如何使小学语文课堂充满灵性

让语文课堂充满活力《小学语文新课程标准》指出：“学生是语文学习的主人。

语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式……”这些新的理念为我们语文教学提供了正确导向，预示着语文课堂教学将彻底改变过去以“一言堂”为主要形式，以应试为主要目的的枯燥无味的教学现状，代之以激发学生求知欲，开启学生智慧的充满生机活力的现代课堂教学。

语文课堂要焕发生命活力，就要让学生在课堂上彰显自己的个性。

1.创设生动的教学情境，让学生在乐趣中学习“兴趣是最好的老师”。

学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。

我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而提高学生的语文素养。

如在教学《群鸟学艺》一课时，我先在课前精心地制作了各种鸟的图片，在导入新课时，我采用了故事导入法，告诉学生今天老师给他们请来了一群可爱的鸟朋友，然后出示鸟的图片，把它们贴在黑板上，学生一下子就被吸引住了，他们的学习兴趣被激起。

在此基础上，揭示课题。

这样的教学，学生就会容易入情入境，展开想像，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。

2.调动学生的多种感官，让学生全面展现自我新课标强调：教学活动是师生的双边活动。

因此，教师在课堂上要巧设问题，引导学生，点拨学生的思路，学生要通过自己的活动，获取知识。

所以说，课堂舞台上的主角不是教师，而是学生。

没有学生积极参与的课堂教学，不可能有高质量和高效率。

心理学家认为：“课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。

”如在教学《群鸟学艺》一课时，揭示课题后，我先让学生围绕课题提出问题，然后让学生带着问题自学课文，把找到的问题答案用直线划出，不明白的地方用问号标出。

自学时要求学生做到边读边想边动手。

作者： 上官雪梅[1]
作者机构： [1]福建省三明市清流县城关小学
出版物刊名： 黑河教育
页码： 56-57页
年卷期： 2021年 第5期
主题词： 小学语文;读写联动;教学策略
摘要：读写联动是小学语文课堂教学中最常见的操作形式,教师要正视读写联动创新设计,让语文课堂教学充满灵性.教师可以从不同角度展开研究,以读助写、以写促读、读写结合,顺利启动学生的读写联动思维,优化读写联动回馈,提升读写联动品质.在以读助写中,教师要引导学生在读中寻找写的切入点,整合写的素材;在以写促读中,教师要引导学生在写中搜集读的回馈,启迪写的思维;在读写结合中,教师还要引导学生读写结合,拓宽读写结合的视野.读写联动是一种教学方法,也是一种教学理念,教师要科学运用这一教学模式,给学生提供更多读写训练的契机.。

浅析如何做一个充满灵性的小学语文教师作者：方庆瑛来源：《艺术科技》2012年第06期摘要：本文从更新教学观念、充实文化底蕴，提高教学艺术、展现教学好点子等几个方面论述了做一个充满灵性的小学语文老师才是受学生欢迎的老师关键词：灵性；小学；语文教师“教师是人类灵魂的工程师”这句名言深刻地揭示了教师岗位的神圣性与使命感。

小学语文教学是基础奠基工程，是学生真正系统地接受国语教育的开始。

进入二十一世纪，国家对教师的素质和专业技能要求越来越高，如何做一个真正让学生喜欢的语文教师除了要不断地提高自己的教学技能、提升自己的职业素养，更重要的是要做一个充满灵性的语文教师，让学生从小就喜欢语文，感悟到语文学科的博大精深，从而为学生终生学习打下良好的基础。

1更新教育教学观念，尊重关心学生新的小学语文课程标准指出语文教学应在师生平等对话的过程中进行，这就需要教师走进学生的生活，走进学生的活动，走进学生的内心。

教师要尊重学生独特的感受，独特的见解和散发性创造性思维，要让学生畅所欲言。

教师要树立以人为本的教学思想，做课堂学习活动的组织者、引导者和促进者。

所以课堂上教师如能与学生平等对话，就能创造出和谐轻松的教学氛围，一个有灵性的语文教师，首先应该更新教育教学观念，让语文学科真正发挥其工具性与人文性相统一的特点，为学生全面发展和终生发展奠定基础。

