的师德师风和对优秀教师的要求，我拟定如下5项整改措施：1、坚持理想，坚定教书育人、为人师表信念。思想上清醒、坚定；理想信念不动摇；理论要强。为此，我必须做到：切实加强党教育理论学习。约束自己，认真整改；继续培养正确的世界观、人生观和价值观，树立先进而纯洁的现代教育观。2、转变作风，积极工作。坚持科学的态度和求实的精神，兢兢业业地做好教育工作，树立强烈的时间观念、效率观念、质量观念。严格要求，自我加压，始终保持与时俱进、开拓创新的精神状态，自重、自省、自警、自励，时时处处严格约束自己，正确对待个人得失，不计名利，不讲价钱，不图虚名，不事张扬，勤勤恳恳，兢兢业业，全心全意为教育、为人民服务。3、加强语文业务知识学习，努力提高综合素质。我必须加强业务知识的学习，一是从实践中学，向同事学习，学习他们先进方法和思想，二是勤于从书上学，学习自己的专业知识，学习教育教学理论，业精于勤，信服于人。三是向挫折和教训学，不断加以改进和提高，以致完善自我，丰富人生。4、我必须踏踏实实做好本职工作，为学校谋发展，为同学们服务、为老师们服务。始终记住“学高为师，德高为范”这名句。5、我还要继续正确地对待群众提出的各种师德师风建设的意见，从群众意见中看清自己平常没有察觉或没有引起重视的缺点和不足，虚心接受群众的意见和建议，解决好自己的师德问题。欢迎广大师生、家长再提意见，批评指正。 2. 古语有云：“师者，所以传道授业解惑者也。”踏上讲台身为人师已经十几年了，可以说有泪水，也有欢笑，但更多的是收获。我也由起初手忙脚乱地应付学生随时发生的问题到后来的得心应手，慢慢地我觉得我不再是师长，而是他们的知心朋友。这次备课班组织学习优秀教师师德报告及教师“十不准”，细细听来，收获更是不少，我对师德的含义也有了更深一层的体会。在教育活动过程中，教师既要把丰富的科学文化知识传授给学生，又要用自己的高尚人格影响学生、感化学生，使学生的身心健康地成长发展。。陶行知先生说过：“学高为师，德高为范。”说的都是为师者不仅要有广博的知识，更要有高尚的师德。优良的师德、高尚的师风是搞好教育的灵魂。尤其是在当前社会，教师的理想信念、道德情操、行为规范，甚至一言一行，对学生都会起典范作用，将直接影响到学生的健康成长。教育工作不应是为教书而教书，更要以人为本、教书育人。作为教师要树立正确的学生观，尊重和信任学生，真诚关心学生的进步和成长，要做学生的良师益友。要注意“身教”的作用。应该以自己的实际行动教育学生，学生从教师行为中辨别是非之道，由于教师与学生长期相处，处于教育者的地位，在学生的心目中，教师应该是做人的表率，因而教师的思想、感情、言语、行动对学生影响巨大，处处起着耳濡目染，潜移默化的作用。另一方面由于学生的年龄特点，他们喜欢模仿、而认识和判断又不完全成熟，所以，教师应处处以身作则，要求学生做到的，自己一定要做到，要求学生不做的，自己一定要自觉不做，在言语、仪表、作风、品格、情操等方面，为学生树立一个良好的榜样。通过对各种教育法和道德法规的重温，以及对

