化学教师演示实验的重要性

探究实验教学的重要性一、实验能提高学生学习化学的兴趣兴趣是一种特殊的意识倾向，是动机产生的重要主观原因，良好的学习兴趣，是求知欲的源泉，是思维的动力。

化学是以实验为基础的学科，实验具有千变万化的现象，是唤起中学生学习兴趣的有效手段。

例如：在高一化学“硫酸性质”的实验中，给学生演示“黑面包”实验，使学生觉得新奇，然后向学生提出一系列的问题，例如蔗糖为什么会变黑？为什么会慢慢膨胀等。

从而使学生通过观察实验来感觉现有的知识还不足以解决问题，用以激发他们的求知欲，从而产生学习化学的兴趣，树立学好化学课的决心。

二、实验能培养学生的观察能力观察是认知的窗口，是思维的前提，对于事物，如果没有敏锐而细致的观察，就不能深入认识事物的本质。

在化学实验中，要教给学生观察的方法，要有明确的目的和重点，要自始至终，从明显到细微处都必须认真地、细致地观察，要提醒学生注意排除其他因素的干扰，要求学生实事求是地做好实验记录。

在实验前，要求学生观察药品状态，仪器形状，连接方法。

实验中，引导学生观察反应中产生的多种现象，特别注意引导学生对实验现象要作全面观察，及时纠正学生观察的片面性。

例如：铁丝在氧气中燃烧的实验，学生往往只注意火星四射而忽视瓶底产生的黑色固体（Fe3O4）；又如：磷在氧气中燃烧的实验，要引导他们既要观察白烟，还要观察燃烧时的火焰；又如酸碱中和实验，酸碱中和到达滴定终点时，酚酞指示剂变色的时间很短，指导学生捕捉瞬间突变的现象，培养学生观察的敏锐性。

在实验过程中，不但要“看”，还要让学生“摸”（如反应中的放热、吸热现象）、“闻”（气体的气味、如氨气、二氧化硫）从而增加学生的感性认识。

三、实验能培养学生的思维在课堂上做演示实验，教师要设计一系列问题，要由浅入深、由表及里，循循善诱，适时点拨。

逐步培养具体、全面、深入地认识物质及其变化的本质和内在规律性，使学生的思维从表象到本质，从感性认识到理性认识。

如：做电解水的实验，先介绍装置的结构、实验仪器等，在演示此实验时提出下列问题：（1）从物理课可知水的导电性如何？什么溶液是导体？如何增强水的导电性？（2）实验开始后，电源的正、负两极有何现象？（3）实验开始一段时间后两极产生的气体体积比为多少？（4）正、负两极产生的气体分别是什么？如何检验？前三个问题学生可从观察演示实验中得出答案，而第（4）个问题，学生没能立刻得出答案，这时老师及时点拨：大家最熟悉的气体是什么？这两种气体中是否有一种是氧气？如何检验？带动学生的思维活跃，注意力集中，然后再通过实验证明这两种气体分别是氧气和氢气，并引导学生分析用“正氧负氢，氢二氧一”这八个字帮助记忆这个实验现象。

浅谈化学实验在教学中的重要性化学实验教学能激发学生的学习兴趣，促使学生主动地学习;有助于学生形成化学概念，巩固化学知识，获得化学实验技能;能培养学生实事求是、严肃认真的科学态度和训练科学方法。

因此，加强化学实验教学是提高化学教学质量的重要一环。

标签：化学实验兴趣能力创新新课标对化学教学提出了更高的要求。

新课标中指出，在化学教学中，教师在教给学生化学知识的同时，要提高学生的化学技能，要让学生通过实验进行化学知识的自主探究，让学生掌握化学实验的基本方法，体验实验探究的过程，认识到实验在化学研究中的作用。

作为一名高中化学教师，在进行化学教学时，一定要按照新课标的要求来进行，注重化学实验教学和学生能力的培养，以化学实验的进行培养学生的探究意识和科学意识，提高学生的创新能力和实践能力。

尽管新课标对高中化学实验教学提出了新的要求，化学实验在学习过程中也具有重要的作用，但是，在高中化学的实际教学中，实验教学仍然没有得到足够的重视，在化学实验教学中仍有一些问题需要解决。

