2018天津教师招聘考试：古德莱德的课程层次理论

教育教学知识与能力模拟卷（三）一、单选题（共20道题，每题2分）1.李老师为了克服教材内容的繁琐，于是以日常生活典型事例为教学内容，通过这些例子，使学生达到举一反三掌握同一类知识的规律的方法。

李老师的教学方法体现了（）的理论。

A.赞科夫B.布鲁纳C.瓦根舍因D.布卢姆2.自2013年提出共建“一带一路”倡议以来，“一带一路”沿线国家来华留学人数持续增加，他们在中国留学、生活的经历使他们具有“贯通中外”的优势，成为中外交流的使者。

这反映了教育具有（）。

A.传播交流文化的功能B.传递保存文化的功能C.选择提升文化的功能D.创造更新文化的功能3.某校校长在接受采访时，指出本校的教育理念是“人皆英才、人人成才，让每一个生命出彩”。

这种教育理念所体现的教育目的价值取向是（）。

A.社会本位B.无目的论C.宗教本位D.个人本位4.下列不属于学校教育制度的内容的是（）。

A.入学条件B.教学大纲C.修业年限D.学校的性质5.在教育研究的文献中，教育参考书、各级各类学校教科书、教学大纲等属于（）。

A.事实性文献B.工具性文献C.政策性文献D.经验性文献6.上课的时候，王老师能一边板书，一边关注学生的举动。

王老师的行为体现了其（）的质量高。

A.注意分配B.注意广度C.注意稳定性D.注意转移7.小王想参加兴趣班，又担心会影响学习。

小王的这种心理冲突属于（）。

A.双趋式冲突B.双避式冲突C.趋避式冲突D.多重趋避冲突8.在课程类型中，强调把课程整合在一起，学科之间要有关联性和统一性，这种课程属于（）。

A.校本课程B.综合课程C.分科课程D.地方课程9.按照美国学者古德莱德的课程层次理论，任课教师所领悟的课程属于（）。

A.理想的课程B.正式的课程C.领悟的课程D.经验的课程10.某教育家认为成熟机制对人的发展起决定作用，并通过双生子的爬梯实验来证明他的观点，说明他支持的理论是（）。

A.相互作用论B.多因素论C.外铄论D.内发论11.班主任发现班上某一学生出现注意力不集中、有冲动行为、活动过度的症状。

古德莱德的课程层次理论
古德莱德的课程层次理论认为，课程是一个系统，应该有一个逐渐增长的课程层次结构。

古德莱德认为，课程层次结构逐渐增加，学生逐步从低级到高级，以满足当前学习需求和未来学习需求。

课程层次结构是一个反映课程结构的模型，它由三个层次组成：基础层次、发展层次和应用层次。

基础层次指的是学习的基础，即学习者必须掌握一定的知识和技能；发展层次指的是学习者可以灵活运用基础知识和技能，并可以自主学习；应用层次指的是学习者可以运用基础知识和技能，并可以在实际情境中运用它们。