关于加强师德师风建设的若干规定

关于加强师德师风建设的若干规定为进一步加强师德师风建设，规范教师教育行为，引导教师将精力用于学校和课堂教学，减轻学生课业负担，切实提高教育教学质量，根据《教育法》、教育部《关于加强中小学教师职业道德建设的若干意见》、《中小学教师职业道德规范》和省教育厅《关于切实加强中小学教师队伍管理和职业道德教育的通知》精神，现就我市加强师德师风建设作出如下规定，请贯彻执行。一、明确师德管理体系加强师德师风建设的责任主体是学校，第一责任人是校长（书记）。要建立起教育行政部门抓校长，校长抓学校，学校抓教师的三级管理体系和教育行政部门对校长问责、校长对教师问责的问责体系。各级各类学校要根据本通知精神,结合学校实际情况详细制定本校的实施细则，并召开教代会审议通过。各级教育行政部门、学校、校长（书记）各负其责、各尽其能，从学校层面遏制教师违反职业道德行为的发生。二、严禁在职教师作出违反公民道德的行为在职教师必须严格遵守公民道德规范，高标准，严要求，以身作则，率先垂范，有下列情形之一者，根据情节轻重给予警告、记过、记大过、留岗查看、解聘教师职务处分，情节严重、影响较大的将被清理出教师队伍：（一）反对四项基本原则和党的路线、方针、政策并见诸言行的；（二）参与赌博、吸毒、斗殴、封建迷信和色情活动的；（三）散布有损师德和学校声誉言论的；（四）隐瞒事实，弄虚作假，骗取荣誉、职务、资格、待遇等的；（五）迟到、早退、无故缺课，影响正常教学秩序的；（六）语言不健康、衣着打扮不合教师身份、行为举止不文明的；三、禁止在职教师从事任何形式的有偿家教活动在职教师不得以学生为对象，利用节假日、寒暑假和业余时间在校内外从事以获取经济利益为目的的教学活动。有下列情形之一者，根据情节轻重给予警告、记过、记大过、留岗查看、解聘教师职务处分：（一）在职教师从事有偿家教的，甚至有组织地在家中或在外租用场地组成有偿家教联合体的；（二）在职教师强制学生到家中食宿（住宿）的；（三）教师之间介绍、暗示、诱导学生，互相为对方提供有偿家教生源、食宿（住宿）生源的；（四）为退休教师、民办教育培训机构介绍家教生源并从中获利的；（五）在职教师以父母、子女、亲属的名义办班进行有偿家教的；（六）在职教师为他人或民办教育培训机构兼课获取收益的。四、严格规范教师教学行为教师要树立高尚的师德师风，立足本职，把精力集中到上好每一堂课上、关爱每一位学生上来，努力提高课堂教学效率和质量。要积极倡导教师利用课余时间无偿辅导学生，尤其是无偿辅导学习有困难的学生。有下列情形之一者，根据情节轻重给予警告、记过、记大过、留岗查看、解聘教师职务处分，情节严重、影响恶劣的将清理出教师队伍：（一）不按教学要求认真备课、上课、布置作业、批改作业、辅导、检测的；（二）违背教育方针、政策，散布传播有害学生身心健康言论的；

论师范生师德养成

论师范生师德培养 ——以江西师范大学为例10级思想政治教育班熊鹏鹏 1003041058 摘要：社会的发展离不开对人才的培养，人才的培养离不开教师，一个合格的教师不仅要有渊博的知识，还要有较高的师德素质，因为教师职业道德水平影响教师的教学态度，直接影响到教学的成效，高等院校的师范生是未来教师队伍的主力军，他们的职业道德会影响到国家的人才培养质量，国家教育方针的贯彻执行和教育事业的发展。目前，关于师德的研究普遍是针对在职教师的职业道德的培养和建设等问题展开，而针对高校在读师范生的师德培养研究还不够深入，而高师院校师范生的培养阶段是师德形成的起点，因此要加强对师范生的师德培养，引导师范生自觉加强师德修养，提高职业道德素养，将来更好地为社会培养合格的人才。本文将从江西师范大学师范生的现实出发，针对江西师范大学师范生师德培养的现状，找出其存在的问题，根据这些问题提出对策，以便帮助师范生更好地进行师德的培养。关键词：师范生师德培养对策引言：我选择论师范生师德培养这个选题是基于以下三个目标。第一，该选题具有价值性。今年校长性侵学生案的曝光，紧接着不断爆出教师性侵学生的丑闻，这为我们教师师德拉起了警报，针对此情况，教育部相关负责人6月14日透露，今年内将出台教师师德考核评价规定，为师德划出“红线”，越线教师将受到严惩。而师范生作为准教师，当然应该提前进行师德的培养。第二，该选题具有创新性。目前，关于师德的研究普遍是针对在职教师的职业道德的培养和建设等问题展开，而针对高校在读师范生的师德培养研究还不够深入，同时我选择江西师范大学这样一所师范型大学进行研究有其特殊性，这是我的创新处。第三，该选题具有可行性，选择江西师范大学进行师德培养的研究，在行动上，在经费上都有一定的保障，同时由于我对江西师范大学的熟悉，个人对社会研究知识的掌握，所以我觉得这个选题具有可行性。教师职业道德，是教师在从事教育活动中逐渐形成的比较稳定的道德观念，行为规范和道德品质的总和，是调节教师与他人，教师与集体及社会相互关系的行为准则。[1]高等院校的师范生是未来教师职业的主力军和坚实的后备力量，因此，加强对师范生的师德培养很重要，特别是当前教师师德受到质疑的时候，校长性侵案，教师虐待儿童等等丑闻的频繁曝光的时刻，加强师范生这些准教师的师德培养显得更为紧迫。师范生的师德培养就是通过对师范生的职前培训，使师范生真正从内心和价值取向上认同教师职业，并逐渐变成其内心的自由选择，在自己的道德践行过程中提升职业道德的标准。[2]它包括对教师职业理想、职业信念、职业意志、职业情感、职业技能、职业荣誉、职业良心等的培养，为了