语文是一门富有感染力的学科，面对天真活泼的小学生，如果语文教师没有丰富的情感去感染学生，就无法让学生感受到一种精神的享受。

所以每一位教师的眼神、笑脸、手势、语言等运用得得体就能感染每一个纯真的学生。

作为小学语文教师只有平等地对待每个学生，走进学生的内心，结合每个学生的特点适当地运用语文课本中一个又一个优秀的文学、人文、科学等案例激发学生学习的兴趣，潜移默化地让学生接受爱、感恩、诚信、坚强等优秀品质的熏陶，才会让学生真正感受到学习语文的乐趣。

2充实自我，拥有丰厚的文化底蕴语文是一门包罗万象的学科，它不仅仅涉及到基本的语言文字，还包含着历史、地理、人文、科学等各学科的内容。

感悟小学语文课堂的灵性与情趣>摘要：在实际教学中，教师总是习惯把学生看作是一个“认知体”，把训练学生“提出问题、分析问题、解决问题”的信息结构能力作为基本目标。

但语文课堂始终没有解决这些问题。

传统的语文教学重思想教育轻生活情趣；重知识积累轻文化融合；重教材示范轻放松表达。

一句话，我们的语文教学缺乏人情味，没有把“人”放在教学的核心上。

一、有情感“情”并非是凭空产生的，它根植于教材和生活中，它常以生动形象的场景激起学生的学习情绪为手段，连同教师的语言、情感、教学的内容以及课堂气氛成为一个广阔的心理场。

教学成为学生主观所需，成为他情感所驱使的主动发展过程。

（一）利用教材本身来调动学生的情感语文教材具有深厚的文化底蕴和宽阔的知识背景，这一独特的优势，是其他学科所无法比拟的。

如《再见了，亲人》一课，这篇课文感情真挚强烈，要让学生反复朗读，通过有感情地朗读不但能加深课文内容的理解，还能让学生从中受到感染和教育。

在理解第二段课文时学生在理解小金花失去妈妈的心情过程中，总倾向于小金花对敌人的恨，而忽略了她失去妈妈的悲痛。

因此朗读这段课文时，要先让学生通过自由读找出最能表现刚强的词语“脚一跺”、“抽动两下”，而又引导理解这些词语中流露出的情感。

通过朗读学生理解了课文，也就把握了朗读的情感基调，进一步体会到了文中所要表达的情感。

（二）利用教师的情感来调动学生的情感以情动情是教育的共同规律，教师的情感对学生来说是导体，是火种。

教师要善于将自己对教材的感受及情感体验传导给学生。

如我在教《长城》一课时，先让学生说出祖国大地上的名胜古迹，学生们兴致很高。

随即我热情洋溢地告诉他们，我亲眼看到许许多多的外国朋友，成群结队不远万里来到我们的长城上。

站在长城上，会想起古代劳动人民的智慧和力量。

丰富的美感和民族自豪感充溢着我的心头，连我自己也感觉到语调是那样激动，学生一下子被吸引住了，带着对长城的向往进入课文情境，积极主动地学习课文。

语文课程标准解读及实践：利用课文插图提高语文课堂教学效率近年来，基础教育的教材设计愈益完善，在部编版小学语文教材中，几乎每篇课文都配有一幅或多幅精美的插图。

这些插图画面形象直观、充满趣味、富有启迪性，是小学语文教材的重要组成部分。

正确利用这些插图，可以帮助学生解读文本，提高学生的语文学习兴趣，因此，笔者在小学语文课堂教学中积极探索，大胆尝试“基于文本，巧用插图，提高课堂教学的有效性”的教改，并且取得了初步的教学成效。

