拿来主义

拿来主义
（第一课时）
【学习目标】1、掌握本课的生字新词；2、理清文章思路，理解“拿来主义”的含义。

3、掌握本文比喻论证的说理方法。

【教学重难点】掌握本文比喻论证的说理方法。

【第一次自学指导】请同学们认真阅读课文，给文中生字注音，6分钟后指名朗读本课的生字。

【第一次自学检测】给加点的字注音。

残羹．（gēng）冷炙．（zhì）冠冕．( miǎn) 脑髓．( suǐ) 孱．头(càn ) 蹩．进( bié) 国粹．（cuì）譬．如（pì）
【第一次后教预设】教师指导学生阅读课文，文中的字音由学生互相检查纠正。

【第二次自学指导】什么是“拿来主义”？该怎样拿来？3分钟后指名回答。

【第二次自学检测】什么是“拿来主义”？该怎样拿来？
什么是“拿来主义”？就是对文化遗产和外国的东西批判地吸收。

“取其精华、弃其糟粕”。

该怎样拿来？“运用脑髓”、“放出眼光”、“自己来拿”。

【第二次后教预设】教师要注意引导学生，通过对课文每部分内容的概括和合并归纳来理清行文的思路。

【第三次自学指导】运用比喻，以小见大地阐明抽象、深刻的道理，是这篇课文的一个特点。

举例说明本文是怎样运用比喻来阐明道理的。

3分钟后，指名回答这个问题。

【第三次自学检测】运用比喻，以小见大地阐明抽象、深刻的道理，是这篇课文的一个特点。

举例说明本文是怎样运用比喻来阐明道理的。

从全文说，基本上是一个比喻，用"大宅子"比喻文化遗产和外国文化。

从局部说，那些比喻也用得十分贴切。

例如，用"鱼翅"比喻文化遗产中的精华；用"鸦片"比喻文化遗产中的糟粕，但也有某些有益的成分；用"烟枪和烟灯""姨太太"比喻文化遗产中的糟粕。

【第三次后教预设】教师要引导学生把握重点比喻句的含义。

【当堂训练】
1.给加点字注音
残羹．（）冷炙．（）冠冕．（）脑髓．（）孱．头（）蹩．进（）国粹．（）譬．如（）
2．结合上下文，回答下列问题.
什么是“拿来主义”？该怎样拿来？
3.运用比喻，以小见大地阐明抽象、深刻的道理，是这篇课文的一个特点。

举例说明本文是怎样运用比喻来阐明道理的。

拿来主义
（第二课时）
【学习目标】体会加点词语的讽刺意味。

【教学重难点】体会加点词语的讽刺意味。

【第一次自学指导】请同学们认真阅读课文，体会下列加点词语的讽刺意味，6分钟后指名回答。

1．还有几位"大师"们捧．着几张古画和新画，在欧洲各国一路的挂．过去，叫作"发扬国光"。

2．总之，活人替代了古董，我敢说，也可以算得显出一点进步
．．．．．．．．了。

3．当然，能够只是送出去，也不算坏事情，一者见得丰富
．．。

．．，二者见得大度
4．我在这里也并不想对于"送去"再说什么，否则太不"摩登
．．"了。

【第一次自学检测】请同学们认真阅读课文，体会下列加点词语的讽刺意味。

1．还有几位"大师"们捧．着几张古画和新画，在欧洲各国一路的挂．过去，叫作"发扬国光"。

"捧""挂"带有奚落意味。

2．总之，活人替代了古董，我敢说，也可以算得显出一点进步了。

"算得显出一点进步"是反语。

3．当然，能够只是送出去，也不算坏事情，一者见得丰富，二者见得大度。

"丰富""大度"语带讽刺。

4．我在这里也并不想对于"送去"再说什么，否则太不"摩登"了。

"摩登"有幽默意味，捎带着表现了对当时社会风气的不满。

【第一次后教预设】教师指导学生阅读课文，合作完成以上问题。

【第二次自学指导】阅读材料，说说“精华”、“糟粕”在文中各比喻什么？“但是一切外国的东西，如同我们对于食物一样，必须经过自己的口腔咀嚼和胃肠运动，送进唾液胃液肠液，把它分解为精华和糟粕两部分，然后排泄其糟粕，吸收其精华，才能对我们的身体有益，决不能生吞活剥地毫无批判地吸收。

（毛泽东《新民主主义论》）”3分钟后指名回答。

【第二次自学检测】阅读材料，说说“精华”、“糟粕”在文中各比喻什么？“但是一切外国的东西，如同我们对于食物一样，必须经过自己的口腔咀嚼和胃肠运动，送进唾液胃液肠液，把它分解为精华和糟粕两部分，然后排泄其糟粕，吸收其精华，才能对我们的身体有益，决不能生吞活剥地毫无批判地吸收。

（毛泽东《新民主主义论》）
“精华”比喻对我们有益的外国东西；“糟粕”比喻对我们有害的外国东西。

【第二次后教预设】教师要注意引导学生，深入材料理解比喻的含义。

【当堂训练】
体会加点词语的讽刺意味。

1．还有几位"大师"们捧．着几张古画和新画，在欧洲各国一路的挂．过去，叫作"发扬国光"。

2．总之，活人替代了古董，我敢说，也可以算得显出一点进步了。

3．当然，能够只是送出去，也不算坏事情，一者见得丰富，二者见得大度。

4．我在这里也并不想对于"送去"再说什么，否则太不"摩登
．．"了。