师德师风教育宣传材料

师德师风教育宣传材料师德是社会公德的一个组成部分，它是符合教师职业特点的一种行业公德。它又是社会文化长期积淀的特定的一种道德观念、道德准则、道德行为的综合体。同时，作为社会的一种道德观念，它与其他的观念一样，具有鲜明的时代特征——不同历史时期的师德观必定反映出其不同时代的特征，新时期的师德内涵也应体现新时代的精神风貌。因此，人们应从时代特点看待教师形象，教师更应以新的风貌展现于改革的浪潮中，社会应赋予师德以新时期所特有的内涵。否则，错误地理解师德内涵不仅会影响教师队伍的建设，对社会主义教育事业造成不良后果，还将直接影响到社会主义建设的伟业。清楚的理解师德的内涵，对新时期的师德建设有着十分重要的意义。一、教师应怎样理解师德。首先，新时期的师德应表现为一种对社会强烈的使命感和责任感，就是为建设社会的物质财富和精神财富奉献自己取之于社会的文化财富和精神财富。这种使命和责任着眼于对全体学生的培养，着眼于学生德、智、体、美等多方面全面发展。其次，新时期的师德应体现时代赋予教师的时代特征。不仅体现在教师自我较高的科学文化素养和道德修为，还包括先进的社会观、教育观、教学观、师生关系观。

再次，新时期历史时期虽为师德加入了新的内涵，还应认识到师德也表现为一种文化传统、道德传统，教师的形象有历史赋予的光环。率先垂范、为人师表、有学问等素质便是历史赋予师德形象的必要因素。子曰：“躬自厚而薄责于人”、“以身立教、为人师表”又曰“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”教师的工作是培养人的工作，而最能起到深远影响的是教师的人格因素。有人将教师喻为学生人生的引路人，是十分有道理的。第四，教师还应认识到教师本身在时代的社会价值，不宜妄自菲薄。“教师是人类灵魂的工程师。”“教师是太阳底下最光辉的职业。”因此，作为教师要看重自我，懂得自重。陶行知先生说：“要人敬的，必先自敬，重师首先师自重。” 二、社会应怎样理解师德。首先，教师是一种社会人。教师作为一种职业，它就具有一般普通人从业的特点，教师不是不食人间烟火的神。在社会上，人们特别是家长及教育行政的领导们，要清楚的认识到教师首先是普通人，然后才是从事教育行业的教师。其次，教师作为一种职业，与其他职业一样，有着本行业的特点，人们应尊重行业的特点，应尊重学校那样的育人圣地。教师在社会上是一种具有双层人格形象的群体，在学校是教师，他们这时具有教师的一面，他们应为人师表，恪尽教师的本职，这是他们应尽的职责；走出校园，出没于大