有了这三个层次，课程层次结构就可以帮助学习者更好地学习和理解所学知识，从而达到未来学习的目标。

学习者可以从基础知识中掌握基础技能，并可以在发展层次中加强这些技能；最后，学习者可以在应用层次中将所学知识和技能运用到实际情境中。

古德莱德的课程层次理论受到了广泛的认可，它被广泛应用于教育领域。

它不仅可以帮助学习者更好地学习，还可以指导教师如何设计课程，使学习者能够更好地学习，并实现未来学习的目标。

小学教师资格证教育教学知识与能力试题单选题1.学校教育的直接目的是：促进人的发展。

2.英国教育家沛·西能认为，教育是天生的而不是获得的表现形式，是扎根于本能的不可能避免的行为。

这一观点属于：生物起源说。

3.白老师在班会上声情并茂地描述了钱学森历经艰辛回到祖国、投身科学研究事业的故事，激发起学生强烈的爱国热情。

这种班会活动类型属于：叙述型。

4.教育产生的根本原因：人类生存发展的需要。

5.根据学生的身心发展特点，小学阶段德育工作的重点是：日常行为习惯的养成。

6.当学校出现传染病时，控制病情传播的首要措施是：切断传播途径。

7.李老师为研究近年来我国小学教育的发展情况，需要收集有关数据，最可靠的信息来源于：教育年鉴。

8.欣欣解决了一个困惑已久的数学难题，心里很高兴，美滋滋的给自己点个赞。

这种情感属于：理智感。

9.依据埃里克森的人格发展阶段理论，6-12岁儿童人格发展的主要任务是获得：勤奋感。

10.在幼儿园时，小军将自己最喜欢的玩具汽车送给了妈妈做生日礼物；三年级时，他送给妈妈的生日礼物是妈妈最喜欢的发夹。

这一转变说明他的思维已进入：具体运算阶段。

11.小丽认为自己考试成绩不理想是因为试题太难。

依据维纳的归因理论，这属于：稳定、外在、不可控应诉。

12.在矫正学生的行为的方法中，不属于行为疗法的是：合理情绪疗法。

13.我国最早记载和阐释孔子“不愤不启，不排不发”教学思想的著作是：《论语》。

14.上课时小明和小红都没有回答出老师的提问，王老师直接批评了聪明外向但不认真思考的小明，对内向胆小的小红耐心启发。

她遵循的教学原则是：因材施教原则。

15.教育行政部门制定小学教学质量评价标准应依据：课程标准。

16.从实现学校培养目标来看，必修课和选修课之间具有：等价性。

17.小学科学课程整合了自然科学各学科的内容，这种课程属于：广域课程。

18.虽然小明的期末测验成绩不高，但与期中相对比有所提高，老师仍然颁给他“学习进步奖”。

古德莱德的课程层次理论
古德莱德的课程层次理论提出了一种新的观点，即教育应该以学习者的潜能为基础，而非以教师的观点为基础。

古德莱德提出的课程层次理论是建立在学习者的潜能和发展的基础之上的，它把教育活动分为五个层次：认知、情感、行为、历史和实践。

在认知层次上，学习者需要获得有关教学内容的知识，获得这些知识的最佳方式是从老师获得指导，并采取适当的学习方法。

在情感层次上，学习者需要培养和谐的情感，这种情感可以通过老师给予的肯定和支持来培养。

在行为层次上，学习者需要学习如何表达自己的观点，并以正确的方式进行交流。

在历史层次上，学习者需要学习有关历史的知识，以加深对文化和历史的理解和欣赏。

最后，在实践层次上，学习者需要学习如何将学到的知识应用到实际情况中，以达到最佳效果。

古德莱德的课程层次理论指出，教育活动应当以学习者为中心，只有这样，才能有效地培养学习者的知识、技能和能力。

古德莱德的理论提出了一个新的观点，即教育应当把学习者的潜能放在首位，而不是以教师的观点为基础。

这种新的观点有助于提高教育的质量，同时也有助于提高学生的学习成就。

市（区县） 姓名 准考证号 ………密……….…………封…………………线…………………内……..………………不……………………. 准…………………答…. …………题…2022小学教师资格证考试《教育教学知识与能力》考前练习试卷C 卷 附解析注意事项：1、考试时间：120分钟，本卷满分为150分。

2、请首先按要求在试卷的指定位置填写您的姓名、准考证号等信息。

3、请仔细阅读各种题目的回答要求，在密封线内答题，否则不予评分。

一、单选题(本大题共20小题，每小题2分，共40分)1、按照美国学者古德莱德的课程层次理论，由教育行政部门制定的课程计划属于（ ）。

A.理想的课程 B.正式的课程 C.领悟的课程 D.运作的课程2、教师角色扮演的先决条件是（ ）。

A.教师角色认知 B.教师角色体验 C.教师角色期待 D.教师与家长的合作3、教育具有自身的特点和規律,对政治经济制度和生产力有能动作用。

这说明教育具有（ ）。

A.历史性 B.阶级性 C.社会生产性 D.相对独立性4、教育产生的根本原因是（ ）。

A 、社会经济发展的需求 B 、国家政策稳定的需求 C 、人类文化传承的需求 D 、人类生存发展的需求5、人类的教育活动与动物的教育活动存在本质区别，这主要表现为人类的教育具有（ ）。

