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组成物质的化学元素主备教师：XXX一、教材分析本节课是九年级化学第一单元《组成物质的化学元素》的教学内容，主要介绍了化学元素的概念、化学元素的性质、元素符号和元素周期表的介绍等。
通过这一单元的学习，学生将会掌握化学元素的基本概念和常见的化学元素的名称、符号及其性质，为学习后续单元打下基础。
二、教学目标1.知识目标：（1）了解化学元素的概念和基本性质；（2）学习掌握常见化学元素的名称、符号及其性质；（3）了解元素周期表的组成和特点。
2.能力目标：（1）培养学生发现问题、解决问题的能力；（2）培养学生运用科学方法进行实验探究的能力。
3.情感目标：（1）培养学生的探究精神和求知欲；（2）增强学生对化学的兴趣，激发学生的科学思维。
三、教学重点和难点1.教学重点：（1）化学元素的概念和基本性质；（2）常见化学元素的名称、符号及其性质；（3）元素周期表的组成和特点。
2.教学难点：（1）化学元素的概念和基本性质的理解；（2）元素周期表的组成和特点的掌握。
四、教学过程1.导入（5分钟）通过展示一些普通物质和问题，引发学生对物质的组成和变化的思考，激发学生对本课主题的兴趣。
2.分组探究（20分钟）（1）学生分小组进行实验，在实验过程中观察物质的变化，挖掘物质背后的化学元素。
（学生分组，每组4-5人，各组分别负责不同的实验项目）（2）如对学生实验条件有限，可以使用课堂演示实验，加强学生的观察和思考能力。
（教师演示一组实验，其他学生通过观察、记录等方式参与讨论）（3）学生根据实验结果和观察，进行实验报告，总结实验所使用的各种物质背后的化学元素。
3.概念讲解与讨论（15分钟）（1）通过实验结果的总结，逐渐引导学生理解化学元素的概念，并结合实例解释化学元素的基本性质。
（2）让学生交流总结实验环节中发现的问题，并解答学生的疑惑，加深学生对化学元素的理解。
4.元素周期表的介绍（20分钟）（1）介绍元素周期表的由来及其组成，梳理周期表中元素的排列规律。
物质的组成课题3-3 物质的组成（2）地点教学目标知识目标1．认识化合价和离子电荷的关系；2．知道元素符号不同方位数字的含义。
教学方法自主探索能力目标能根据化合价书写常见物质的化学式情感目标通过化学式的书写，培养学生实事求是的科学精神和严肃认真的科学态度。
教材分析重点1．元素符号不同方位数字的含义。
2．根据化合价书写常见物质的化学式难点根据化合价书写常见物质的化学式教学过程一．预习导学与交流反馈1．书写化学式时，正价元素通常写在左边，负价元素常写在右边。
原子的数目用阿拉伯数字写在元素符号的右下角。
2．在金属化合物中，金属元素一般为正价，非金属元素一般为负价；在非金属氧化物中，非金属元素一般呈正价。
3．在化合物中，各种元素化合价的代数和等于零。
二．问题提出与情境创设我们已经知道，化合价体现了化合物中不同元素原子数目比值关系，那么怎样根据化合价来书写化学式呢？三．精讲释疑与新知建构如何书写化合物的化学式☆弄清物质组成的元素或原子团☆确定元素原子或原子团的数目关系1．化合价：体现化合物中不同元素原子数目比值关系。
2．常见元素和原子团的主要化合价：P83表3-7【讨论】如何标注元素（或原子团）的化合价呢？请将你的看法与同学们交流。
个人二次备课：个人二次备课：+3 -2教 学过元素（或原子团）的化合价应标注在符号的正上方，＋、－在前，数字在后，“1”不可省略。
【讨论】通过学习，你有没有发现元素（或原子团）的化合价与对应的离子所带电荷数目的关系？元素（或原子团）的化合价与对应的离子所带电荷数目相等。
【讨论】我们在元素符号、离子符号、化学式周围会看到一些数字，你知道这些数字分别有什么含义吗？请将你的看法与同学们交流。
（1）左边：数字+元素符号表示几个原子；数字+化学式表示几个分子；数字+离子符号表示几个离子。
（2）右下角：表示一个某分子（或根）中含有几个某原子； （3）右上角：表示一个某离子带几个单位正（或负）电荷，数字在前，＋、－在后，“1”可以省略。