加强师德师风规范教学行为心得体会

加强师德师风规范教学行为心得体会有位名人说过，教师的高尚不在于他培养了多少科学家、艺术家，而在于他的细微之处，以高尚的师德影响人，培育人。造就具有创新的新一代，是历史赋予我们的神圣使命。教师是人类灵魂的工程师，是落实科教兴国战略、推进教育创新、全面实施素质教育的主导力量，是学生增长知识和思想进步的指导者和引路人，教师的一言一行、一举一动无时无刻不在潜移默化地影响着学生。因此，师德师风的好坏往往影响和决定了学校的校风和学风的好坏。师德古来有之，不同时代对师德有不同的要求，现代师德是对古代师德的继承与发展，知识经济时代对师德赋予了新的内涵。一、爱岗敬业、献身教育是师德的基本要求教师的职业有苦也有乐，平凡中见伟大，只有爱岗敬业，教师才能积极面对自身的社会责任和社会义务，才能自觉、不断地完善自我，才能在教育活动中有所收获。教师不仅仅是在奉献、在燃烧，而且同样是在汲取，在更新，在升华。教师要付出艰辛的劳动，但是苦中有乐，乐在其中。教师最大的乐趣就是照亮了别人，充实了自己。正是这种成

就感、幸福感，激励着千千万万的教师不辞辛劳地为教育事业献身。

二、热爱学生、教书育人是师德的核心热爱学生，了解学生，循循善诱，诲人不倦，不歧视学生，建立民主平等、亲密的师生关系，做学生的良师益友。教师对学生的爱，是师德的核心。教师对学生的爱，是一种只讲付出不记回报、无私的、广泛的且没有血缘关系的爱。这种爱是神圣的，是教师教育学生的感情基础。学生一旦体会到这种感情，就会“亲其师”，从而“信其道”，也正是在这个过程中，教育实现了其根本的功能。爱学生，怎么爱才是真正的爱，近来一些舆论批评某些教师是“制造自卑者的教师”。好多教师都认为，学生的优点，不夸跑不了；学生的缺点，不批改不了。因此，他们总是批评、训斥、否定学生，而很少鼓励、表扬、肯定学生。其实，在老师的眼里不应有教不好的孩子，爱学生就要对学生一视同仁，不能用简单粗暴的做法对待学生或歧视学生。应当相信每一个学生都能成功，平等对待每一个学生，发现他们的闪光点，让每一个学生都能品尝到成功的喜悦。三、更新观念、努力创新是师德的新发展要让学生从分数的奴隶变为学习的主人。要从以“教”为出发点转变为以学生的“学”为出发点，教为学服务，教不是统治学生学、代替学生学，而是启发学生学、引导学生学。课堂要成为学生学习的用武之地，成为学生在教师指导下获取知识、训练能力、发展智力以及思想情操受到良好熏

