普通心理学(北师大精品课程)27 长时记忆的信息提取
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【关键字】精品《普通心理学》之记忆干货很喜欢普心里面对记忆的非正式定义:记忆就是过去经历过的事物在大脑这块特殊物质上留下的痕迹。
这篇文章不泛泛其谈,尽是干货,主要教会大家在记忆这一章节该如何复习、复习什么和详细的复习内容。
对于心理学考研的同学,如果想考上,必须耐下性子地学,本章的重点在第三、第四、第五节。
博仁考研为大家做了精细的总结。
详细复习内容如下(以《普通心理学》书中的顺序做笔记的框架),五角星越多表示越重要:一.记忆概述★★(一)记忆的含义记忆是在头脑中积累和保存个体经验的心理过程。
用信息加工的术语来讲,就是人脑对外界输入的信息进行编码、保存和提取的过程。
(注意这三个加红的词,这对于感觉记忆、短时记忆和长时记忆这三个概念特点的记忆,起着主线的作用。
)(二)记忆的作用这一块看一遍书就行,这个不重要。
(三)记忆的分类(除了第1点和第3点外,其它只考选择题)1.感觉记忆、短时记忆、长时记忆这块是记忆一章的重点,我在第二节、第三节、第四节会全面介绍。
2.情景记忆和语义记忆图尔文将长时记忆分为两类:情景记忆和语义记忆(选择题常考点,长时记忆的分类)情景记忆:是指人根据时空关系对某个事件的记忆。
这种记忆与个人的亲身经历分不开,如想起自己参加过的一个会议或曾去过的地方。
语义记忆:是指人对一般知识和规律的记忆,与特殊的地点、时间无关。
它表现在单词、符号、公式、规则、概念这样的形式中,如记住化学公式、乘法规则、一年有四季等。
3.外显记忆和内隐记忆这块在第五节会详细介绍。
4.程序性记忆和陈述性记忆程序性记忆是指如何做事情的记忆,包括对知觉技能、认知技能和运动技能的记忆。
这类记忆往往需要通过多次尝试才能逐渐获得;在利用这类记忆时往往不需要意识的参与。
例如,在学习游泳之前,我们可能读过一些有关的书籍,记住了某些动作要领,这种记忆就是陈述性记忆;以后我们经过不断练习,把知识变成了游泳技能,真正学会了游泳,这时的记忆就是程序性记忆了。
普通心理学《记忆》笔记整理(二)引言概述:记忆是人类认知功能中的一个重要方面,在我们的日常生活中起着至关重要的作用。
本文将继续介绍普通心理学中与记忆相关的内容。
通过对记忆的不同类型、记忆过程、记忆的遗忘以及记忆的训练等方面的深入探讨,旨在帮助读者更全面地理解和应用记忆的原理。
正文:一、记忆的类型1. 按时间分为短期记忆和长期记忆2. 按信息存储方式分为语义记忆和视觉记忆3. 按习得方式分为条件反射记忆和经验记忆4. 按认知过程分为显性记忆和隐性记忆5. 按记忆的来源分为自主记忆和他引记忆二、记忆的过程1. 编码:将信息转化为可储存在记忆中的形式2. 存储:将编码后的信息储存在记忆系统中3. 检索:从记忆系统中提取之前储存的信息4. 保持:在记忆系统中持续储存信息5. 遗忘:记忆系统中的信息消逝或无法再次访问三、记忆的遗忘1. 遗忘曲线:遗忘在时间上呈指数递减的趋势2. 遗忘原因:干扰和衰退是常见的遗忘原因3. 干扰理论:新的信息可能与之前存储的信息相冲突,导致遗忘4. 衰退理论:时间的推移导致存储的信息逐渐消失5. 遗忘的应对措施:复习、记忆技巧和巩固学习是常用的方法四、记忆的训练1. 练习重复:重复学习可增加信息的储存和提取能力2. 串联训练法:通过将信息相互连接来加强记忆效果3. 切片法:将大量信息分割成小块进行学习和记忆4. 使用图像和联想:将信息与图像或联想词联系起来有助于记忆5. 制定记忆计划:合理规划记忆的内容和时间,提高记忆效率总结:记忆作为人类的认知能力之一,对于我们的学习、工作和生活都具有重要意义。
通过掌握记忆的类型、过程和遗忘规律,我们可以更好地利用记忆重要信息,并通过记忆训练来提高记忆能力。