第3节物质组成的表示方法学习目标：1．能说出化学式的含义；2．能根据化合价写出常见物质的化学式；3．能根据化学式进行简单的计算；4．初步形成对事物进行抽象的能力和定量处理的能力。
学习重点：1．记忆部分元素及原子团的化合价，并能根据化合价写出部分物质的化学式；2．能根据化学式计算物质中元素的质量分数及元素的质量或已知元素的质量求物质的质量。
学习难点：1.化合物化学式的书写；2.化学式计算的灵活应用。
课堂学习：第一课时：化学式反映物质的组成一、引入：用实物投影仪投影一张名片，让学生了解名片上的有关信息。
[问题情景]自然界千万种物质有没有自己的名片呢？你能帮他们设计他们的名片吗？请大家设计物质水的名片。
[学生交流] 同桌的同学间互相讨论与交流，然后展示同学的设计成果。
[师生讨论] 名片中的化学式能反映出物质的许多信息，你还知道哪些物质的化学式？二、师生互动：[学生比赛]分4—6个小组进行书写知道的物质化学式比赛，然后展示学生的比赛结果。
[问题情景] 以上都是一些物质的化学式，你们能分析出化学式由哪些部分组成？[学生讨论][师生整理] 化学式是元素符号和数字的组合表示纯净物的组成的式子。
[教师设疑] 为什么以上的物质有着他们所特有的化学式呢？这还需要从物质的微观来认识这个问题。
[实验展示] 化学书图3—24 物质的组成与化学式的关系示意图[教师设疑] （以写出水的化学式为例）1．从构成水的微观可知，在水分子存在的原子的种类有哪些？（确定水的元素组成）2．从构成水的微粒可知，在水分子中，两种原子的个数比多少？（确定水中两种元素的原子个数比）让学生分析金属铁和氧化铜的微观构成得到它们的化学式[小结] 1．可见化学式不是编造出来的，而是以物质的组成为依据的。
[教师讲解] 在自然界中，不同地方的水的组成总是相同的，因此都可用“H2O”表示。
事实上，任何纯净物都有固定的组成，也就有了它的固定的化学式，不同的物质组成不同，它们的化学式也就第 1 页共 4 页。
化学初三沪教版3
教学目的
1.初步了解元素的概念，认识一些自然界中与人类关系紧密的常见元素，了解元素与原子的区别。
2.认识常见元素的名称和符号，明白元素符号的表示意义，会查阅元素周期表。
3.了解单质、化合物、氧化物的概念，能应用元素的概念区分单质、化合物和氧化物。
4.联系物质的元素组成，认识事物之间必定存在一定的联系，领会自然界差不多组成的简单性。
教学重点
1.明白物质差不多上由元素组成的，形成元素的差不多观念；
2.会正确读、写元素符号，了解元素符号的表示意义；
3.单质、化合物和氧化物的概念，能辨论单质、化合物和氧化物。
教学难点
元素观念的确立，明白元素与原子的联系与区别。
学法指导：
通过半期来的学习，学生已初步了解了周围的化学物质，明白物质是由微粒构成的，对“物质是由元素组成的”有一定的认识。
但关于什么是元素，什么缘故要引入元素，却不了解，因此可由此引入课题。
教学中，注意将知识问题化、情形化，通过“什么缘故要引入元素的概念”、“什么缘故要学习和使用元素符号”和“什么缘故要学习物。
物质的组成课题3-3 物质的组成（3）地点教学目标知识目标知道常见简单化合物的命名原则。
教学方法自主探索能力目标1．能根据常见物质的化学式确定其组成元素的化合价，2．能根据简单化合物的名称熟练书写化学式。
情感目标通过化学式的熟练书写，使学生体验到成功的快乐，从而激发学生学习化学的兴趣。
教材分析重点1．根据化学式确定化合价；2．简单化合物的命名。
难点1．根据常见物质的化学式确定其组成元素的化合价；2．根据简单化合物的名称熟练书写化学式。
教学过程一．预习导学与交流反馈1．简单化合物的命名原则：①两种元素组成的化合物，在两种元素之间用“化”字连接，如MgO读作氧化镁；②化学式中元素的名称从右向左读，与化学式的写法刚好相反，如ZnS读作硫化锌；③元素的原子个数在该元素之前读出，如Fe3O4读作四氧化三铁。
2．写出下列物质的名称：(1)MnO2二氧化锰 (2)CuO 氧化铜 (3)Zn 锌 (4)SO2 二氧化硫(5)H2O 水 (6)MgCl2 氯化镁 (7)CO一氧化碳 (8)CO2 二氧化碳二．问题提出与情境创设我们知道，有许多元素具有可变价，那么如何确定这些元素在物质中的化合价呢？三．精讲释疑与新知建构1．根据化学式确定化合价：【例题】确定氯酸钾（化学式为KClO3）中氯元素的化合价。
