部编版五年级语文上册第24课《月迹》说课稿

24 月迹一、说教材。

（一）教材分析。

《月迹》是著名作家贾平凹的作品，本文记叙了一家的几个孩子在中秋夜追寻月亮的过程，从中体会到奇妙、美好的情趣，表现了孩子们奇特敏锐的想象。

作者借此表达了一种要培养孩子善于发现美、追求美的高尚的情趣。

（二）教学目标。

1.认识7个生字，正确读写“踪迹、袅袅”等词语。

2.有感情地朗读课文，理清文章思路，掌握散文形散神不散的结构特点；品味文章语句，揣摩在表达意义上的作用。

3.感受到作者童心童趣，培养热爱生活、追求美好事物的积极心态。

（三）教学重难点。

1.有感情地朗读课文，理清文章思路，掌握散文形散神不散的结构特点；品味文章语句，揣摩在表达意义上的作用。

（重点）2.感受到作者童心童趣，培养热爱生活、追求美好事物的积极心态。

（难点）二、教法与学法。

本课的教学采用“分角色朗读法”和“词句感悟法”，让学生通过分角色朗读，感受人物形象，感悟作者笔下小孩子们纯真的心灵；讲解重点词句，让学生准确的了解课文内容，感悟课文主旨。

本课要求学生课前做好预习，对课文内容有一个初步的把握。

课内学习包括具体学习本课要求会认字的字音，主要是了解课文内容，准确领会课文主旨，积累课文优美的句子，学习作者的表现手法。

四、说教学流程。

（一）布置预习，课前交流：1.利用工具书，把不认识的字词注上音并识记字形、字义。

2.朗读课文，说一说月亮的足迹都出现在哪里。

（二）本节课的教学内容安排了一课时：一、课题导入当夜晚降临，天边露出一轮皎洁的圆月，将夜空点缀得如梦似幻。

大家有没有观察过月亮的足迹呢？月亮的足迹都出现在哪里？下面请大家默读课文，找一找月亮的足迹都出现在哪里。

板书：月迹二、学习生字词1.标出课文生字和词语，结合课文注音和查字典认识生字，同桌之间交流学习情况。

2.课件出示生字词3.教师指导学生认读生字和词语，读准字音。

三、学习课文内容（一）学习课文第一部分（1-2自然段）1.读第1-2自然段，说一说这一段描写月亮用了什么修辞手法，有什么作用。

提示：运用了拟人的修辞手法，写出了在孩子眼里月亮是十分有趣的，表现了儿童奇妙的想象力。

这一部分讲述的是中秋夜里我们在院子里盼月亮，奶奶让我们寻找月亮。

（二）学习课文第二部分（3-24自然段）1.读第3自然段，说一说作者描述月光下的景象在语言上有什么特点。

提示：用了大量的叠词。

使用叠词，写出了景物的特点，读起来琅琅上口，也符合儿童语言的特色。

2.积累句子：满院子的月光……却有了累累的骨朵了。

3.读第4-8自然段，重点读第8自然段，思考作者是从哪些角度来描写月亮的。

4.读第9-14自然段。

从孩子们的对话中，你感受到了什么？5.读第15-19自然段。

思考：为什么每个人都说月亮是属于自己的呢？为什么奶奶说月亮是属于每一个人的呢？6.读第20-24自然段，思考：孩子们分别在哪里发现了月亮的足迹呢？7.思考：“我突然觉得，我们有了月亮，那无边无际的天空也是我们的了”这句话有什么含义。

三、拓展延伸1.思考：课文为什么以“月迹”为题呢？2.默读课文，总结课文的写作手法。

3.结合生活实际，说说自己对月亮的观察，谈谈自己的体会。

四、课文主旨归纳五、板书设计盼看月亮（1）屋中（1—2）镜中看月（白道、圆、亏、无踪迹）（2）月迹院中（3—20）院中望月（玉玉、银银、有桂树、嫦娥）发现美葡萄叶、瓷花盆儿、镰刃儿追求美沙滩（21—24）河中寻月（哪一处水里都有）眼瞳寻月（哪个人眼瞳里都有）《月迹》说课稿一、说教材《月迹》是部编版五年级上册第24课课文，这是一篇优美的散文，作者是当代著名作家贾平凹先生。