现笔者将结合自己的化学实验教学实践，谈谈自己对搞好高中化学实验教学的几点看法。

一、通过实验激发学生的化学学习兴趣学生是课堂教学的主体，在课堂教学中应该发挥出学生的主体地位。

在过去的教学中，教师居于课堂教学的主要地位，课堂教学以教师讲授为主。

在进行实验教学时，也只是教师进行操作，让学生进行观察之后了事。

新课标中强调学生的课堂主体地位，倡导教师把课堂还给学生，发挥学生的主动性和参与性，让学生通过自主学习和探究学习获得知识。

因此，在化学实验教学中，教师在做好演示实验之外，对于一些便于操作的实验，要让学生亲自参与进来，让学生通过自己动手操作获得化学知识，掌握实验技能。

在学生进行实验操作的过程中，教师要做好引领的作用，及时对学生进行指导和点拨。

让学生动手进行实验操作的目的是为了让学生进行探究，因此，教师要放手让学生进行操作，不应该要求学生按照教师的思路进行，也不应该照搬课本。

创设化学学习情景，提高化学授课实验效果摘要：化学是对实验依赖性很强的学科，因此实验教学是化学学习中重要的组成部分。

文章简要介绍了化学实验的重要性和当前化学实验教学中存在的问题，最后提出了一些提高化学实验教学效果的方法措施。

关键词：化学实验；重要性；提高教学效果化学实验是化学学习的灵魂和支柱，上好化学实验课不仅使学生掌握基本化学知识和技能，而且可以培养学生的实践能力和创新精神，激发学生学习兴趣，从而引导学生进行自主学习、探究学习。

新的化学课程标准要求转变传统教学观念，着眼于提高学生的全面素质和全面发展，提高化学实验授课效果，逐渐成为化学教学改革关注的核心问题。

一、化学实验的重要性人民教育家陶行知说过：“要创造，非你在用脑的时候，同时用手去实验；用手的时候，同时用脑去想不可。

”通过引导学生体会实验使学生既动手又动脑，不仅正确地掌握化学实验的基本操作方法和技能、技巧，加强对基本原理和基础知识的理解；同样也培养了学生严谨的科学态度和尊重客观事实、善于合作等优良品德，提高学生观察问题、解决问题等科学研究的综合能力，综上所述，化学实验对于化学课程目标的全面落实具有重要作用，并且在培养创新人才方面具有特殊的优势。

二、当前化学实验授课中存在的问题（一）对化学实验重视不足由于受“重理论、轻实践”传统教育观念的影响，学校和学生都只是一味重视考试成绩，把大量的时间和精力都花在考试学科中，忽略了化学实验在提高学生综合能力等方面的长远影响，因此大部分老师和学生对待化学实验都只是敷衍了事，或者干脆将本该学生动手的探究性实验改为只是让老师操作的演示实验，把“做”实验改成了老师“讲”实验，学生“听”、“背”、“画”实验，使得化学实验纯粹流于形式，其应有的效应没有被最大程度的发挥。

（二）缺乏探究性实验我国传统的实验教学一般还是以演示实验为主，即使学生可以动手操作的实验，现行实验教学中的实验教材也存在陈旧、验证性实验过多的现象，教材内容具体细化到实验的每一个环节：实验原理和步骤，使用仪器及数据处理等，缺乏甚至没有可以由学生自己设计的综合性创新实验项目，学生只是很机械的操作，把生动活泼的实验活动，变成僵死呆板的条条，使学生失去了想象和思维的空间，制约了学生学习主动性、创造性和潜能的开发，不利于真正培养学生独立思考问题的能力。

初中化学实验教学的重要性学生要想学好化学，最重要的手段就是做化学实验，它能清楚地让学生看到实验现象，体验实验过程，得出实验结论。

使学生对化学产生浓厚的兴趣，帮助学生养成严谨的、实事求是的科学态度和学习方法。

本文论述了初中化学实验在教学中的重要性。

随着科学技术的不断进步，各学校的教学设施也在不断引进，尤其是素质教育的不断深入，初中教学更加重视学生的实践能力，对物理化学实验器材不断的更新引进，使学生都能亲自动手做书本上的实验，观察到原先只能靠想象得到的实验现象和靠推理得到的实验结果。

培养了学生的主观能动性，主动探究能力和合作精神以及良好的习惯。

一、化学实验教学可以使学生产生学习化学的兴趣初中学生正处于接受新事物较快，对新事物充满好奇的年龄，他们的学习动机基本都是以满足自己的好奇心和自己的爱好兴趣为主的。