希望本文对读者理解和应用普通心理学中的记忆原理有所帮助。
第六章记忆一、选择题1. 感觉记忆是记忆系统的开始阶段,感觉记忆的储存时间大约是()。
A.0.25秒—4秒B.5.25秒—10秒C.10.25秒—15秒D.15.25秒—20秒2. 记忆的过程包括以下哪几个基本环节()。
A.识记、保持和遗忘 B.瞬时记忆、短时记忆、长时记忆C.保持、再认或回忆 D.识记、保持、再认或回忆3. 开卷考试时,学生的主要记忆活动是()。
A.识记 B.保持 C.再认 D.回忆4. 短时记忆的容量是()。
A.3-5 B.5-7 C.7-9 D.5-95.短时记忆的编码方式以()为主。
A.视觉形式B.听觉形式C.语义形式D.表象形式6.短时记忆的生理基础是()。
A.反响回路B.长时作用C.突触结构D.细胞集合7.视觉的感觉记忆编码形式被称为()。
A.感觉登记B.视觉记忆C.图像记忆D.感受记忆8.感觉记忆与短时记忆的一个区别是A.感觉记忆不使用声音编码B.感觉记忆存贮的信息完全不受新信息的干扰C.短时记忆不易消退D.以上都不对9.乔治·斯伯林用()证明了感觉记忆的存在。
A.整体报告法 B.重学法 C.部分报告法 D.节省法10.斯伯林(G.Sperling)的研究表明,图象记忆能够保持()。
A.一次约4或5个项目B.约7.2个项目C.黑白信息D.呈现的所有视觉信息11.对事实类信息,如词汇、定义、人名、时间、事件、概念和观念的记忆是( )。
A.程序性记忆B.陈述性记忆C.长时记忆D.技能记忆12.对练字过程中的手部动作的把握,是储存在()中的。
A.情景记忆B.程序性记忆C.语义记忆D.陈述性记忆13.短时记忆的编码方式可以分为()。
A.听觉编码和视觉编码B.形象编码和逻辑编码C.语义编码和听觉编码D.听觉编码和表象编码14.保持信息在1分钟之内的记忆是A.瞬时记忆 B.短时记忆 C.长时记忆 D.感觉记忆15. 短时记忆容量有限,为了使其包含更多的信息,可采用的方式是( )。
《普通心理学》课程题库一、单项选择题(每题2分)33.感觉记忆是记忆系统的开始阶段,感觉记忆的储存时间大约是()。
A.0.25秒—1秒 B.5.25秒—10秒C.10.25秒—15秒 D.15.25秒—20秒34.感觉记忆的编码形式主要是()。
A.听觉编码 B.视觉编码C.按语义编码 D.按信息的物理特征编码35.在对系列呈现的学习材料进行自由回忆时,最后呈现的材料遗忘最少。
这种现象称为()。
A.首因效应 B.启动效应 C.词优效应 D.近因效应36.人们对感知过、思考过或体验过的事物,当它再度出现时,仍能认识的心理过程称为()。
A.识记 B.保持 C.再认 D.回忆37.提起天安门就会让人想到人民大会堂和人民英雄纪念碑,这种联想遵循的是()。
A.接近律 B.相似律 C.对比律 D.因果律38.根据艾宾浩斯遗忘曲线,遗忘的速度表现为()。
A.先慢后快 B.先快后慢 C.前后一样 D.中途加快39.先学习的材料对识记和回忆后学习的材料的干扰作用叫()。
A.前摄抑制 B.倒摄抑制 C.超限抑制 D.侧抑制40.在思想上抽出各种事物与现象的共同特征和属性,舍弃个别特征和属性的思维过程是()。
A.分析与综合 B.比较 C.抽象 D.概括41.当自行车不能正常骑行时,人们通常会检查自行车的相应部件,找出故障进行修理,这种思维活动是()。
A.直观动作思维B.形象思维C.抽象思维D.逻辑思维42.库泊等人的“心理旋转”实验主要说明了表象具有()。
A.概括性B.可变通性C.可操作性D.稳定性43.小张阅读《西游记》是,根据文字描述在脑中呈现出孙悟空的形象,这是()。
A.创造想象B.再造想象C.无意想象D.幻想44.人们看见天上的浮云,想像出各种动物的形象,这是()。