一、小学语文教材中插图的利用原则（一）辅助性原则插图的地位决定插图的利用原则。

在教学实践中，插图与文本的关系是从属关系、附着关系，没有文本插图就无法单独存在。

插图是作为语文教材文本的补充资源而存在，在课堂中对解读文本起到重要的辅助教学的作用。

因此，教师在组织教学过程中应根据教学的具体需要决定如何使用插图，使用中不能过度、过量。

一定要注意主辅分明，不要造成喧宾夺主、避免学生注意点的偏移，从而影响课堂教学效果。

（二）灵活性原则小学语文教材中插图数量很多，年级越低插图越多。

以部编版小学语文教材为例，其中包含的图画资料琳琅满目、异常丰富。

在不同类型的教材课文中其图片所发挥的作用也有很大的区别。

有些插图主要起美化装饰的效果，不是每一幅插图都需要教师引导学生理解。

如教师对每一幅插图不分是否需要，都一一讲解，不仅会占用许多宝贵的课堂时间，还会适得其反，对课堂教学质量产生负面影响。

因此，使用教材插图，一定要遵循灵活取舍、适度使用的原则。

在教授知识的过程中，教师要根据学生的知识层次、兴趣取向进行详细的引导、点评、解读。

（三）合理性原则在教材中大部分插图是文本内容的解释说明，也有部分插图是对教材文字内容进行补充说明，还有一部分插图是彰显文本重难点的。

合理选择语文教材中的插图，可以充分调动学生学习语文的积极性与主动性。

合理选图是有效运用的基本前提。

首先，教师选图必须密切联系文本，应该了解课文插图所要解读的内容，不能出现图文分离的现象。

如何提高小学生语文课堂兴趣只要在语文教学中激发情趣，就能唤起他们的情感体验，点燃其思维火花，调动他们的学习积极性，产生强烈的共鸣。

这样也就能提高学生学习积极性，提高课堂教学效率。

下面是小编为大家整理的关于如何提高小学生语文课堂兴趣，希望对您有所帮助。

欢迎大家阅读参考学习!如何提高小学生语文课堂兴趣一、课堂语言风趣生动，激发兴趣识字、写字是低年级教学重点。

在识字、写字教学中，恰当运用趣味性的语言，不仅活跃课堂气氛，融洽了师生关系，还促进了学生积极主动地学习，让每位学生都喜欢学习汉字。

笔顺规则是低年级识字、写字教学中的一大难点。

教学中，我抓住低年级学生直观形象的思维特征，恰当发挥趣味语言这一润滑剂的作用，能起到事半功倍的效果。

如，在教“国”字时，许多同学老是喜欢先封口后写里面的部分。

课上，我按照同学们错误的笔顺把这些字写在黑板上，并风趣地说：“大家进家门时是先进人还是先关门?”学生听了，立刻说：“先进人。

”我马上引导：“对，我们要先进人，后关门。

”边说边举几个例子，像“图，困，田”等等，学生就会立刻明白这些全包围字型的笔顺了。

二、创设情境，激发兴趣低年级的课文短小精悍，在阅读教学中，我着重培养学生的语感，学生在朗读的同时也在接受美的熏陶，让说话训练与朗读训练紧密相连。

如教学《再见了亲人》时，我以一曲《送别》贯穿全文，让学生在一种临别依依的音乐氛围中感受志愿军与朝鲜人们依依惜别的心情，由于情感得以调动，许多同学在读课文的过程中流下了感动的泪水。

因此说创设情境，以情激情是教学情感性较强的文章的一种非常有效手段。

又如，我在教《小小的船》时，作了如下设计：(配乐，师描述并贴“夜空图”;生闭上眼睛根据描述做动作，想象)让我们一起飞向蓝天，坐到月亮上。

看，蓝蓝的天上有许许多多星星一闪一闪，在向我们眨眼。

弯弯的月亮多像一只小船，让我们飞吧，飞吧!飞上蓝天，坐到月亮上。

(贴上小女孩)师问：小姑娘只看见闪闪的星星、蓝蓝的天，你坐在月亮上还看到了什么?学生争先恐后地回答后，反复指导朗读课文第二句。

和生课堂静水深流，语文教学曲径通幽作者：倪贝贝来源：《文学教育》 2021年第10期倪贝贝和生课堂注重课堂的智慧和灵动，同时需要将学生的语文潜能激发。

在和生课堂中，智慧和趣味，体验和愉悦共同存在。

一.小学语文课堂教学中融入和生课堂理念的意义“和生化”充分发挥语文教学中学生为上的教育教学理念，让学生在课堂中自己思考，学生在课堂中自由思考，通过各种方法的训练来激发学生的学习主动性，从而调动课堂的有效性。