在课文中作者描写了童年时代的一段美好往事。

中秋之夜，为了寻找月亮，一群孩子从堂屋追到院子，从院子追到河滩，充满童真、童趣。

课文以“月迹”为题，既是因为文章描述了孩子们追寻中秋月踪迹的趣事，也是因为月亮在作家心中留下了一抹温暖的痕迹，寄托了作家浓浓的思乡之情和对生活的热爱。

根据本单元的训练重点、新课程标准的要求、教材的特点和学生的实际，我将本课的教学目标确定为：1、学习本课生字、词，联系上下文理解重点词语；2、读懂课文内容，了解孩子们在哪些地方寻到了月亮；3、体会作者思念家乡的感情和对生活的热爱，培养学生对美好生活的向往和热爱。

本课的教学重点，我定为读懂课文内容，理解“月亮是属于我们每个人的”含义，体会作者浓浓的思乡情和对生活的热爱；难点是体会作者在回忆童年美好生活时表达出的热爱生活、热爱家乡的感情。

本课我采用两课时进行教学,第一课时解决课文中的生字词,理解课文内容,理清文章脉络；第二课时抓重点词句赏读品析体会情感。

二、说教法新课标指出，阅读教学过程，是学生精心读书，获得个性体验和独特感受的过程，是老师引导学生不断实现自我构建，学会阅读促进表达的过程，因此应“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，充分发挥学生的主体作用，全面提高学生的语文素养。

基于以上的认识，我在本课教学中以品读感悟法、合作交流法为主要教法，让学生从静态的文本中去感受跳跃的生命与涌动的激情，激发学生灵动的想象，以多种形式的朗读和孩子们合作探究的学习，激发学生的童真童趣，极力创造一种充满人文性、生活性的语文课堂，深深唤起孩子们对月下童年的美好回忆，和课文产生一种美妙和谐的共鸣。

此外我还以情境教学法为辅助教法，运用远程教学资源中的图片和录像创设情境，让学生直观感受课文所描述的内容，产生视觉、听觉乃至心灵的震撼，加深了对课文的理解和对现实的体验，使学生从文本走进生活。

三、说学法七年级的学生已具有一定的阅读和收集信息的能力，因此课前我布置学生预习课文，收集有关描写月亮的诗句。

课堂上我引导学生采用自读感悟、自主探究、合作交流等学习方法，放手让学生自读质疑，学生间互相交流讨论，充分运用远程教育资源，铺设情境，展示图片，渲染气氛激发学生的学习热情，让学生自己去发现问题，探究问题、解决问题。

整个教学过程努力构建开放而有活力的新型语文课堂，始终体现学生是学习的主人，教师是学生学习活动的组织者、引导者和参与者的新课程理念。

四、说教学流程我在本课的教学中设计了以下七个教学环节。

（一）设置情境，导入新课1、观看录像2、交流有关咏月的诗文。

（课件出示让学生配乐读背诗句）3、月亮向征着思念、团圆，代表着美好的事物，在孩子的眼中月亮又代表着什么呢？今天我们就随着贾平凹先生一起回到童年里的那个中秋节的晚上，一起去寻找月亮，欣赏月下的美景吧！板书：月迹（运用多媒体课件，将学生自然而然地带入特定的情境，勾起孩子们对童年月下欢乐的美好回忆，通过配乐朗诵激发学生情感，这样寓情于景，情景交融，并由此从侧面将文章的主题线索展示给学生。