A.延续性 B.模仿性 C.社会性 D.永恒性6、班主任于老师通过委托任务和组织班级活动对学生进行思想品德教育的方法是（ ）。

A.榜样示范法 B.品德评价法 C.实际练习法 D.情感陶冶法7、根据课程计划，以纲要的形式规定的各科教学内容和教学基本要求的指导性文件是（ ） A 、课程标准 B 、课程资源 C 、课程目标 D 、课程结构8、李老师为研究近年来我国小学教育的发展状况 ， 需要收集有关数据 ， 最可靠的信息来源是（ ）。

A 教育论文 B 教育年鉴 C 教育辞书 D 教育著作9、奥苏伯尔提倡在教学中采用“先行组织者”这一技术，其精神实质是（ ）。

小学教育教学知识与能力单选题1.在教学理论界占据基础和主导地位的教学过程本质观是（）A.特殊认识说B.传递说C.统一说D.发展说【答案】A【解析】教学过程的特殊认识说认为，教学过程本质上是一种特殊的认识过程。

在我国，特殊认识说是一种形成最早、影响最大、在教学理论界一直居于主导地位的教学过程本质观。

2.按照美国学者古德莱德的课程层次理论，教师在课堂中实施的课程属于（）A.理想的课程B.正式的课程C.领悟的课程D.运作的课程【答案】D【解析】美国学者古德莱德认为存在五种不同的课程：（1）理想的课程；（2）正式的课程；（3）领悟的课程；（4）运作的课程；（5）经验的课程。

教师在课堂中实施的课程是运作的课程。

3.与学校教育相比，家庭教育的特点主要表现在（）A.生活性B.计划性C.组织性D.系统性【答案】A【解析】与制度化的学校教育相比，家庭教育仍然在内容、形式、方法诸多方面带有自己明显的特点。

首先就表现为生活化特点。

4.有目的、有计划地对事物或现象进行感知以获取资料的研究方法是（）A.历史法B.问卷法C.观察法D.文献法【答案】C【解析】题干描述的是观察法的概念。

5.小明学习英语语法后，加深了对以前学过的中文语法的理解。

这种现象属于（）A.负迁移B.垂直迁移C.顺向迁移D.逆向迁移【答案】D【解析】根据迁移发生的方向，学习迁移可分为顺向迁移和逆向迁移。

顺向迁移是指先前学习对后继学习产生的影响。

通常所说的“举一反三”就是顺向迁移的例子。

逆向迁移是指后继学习对先前学习产生的影响。

题干中的学习现象属于逆向迁移。

教学设计题《Unit 4 We love animals》（1）请简述小学英语课程目标。

（2）如指导小学生学习这节课，试拟定教学目标、教学重点和难点。

（3）依据拟定的教学目标，设计教学过程。

参考答案（1）义务教育阶段英语课程的总目标是：通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。

课程论简答题参考答案1.简述古德莱德的五层次课程理论。

（1）理想的课程理想的课程是指由一些研究机构、学术团体与课程专家提出的应该开设的课程。

除了一些一些以操作验证目的的实验之外一般并不作具体实施，多以观念及理念的形式存在并表达，且极少能够以最初的形式呈递给学生。

（2）正式的课程正式的课程是指由教育行政部门所规定的课程，也即列入学校课程表中的课程，包含有课程计划、课程标准与教材等相关内容。

（3)领悟的课程领悟的课程指的是任课教师对正式的课程所领悟而形成的课程。

(4)运作的课程运作的课程指的是教师在课堂上所实际实施的课程。

教师领会的课程与所实施的课程之间的差距也是很大的，此差距的产生很大程度地受到教师的理论认识理解深度、实践教学能力、学校课堂条件及学生的发展水平的影响。

（5）经验的课程经验的课程指的是学生在课程学习过程中实际上体验到的东西。

1、课程实施的基本取向有哪些？并简述它们的关系。

1、（1）基本取向：忠实取向、相互适应取向、课程创生取向。

（2）关系：○1三种取向各有其存在的价值，因为它们从不同方面揭示了课程实施的本质。

○2三种取向各有其局限性。

忠实取向：线性执行、机械的、技术化的程序，抹杀教师和学生的主体价值；相互适应取向：折衷主义，它在兼具另外两种取向的优点的同时，也不可避免地具有它们的局限性；课程创生取向：具有浓厚的理想色彩，它要求教师善于对专家开发的课程做出正确的判断、选择和解释，善于根据具体情境的特殊需要创造自己的课程，并要求学生也成为课程的主体。