A.幻想B. 创造想象C. 再造想象D.无意想象45.把解决问题的方法一一进行尝试,最终找到解决问题的答案,这种策略是()。
A.算法B.手段—目的分析C.逆向搜索D.爬山法46.演讲采用的语言形式主要是()。
教育心理学普通心理学(记忆)-试卷2(总分:50.00,做题时间:90分钟)一、简答题(总题数:8,分数:16.00)1.简述短时记忆的含义与主要特点。
(分数:2.00)__________________________________________________________________________________________ 正确答案:(正确答案:(1)含义。
短时记忆是指人对信息的短暂保持和容量有限的记忆,是感觉记忆到长时记忆的中间阶段。
(2)特点:①保持时间。
保持的时间大约为1分钟左右。
②编码方式。
以听觉编码为主,也存在视觉和语义编码。
③容量。
信息容量为7±2组块。
)解析:2.什么是局部报告法和整体报告法?(分数:2.00)__________________________________________________________________________________________ 正确答案:(正确答案:(1)整体报告法。
这种方法是同时呈现3,4,6,9等若干数字,呈现时间是50ms,数字尽量多地把数字再现出来。
(2)局部报告法。
给被试呈现英文字母,4个一排,一共3排,呈现时间仍为50ms,其中每排字母都和一种声音相联系。
要求被试在字母呈现后,根据声音信号,对相应一排的字母作出报告,称为局部报告法。
局部报告法证明了感觉记忆的存在。
)解析:3.简述长时记忆的信息存储与提取过程。
(分数:2.00)__________________________________________________________________________________________ 正确答案:(正确答案:(1)信息存储的动态变化。
长时记忆中信息的存储是一个动态过程。
在存储阶段,已经保持的经验会发生质和量两方面的变化:①在量的方面,存储信息的数量随时间的迁移而逐渐下降;②在质的方面,由于每个人的知识和经验不同,加工、组织经验的方式不同,存储的经验也会出现不同形式的变化:内容简略和概括;内容变得更加完整、合理和有意义;内容更加具体,或更为夸张和突出。
一个人得了脑中风,在()发生血栓时,说话的功能会受到影响。
收藏A.书写中枢B.听话中枢C.说话中枢D.阅读中枢回答错误!正确答案: C作家创作时常以身旁的人为原型,其运用了联想中的()收藏A.对比联想B.接近联想C.以上三种的综合D.类似联想回答错误!正确答案: B作家创作时常以身旁的人为原型,其运用了联想中的()收藏A.对比联想B.接近联想C.以上三种的综合D.类似联想回答错误!正确答案: B只知道熟悉事物通常的用途,而不知道它的新功能。
这是干扰创造思维的一个因素,它是:收藏A.知觉情景B.情绪C.功能固着D.思维定势回答错误!正确答案: C马斯洛认为,人最基本,强烈,明显的需要是收藏A.归属与爱的需要B.认知需要C.生理需要D.审美需要回答错误!正确答案: C当一个人遇到两个威胁时,都想避开又不能全避开时,其产生的心理矛盾是()收藏A.双趋斗争B.趋避斗争C.多趋避斗争D.双避斗争回答错误!正确答案: D构成神经元最小的结构和功能单位是:收藏A.细胞B.反射弧C.突触D.神经元回答错误!正确答案: D记忆的品质不包括:收藏A.记忆的准确性B.记忆的持久性C.记忆的敏捷性D.记忆的自觉性回答错误!正确答案: D有一种比喻,现代学校有两个轮子:如果一个是教学,那另一个是收藏A.师资B.心理健康教育C.设备D.环境回答错误!正确答案: B有的人早年成才,有的人大器晚成,这体现了收藏A.特殊能力差异B.能力发展水平的差异C.能力表现早晚的差异D.