而初中化学是他们第一次接触化学的时候，对化学充满好奇的时候，恰恰化学实验中千变万化的实验现象正是化学的魅力所在，可以满足学生的好奇心。

因此，教师可以利用化学实验现象来激发学生学习化学的兴趣。

比如，为什么对着水吹气，水不变浑浊，而对着澄清的石灰水吹气，石灰水变浑浊了；为什么紫色的石蕊是变色龙，遇到酸就变红，遇到碱就变蓝；为什么一氧化碳在空气中燃烧会发出蓝色的火焰；等等。

这些现象不仅可以激发学生的兴趣，还让学生更直观、更生动、更具体地观察到实验现象，不再干巴巴地学习抽象的理论。

二、化学实验教学可以帮助学生对化学概念的理解初中学生在学习阶段知识面比较窄，见到的事物也较少，在学习的时候会对所学知识中提到的事物不知所云，这样根本不可能让学生继续分析问题和解决问题。

比如，学到镁的时候，学生根本没见过镁，怎么可能知道它在氧气中燃烧会是什么样子，化学实验的好处就在于让学生通过观察，用视觉、嗅觉和听觉感知物质的本质属性，使学生通过真实实验形成化学思维，加深学生对化学概念的理解。

比如，在实验室制取二氧化碳的实验中，如果教师在讲解完之后让学生直接看收集好的二氧化碳，学生不会明白到底是怎么收集的，也不知道收集的是不是二氧化碳。

实验教学让高中化学课堂充满活力摘要：化学课的主要特点就是以实验为基础，学生通过观察演示实验来获得知识，通过实验来培养严谨的科学态度。

实验教学在高中化学中的地位非常重要，学生的观察能力、实验能力、思维能力都可以通过化学实验教学得到培养和提高。

关键词：高中化学实验；课程改革；实验能力；重要性以实验为载体，对学生进行化学知识的传授，是适应高中化学课改的一项举措，通过实验，可以使学生更清楚、透彻地理解化学中的一些概念原理和规律，锻炼学生的观察能力、思维能力，激发学生学习化学的兴趣。

那么，究竟如何开展实验教学才能让高中化学课堂充满活力呢？笔者结合多年教学实践，从几个方面入手，对该命题作一解答。

一、高中化学实验教学的重要性化学现象是一个复杂的过程，文字表述起来往往不如直观演示来得清楚。

在教学中，通过实验，学生对教学的内容能够理解得更透彻，从而提高学生的学习效果。

首先，可以使化学概念、定律、原理在学生头脑中形象化。

例如，讲解氧化—还原反应时（高一年级第二章第三节）要让学生明白，得到氧原子和失去氧原子的过程，从化合价升降的表面现象，引申到电子转移的本质，让学生从形象思维抽象出化学反应的实质。

先让学生观察硫在氧气中燃烧，再看氢气和氧化铜反应生成水和铜，从而掌握氧化概念和还原概念。

其次，可以提高学生的观察能力和严谨的科学精神。

例如，在点燃纯净的氯气时，用干冷烧杯罩在火焰上，发出淡蓝色火焰，烧杯内壁有液滴生成。

再有，钠单质在滴有酚酞试液的蒸馏水中的反应，要让学生观察到钠和水的比重，反应过程中钠的运动情况以及声音情况，溶液的颜色是如何变化的，这些实验产生的现象都需要学生用心去观察。

二、让学生经历实验，感受实验，感悟实验，提高化学课学习的兴趣在化学教学中，教师可以选择一些易操作的实验在课堂上让学生观察，使学生直观形象地看到实验的过程和结果。

例如，在验证氨气易溶于水的实验中，学生看到了神奇的喷泉，也看到了“会变色的喷泉”，在惊奇中激发了学生的求知欲，激发了学生的学习兴趣。

浅论在初中化学中开展实验教学的重要性【摘要】化学是初中一门重要的基础学科，化学的一大特点就是，它是一个以实验为基础的自然科学。

但目前普遍存在的问题是，由于中学阶段化学课时任务紧，实验药品、器材的补给跟不上，以及教材的不断更新变化等原因，导致了实验课程的开设有很大难度。

然而，对于初中化学来说，实验是很重要的学习手段，学校的校领导应该加以重视。

【关键词】初中化学；实验教学；创新能力化学教学常需要借助实验来进行教学，以更好地帮助学生们理解课本中所学的知识。

然而，由于很多中学校领导对实验教学重视的不足，导致实验很难开展，也使正常的教学受到了干扰。

作为一项重要的内容，实验教学成为初中化学中亟待解决的重大问题，通过实验教学的方式，可以让学生在理论联系实践的基础上，培养他们创新能力以及动手能力，本文就初中化学教学中开展实验教学的重要性发表下自己的看法，希望能为教师朋友们提供些帮助。