○3从忠实取向到相互适应取向、再到课程创生取向，意味着课程变革从追求“技术理性”到追求“实践理性”，再到追求“解放理性”，体现了课程变革的发展方向。

三种取向彼此之间不是绝对排斥和对立的关系，而是包容与超越的关系。

2、简述实践性模式。

2、（1）实践性模式是由美国学者施瓦布提出的，他指出课程是由教师、学生、教材、环境四个要素构成的，这四个要素间持续的相互作用构成了实践性课程的基本内涵。

2018年4月高等教育自学考试课程与教学论真题(总分100,考试时间150分钟)单项选择题本大题共30 小题，每小题1分。

共30 分。

1. 确立“学科结构运动”的理论基础与行动纲领的是A. 课程与教学的基本原理B. 教育过程C. 课程编制D. 科学管理的原理2. “实践性课程”的中心是A. 教师B. 教材C. 学生D. 环境3. 在系统的实践哲学( 伦理学) 和心理学假设体系的基础之上确立的西方近代最完整的教学论体系的教育家是A. 赫尔巴特B. 杜威C. 卢梭D. 夸美纽斯4. 发现教学的基本形式是A. 谈话教学B. 实物教学C. 图式教学D. 非指导性教学5. 当前，在中小学校开展的“国旗下讲话”被认为是一种A. 显性课程B. 隐性课程C. 虚无课程D. 正式课程6. 意义学习的心理机制是A. 联想B. 综合C. 分化D. 同化7. 儿童在熟悉“鸡”“鸭”“鹅”等概念后，再来掌握“家禽”这一概念时，是奥苏伯尔所认为的A. 上位学习B. 下位学习C. 自主学习D. 并列结合学习8. 进行外文单词翻译的学习，属于A. 辨别学习B. 规则学习C. 言语联想学习D. 信号学习9. 在教学中，要为某学科在每个阶段的系统的知识总体提供预备性、要素性的知识，要掌握此种认识的方法和科学方法论，以及在这种方法论中表现出来的人类学意义。

这样的教学过程是A. 非指导性教学B. 发展性教学C. 发现性教学D. 范例性教学10. “生成性目标”可以上溯到的教育哲学命题是A. 教育即经验的连续改造B. 教育长即生活C. 教育即生长D. 教育是一种社会的过程11. 课程开发以学习者需要为基点、强调学习者的需要的优先性的时候，这种课程是A. 儿童中心课程B. 教师中心课程C. 知识中心课程D. 社会中心课程12. “培养学生具有自我实现的人格”，这种表述属于A. 教学目标B. 课程目标C. 教育目标D. 教育目的13. 课程理论、课程哲学的基本问题是下列哪两者之间的关系?A. 经验课程与活动课程B. 经验课程与学科课程C. 经验课程与综合课程D. 经验课程与STS课程14. 有一种教学方法为要素主义教育哲学流派所青睐，这种教学方法是A. 提示型教学方法B. 自主型教学方法C. 共同解决问题型教学方法D. 研讨型教学方法15. 教学对话产生和维持的基本依托是A. 对话情境B. 教师素养C. 学生水平D. 教材内容16. 在下列课程类型中，最传统的学科课程是A. 科目本位课程B. 学术中心课程C. 活动课程D. 综合学科课程17. 将课程基本着眼点定位于儿童的兴趣和动机的课程是A. 综合课程B. 经验课程C. 学科课程D. 地方课程18. 浪漫自然主义经验课程论的代表人物是A. 派纳B. 杜威C. 卢梭D. 麦克唐纳19. 下列属于社会本位综合课程的课程形态是A. 融合课程B. 广域课程C. 相关课程D. STS课程20. 螺旋式课程的最初倡导者是A. 加德纳B. 布鲁姆C. 布鲁纳D. 罗杰斯21. 下列属于个别化教学组织形式的是A. 附带学习B. 文纳特卡计划C. 分组学习D. 同步学习22. 在古德莱德的课程层次理论中，在课堂上实际实施的课程，被称之为A. 理想的课程B. 理解的课程C. 正式的课程D. 运作的课程23. 下列不属于课程实施取向的是A. 行为取向B. 忠实取向C. 相互适应取向D. 创生取向24. 课程与教学的评价，依据不同的标准可以有多种不同的分类方式。