个人二次备课：个人二次备课：教学过解：设氯酸钾中氯元素的化合价为x 。
根据化合物中各元素化合价代数和为零的原则，可列式如下：（+1）+ x +（-2）× 3 = 0解得：x = +5答：氯酸钾中氯元素的化合价为+5。
2．简单化合物的命名（1）两种元素组成的化合物，从右向左读作“某化某”，元素的原子个数在该元素之前读出。
如CuO读作氧化铜；NaCl读作氯化钠；P2O5读作五氧化二磷。
（2）含有复杂原子团的化合物，要根据其特征来称呼，不需要读出原子或原子团的个数。
①含氢氧根，读作“氢氧化某”；如NaOH读作氢氧化钠。
化学组成物质的化学元素教案（沪教版）第一章：化学元素的基本概念1.1 元素的概念与命名介绍元素的概念，理解元素是构成物质的基本单位。
学习元素的命名规则，掌握元素名称与符号的对应关系。
1.2 元素周期表介绍元素周期表的构成，理解周期表中元素的排列规律。
学习周期表中常用的一些特殊标记，如金属、非金属、半金属的区分。
第二章：元素的原子结构与周期性2.1 原子结构的基本理论介绍原子的组成，理解原子核和电子云的概念。
学习原子的电子排布，掌握能级、轨道的概念。
2.2 元素周期律学习元素周期律的原理，理解周期表中元素周期性的体现。
掌握同一周期、同一族元素的性质变化规律。
第三章：化学键与化合物的类型3.1 化学键的基本概念介绍化学键的类型，理解离子键、共价键、金属键的区别。
学习化学键的形成与断裂过程。
3.2 化合物的类型学习离子化合物、共价化合物、金属化合物的特点与区别。
掌握一些常见的化合物类型及其应用。
第四章：元素的存在与分布4.1 元素在地壳中的分布学习地壳中元素的分布规律，理解地壳中元素含量的排序。
掌握一些重要元素的地质来源。
4.2 元素在生物体中的存在与作用学习生物体中元素的分布与作用，理解生物体对元素的摄取与利用。
掌握一些对人体健康重要的微量元素。
第五章：元素的主要化合物及其性质5.1 氧化物学习氧化物的概念，理解氧化物的分类与命名。
掌握一些常见的氧化物及其性质。
5.2 酸碱盐学习酸碱盐的概念，理解酸碱盐的分类与命名。
掌握一些常见的酸碱盐及其性质。
化学组成物质的化学元素教案（沪教版）第六章：金属元素6.1 碱金属学习碱金属的特性，理解它们在周期表中的位置。
掌握碱金属（如锂、钠、钾等）的物理和化学性质。
6.2 碱土金属介绍碱土金属的特点，理解它们在周期表中的排列。
学习碱土金属（如镁、钙、锶等）的典型化合物及其性质。
第七章：非金属元素（上）7.1 卤族元素学习卤族元素的基本概念，理解它们的原子结构。
掌握卤素（如氟、氯、溴等）的物理和化学性质。
化学组成物质的化学元素教案（沪教版）一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解物质的组成，掌握分子、原子、离子等基本粒子；（2）掌握元素的定义，了解元素周期表的结构；（3）掌握原子序数、相对原子质量的概念及计算方法；（4）了解核素、同位素的概念。
2. 过程与方法：（1）通过实例分析，培养学生的观察能力和思维能力；（2）运用模型、图片等教学资源，帮助学生形象地理解原子结构；（3）利用元素周期表，分析元素的性质与位置关系。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对化学学科的兴趣和好奇心；（2）培养学生热爱科学、探索真理的精神；（3）引导学生关注化学与生活、生产的联系，提高学生的实践能力。
二、教学内容1. 物质的组成（1）宏观组成：元素、化合物；（2）微观组成：分子、原子、离子。
2. 元素的概念（1）元素的定义；（2）元素符号的书写及意义。
3. 原子序数、相对原子质量（1）原子序数的定义及计算方法；（2）相对原子质量的定义及计算方法。
4. 核素、同位素（1）核素的概念及表示方法；（2）同位素的概念及表示方法。