开展师德师风教育月活动方案

开展师德师风教育月活动方案一、活动主题师德师风教育活动的主题为“爱岗敬业，潜心育人”。各年级组主要扣并突出这一主题，强化教师的学习意识、服务意识、创新意识，引导和激励广阔教师争做优秀人民教师。二、活动目标 1、提升师德水准。各年级组要抓实师德师风教育活动各项活动，形成长效机制，经过师德专项考核，变师德的他律意识为教师自律意识。 2、创新工作办法。要经过抓师德教育，规范教师行为，别断创新工作办法，使教师树立正确的人一辈子观、价值观、人才观、质量观，增强职业光荣感、历史使命感和社会责任感，真正做到静下心来教书，潜下心来育人，形成人人爱岗敬业，在教育教学工作中创先争优，个个争做人民中意教师。三、活动内容 1、学习讨论时期学校还要将学习活动与区教育局开展的“解放思想、扩大开放、跨越进展”大讨论活动有机结合起来，组织广阔教职工边学习、边反思，增强自我约束意识，经过演说会、读书报告会、辩论会、民主日子会等多种形式别断深化讨论。经过学习活动，使广阔教师人人爱学习，争做学习型教师；爱岗位，争做教育改革的先锋；爱学生，争做人民中意教师。 2、自我反思时期各年级组要在深入开展学习的基础上，依照《中小学教师职业道德规范》和《东宝区教师职业道德十条禁令》深入开展对比检查活动。学校集体将开展“四查”：一查是否建立师德师风建设工作组织机构；二查是否将师德教育纳入学校议事日程，做到常态化；三查是否建立健全师德师风建设各项规章制度；四查是否将师德考核同教师绩效考核挂钩。教职工个人要开展“八查”：一查是否坚固树立忠诚教育事业的信念和育人为本、德育为先的思想；二查教育行为是否规范，是否做到八个精心（精心制定学期（学段）教育教学打算、精心开辟课程资源、精心备课、精心上课、精心批改、精心组织考试与评价、精心指导学生课外学习与日子、精心进行教育教学反思等）；三查有无讥讽、卑视、侮辱学生及家长、体罚或变相体罚学生行为；四查有无违背教育规律加重学生课业负担行为，有无从事各种有偿补习活动或组织动员学生同意有偿补习行为；五查有无向学生推销教辅资料及其他用品，索要或同意学生、家长财物，以及其他以教谋私的行为；六查有无在教学科研工作中弄虚作假，抄袭剽窃等违背教育科研规范，侵占他人成果别良行为；七查有无在招生、考试等工作中搞别正之风和违纪违法行为；八查有无其他违法违纪和违反社会公德的行为。学校班子成员要带头查寻自己的咨询题，在个人自查的基础上寻出学校带共性的咨询题，并从世界观、人一辈子观、价值观上深刻反思，寻觅根源。学校要仔细组织召开民主日子会，开展批判和自我批判，在此基础上，各年级组长要与每个教职工交心谈心，了解教师的思想状态和心理事情，进行沟通。并且，对个别咨询题突出的要进行诫勉谈话。 3、社会评教时期 4、整改降实时期四、活动要求 1、加强领导，形成合力。加强师德师风教育是学校降实科学进展观，提高教职工素养，办人民中意教育的重要举措。各年级组务必要高度重视师德师风教育活动，切实抓好降实工作。全校师德师风教育活动在校委会的领导下进行，各年级组组长是师德师风教育的第一责任人。学校蹲点领导及科室负责人负责对各组师德师风教育指导督办。学校将成立师德师风教育月活动领导小组，精密安排，明确职责，形成齐抓共管的工作格局，确保师德师风教育各项活动顺利开展。

2017师德师风教育方案

师德师风建设方案为深入学习实践科学发展观，进一步加强师德师风建设，全面提高教职工职业道德水平，建设高素质的师资队伍，为我校的改革与发展提供强大精神动力，结合学校实际情况，制定本实施方案。一、指导思想以科学发展观为指导，以“讲文明，树形象；强师德，做良师”为主题，以全面落实教师职业道德的发展为基本要求，统一思想认识，改变作风，树立教师崇高新形象。以“敬业爱生、教书育人”为核心，以“德为人先、学为人师、行为世范”为准则，以提高教师思想政治素质、职业理想和职业道德水平为重点，强化师德教育，履行师德规范，不断提高师德水平，努力铸就一支忠诚于教育事业、师德高尚、业务精湛、充满活力、热爱本职工作的高素质专业化教师队伍，办好让学生尊重、家长信赖、社会满意的学校。二、工作目标和内容（一）规范行为，夯实师德师风建设基础

1、规范道德行为。坚持为人师表、教书育人，充分尊重学生个性的多样性，给予每个学生理解、包容和信任，倡导教师以民主平等的理念提升道德行为。 2规范教育行为。坚持育人为本、德育为先，充分尊重学生创新实践的独特性，关注每一个学生的情感体验和人格养成，倡导教师以赞赏激励的方法提升教育行为。 3、规范教学行为。端正教学态度、落实常规教学，充分尊重学生的认知的差异性，鼓励学生勇于质疑、乐于探究的学习精神。 4、规范治学行为。坚持恪守诚、严谨治学，倡导教师以求实、严谨、勤勉的精神提升治学行为。（二）加强师德师风教育，提高教师综合素质。 1、加强思想教育，坚持正确的政治方向。 2、加强职业理想教育，恪守职业道德。 3、加强教育理论学习，树立“以学生为本”的教育理念。

