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第6课《散文两篇》鄂教版七下优质公开课赛教获奖教学设计第6课《散文两篇》鄂教版七下教学设计《春》鄂教版七下教学设计设计思想：通过本课的学习，训练学生阅读散文的能力，学习通过反复诵读品味文章的蕴味。
因而，我的设计重点强调用各种形式的读，引导学生自己提出问题，自己体味精妙字、词、句，从而领会文章。
教材分析：《春》是朱自清先生的散文名篇，本文在本册课本第二单元。
本单元的主题是“四季歌”，围绕“大自然”选择了五篇课文，《春》是第一课两篇描绘春的散文之一。
语文课程标准要求学生七年级学生会“欣赏文学作品，能有自己的情感体验”，会“品味作品中富于表现力的语言”。
通过对本文的学习，要让学生初步体会散文的写作方法和技巧，提升品味语言的能力，为后面几篇文章的学习打下良好的基础。
同时，与本课第二篇文章《春风》初步比较阅读，体会对相同题材不同的写法。
学情分析：七年级学生已能在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用，并且对课文的内容和表达有了自己的看法和疑问。
本班学生思维较为活跃，有自己的观点，也乐于表达看法。
但受能力所限，在表达上可能欠清晰，思考问题欠深度，自己提出的问题可能较简单。
他们需要与同伴合作共同完成对重难点的把握。
教学目标：本课要让学生通过反复诵读，在把握内容的基础上，体会文中韵味，感受“春”勃勃生机与活力。
尝试比较阅读，欣赏优美的散文语言，了解基本的散文技法，并引发学生对大自然，对生活的热爱。
重点难点：重点是对语言的品味，难点是体味字里行间体现出的“春”勃勃生机与活力。
教学策略与手段：本节课主要是提出学习目标，指导学习方法，引导学生自学并当堂训练的教学模式，还课堂于学生。
课前准备：学生美术课上画的有关春天的画、课件、投影。
教学过程：一、迎春1、投影学生美术课上画的有关春天的画，请学生用语言描绘眼中的春天。
（对自己的美术作品进行讲解，能迅速学生激起学生兴趣，且参与度高，调动了气氛。
第6课《散文两篇》教案（鄂教版初一下）(3)doc初中语文(1)«春风»教学目标1．比较北国春风与南国春风的不同，学习辨证地看咨询题2、品析杰出的词句，了解短句的特点及其表现力。
3、明白得作者感情，领会自然景物的美。
4、学习先扬后抑的写法。
教学重点：1、学习先扬后抑的写法。
‘2、感受语言美、自然景物的美，感受北国春风粗犷、豪壮、，领会作者感情。
教学难点：品析重点句子，感受作者专门的情感。
教学方法：讨论式咨询答式相结合教学步骤及过程：一、导入学习了朱自清的«春»，我们跟作者一起感受了春天的花卉争荣，更让我们领会了一幅南国春天的有形、有味、有声、有情的春风图。
今天我们来学习当代作家林斤澜所写的«春风»，看一看南国的春风和北国的春风有哪些不同！作者什么缘故要独出心裁的称颂给人带来诸多不便，遮天蔽日，飞沙走石，人们对他全无半点好感的北京春天的风沙。
二、朗读课文，圈划生字词褒贬bāo 漂动fǘ塞外sài 冰碴chá耗子hào 乍暖zhà三、研读课文本文写北国的春风，作者抒发了对北国春风如何样的感情？作者热爱北国的春风，歌颂了北国春风的品质。
〔1〕读1、2段：作者一开始就表达了这种感情吗？不是，作者一开始持贬抑的态度。
开篇就用北京人的话讲〝春颈项短〞和觉得南方来的人觉得那个〝颈项〞有名无实，来讲明北京春天之短暂，冬夏交接之迅速，人们无法感受〝吹面不寒杨柳风〞的美好，也无法观赏百花斗艳的声景，有的只是淡淡的哀愁和心灵的缺憾。
第二段又举出北国春风带给人们的恶感——起风、刮土、让人睁不开眼睛，人们对它恨之入骨、骂之连天，怨声载道，叫苦连天，看起来北国春风是那么的令人厌恶、令人一辈子畏，令人可恨-——这是抑、抑北国春风。
〔2〕第3、4段，〝我〞相对怀念江南的春风，引用诗句〝暮春三月，江南……〞并运用比喻、拟人的手法对江南春风温馨宜人，滋润万物进行大肆褒扬。
七年级语文散文两篇鄂教版【本讲教育信息】一. 教学内容：散文两篇［教学目标］1. 学习通过五官感觉细致描写景物的方法。
2. 学习抓住景物特点描写景物的方法。
3. 学会在景物描写中抒发情感。
4. 学习运用比喻、拟人等修辞方法描写景物。
5. 整体感悟作者对春天的热爱、歌颂和赞美之情。
二. 重点、难点：1. 学习本文，感受大自然焕发出的勃勃生机和无穷生命力。
2. 体会作者对大自然的细腻而深刻的感受。
3. 学习优美的散文语言。
了解基本的散文技法。
三. 教学过程：（一）整体感悟《春》是一篇满贮诗情的散文。
作者描绘了花卉争荣、生机勃勃的春天的画面，赞美、歌唱春的创造力和给人们带来的无限希望，激励人们在大好春光里辛勤劳作、奋然向前。
《春风》抓住北国春天的特征，欲扬先抑，着重描述北国春风扫尽残冬、催生万物的品质，表达了对驱散严寒、带来春天的北国春风的敬意。
这是一篇诗意盎然的写景抒情散文。
春，本来是自然界的一个季节概念，本文却赋予它以感情和生命。
作者抓住春天的主要特征，用诗的笔调，描绘了春回大地，万物复苏，生机勃发，草木花卉竞相争荣的景象，抒写出热爱春天、憧憬未来的欣喜之情。