能力类型的差异回答错误!正确答案: C大脑皮层以下的植物神经系统的高级中枢是:收藏A.小脑B.脑干C.下丘脑D.丘脑回答错误!正确答案: C老师在上课时,下边有人在小声说话,这时如果老师突然停止讲课,就能引起学生的收藏A.有意后注意B.意识中的焦点意识C.有意注意D.无意注意回答错误!正确答案: D老师在上课时,下边有人在小声说话,这时如果老师突然停止讲课,就能引起学生的收藏A.有意后注意B.意识中的焦点意识C.有意注意D.无意注意回答错误!正确答案: D古人说书结束时,总会加上一句“预知后事如何,且听下回分解”,这样做是利用了以下哪项容易引起注意的影响?收藏A.知识经验B.需要和兴趣C.期待的事物D.积极情绪回答错误!正确答案: C运动中枢位于大脑皮层收藏A.额叶上部B.中央后回C.枕叶后端D.中央前回回答错误!正确答案: D情绪能够增强内驱力,从而强有力的激发行为.这体现了它的哪种功能( ) 收藏A.传递信息功能B.组织功能C.发泄功能D.动力功能回答错误!正确答案: D人们经常把婴儿室设计成红橙黄等暖色,让婴儿觉得温暖舒适,这是利用了感觉的:收藏A.适应B.联觉C.绝对感受性D.感觉对比回答错误!正确答案: B婴儿在会说话以前已经有了思维,这种思维是:收藏A.逻辑思维B.动作思维C.创造性思维D.形象思维回答错误!正确答案: B由汗斯提出的应激的生理反映模式---"一般适应综合征"以下哪个阶段不属于此种生理反应( )收藏A.警觉B.阻抗C.衰竭D.愤怒回答错误!正确答案: D关于心理健康的说法错误的是收藏A.心理健康的人能经得起各种诱惑和烦恼的考验B.心理健康在不同的社会制度下定义是一致的C.心理健康是一种持续发展的积极的心理状态D.人的心理健康是动态变化的回答错误!正确答案: B古语“入芝兰之室久而不闻其香,入鲍鱼之肆久而不闻其臭”,反映的是:收藏A.感觉对比B.绝对感受性C.差别感受性D.感觉适应回答错误!正确答案: D现在类比法已被广泛应用,挖土机就是模仿人的手臂动作而设计的。
2022年北京师范大学心理学专业《普通心理学》期末试卷A(有答案)一、单项选择题1、某人对同一产品设计了两则广告,观察并分别记录观看广告的人次。
此人运用的研究方法是()。
A.观察法B.调查法C.访谈法D.自然实验法2、根据听觉位置理论观点,高音区在耳蜗的()。
A.顶部 B.中部 C.上部 D.底部3、脑内神经元信号传递的主要方式是()。
A.静息电位B.以化学物质为媒介的突触传递C.动作电位D.服从全或无法则的电传导4、在夜空中,由于浮云的移动,使人们联想为浮云后面的月亮在动,这种现象称为()。
A.运动后效 B.诱导运动 C.自主运动 D.动景运动5、客观事物引起人的情绪和情感的中介是()。
A.动机B.兴趣C.信念D.需要6、有预定目的但无需意志努力的注意是()。
A.随意注意B.不随意注意C.随意后注意D.有意注意7、识记的内容因消退原因,完全不能再认或回忆叫()。
A.暂时性遗忘B.永久性遗忘C.干扰性遗忘D.逆向性遗忘8、某失语症病人的阅读理解和听人说话都有问题,但他总能自己滔滔不绝地说出许多看起来正确的话。
他患的是()。
A.接收性失语症B.运动性失语症C.语言失认症D.词语失认症9、动机和行为的关系表现为()。
A.同一行为可以由不同动机引起B.同一行为必须由同一动机引起C.同一行为必须由不同动机引起D.不同行为必须由不同动机引起10、在情绪研究中,研究者长期以来争论的主要问题是()。
A.情绪的产生是否与生理活动有关B.情绪是否具有动机功能C.情绪和认知是否相互独立D.基本面部表情是否具有跨文化的一致性11、高尔顿研究遗传与智力的关系问题的方法是()。
A.双生子研究B.调查法C.纵向追踪法D.家谱分析法12、奥尔波特认为,在人格结构中,代表一个人最典型的、最有概括性的特质,影响一个人各方面行为的是()。