5. 元素周期表（1）周期表的结构及特点；（2）主族元素、副族元素的位置及性质。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）物质的组成及基本粒子；（2）元素的概念及符号表示；（3）原子序数、相对原子质量的计算方法；（4）核素、同位素的概念及表示方法；（5）元素周期表的结构及应用。
2. 教学难点：（1）原子序数、相对原子质量的计算方法；（2）核素、同位素的表示方法；（3）元素周期表的结构及应用。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生思考和探索；2. 使用模型、图片等教学资源，直观展示原子结构；3. 利用元素周期表，分析元素的性质与位置关系；4. 结合实例分析，培养学生的观察能力和思维能力。
五、教学过程1. 引入新课：通过日常生活中的实例，引导学生了解物质的组成；2. 讲解基本粒子：介绍分子、原子、离子的概念及关系；3. 讲解元素的概念：阐述元素的定义及符号表示；4. 讲解原子序数、相对原子质量：介绍计算方法及应用；5. 讲解核素、同位素：阐述概念及表示方法；6. 讲解元素周期表：分析周期表的结构及应用；7. 课堂练习：运用所学知识分析实例，巩固所学内容；8. 总结：对本节课内容进行归纳总结，强调重点知识点。
第3章物质构成的奥秘第2节组成物质的化学元素一、知识与技能1.认识一些常见元素，会书写它们的名称与符号；2.知道元素符号的意义；3.学会阅读自主学习，并且懂得如何查找、提炼相关信息。
二、过程与方法1.利用多种手段进行学习，并且懂得如何查找相关知识；2.通过交流、讨论进行自主学习；常见元素的名称和符号。
能从组成上识别氧化物，区分化合物和单质、纯净物和混合物。
我人民生活水平提高了，饮食讲究营养、穿着讲究天然，对于吃用的东西，人们总要喜欢问一句：它的成分是什么？目前为健康劝人们补铁、补钙的广告随处可见，这里说的“铁”、“钙”指的是什么？从古至今，人们一直在探索世上万物最基本的组成成分究竟有哪一些？经过长期的努力，人们终于知道了自然界千千万万种物质总共是由100多种元素组成的。
（一）元素及元素符号阅读课文，体会什么叫元素？思考元素和原子有何区别？元素用什么来表示？元素符号有何意义？师：什么是元素？生：回答。
师：如何来表示元素呢？生：回答。
师：请你来写出以“C”开头的元素符号，另一位同学写出以“A”开头的元素符号。
问：该符号有什么意义？（任意选中其中的一个符号）生：回答。
师：元素符号宏观上表示这种元素，微观上表示这种元素一个原子。
如果要表示这种元素的几个原子，只要在这种元素符号的左边写出具体的阿拉伯数字就可以了，如：举1-2例。
师：什么叫离子？那离子该如何表示呢？如果要表示离子，只要在这种元素符号的右上角写出所带的电荷数及其电性就可以了，如：举1-2例。
[交流小结]过渡：同学们知道现在已知的元素有多少种吗？说说看，该表共有多少种元素？金属元素位于周期表的什么位置，非金属元素位于周期表的什么位置？它们的名称各有什么特征？生：回答。
一、元素及元素符号1.分类2.元素符号的意义3.物质分类4.元素周期表5.元素与人体健康第2节组成物质的化学元素一、什么是元素？元素是同一类原子的总称。
（元素是宏观概念，只讲种类不讲个数）2.元素的意义：元素符号可直接表示一种元素和这种元素的一个原子。
化学初三沪教版3【学习目标】1.认识一些与人类关系紧密的常见元素；2.会写常见元素的名称和符号；3.明白元素的简单分类；4.领会自然界差不多组成的简单性，形成化学变化过程中元素不变的观念。
【教学过程】一、元素和元素符号[引入]补铁、补钙广告中的“铁”、“钙”指的是什么？什么是元素？阅读教材P73内容，要求熟记表3-4所列元素符号。
过渡：你明白现在已知的元素有多少种吗？把课本翻到149页元素周期表，该表共有多少种元素？金属元素位于周期表的什么位置，非金属元素位于周期表的什么位置？它们的名称各有什么特点？过渡：组成物质的元素总共只有一百多种，而明白构成我们大千世界的物质的种类却有几千万种，元素是如何组成物质的呢？比如：氧元素不仅能够组成氧气（O2），还能够组成臭氧（O3），一种元素就能够组成不同的物质了，那不同种元素相互组合的情形可想而知。