一、实验能极大地激发学生的学习兴趣首先，兴趣是一种积极地心态，表示想要去了解一个事物的好奇心，或爱好某个活动的一种心理作用。

只要教师能巧妙地安排演示实验，并鼓励他们自己动手去做，肯定可以激发学生的兴趣，更有效地提高化学学习效率。

实验的基本操作能力是实验教学的基础部分，掌握熟练的基本操作能力也是实验能力形成的必要条件，但是由于传统教学中学生处于被动地位，教学形式又比较呆板、单调，学生的积极性、主动性没有调动起来，所以学习效果也很不理想。

演示实验教学很好的体现了中学教学的改革创新，有效地调动了学生的积极性。

比如说演示氧气性质制法的实验，老师规范的操作、洁净的仪器以及奇特的实验现象，会强烈吸引学生注意，激发了他们对化学实验的浓厚兴趣，这时老师再指出化学上的许多实验都是由一些基本的操作组合起来的，只有认真细致的操作，确保每个步骤准确无误，才能保证实验的成功。

此时教师还可以对学生提出要求，让他们自己提前做好预习，通过自学，认识到实验要注意的一些事项，然后教师先进行演示，引导学生如何进行正确的操作，掌握操作的要领，比如说试剂瓶的握法，如何加固体药品和液体试剂，试管如何夹取等等。

浅谈多媒体与化学演示实验教学的有效整合李瑞平海口市第十四中学内容摘要：化学演示实验是化学课堂教学中最常用的直观手段之一，是实现新课程三维目标的重要载体，直接关系着化学教学的质量。

传统演示实验受自身条件的限制，实验的效果往往并不明显、直观，不能完全地发挥其教学作用。

而多媒体技术应用于演示实验教学中，能够克服实验条件的限制，提高演示实验的可见性，增加演示实验的实效性，保障演示实验的安全性，从而最大限度地发挥演示实验的教学作用。

但在实际操作中还存在许多亟待解决的问题。

笔者根据近些年来的教学经验，就如何促进多媒体与化学演示实验教学的有效整合进行了一定的探讨，分析其利弊所在，以期为化学演示实验教学提供点滴的参考。

关键词：多媒体；演示实验教学；有效整合化学是一门以实验为基础的自然科学，以实验促教学是提高化学教学质量的关键。

演示实验，是教师通过实际的实验演示，引起学生观察、思考，从而认识物质的性质及变化规律的一种教学方法。

课堂演示实验是化学课堂教学中最常用的教学辅助手段，所以演示实验的好坏对课堂教学质量有至关重要的影响。

而多媒体实验是对课堂演示实验的一种补充。

利用计算机多媒体可展示课堂演示实验无法演示的有毒的、宏观的、微观的、极慢的、极快的化学过程。

但多媒体运用于演示实验教学中只是一种有效的教学手段，作用是辅助性的，不能完全替代常规演示实验教学，在其应用过程中要与传统实验教学相结合，切实把握好多媒体与演示实验教学的关系，才能开创化学课堂演示实验教学的新局面。