A.共同特质B.首要特质C.中心特质D.次要特质13、斯金纳发现,效果最好的强化方式是()。
A.连续强化B.定比间隔强化C.定时间隔强化D.不定比间隔强化14、托尔曼有关动机的观点是()。
2017普通心理学之记忆概述(一)记忆概述1.记忆的含义记忆:在头脑中积累和保存个体经验的心理过程。
2.记忆的过程记忆就是人脑对外界输入的信息进行编码、储存和提取的过程编码、储存、提取3.记忆的种类图尔温将长时记忆分类:情景记忆、语义记忆根据是否受意识控制分为外显记忆和内隐记忆:外显记忆、内隐记忆根据信息保持时间长短分为感觉记忆、短时记忆和长时记忆:程序性记忆和陈述性记忆:4.记忆的神经生理机制记忆的脑学说也有整合论和定位论,但是还包括一种试图将记忆系统和记忆过程的概念统一到一个更综合的框架中的SPI理论认为:记忆是整个大脑皮层活动的结果,它和脑的各个部分都有关系,而不是皮层某个特殊部位的机能。
评价:得到细胞集合理论的支持。
(2),定位论:法国医生布洛卡提出脑机能定位论。
认为:脑的机能是由大脑的一些特定区域负责的,记忆当然也不例外。
潘菲尔德(Penfield,1963)在医治严重癫痫病人时,进行了开颅手术,开颅后他用微电极刺激患者大脑皮层的颞叶,甚至听到了过去曾经听过的歌曲。
科恩(Cohen)在给抑郁病人脑的不同部位电击时发现,电击右脑,损害了形象记忆,但不损害言语记忆; 电击左脑,损害了言语记忆,但不损害形象记忆。
鲁利亚(Luria,1972)发现皮层下组织与记忆有密切关系。
他指出,丘脑下部组织及部分边缘系统受损伤时,病人的短时记忆出现明显障碍。
记忆的细胞机制包括:①反响回路:外界刺激作用于神经环路某一部分时,回路便产生神经冲动。
刺激停止后,这种冲动并不立即停止,而是继续在回路中往返传递并持续一段短暂的时间。
人们认为它是短时记忆的生理基础心理学家通过实验证实了这种看法。
用白鼠跳高台的实验。
②神经元突触的持久性改变是人类长时记忆的神经基础。
③长时记忆会伴随着脑解剖结构的变化。
长时增强作用:在海马内的一种神经通路中,存在着一系列高频动作电位,能使该通路的突触活动增加。
海马是长时记忆的暂时性储存场所。
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2019考研:心理学考研专业课复习之长时记忆的信息储存与提取
以下是小编为大家整理的2019考研:心理学考研专业课复习之长时记忆的信息储存与提取的相关内容,希望对考研的同学有所帮助,一起来看看吧!
在储存阶段,已经保持的经验会发生质和量两方面的变化。
记忆恢复:学习某种材料后间隔一段时间所测量到的保持量,比立即测量的成绩更高。
这是海马系统的长时增强作用(MJ注)
储存的条件与方法:组织有效的复习:复习要及时;按照遗忘曲线先紧后松正确分配复习时间;阅读与重现交替进行;注意序。
列位置效应,中间部分加强复习。
利用外部记忆手段:笔记、卡片、提纲等。
注意脑的健康和用脑卫生:营养、蛋白质、吸毒、酒精、脑外伤。
长时记忆的信息提取有两种基本形式,再认和回忆,再认比回忆更简单、容易。
再认:人们对感知过、思考过或体验过的事物,当它再度呈现时,仍然能认识的心理过程。
回忆:人们过去经历的事物以形象或概念的形式在头脑中重新出现的过程
回忆以联想为基础,联想有几个规律:接近律、相似律、对比律、因果律。
舌尖现象:话到嘴边说不出来,一种多因紧张引起的提取失败。
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三级《普通心理学》复习题答案《普通心理学》复习题一、判断题1.感觉是人脑对客观事物整体属性的反映。
(×)个别属性2.一般说,语言中枢主要位于大脑的右半球。
(×)左半球3.知觉理解性是一种高级的知觉形式。