[疑1]既然差不多上氧原子，什么缘故再称之为氧元素？[疑2]元素是同一类原子的总称，难道同一种原子之间还有区别吗？[答疑]氧原子核内质子数差不多上8，由于核内中子数不同，就能够有几种氧原子。
其他的大多数原子也是如此。
假如忽略这种差别，就能够把所有的氧原子归为一类，因为它们核内的质子数（核电荷数）差不多上8，同时它们的化学性质相同，我们把这一类氧原子称之为氧元素。
[摸索]元素和原子有什么区别呢？[问题1]有一则饮品广告称：“本品纯属天然制品，不含任何化学元素”，你认为他说的对吗？[问题2]“乐百氏”矿泉水标签上印有水质的成分如下（mg/L）：硒：0.0130,锶:0.596，锌:0.00162,钠:18.4,钙:4.36。
那个地点的硒、锶、锌、钠、钙是指元素依旧原子？[过渡]有了元素的知识，我们就能够采纳一种标准将纯洁物划分为单质和化合物。
阅读教材P74后回答：什么是单质，什么是化合物？将纯洁物划分为单质和化合物的标准是什么？[活动探究]P75表3-5二、自然界中元素的存在[提出问题]自然界中千千万万种物质差不多上由100多种元素组成的，不同的物质含的元素不同，在不同的物质中元素是如何分布的呢？阅读图P75 3-21、22、23，分析在地壳、海水、人体中元素分布，太阳中呢？[活动与探究]查阅资料，了解在地核中要紧含有哪些元素。
第3章物质构成的奥秘教学案第三节组成物质的化学元素知识归纳1．元素是的总称。
由组成的叫单质；由组成的叫化合物；由种元素组成的，其中一种是元素的化合物叫氧化物。
答案：同一类原子同种元素纯净物两种或两种以上元素纯净物两氧2．元素符号除了表示以外，还能表示这种元素的，如Cl表示了或。
书写元素符号时，第一个字母应写，第二个字母应写，如镁和锰的元素符号为和；如果利用元素符号表示离子时，离子的和标注在元素符号的右上方。
如带2个正电荷的铜离子的离子符号为，带1个负电荷的氯离子的离子符号为。
答案：一种元素1个原子氯元素或1个氯原子大小Mg和Mn 电荷数和电性Cu2+Cl–3．空气中含量最多的元素为，地壳中含量最多的元素为，地核中含量最多的元素为，太阳中含量最多的元素为，海水中含量最多的元素为；人体中含量最多的元素为。
答案：氮氧铁氢氧氧4．现有氧气、碳、镁、氧化铜、水、空气、碳酸氢铵、氢氧化钙、食盐水9种物质中，属于金属单质的是；属于非金属单质的是；属于氧化物的是，属于化合物的是；属于混合物的是。
答案：镁氧气、碳氧化铜、水氧化铜、水、碳酸氢铵、氢氧化钙空气、食盐水5．用化学符号表示：磷元素；2个硫原子；钠离子；n个镁离子。
答案：P 2S Na+n Mg2+6．写出下列各化学符号代表的意义：⑴3H ；⑵O ；；⑶n Ca2+。
答案：⑴3个氢原子⑵氧元素；1个氧原子⑶n个钙离子方法研习1．元素之间的根本区别是原子的( A)A．核内质子数不同B．核外电子数不同C．核内中子数不同D．相对原子质量不同2．某药品说明书中标明：本品每100 mL含碘5 mg、镁65 mg、铜2 mg、铁1.5 mg、锰1 mg，这里所标的各成分是指( A)A．元素B．原子C．分子D．无法确定3．下列说法中正确的是( B)A．地壳中含量最多的元素是硅B．人体中含有多种元素，它们的多少直接影响着人体健康C．高锰酸钾中含有多种元素，所以它属于混合物D．所有发现的元素中，大多数是非金属元素4．有一种物质通过物理方法(物理变化)能得到两种不同的物质，该物质一定是( D) A．单质B．化合物C．纯净物D．混合物5．人们通过摄取各种不同的食物以补充人体所缺乏但必需的各种微量元素，下列微量元素，对人体有害的是( D)A．铁B．碘C．硒D．铅6．有关氢气、过氧化氢、氢氧化钙三种物质的叙述中，正确的是( C)A．都含有氧元素B．都是单质C．都是纯净物D．都是氧化物7．下列各组物质中，在物质分类中，前者从属于后者的是( C)A．金属、非金属B．纯净物、混合物C．氧化物、化合物D．单质、化合物8．下列化学用语中，通常只能表示微观意义，而不表示宏观意义的是( C)A．Ca B．N C．2N D．He9．下列有关说法错误的是( C)A．含氧元素的化合物不一定是氧化物B．纯净物不一定是有同种分子构成的C．