对《我们生活的社区》一课育人价值的实践与思考
奉贤区华亭学校钱彩群
一、对课文内容育人价值的思考
1、教学内容蕴涵育人价值
七年级思想品德第八课《文明社区家家奉献》的教学内容旨在引导学生不仅关心自己生活的小家，也要关心自己所居住的社区，积极参与到社区的各种教育意义的实践活动中，关心社区公共事务，形成团结和睦的邻里关系，利用社区公共资源，提高生活的质量，关爱社区中有困难的人，参与到社区家庭志愿者的队伍中，为建设和谐、文明的社区做贡献。
课文内容具有显性的育人功能，因此，教师充分利用这一教学内容，组织有效的教学形式，让学生感受学科知识之美，在与同辈群体中不断反思自我，让学生在学习过程中提升思想境界，提升社区意识，从而凸显思想品德学科的育人价值。
其中第一框《我们生活的社区》的教学是建立在学生对社区感性、粗浅的了解和在社区中的生活经验的基础上的，以教学内容为暗线，以安安周六一天的安排为明线。
明暗两条线将教材中难点连接起来，提高学生的社区的认同感、归属感和责任感。
社区与学生的生活实际息息相关，在培养学生热爱社区的情感的同时，提高参与社区建设的热情。
这框教学内容中涉及到共同的社区意识的培养，有助于培养公民社会责任感，与学生成长的关系密切。
学会利用社区的设施和管理机构为自己的健康成长的服务，促进学生主动了解社会、适应社会，充分体现了本学科的育人价值。
2、三维目标凸显育人功能
根据课文内容，我在制定本课的三维教学目标时，力求凸显学科独有的育人价值。
知识与技能目标：通过学习，了解社区的含义以及社区的构成要素。
这一目标围绕教学的重点、难点内容，对学生进行学科的基本知识的教育，成为学生的完善人格和学科素养的途径。
过程与方法目标：通过导入学生身边的人物参与到教学内容中，尝试合作学习，培养学生的分析能力和社区意识的提高。
这一目标需要教师采取贴近生活的人物，在社区生活中的经历，通过有效的课堂讨论，启发学生对教材内容的了解和对自我行为的反思，并在过程中帮助学生树立正确的社区意识，努力培养学生的分析能力、是非判断能力、与人合作能力，是凸显思想品德课育人功能。
情感、态度与价值观目标：培养爱我社区，爱我家乡的情感，激发学生关心社区的社会责任心，以实际行动奉献社区。
这一维度的目标层次较高，引导学生积极参与社区的建设，培养对社区的认同感、责任感、归属感和参与感，并进一步上升为爱家乡，爱祖国的情感，这是学科育人价值的集中体现。
二、对教材育人价值的分析
片段一：整节课教学设计
【多媒体出示】安安，女，七年级学生，家住在奉贤区青村社区北塘新村。
周六安安从青村社区去南桥社区的青少年活动中心上兴趣班。
路上，安安在东方书报亭取阅了一份《奉贤报》，看到了第六次人口普查后奉贤的人口总数。
安安上好课之后，就到约好的小英家里。
没想到，在小英家里吃好饭。
下水道就堵了。
等小英家的下水道通好之后，安安和小英就去奉贤区图书馆看书。
还没有出小区的门，小英看到了门口就看到：物业关于小区停车的公告。
到了奉贤图书馆安安和小英又参与了首届书香奉贤的系列活动。
教师在设置人物和人物的年龄，一天的安排都贴近学生的生活实际。
采用同辈群体的设置，学生在心理上更有认同感。
在安安所经历引出教学内容，把社区的含义和构成社区的五要素穿插在其中，学生在对安安一天经历的探究中完成了教学内容。
教师在知识的传递过程中，让学生兴趣盎然的倾听，积极与同辈群体的讨论。
从而甄别是非，树立正确的、可取的价值观，体现出政治学科育人功能。
片段二处理突发事件
【多媒体出示】
调查项目：
公益设施服务设施其他公共设施
文化活动中心幼儿园公共厕所
社区青少年活动中心小学IC电话亭
社区养老院中学停车场
老年活动室医院垃圾桶
居民健身点银行其他
其他其他
师生共同填表。
教师：IC电话亭的用途是什么？
学生：打电话。
教师：IC电话亭用什么打电话呢？IC卡。
你们有IC电话卡吗？
学生：没有。
教师：那为什么还没有拆除呢？
学生：可以打110的，我们班的某某同学就打过的。
全班同学都用手指着那位同学，（看来，全班都知道这件事情）而那个同学也羞愧得低下了头（可能是这位同学因为好奇或玩恶作剧打了110）。
此时，班级舆论导向都把这位用IC电话打110电话的同学，变成了众矢之的。
教师也看到了这位同学已经意识到自己的错误。
就走在这位同学身边，用手抚摸这他因羞愧而低下的头，教师：老师想，他已经意识到了自己的错误。
老师看着这位同学说：曹一清，是吗?