如何让多媒体与化学演示实验教学有效整合，下面笔者就教学实践中有关感悟谈谈自己的一些看法。

一、化学演示实验教学的重要性演示实验是教师在课堂教学中通过实际的实验演示，在演示过程中，要指导好学生观察现象，启发他们进行思维，获得感性和理性认识。

演示实验在化学教学中的主要作用是为学生获得感性认识提供“生动的直观”。

因此，演示实验是学生认识化学知识的开始，它对于基础知识的讲授，学生能力的培养，课堂教学的效果以至整个教学能否达到预期的目的都有重要的作用。

教案中的实践操作与演示设计教学是一门艺术，而教案则是艺术的创作工具。

在教学过程中，教案的设计至关重要，它既是教师教学的指南，也是学生学习的依据。

而教案中的实践操作与演示设计更是教学的重要环节，它能够帮助学生更好地理解和掌握知识，提高他们的学习兴趣和参与度。

一、实践操作的重要性实践操作是教学中不可或缺的一环。

通过实践操作，学生可以将理论知识转化为实际应用能力，提高他们的动手实践能力和问题解决能力。

在教案中，实践操作的设计应当具有一定的针对性和可操作性，能够让学生亲自动手去实践，从而更好地理解和掌握知识。

在实践操作中，教师可以设计一系列的实验、观察、调查等活动，让学生通过亲身参与，发现问题、解决问题，并从中获得实践经验。

例如，在物理实验中，教师可以设计一道关于力的实验题目，让学生通过实际操作来验证力的大小与物体加速度之间的关系，从而深入理解牛顿第二定律的原理。

二、演示设计的重要性演示设计是教学中的另一个重要环节。

通过演示，教师可以将抽象的知识变得具体和形象，使学生更加直观地理解和接受。

演示设计可以采用多种形式，如实物演示、多媒体演示、模型演示等，以满足学生不同的感知方式和学习需求。

在教案中，演示设计应当具有逻辑性和条理性，能够将知识点有机地组织起来，形成完整的教学内容。

同时，演示设计还应考虑到学生的实际情况和学习水平，避免过于复杂或过于简单，以确保学生能够理解和接受。

三、实践操作与演示设计的结合实践操作和演示设计是相辅相成的，二者的结合可以更好地促进学生的学习效果。

在教案中，教师可以将实践操作和演示设计有机地结合起来，形成一个完整的教学过程。

首先，教师可以通过演示设计引发学生的学习兴趣，激发他们的好奇心和求知欲。

例如，在生物课上，教师可以通过展示昆虫标本和幼虫的生长过程，引发学生对昆虫的兴趣，从而激发他们学习生物的热情。

其次，教师可以通过实践操作让学生亲自动手去实践，从而更好地理解和掌握知识。

例如，在化学实验中，教师可以让学生亲自操作实验器材，观察和记录实验现象，从而深入理解化学反应的原理和过程。

实验是学习、体验和探究化学过程的重要途径，因此，在教学中无论我们怎样强调实验都不过分。

初中化学教材中几乎每课题都穿插着化学实验，可以说实验教学的成败决定着化学教学整体的成败，新课程要求在掌握知识与技能的同时，更要关注学生情感、关注知识形成的过程，且让学生在“做中学”。

实验的多功能性决定了实验在教学中的重要性。

教材中安排了大量的演示实验、学生实验、探究实验，要求我们老师充分利用实验去激发学生兴趣，培养学生能力，通过实验帮助学生获取知识和提高技能。

利用现有资源探索实验方法，改进实验方案，从而达到教学目的。

下面以空气里氧气含量的测定来谈谈我在教学中的教学策略。

一、化学实验教育功能和价值1、在知识和技能方面，可以充分发挥化学实验的“认知”功能，不断培养学生的知识探究能力。

通过该实验可以帮助学生了解空气的主要成分，从而认识纯净物和混和物本质，形成纯净物和混和物的概念，同时也可真培养学生设计实验和学习实验操作技能。

2、在过程和方法方面，充分发挥化学实验的“方法”功能，逐步培养学生形成良好的科学方法。

在测定空气中氧气含量的实验中，可以教给学生简单的观察实验的方法和记录实验现象的方法，使学生知道按照“实验前……实验中……实验后”这三个过程来观察实验和记录实验，培养学生分析问题和解决问题的能力了解空气的成分，从而形成良好的科学方法。

3、在情感态度和价值观方面，充分发挥化学实验的“情趣动机”功能，利于培养学生学习化学的兴趣。

在初三化学学习的开始阶段，就要抓住学生刚接触化学的好奇心理，正确引导学生了解实验的操作要求和技能。

教师一定要在测定空气中氧气含量的实验中做好演示实验，让学生通过感知演示实验的现象和观察各种实验仪器装置而进一步激发他们的实验兴趣，领会实验意图。

4、充分发挥化学实验的“创新”功能，初步培养学生的创新意识。

所谓“创新”就是指学生在熟练掌握知识和方法基础上，对日常生活和社会实践中所碰到新情况、新课题所引起的寻求解决问题的科学方法，在初中阶段主要以模拟型创新实践为主对学生进行培养和训练。