）（二）初读课文，整体感知1、自由读课文，做到把课文读通读顺，掌握生字读音。

2、大屏幕出示词语，集体正音，指名读、开火车读。

3、快速读课文，思考：文章写了什么时间、什么地点、什么人的一件什么事？在文中找一找，画一画，在小组中交流。

（设计意图：让学生在自主学习的基础上通过小组的合作探究，初步感知课文的主要内容，了解课文讲述的时间、地点、人物及寻月这一主要内容，为深入学习课文做好准备。

）（三）再读课文，理清脉络1、用自己喜欢的方式读课文，课件出示思考：孩子们先后在哪些地方寻到了月亮？他们又有怎样的心理变化？2、分小组交流讨论。

3、集体交流，明确孩子们由失望到满足的心理变化，教师归纳板书：中堂院内沙滩（设计意图：在学生自主阅读的基础上通过小组的合作交流，相互启迪，碰撞出创新的火花。

）（四）品读课文，体会寓景之情１、听录音朗读。

２、学生自由有感情地模仿读。

（优美标准的朗读录音不仅给学生带来美的享受，同时也潜移默化地引导学生，规范学生的朗读。

）３、默读课文，画出喜欢的语句，做好圈点勾画，写出自己的理解和感受。

４、同位交流优美的语句，说感受；全班交流，教师点拨引导学生体会情感。

进行美读。

如：院中月下美景（尽院子的白光，是玉玉的，银银的——）有感情的读，体会叠词的韵味，感受月光的美和对月亮的爱。

当学生没有找出“月亮是属于我们每个人的”这句话时，老师可引导“同学们，月亮美不美啊？”“那么这么美的月亮属于谁的呢？”让学生说对这句话的理解。

学生会说到“我们每个人都能看到月亮，所以它属于我们每个人。

”“即使有时候月亮没有出来，但在晚上我们每个人心里会想到月亮。

”教师点拨启发情感“说得多好啊！向征着美好愿望的月亮在我每个的心里，只要我们去热爱它追求它，它就属于我们每个人的。

”５、结合课件帮助学生理解重点语句、体会情感。

指导感情朗读。

（设计意图：这一环节的教学体现了新课标所提出的“教师要为学生留出选择和拓展的空间，满足不同学生学习和发展的需要，培养学生的个性化阅读，尊重学生的情感体验。

”同时运用生动、精美的课件，将枯燥的语言文字具体化、形象化以此来激发学生的情感，提高学生的学习积极性。

突破了课文的教学重点和难点。

）６、质疑、解疑，体会作者情感（１）“月亮是个好”这句话怎样理解？（“好”——指的是美好的东西）教师相机质疑：月亮的“好”体现在哪里？（尽院子的白光，是玉玉的，银银的“表明月亮的美丽和纯洁，给人美的享受。

）（２）课文为什么以“月迹”为题？（“月迹”可以理解为孩子们寻找月亮的踪迹的趣事；也可以理解为月亮在孩子们心中留下的痕迹；还可以理解为“童年寻月”这件事在作者心中留下的痕迹，寄托了作家浓浓的思乡之情和对生活的热爱……）教师引导学生充分展开想像只要说的合理就行。

（教师要善于引导学生不断实现自我构建，学会阅读促进表达，通过质疑文本，解读文本，得到情感的熏陶。

既为学生创设了口语交际的机会，又培养了学生积极健康的情感，实现了语文的工具性与人文性的整合。

）（五）总结全文，升华情感散文《月迹》是作家贾平凹记叙的童年时代一个中秋之夜，为了寻找月亮一群孩子从堂屋追到院子，从院子追到河滩，既欣赏到美丽的月色，又表达了纯真的愿望——美好的事物人人都享有，同时也寄托了作家浓浓的思乡之情和对家乡的热爱。

（完成板书：思念家乡热爱生活）（六）拓展延伸，加深理解1、搜集描写月亮和月光的文章、诗歌、词、故事，办一期手抄报。

2、找出描写月亮和月光的句段，读一读，背一背。

（设计意图：这样的教学设计使学生的学习由课内延伸到课外，让课堂走向社会，走向生活，真正体现大语文教学观。

）（七）板书设计（板书的设计，我采用学生感悟，教师归纳的方法达到既精练又直观的效果，不仅突出了课文的重点，而且结构合理，给人以美的享受。

）。