保定市教育局关于进一步加强师德师风建设的意见

保定市教育局关于进一步加强师德师风建设的意见保教师[2011]12号各县（市、区）教育局，直属单位、学校（幼儿园）：为贯彻落实《教育部关于进一步加强和改进师德建设的意见》和我市《中长期教育改革和发展规划纲要》精神，进一步提高全市中小学教师师德师风水平，规范教师职业行为，全面提高教师职业道德水平，努力建设一支师德高尚、业务精湛、人民满意的教师队伍，推动全市教育事业科学发展，根据《中华人民共和国教师法》、教育部《中小学教师道德规范》等法律法规，结合我市中小学（幼儿园）实际，现就进一步加强师德师风建设提出如下意见：一、充分认识进一步加强师德师风建设的重要性和紧迫性百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。教师是人类灵魂的工程师，是青少年学生全面发展的引路人，教师的职业道德直接关系到广大青少年的健康成长，关系到教育的成败；加强师德师风建设是全面贯彻党的教育方针，实施素质教育的根本保证，是进一步加强青少年学生思想道德建设和理想信念教育的迫切要求；良好的师德师风对树立教育形象、优化教育环境、促进教育发展起着重要作用。我们要从落实科学发展观，建设教育强市的战略高度，充分认识进一步加强师德师风建设的重要性。近年来，我市始终将师德师风建设作为提高教育队伍整体素质，提升教育系统整体形象的重要任务来抓。通过加强师德培训、先进师德事迹巡回报告，开展“修师德，强师能，铸师魂”活动，建立并完善师德教育、考核机制，开展廉政文化进校园、教育民主评议、学校开放日等形式多样的活动，不断加大师德建设和社会监督工作力度，全市师德建设工作取得了显著的成绩，广大教师爱岗敬业，无私奉献，职业道德水平不断提高，涌现了一批师德师风建设先进单位和个人，为我市教育事业的发展做出了重要贡献，赢得了社会的广泛赞誉。但是，随着教育改革的深入和教育事业的快速发展，师德师风建设面临许多新情况、新问题和新挑战，人民群众对于优质教育需求的日益增长，对师德师风提出了新的、更高的要求。在看到广大教师对教育事业做出积极贡献的同时，也要看到在实际工作中，一些地方师德建设和个别教师师德修养方面存在的问题。一些地方师德师风建设的工作力度不够；教师队伍中还存在少数人思想道德水平不高，爱岗敬业、为人师表意识不够强，治学不够严谨；个别教师甚至存在有偿家教，将课内应完成的教学任务转移到课外，捞取个人利益；体罚或变相体罚学生，侮辱学生人格；吃请收礼，搞不正之风；变相推销学习资料，加重学生家庭经济负担；对教学工作敷衍塞责，不思进取等。这些问题的存在，严重影响了青少年学生的健康成长和我市教师队伍的整体形象，对全市教育事业持续、健康发展造成了不良影响。对这些问题我们必须要有清醒的认识，高度重视，认真加以解决，把不断加强师德师风建设作为全市教育系统一项重要的长期任务抓紧抓好。二、进一步明确当前师德师风建设的主要任务加强教师队伍管理和师德师风建设要以科学发展观为指导，以《教师法》、《未成年人保护法》和《中小学教师职业道德规范（2008年修订）》为依据，以热爱学生、潜心教书育人为核心，以“学为人师、行为世范”为准则，以提高教师思想政治素质、职业理想和职业道德水平为重点，坚持依法办学、依法从教，建立健全教师队伍管理各项规章制度，强化师德师风教育和法制纪律教育，优化育人环境，弘扬高尚师德，不断提高师德素养，形成规范、长效的激励与约束机制，造就一支忠于教育事业、让人民满意的教师队伍，为全市教育事业科学发展、和谐发展，做出新的更大的贡献。（一）提高思想政治素质。广大教师要坚持四项基本原则，认真学习实践科学发展观，认真学习政治理论，大力学习宣传有关法律法规，牢固树立正确的世界观、人生观、价值观和社会主义荣辱观，自觉遵守各项管理制度和教育教学规章，以良好的思想政治素质影响引领学生健康成长。（二）强化爱岗敬业精神。广大教师要进一步增强职业荣辱感、历史使命感和社会责任感，热爱教育事业，热爱学校，热爱学生。树立正确的职业理想，恪尽职守、爱岗敬业、乐于奉献，认真履行教师的

文档之家