化学实验所起的作用化学是研究物质及其变化的科学，是一门以实验为基础的学科，初中化学充分体现了这一特点，实验是其中的一个主要组成部分。

实验是有效直观的教学方法，是学生获得知识，提高观察力，激发学生的学习兴趣，学好化学的主要手段。

它是讲授方式所不能达到的教学效果，能否把实验教学做的更好，这就要求教师在教学中，认真钻研教材，不断探索、勇于创新。

新课程实施以来，新化学课赋予了化学实验新的理念、新的要求，化学实验将在化学教学中再次显现出重要的作用。

一、化学实验可以促进学生对科学探究的理解，发展学生科学探究的能力通过化学实验讲授新课，使学生由感性认识上升到理性认识。

在化学教学中离不开实验，演示实验能生动直观的使学生获得深刻的印象。

教材中有很多基本概念和相应的演示实验，一般来说，演示一个实验讲一个概念，也有的演示一个实验讲几个概念。

演示实验的成功能激发学生学习化学的兴趣，爱因斯坦曾经说过“兴趣是最好的教师”，兴趣是推动学生探索知识构成和学生学习动机的动力。

浓厚的学习兴趣，能使学生产生专注的思想，从而提高学生的思维能力和促进创造精神的发展，并能加深对基本概念的理解和认识。

如在讲燃烧和缓慢氧化时，演示白磷的燃烧实验时，在500毫升的烧杯中注入400毫升的开水，并投入一小块白磷，在烧杯上盖一片薄铜片，铜片上一端放一小堆干燥的红磷，另一端放一块已经用滤纸吸去表面水分的白磷，让学生观察实验现象。

实验进行不久，铜片上的白磷开始燃烧，开水中的白磷和铜片上的红磷没有燃烧。

学生看到白磷的突然燃烧感到非常奇怪，这时由教师提出问题：①白磷不用点火，为什么会自己着火燃烧呢？②红磷为什么不能燃烧呢？③水中的白磷为什么不会燃烧呢？引导学生看教材内容，就可以从中找出答案，悟出其中道理。

通过对实验现象的观察，发展学生的科学探索能力，使学生由感性认识上升到理性认识，使学生在轻松愉快中接受新知识，从而产生了预想不到的良好效果。

二、化学实验可以让学生学习基本的实验操作技能学生具备基本的化学实验技能是学习化学和进行探究活动的基础和保证。

化学实验对学生学习的重要性高中化学实验在高中化学教学中占有很重要的位置，对于学生的化学学习而言，无论是知识的学习还是技能、能力的获得，非智力因素的培养，都有着独特而又重要的教育功能。

它在化学教学中起着不可替代的作用。

1 化学实验可以激发学生的学习兴趣学习兴趣是学生学习的最积极因素，是一种内在动力。

无论是教师的演示实验还是学生实验，都可以使学生同时利用多个器官来获取大量的信息。

化学实验形象鲜明、现象丰富多彩，可以刺激学生的多种感官使其参与到化学学习中来，比如在学习物质性质时有色、态、味、声等，学生可以用眼、口、耳等多种感官同时来感知，这比老师单纯口头讲述的效果要好得多。

化学实验的特性使学生充满了好奇心，引起了学生很高的兴趣，如果再让学生自己动手做，那么学生会更加积极主动地去思考、探索，更愉快地进行主动学习。

实验本身具有形象鲜明的特点，这一点是很容易吸引学生注意力的，学生最初就是通过喜欢实验现象而对化学学习产生兴趣的。

从素质教育的观点来看，化学实验本身就是化学教学的一个重要目标，不可以把它简单的看成化学教学中的方法和手段。

如果我们可以利用学生对实验现象的兴趣，通过实验教学来提高学生对化学学习的兴趣，进而促进学生积极地去探索研究，那么，就可以说这样的教育是成功的。

2 化学实验有利于学生对化学知识的理解巩固化学实验可以使学生已学到的知识得以巩固，把知识掌握地更好、更牢固，而且有助于训练学生的实验技能。

化学实验过程中必然伴随着很多种现象，比如：色、态、味、声、冷热等，对于这些方面学生可以同时运用眼、鼻、耳、手触摸等来进行直观感知，从而在大脑中留下深刻的印象。

在此基础之上，学生再自己进行思考、加工，这样就可以把知识掌握地更牢。

对于学生实验技能的训练必须利用化学实验来完成，这是其他任何形式的教学都无法替代的。

学生在自己动手、动脑的同时，还可以把积极的思维渗透到实验中，取得更好的学习效果。

无论是哪种类型的实验（验证性实验、探究型实验、自己设计实验、家庭小实验等等），都可以使学生对所学的化学原理有更深刻的理解，对所学的化学事实有更加深刻的认识与记忆。