由同种元素组成的纯净物不一定是单质D．能分解出氧气的化合物不一定是氧化物10．凉开水中不宜养鱼，其主要原因是凉开水中几乎不含有( B)A．氧元素B．氧分子C．氧原子D．水分子11．下列符号中，既能表示一种元素，又能表示这种元素的一个原子，还能表示一种物质的是( D)A．Mg2+B．H C．O2D．Fe12．加热下列物质后，生成物中没有氧化物的是( C)A．高锰酸钾B．金属铜C．氯酸钾D．铜绿13．地壳中含量最多的金属元素为( C)A．O B．Si C．Al D．Fe14．甲醛(化学式为CH4O)是室内装潢时的主要污染物，下列说法正确的是( A)A．甲醛是由碳、氢、氧三种元素组成的B．甲醛是由水分子和碳原子构成的C．甲醛分子是由碳原子、氢分子和氧原子构成的D．甲醛由一个碳元素、两个氢元素和一个氧元素组成的15．联合国卫生组织经过考察和研究，认为我国使用的铁锅是有利于人类健康的理想炊具，并向全世界推广，其主要原因( C)A．价格便宜，不易生锈B．铁锅中含有碳元素C．烹调的食物中留有人体所需要的铁元素D．传热快，保温性能好16．关于钠原子和钠离子的认识不正确的是( C)A．它们的质子数相同B．它们的核外电子数不同C．Na+比Na多一个电子D．Na+最外层电子数为稳定结构17．在符号2H、2SO2、2Ca、2H2O中，数字“2”表示的意义不尽相同，其中“2”的意义表示分子个数的有( B)A．1个B．2个．C．3个D．4个18答案：19．用大写字母H、N和小写字母a、e、g可以写成的元素符号有。
《组成物质的化学元素》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《组成物质的化学元素》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《组成物质的化学元素》是沪教版九年级化学上册第三章《物质构成的奥秘》中的第二节内容。
本节课是在学生学习了原子结构的基础上，对物质组成的进一步深入学习。
通过本节课的学习，学生将建立起元素的概念，了解元素的分类和分布，为后续学习化学式、化学方程式等知识奠定基础。
教材首先从日常生活中常见的物质入手，引导学生思考物质是由什么组成的，从而引出元素的概念。
接着，教材介绍了元素的符号表示、元素周期表等内容，使学生对元素有更系统的认识。
教材还安排了一些探究活动和实验，以培养学生的观察能力、实验能力和思维能力。
二、学情分析学生在之前的学习中已经了解了原子的结构和一些常见物质的化学式，对物质的微观构成有了一定的认识，但对于元素的概念还比较模糊。
九年级的学生思维活跃，好奇心强，具有较强的探究欲望，但抽象思维能力相对较弱，需要通过具体的实例和实验来帮助他们理解抽象的概念。
三、教学目标1、知识与技能目标（1）理解元素的概念，知道元素与原子的区别与联系。
（2）了解常见元素的名称和符号，能正确书写常见元素的符号。
（3）知道元素的分类和元素在自然界中的分布。
2、过程与方法目标（1）通过对元素概念的学习，培养学生的抽象思维能力。
（2）通过对元素符号的学习，培养学生的记忆能力和规范书写的习惯。
（3）通过对元素在自然界中分布的学习，培养学生收集和处理信息的能力。
3、情感态度与价值观目标（1）使学生感受化学与生活的密切联系，激发学生学习化学的兴趣。
（2）培养学生实事求是的科学态度和合作精神。
四、教学重难点1、教学重点（1）元素的概念。
（2）常见元素的名称和符号。
2、教学难点（1）元素概念的建立。
（2）元素与原子的区别与联系。
物质的组成学家就不断地对物质的、组成物质的元素不同，化学式中的元素符号就不同。
但是，铁和氧气同是单质，为微观上①表示构成物质的一个分子②表示构成这个分子的原子的种类和数目你认为需应该先知(+3) ×2+(对照老师的请写出它们的化学式。
我们已经知道将元素符号按特定的方式组合，即为某化合物的化学式，前提当然要知，一般根据原子团和另一元素的名称实践去把握。