(×)●知觉的理解性表现为人在感知事物时,总是根据过去的知识经验来解释它、判断它,把它归入一定的事物系统之中,从而能够更深刻地感知它。
这就是知觉的理●解性。
从事不同职业和有不同经验的人,在知觉上是有差异的。
如工程师检查机器时能比一般人看到、听到更多的细节;成人的图画知觉与儿童相比,能更深刻地了解图画的内容和意义,知觉到儿童所看不到的细节。
●影响知觉理解性的条件有三个。
●1.言语的指导作用:言语是语言在交际过程中的应用。
人的知觉是在两种信号系统的协同活动中实现的,词的作用有助于对知觉对象的理解,使知觉更迅速、更完整。
例如,天空中的云彩,自然景色中的巨石形状,在感知时加以词和言语的指导,很快就能知觉到。
●2.实践活动的任务:当有明确的活动任务时,知觉服从于当前的活动任务,所知觉的对象比较清晰、深刻,任务不同对同一对象可以产生不同的知觉效果。
比如,对天安门的素描和用文字的描写,任务不同,感知效果就不同。
●3.对知觉对象的态度:如果对知觉对象抱着消极的态度,就不能深刻地感知客观事物;只有对知觉对象发生兴趣,抱积极的态度才能加深对它的理解。
4.表象是在感知的基础上形成的,是保持在人脑中的感知过程的事物形象的映像。
(×)●感知过程的事物形象的反映5.情绪是个体是否满足自己需要的主观体验。
(×)态度体验6.安静、沉着、稳重、反应较慢、不灵活的气质类型是胆汁质。
(×)粘液质7.性格是遗传因素和环境因素相互作用的结果。
(√)8.无意识记是指没有明确的识记目的,不需要任何有助于识记的方法,但需要做出意志努力的识记。
(√)9.情景记忆是个人对各种有组织的知识为内容的记忆。
“普通心理学”教学大纲北京师范大学心理学院一、教材《普通心理学》彭聃龄教授主编,北京师范大学出版社,2001年版。
二、教学目的与目标“普通心理学”的教学对象是本科心理学专业一年级学生,是本专业学生的第一门专业基础课,历时一学年。
课程主要包括课堂讲授、作业练习和实验室实验等三个部分。
本课程的教学目的和任务是通过教学使学生对心理学这门学科的性质、现状和发展有所了解。
掌握心理学的基本概念、基本事实和基本理论,为后续课程的学习打下坚实的基础。
了解并实践心理学研究的基本方法和手段;明确心理学研究的基本思路和范式;培养学生对心理学的兴趣,提高学生学习的自主性。
三、教学要求“普通心理学”课程以基础知识为教学核心,重点在于介绍心理学关于认知、动机与情绪、能力与人格和人的心理活动与发展等方面的基本概念、基本内容和基本研究方法,同时也着力于培养学生的学习兴趣、学习动机和实验操作的动手能力,为进一步的心理学专业学习打下良好基础。
“普通心理学”课程的许多内容涉及到心理现象的生理机制问题,因此,在学《普通心理学》之前,学生应具备一定生物学的基础知识,其次,要具备一定的数学知识和物理学知识,具有较严密的逻辑思维能力、语言表达能力和实验操作能力,具有一定的英语阅读能力,具有与人合作和协调的能力等。
四、大纲依据本教学大纲编制的依据有以下几点:1、依据于北京师范大学心理学院本科生专业设置和专业基础课程教学的基本要求,以及北京师范大学心理学院心理学专业和应用心理学专业本科生的专业特点、培养目标和培养方向。
2、依据于本课程的性质、特点,以及教育部“心理学理科人才基地”专业人才的培养目标与要求。
3、依据于本课程的教材。
4、依据于北京师范大学心理系本科新生学科知识的特点和能力特点。
5、依据于国外同类教材和课程改革的手段与技术。
五、教学原则1、注重基本理论、基本实验、基本原理的原则;2、理论联系实际的原则;3、强调学科前沿发展的原则;4、重视训练学生独立思考的原则;5、动手操作的原则。
长时记忆的提取长时记忆的提取提取属于信息的输出过程。
长时记忆信息的提取有两种形式,即再认和回忆。
再认是指过去识记过的材料再次出现,有熟悉之感,可以识别和确认。
回忆是指过去识记过的材料在头脑中的重新复现。