实验教学重要性及教学策略探讨概要：化学实验在初中化学教学中占有非常重要的地位，很多的化学知识需要通过化学实验进行验证，而学生只有亲手进行化学实验才能够了解相应化学现象的产生过程，也才能够提高学生的化学学习水平，确保学生化学学习的有效性。

在实际的工作中，教师应充分的认识到化学实验的重要性，并且采取针对性的教学策略，提高化学实验教学的质量，进一步提高学生化学实验学习的水平，促进学生长远发展。

在初中化学教学中，开展实验教学是非常重要的，具体体现在如下几个方面。

①化学实验是对化学理论知识验证的过程，学生只有进行充分的化学实验，才能够了解理论知识的具体应用，也才能真正的做到学以致用，确保学生化学学习的质量。

②在初中化学教学中，会涉及到很多的化学现象，而不同的化学现象所呈现的特点是存在着很大差异的，只有通过化学实验，才能够对化学现象进行细致、全面的观察，并且对不同的化学现象进行有效的区分，从而提高化学学习的质量[1]。

③通过化学实验，能够将抽象的化学知识形象化，降低初中化学教学的难度，提高学生化学学习的效率。

以实现最佳的化学学习效果。

因此，在初中化学教学中，教师应高度的重视实验教学，结合学生实际的学习情况以及学习需求，采取科学的实验教学方法，提高实验教学的质量和效率，充分的调动学生参与实验的积极性，促进学生长远学习及长远发展。

1 初中化学实验教学策略1.1 对实验进行统一演示在初中化学实验教学中，教师首先应该对实验进行统一演示。

由于学生化学基础不同、化学学习能力不同，如果教师不进行实验演示，将会导致很多学生无法顺利的开展实验，影响到学生课堂学习的效率。

因此，教师进行实验演示是非常重要的[2]。

教师应边操作边对学生进行解释，使学生了解到具体的操作过程。

此外，教师在演示的过程中还应该全面的告知学生具体的注意事项，从而确保学生能够快速的了解实验操作，以独立完成实验，确保学生实验学习的质量。

1.2 鼓励学生积极参与实验教师在演示完实验之后，应鼓励学生积极的参与实验，激发学生实验的兴趣，调动学生学习的积极性。

高中化学论文（精选5篇）在日常学习和工作生活中，大家一定都接触过论文吧，论文是描述学术研究成果进行学术交流的一种工具。

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摘要：化学实验是一项能够帮助学生加深对化学的认识的重要课程内容，它能够培养和提升学生通过实践活动探究问题的能力。

学生亲自操作，把书本上的知识通过实践演练一遍，从而对化学知识有更深一层的体会。

本文就目前高中化学课堂中如何开展实验教学进行具体分析，总结出了一些策略供大家参读。

关键词：高中化学；演示实验；趣味导入；放大细节；直观演示以往的化学课堂上，教师往往只会以口头表达的方式按照书本跟学生讲解实验的具体操作过程，学生并没有真正体验到实验的快乐，对实验的认知仅仅停留在表面，大部分整体氛围还是比较沉闷跟无趣的，这导致许多学生并不喜欢这门课程，只是为了考试而去学习，今天，我们就来讨论探究一下在高中化学课堂中开展实验教学的策略。

一、高中化学课堂中开展实验教学的重要性学生可以亲自动手参与到实验中来，这对于提高高中化学课堂的教学效率和调动学生的学习积极性有着促进作用。

通过化学实验，学生能在老师的带领下更快、更好、更深入地学习高中化学，深刻理解、掌握老师课上提到的知识。

二、高中化学课堂中开展实验教学的策略分析１、提高实验教学的趣味性课间休息时，高中生的心理状态相对比较轻松，但进入课堂后，学生需要时刻保持高度集中的注意力。

在过去，化学教师通常都是按照课本上的备课内容进行教学，很多学生在课堂上难以进入最佳的学习状态，课堂教学效果大打折扣。

为了帮助学生完成学习状态的转变，化学教师可以在化学课堂中精心设计，多安排一些有趣的演示实验给学生看，并要求学生上台亲自参与实验，还可以选择一些与日常生活密切相关的实验来激发学生的思维，让学生感受到化学课堂的快乐，激发学生的学习积极性，更能专注于观看老师的演示实验，有效提高化学课堂的教学效率。