下面给大家提可以查阅2020年中考化学模拟试卷一、选择题1．洗涤是生活、生产中不可缺少的操作过程，下列有关洗涤方法中错误．．的是A．一氧化碳还原氧化铜后试管壁上留下的红色物质，用稀硫酸浸泡除去B．汽车修理工用汽油洗涤手上的油污C．做完碘升华实验后的试管，用酒精洗D．沾有油污的炉具，用含有纯碱的清洁剂擦洗2．向a g K2CO3溶液中滴入b g Ba(OH)2溶液至恰好完全反应,如图表示该反应前后溶液中存在的主要离子。
下列说法不正确的是（）A．O表示K+B．反应后溶液的质量小于(a+b)gC．将Ba(OH)2换成BaCl2也能观察到相同的现象D．恰好完全反应时,滴入无色酚酞,溶液不变色3．乙硫醇（C2H5SH）有特殊的气味，在空气中燃烧的化学方程式为：2C2H5SH+9O2＝4CO2+6H2O+2X，下列说法正确的是（）A．乙硫醇中碳元素的质量分数最大B．生成物不会造成空气污染C．X的化学式是SO2D．生成的CO2与H2O的质量比是22：94．下列现象的微观解释不正确的是（）A．气体可压缩储存于钢瓶中一分子体积变小B．桂子花开，十里飘香分子不断运动C．干冰升华，二氧化碳化学性质没有改变-同种分子化学性质相同D．1滴水中大约有1.67×1021个水分子——分子的质量和体积都很小5．KNO3的溶解度如表，下列说法错误的是A．硝酸钾的溶解度受温度影响变化较大B．60 ℃时，饱和硝酸钾溶液中溶质与溶液质量之比为11∶21C．20 ℃时，10 g水中加入5 g硝酸钾充分溶解后再加入5 g水，前后溶质的质量分数不变D．将溶质质量分数为28%的硝酸钾溶液从60 ℃降温至20 ℃，没有晶体析出6．2019年春节期间，小强一家回农村老家过年，发现老家院子里暴露在空气中的水管冻裂了。
组成物质的化学元素课题3-2 组成物质的化学元素（1）地点教学目标知识目标1．了解元素的概念，知道元素的简单分类；2．了解元素符号的含义，正确书写元素符号，并记住常见的元素符号；3．初步认识元素周期表，知道它是学习化学和研究化学的工具。
教学方法自主探索能力目标1．对物质的宏观组成与微观构成的认识统一起来；2．形成化学变化中元素不变的观念。
情感目标领悟物质基本组成的统一性。
教材分析重点1．元素的概念，2．元素符号的书写和意义。
难点形成化学变化中元素不变的观念。
教学过一．预习导学与交流反馈1．氧气、水中都含有氧原子，总称为氧元素；氢气、酒精中都含有氢原子，总称为氢元素；二氧化碳、碳酸钙中都含有碳原子，总称为碳元素。
2．书写元素符号时第一个字母必须大写，第二个字母必须小写。
3．元素符号的含义：①表示某种元素；②表示该元素的一个原子。
二．问题提出与情境创设从身边物质的标签（如高钙牛奶、加铁酱油等）入手，认识标签上的物质组成成分。
三．精讲释疑与新知建构一、元素二氧化碳、水和氧气三种分子中，都含有氧原子，氧原子是由个人二次备课：个人二次备课：程教学8个质子、8个中子、8个电子构成的，核电荷数是8。
凡是核电荷数（即质子数）为8的同一类原子统称为氧元素。
元素是具有相同核电荷数（即质子数）的同一类原子的总称。
不同元素之间的本质区别是核电荷数（即质子数）不同。
世界是物质的，物质由一百多种元素组成，其中人们在自然界中发现的有90余种，人工合成的有20余种。
【讨论】根据你所熟悉的元素名称，能否将元素进行简单的分类？元素一般可以分为三类：①金属元素，汉字用“钅”旁表示（汞除外），如铁、铜等；②非金属元素，依据其单质的状态，“气”字头的表示气态非金属，如氧、氮等；“氵”字旁的表示液态非金属，如溴等；“石”字旁的表示固态非金属，如碳、碘等；③稀有气体元素，如氦、氖、氩等。
二、元素符号1．元素用元素符号来表示。
而国际通用的元素符号用一个或两个拉丁字母来表示，第一个字母大写，第二个字母小写。
化学组成物质的化学元素教案（沪教版）第一章：物质的组成1.1 物质与元素的定义物质：构成宇宙的基本实体，具有特定的物理和化学性质。
元素：物质的基本组成单位，不能通过化学方法分解成其他物质。
1.2 元素周期表介绍元素周期表的排列规律，包括原子序数、电子排布、元素类型等。
学习常见元素的名称、符号和位置。
第二章：原子结构2.1 原子核与电子原子核：由质子和中子组成，带正电荷。
电子：负电荷的基本粒子，围绕原子核运动。
2.2 原子轨道与能级介绍原子轨道的概念，包括s、p、d、f轨道。
学习原子的能级分布和电子填充规则。