（一）和生课堂激发乐学语文“趣”走入和生理念的语文课堂中，可以实现一种语文中的灵感迸发，同时，激发学生学会自己来理解语文的趣味。

教师可以用多重趣味来导入，激发学生探究的热情。

学生可以获得更多的语文学习氛围，感受到语文带来的无穷乐趣。

在语文学习的过程中，感悟到语文与生活的关联。

（二）和生课堂导向生活激发“智”小学生在和生课堂中可以在教师生活化的教学，在语文的学习中需要学会观察。

激发学生的各种智能。

在和生课堂中，更注重学生自我智慧的融入和激发，讲究学生自己来走进课堂，同时在教师生活化和情境化的课堂中，带来教学的有效自然。

课堂中通过设计“灵性问题”，激发课堂中的正能量，让课堂充盈现代色彩，不断实现课堂的能量积累。

在“启发、引导”中，通过各种富有智慧的问题，实现课堂的聚焦，让课堂重现现代活力。

（三）和生课堂聚焦语文博雅“美”和生课堂提倡将课堂中塑造课堂的美，在小学语文教学中，更是将语文的审美和学生的知识积累形成架构。

课件更可以将语文教学中的问题“凸显”，探索语文问题是一个必然的过程，这是对生活的一个立体和真实的反映。

小学语文阅读中要求对叙事性作品，在自我表达的基础上，要融入自我“换位体验”，在自己思考和感悟中，对作品中的人文力量形成自己的思考，通过各种方法的积累，促进课堂正能量的形成。

在和生课堂中，对语文文本的深度解读中，更多的是挖掘、也有理解、还有深思，在聚焦课堂中唤醒课堂正能量。

二.小学语文课堂教学中融入和生课堂理念的实施策略和生课堂中注重培养小学生的语文探究能力，强调学生自己的语文学习中，要充分表达自己的理解和感悟，教师在课堂中要注意磨合课堂的诸多环节，才能让课堂中充盈正能量，才能让课堂中的智慧聚焦，最终实现语文课堂的有效自然。

让语文课堂成为有温度和生命的课堂在“聚焦中国学生发展核心素养，培养学生适应未来社会发展的正确价值观、必备品格和关键能力，引导学生明确人生发展方向，成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”这一新课标修订指导思想引领下，对新时代语文教师提出了新的要求：既要有高水平的思想政治素质，敬业爱岗的职业道德；也要求教师通过不断的学习和接受培训，充实和更新知识，提高水平和能力，成为教书育人的专家和从事教育教学研究的复合型人才。

语文教学被推向了新的阶段，要求语文教师具有现代观念：即由教师、文本、学生建构起来的具有生命意识的，生命与生命碰撞的，生命的完善与运动的过程。

语文课堂是师生之间心灵相遇的场所，让课堂拥有“围炉谈话”般的温馨和真诚，让课堂播撒幸福的阳光，释放生命的灿烂，洋溢生命的温情，是时代赋予语文教师的使命与责任。

然而，现实却是：一篇篇妙趣横生的文章被肢解，一个个盈盈欲滴的生命被忽视，认知、理性、训练，成了语文教学的关键词，情感、诗性、建构，却与人的生命和生活渐行渐远。

----语文教育已成为一种生存教育而不是存在的教育。

我们只有从语文学科中感受到生命的优雅与飞扬，品味人性的丰富和灿烂，语文才能进入我们的生命，我们的生命才因此而更有力量，更有意义。

在小学课程中，语文学科是最富情趣和灵性的学科，“每一个字词都布满历史的脚印和充盈生命的呼吸”，这就决定了语文教学活动的目标是丰富认识而不是统一思想。

赋予语文课堂温度和生命，就是一个师生平等、对话沟通的过程。

没有民主与平等，师生之间是无法对话的。

师生之间、生生之间、学生与文本之间的平等对话与自由交流，是主体性的弘扬与独特性的彰显。

教师的生命，学生的生命，在视界的冲突与融合中变得感觉强健，胸襟开阔，气象和平。

一、关于汉字和语言汉字是承载华夏文化、继承祖先文明的最佳载体。

汉字是藏于中华民族掌心里的纹路，顺着她一点一点探寻回去，我们就能触摸到很多带有体温的中华传统观念。