曹一清终于抬起头来了，羞愧得看着老师，点了点头。
教师：首先，老师肯定曹一清同学细致的观察，知道IC卡电话亭的功能。
但是，拨打110、120、119等都是紧急的的情况下拨打的。
否则，真正需要的人却因为公共资源的占用而得不到救助。
我预设的是学生说公益设施、服务设施、其他公共设施之后，教师再追问具体在什么地方，而对于IC电话亭和分类垃圾桶的分类再做1-2句的社会公德心的教育。
我的教学目的就是让学生规范自己的社区生活中的行为，引导学生实际行为，培养学生的社会公德心。
没想到当我说到IC电话的用途的时候，大部分同学都知道。
更没有想到的是班级居然有同学因为好奇已经使用IC电话到过110，而且这个学生也是班级里出了名的皮大王，经常是被老师批评的。
当时的舆论导向已经是一边倒了，而曹一清已经意识到错误。
此时，我马上用肢体语言，对曹一清的进行及时的安慰。
又用眼神制止全班的声讨行为。
而后，又用语言帮助全班同学树立正确的使用紧急电话的规范。
引导正确的班级舆论，在教导过程中又充分注意到只是七年级的学生的偶尔一次的犯错，不给他贴上坏孩子的标签，而是给学生有改正的机会，在班级中也不让学生孤立某个同学，学生同辈群体的教育力量是很大的。
教师给了全班适当的反思时间，也让这个学生意识到自己的错误。
而后，给全班同学一个保证，这个学生是可以改好的。
也给了学生一个积极的心理暗示，让学生把这件事情作为一个借鉴，作为一个更好培养自己的道德品质的台阶，从而更好的体现政治学科的育人价值。
片段三情境讨论与课堂调查
【多媒体出示】
到了奉贤图书馆安安和小英看到了首届书香奉贤的系列活动的告知牌，要求广大市民积极参加。
两个人就此事讨论了起来。
讨论：如果你是安安和小英，你们对于首届书香奉贤的活动参与吗？说明理由。
全班讨论。
学生：我不参加，我没有时间。
教师：好像也有点道理。
学生：我会参加的。
这也是奉贤区的一个大活动。
教师：很好。
积极参与。
学生：老师，我已经参加了。
前段时间，我爸爸带我去南桥电影院看电影的时候，就看到了。
我还推荐了《暮光之城》，并写上了推荐的理由。
教师：很好，你具有社区的参与感，具备有一定的社区意识。
什么是共同的社区意识？
学生：就是居民对所在社区的认同感、归属感、责任感和参与感。
教师：现在我们进行社区意识小调查：
1、你经常关注社区的公告栏吗？
2、你有没有观看过“滨海之夏”的广场演出？
3、如果因为某种原因你不得不从这个社区搬走，离开时你会感到遗憾吗？
4、你会积极参与社区内举办的活动？
5、你爱护社区绿化吗？
6、你愿意义务打扫居民区卫生吗？
7、你曾积极捐款捐物过？
教师：在回答的过程中，有些同学很具有共同的社区意识，积极参与社区的事务，有些同学在这方面做得不好。
这些小调查的题目也给同学们提供今后为社区意识培养的范本。
我相信同学们也会做得更好。
教师在预设问题的时候特意设置了学生比较感兴趣的话题，在提问“是”
与“否”的时候，也是再次对学生社区意识的教育，同时也是对学生自我反省的过程。
在与学生的互动中，也达到育人价值提升。
三、对教学过程与学生学习效果的反思
教师通过安安一天的生活，努力营造自由、民主、平等的氛围，让学生兴趣盎然地怀着探究的心来倾听。
在整个过程中，教师不断的抛问题给学生，引发学生的思考，鼓励学生大胆表达自己的想法，让同辈群体的亲身体验说明正确的观点，给予学生主流社会的正确做法的行为导向。
通过学生自我的反思过程，教师的及时点拨，来达成目标。
从学生的课堂反馈来看，达成了预期的教学目标，体现了教学内容和传递方式的育人功能。
教师将整节课的教学内容，用一个连续的故事串起来。
故事法使学生对于思想政治课堂的期待也大有提高。
学生怀着一颗期待的心盼着上思想品德课，有效的激活了课堂，学生感受到思想品德课的乐趣，感受到课堂带他们的成长，自然也更好的体现了学科的育人价值。
反思这节课存在没有处理好的地方：教师在讲授社区的含义这个知识点的时候，教师出示安安从青村社区到南桥社区的地图。
此时，教师提问：社区的含义。
这个提问有的唐突，学生不知如何来回答，所以直接将书上的知识点念出来。
而这个知识点还是没有让学生充分的理解。
这个知识点的处理是教师在问题设置的时候，先问，站在学校的五楼你看到了什么？除了很多拔地而起的高楼以外还有什么？而后教师归纳。
教师层层递进提问，有利于知识点更好的掌握。