第三章：化学键3.1 离子键离子键：正负离子之间的电荷吸引力。
形成离子键的典型元素，如金属和非金属。
3.2 共价键共价键：共享电子对之间的弱力。
不同类型的共价键，包括单键、双键和三键。
第四章：分子结构4.1 分子几何形状学习分子几何形状的预测方法，包括VSEPR模型。
掌握不同分子形状的例子和性质。
4.2 分子极性分子极性的定义和判断方法。
学习极性分子和非极性分子的性质和区别。
第五章：化合物的分类5.1 离子化合物离子化合物的定义和特点。
学习常见离子化合物的命名和化学式。
5.2 共价化合物共价化合物的定义和特点。
学习常见共价化合物的命名和化学式。
第六章：元素周期律6.1 元素周期律的基本原理介绍元素周期律的发现和发展。
学习元素周期律中元素性质的周期性变化规律。
6.2 周期表的分组和族学习周期表的分组和族的定义及分类。
掌握周期表中主要族的特点和代表性元素。
第七章：化学反应7.1 化学反应的基本概念化学反应：物质之间原子、离子或分子重新组合的过程。
学习化学反应的类型和特点。
7.2 化学反应的平衡化学平衡：正反反应速率相等时的状态。
学习平衡常数和平衡移动的影响因素。
第八章：溶液与浓度8.1 溶液的定义和分类溶液：由溶剂和溶质组成的均匀混合物。
学习溶液的类型和特点。
8.2 溶液的浓度浓度：溶液中溶质的质量或体积比例。
第三节组成物质的化学元素
【学习目标】
1.认识一些与人类关系密切的常见元素；
2.会写常见元素的名称和符号；
3.知道元素的简单分类；
4.领悟自然界基本组成的简单性，形成化学变化过程中元素不变的观念。
【教学过程】
一、元素和元素符号
[引入]补铁、补钙广告中的“铁”、“钙”指的是什么？什么是元素？
阅读教材P73内容，要求熟记表3-4所列元素符号。
过渡：你知道现在已知的元素有多少种吗？把课本翻到149页元素周期表，该表共有多少种元素？金属元素位于周期表的什么位置，非金属元素位于周期表的什么位置？它们的名称各有什么特征？
过渡：组成物质的元素总共只有一百多种，而知道构成我们大千世界的物质的种类却有几千万种，元素是如何组成物质的呢？比如：氧元素不仅可以组成氧气（O2），还可以组成臭氧（O3），一种元素就可以组成不同的物质了，那不同种元素相互组合的情况可想而知。
[疑1]既然都是氧原子，为什么再称之为氧元素？
[疑2]元素是同一类原子的总称，难道同一种原子之间还有区别吗？
[答疑]氧原子核内质子数都是8，由于核内中子数不同，就可以有几种氧原子。
其他的大多数原子也是这样。
如果忽略这种差别，就可以把所有的氧原子归为一类，因为它们核内的质子数（核电荷数）都是8，并且它们的化学性质相同，我们把这一类氧原子称之为氧元素。
[思考]元素和原子有什么区别呢？
[问题1]有一则饮品广告称：“本品纯属天然制品，不含任何化学元素”，你认为他说的对吗？[问题2]“乐百氏”矿泉水标签上印有水质的成分如下（mg/L）：硒：0.0130,锶:0.596，锌:0.00162,钠:18.4,钙:4.36。
这里的硒、锶、锌、钠、钙是指元素还是原子？
[过渡]有了元素的知识，我们就可以采用一种标准将纯净物划分为单质和化合物。
阅读教材P74后回答：什么是单质，什么是化合物？将纯净物划分为单质和化合物的标准是什么？
[活动探究]P75表3-5
二、自然界中元素的存在
[提出问题]自然界中千千万万种物质都是由100多种元素组成的，不同的物质含的元素不同，在不同的物质中元素是如何分布的呢？
阅读图P75 3-21、22、23，分析在地壳、海水、人体中元素分布，太阳中呢？
[活动与探究]查阅资料，了解在地核中主要含有哪些元素。
三、元素与人体健康
人体中化学元素含量的多少直接影响人体的健康。
对健康的生命所必需的元素称为生命必需元素。
这些元素在人体中的功能往往不能由别的元素来替代。
[思考]1、元素不足和过量对哺乳动物的影响
2、膳食标准
3、10种最好的食品、10种最差的食品
[交流讨论]从化学角度怎样衡量食品的质量？
[活动探究]
请从家中找几种食品，从包装袋上了解该食品中主要含有哪些元素。
想想看，如果让你来给
这些物质分类，你怎么分类？。