这两种形式对信息的提取都需要一定的线索,还要采取一定的策略,选择一定的中介。
关于如何提取信息,目前有两种看法,一种理论认为,信息的提取是根据信息的意义、系统等来搜寻记忆痕迹,使痕迹活跃起来,可回忆出有关的项目。
另一种理论认为,记忆是一种主动的过程,存储起来的是一些元素或成分,回忆则是把过去的认知成分汇集成完整的事物。
这两种理论各自适合于不同的编码形式。
搜寻理论可能适合于表象储存,重建理论适合于语义储存。
提取的效果一方面依赖于储存;另一方面依赖于线索。
倘若储存本身是有组织的、有条理的,是有层次结构的,提取时只要使层次网络中的某些节点激活,使与这些节点有关的信息处于启动状态,回忆就会很容易进行。
若储存是杂乱无章的,提取就不会顺利。
线索在提取中起着重要的作用,线索的数量多、质量高,提取就容易。
线索的质量是指线索中的信息与记忆痕迹中的信息匹配联系的紧密与否。
一般来说,再认比回忆容易提取信息,这是因为再认时有关线索就是再认的感性依托,有较多的线索给以提示,可帮助尽快地确认。
再认与回忆再认指经验过的事物再度出现,有熟悉之感并能被识别和确认的过程。
人在识别某一对象时,一方面要对它进行知觉分析,同时还要从长时记忆储存的信息中提取有关的信息(模式)与之对照比较,经过多层次的连续检验,最后才能完成确认。
当再认发生困难时,就要努力寻找各种有关的线索,力图恢复过去已经建立的联系。
可见,再认也不是一个简单的过程,它包含有知觉、回忆、联想、比较、验证等一系列的认知活动。
再认的速度和准确性主要取决于对事物识记的巩固程度和精确程度。
熟记了的事物一出现,几乎可以无意识地、自动化地、在极短的时间内作出识别。
在日常生活中,错误地再认时有发生,其原因是多方面的。
长时记忆中信息提取的再度激活实验报告实验概述:本实验旨在探究长时记忆中信息提取的再度激活过程及其对记忆的影响。
实验采用了经典的提示-提取范式,通过提示让被试再次回忆起之前学习的相关信息,观察再度激活对记忆表现的影响。
具体实验设计如下:实验对象:本实验共招募了60名健康成年人,其中男女比例接近1:1,平均年龄为25岁。
实验任务:在学习阶段,被试首先需要学习30个相关的单词对,例如毛巾-浴室、雨伞-下雨等;随后,被试需要进行三轮的提示-提取任务,每轮任务包括以下步骤:1. 提示阶段:被试需要看到一个词对提示,例如毛巾-?,并尝试回忆第一个单词的配对单词是什么。
2. 回馈阶段:接着屏幕上会出现正确答案,例如毛巾-浴室,并显示被试的回答是否正确。
3. 提取阶段:被试需要将正确的配对单词重新呈现出来。
注:每轮任务的提示词对不同,以确保被试在不同单词对之间的提示不发生干扰。
测量指标:我们主要测量了被试在提示、回馈和提取阶段的反应时间和准确率,并通过这些指标分析再度激活对长时记忆的影响。
实验步骤:1. 词对学习阶段:对实验对象进行30个词对的学习,卡片双面有单词和词对,要求被试反复学习,确保记忆准确。
2. 提示-提取测试:进行三轮提示-提取测试,每轮包括提示、回馈和提取三个阶段,每个阶段需要被试在给定时间内完成任务,并记录反应时间和准确率。
3. 实验数据统计:将实验数据录入电脑并进行统计分析,包括每个被试的反应时间和准确率。
实验结果:通过比较被试在第一轮、第二轮和第三轮任务的表现,我们发现:1. 提示让被试的记忆召回速度更快:随着任务的进行,被试在提示阶段的反应时间逐渐减少,这意味着被试可以更快地回想起之前学习过的配对单词。
2. 提醒使被试更准确:被试在进行该任务时的准确性也随着时间的推移而提高,特别是在第二轮和第三轮任务中,被试对于提示词对的回忆准确性都有了显著的提高。
3. 再次激活可以提高长时记忆的稳定性:我们发现,在第三轮任务中,即使在没有提示词对的情况下,被试的提取准确率也明显比第一轮提高了很多,并且反应时间也变得更加稳定。