这是一首抒情诗，一幅风景画，更是一曲春的赞歌。
《春》，作者以四季之中的第一个季节名称为题，题目大而广，没有局限于春天的某一景物或某一特征，而是以春天中所有景物为描写对象。
所以，描写春景时，作者由太阳、山、水大处着笔，然后再细笔描绘春草、春花、春风、春雨、迎春等。
一幅生机盎然的春景图展现在读者眼前。
《春风》，是写北国的春天。
与江南的春天有着截然不同的是北国的春天风多、风大，成天地刮，成天的刮土。
题目直接抓住了北国春天的特征。
（二）内容分析《春》可以说是一首抒情诗，一幅风景画，一曲春的赞歌。
“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
”这个起笔，抒写了盼春的急切心情，为全文定下了活泼、轻快的基调。
接着，作者抓住春天的主要特征，粗略地勾勒了春天的轮廓画：“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。
6.《春》一、素质教育目标1. 知识认知目标：A.识记掌握生字词的音、形、义；综合运用比喻、拟人、排比、引用等修辞手法。
B.理解体会本文寓情于景，情景交融的写作特点。
C.应用学习本文细致观察，抓住景物的主要特征进行生动描写的方法。
D.综合通过学习本文，能够基本掌握景物描写的方法，将情感寓于写景之中，活用各种修辞手法。
2.能力形成目标：E.通过学习本文，体会本文寓情于景、情景交融的特点，培养锻炼学生的朗读能力、观能力、阅读理解能力、口头表达能力、写作能力和审美能力，养成自学习惯，提高学习效率。
3.素质培养目标：F.通过学习本文，领略春天的美。
引导学生形成热爱大自然、热爱生活的意识。
要让孩子们关注自己周围的事物，善于在平凡的生活中寻找美、发现美、创造美，拥抱大自然。
二教学重点与难点1. 重点：揣摩文中准确而生动的词语和句子，体悟作者语言表达的巧妙。
2. 难点：结合课文实例，讲清比喻、拟人两种修辞手法的特点和作用。
教学时数 3课时教学过程与步骤第一课时一、导入新课饱受严冬寒冷的人们最渴望春回大地，因为春天让大自然生机勃发，给人温暖，给人希望，给人力量。
每当春回大地时，人们往往情不自禁地吟诗作赋。
唐代诗人杜甫写下了《春夜喜雨》：“好雨知时节，当春乃发生。
随风潜入夜，润物细无声。
野径云俱黑，江船火独明。
晓看红湿处，花重锦官城。
”韩愈在《初春小雨》中说：“天街小雨润如酥，草色遥看近却无。
”杜牧的《江南春》中有：“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。
”这些诗句都是古人对春的描写和赞美，那么今天，我们共同欣赏一篇今人赞春的散文。
（板书课题、作者）二、题目解说这是一篇诗意盎然的写景抒情散文。
春，本来是自然界的一个季节概念，本文却赋予了它以感情和生命。
作者抓住春天的主要特征，用诗的笔调，描绘了大地回春，万物复苏，生机勃发，草木花卉竞相争荣的景象，抒写出作者热爱春天，憧憬未来的欣喜之情。
这是一首抒情诗，一幅风景画，更是一首春的赞歌。
七年级语文下册第二单元之《散文两篇春》教案鄂教版一、素质教育目标1. 知识认知目标：A.识记掌握生字词的音、形、义；综合运用比喻、拟人、排比、引用等修辞手法。
B.理解体会本文寓情于景，情景交融的写作特点。
C.应用学习本文细致观察，抓住景物的主要特征进行生动描写的方法。
D.综合通过学习本文，能够基本掌握景物描写的方法，将情感寓于写景之中，活用各种修辞手法。
2.能力形成目标：E.通过学习本文，体会本文寓情于景、情景交融的特点，培养锻炼学生的朗读能力、观能力、阅读理解能力、口头表达能力、写作能力和审美能力，养成自学习惯，提高学习效率。
3.素质培养目标：F.通过学习本文，领略春天的美。
引导学生形成热爱大自然、热爱生活的意识。
要让孩子们关注自己周围的事物，善于在平凡的生活中寻找美、发现美、创造美，拥抱大自然。
二教学重点与难点1. 重点：揣摩文中准确而生动的词语和句子，体悟作者语言表达的巧妙。
2. 难点：结合课文实例，讲清比喻、拟人两种修辞手法的特点和作用。
教学时数 3课时教学过程与步骤第一课时一、导入新课饱受严冬寒冷的人们最渴望春回大地，因为春天让大自然生机勃发，给人温暖，给人希望，给人力量。
每当春回大地时，人们往往情不自禁地吟诗作赋。
唐代诗人杜甫写下了《春夜喜雨》：“好雨知时节，当春乃发生。
随风潜入夜，润物细无声。
野径云俱黑，江船火独明。
晓看红湿处，花重锦官城。
”韩愈在《初春小雨》中说：“天街小雨润如酥，草色遥看近却无。
”杜牧的《江南春》中有：“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。
”这些诗句都是古人对春的描写和赞美，那么今天，我们共同欣赏一篇今人赞春的散文。
（板书课题、作者）二、题目解说这是一篇诗意盎然的写景抒情散文。
春，本来是自然界的一个季节概念，本文却赋予了它以感情和生命。
作者抓住春天的主要特征，用诗的笔调，描绘了大地回春，万物复苏，生机勃发，草木花卉竞相争荣的景象，抒写出作者热爱春天，憧憬未来的欣喜之情。