1.简述古德莱德的五层次课程理论。

（1）理想的课程理想的课程是指由一些研究机构、学术团体与课程专家提出的应该开设的课程。

除了一些一些以操作验证目的的实验之外一般并不作具体实施，多以观念及理念的形式存在并表达，且极少能够以最初的形式呈递给学生。

（2）正式的课程正式的课程是指由教育行政部门所规定的课程，也即列入学校课程表中的课程，包含有课程计划、课程标准与教材等相关内容。

（3)领悟的课程领悟的课程指的是任课教师对正式的课程所领悟而形成的课程。

(4)运作的课程运作的课程指的是教师在课堂上所实际实施的课程。

教师领会的课程与所实施的课程之间的差距也是很大的，此差距的产生很大程度地受到教师的理论认识理解深度、实践教学能力、学校课堂条件及学生的发展水平的影响。

（5）经验的课程经验的课程指的是学生在课程学习过程中实际上体验到的东西。

1、课程实施的基本取向有哪些？并简述它们的关系。

1、（1）基本取向：忠实取向、相互适应取向、课程创生取向。

（2）关系：○1三种取向各有其存在的价值，因为它们从不同方面揭示了课程实施的本质。

○2三种取向各有其局限性。

忠实取向：线性执行、机械的、技术化的程序，抹杀教师和学生的主体价值；相互适应取向：折衷主义，它在兼具另外两种取向的优点的同时，也不可避免地具有它们的局限性；课程创生取向：具有浓厚的理想色彩，它要求教师善于对专家开发的课程做出正确的判断、选择和解释，善于根据具体情境的特殊需要创造自己的课程，并要求学生也成为课程的主体。

○3从忠实取向到相互适应取向、再到课程创生取向，意味着课程变革从追求“技术理性”到追求“实践理性”，再到追求“解放理性”，体现了课程变革的发展方向。

三种取向彼此之间不是绝对排斥和对立的关系，而是包容与超越的关系。

2、简述实践性模式。

2、（1）实践性模式是由美国学者施瓦布提出的，他指出课程是由教师、学生、教材、环境四个要素构成的，这四个要素间持续的相互作用构成了实践性课程的基本内涵。

《课程与教学论》试题及答案汇集一、课程与教学论试题一、单项选择题(本大题共30小题，每小题1分，共30分)1.把教学过程分为明了、联想、系统、方法四个阶段的教育家是( )A.杜威B.洛克C.凯洛夫D.赫尔巴特2.“泰勒原理”的实践基础是( ) A.活动分析 B.解放兴趣 C.八年研究 D.泰主罗义3.提出“最近发展区”理论假设的是( ) A.赞科夫 B.巴班斯基C.维果茨基 D.列昂节夫4.确定学习者需要的过程本质上是( )A.教师提供选择的过程 B.家长提供选择的过程C.学习者自由选择的过程 D.学校提供选择的过程5.( )是指向于特定课程与教学目标、受特定课程内容所制约、为师生所共同遵循的教与学的操作规范和步骤。

A.教学过程 B.教学原则 C.教学方法 D.教学设计6.“精神助产术”的确立者是（） A.苏格拉底 B.亚里士多德 C.柏拉图 D.黑格尔7.( )提出，课程开发的任务之一，是要提供实施的“过程原则”。

A.斯腾豪斯B.泰勒C.塔巴D.奥利沃8.“副学习”概念的提出者是( ) A.克伯屈 B.杰克逊C.巴罗D.杜威9.被誉为“现代课程理论的圣经”的著作是(《》)。

A.课程B.课程编制C.课程与教学的基本原理D.怎样编制课程10.施瓦布主张，课程开发的基本方法应是( )A.工作分析B.课程审议C.活动分析D.职业分析11.五六十年代出现了所谓的“三大新教学论流派”，( )是其中之一。

A.行为主义教学论B.人本主义教学论C.尝试教学论D.发展性教学论12.杜威实现课程与教学一体化的具体途径是( )A.从做中学B.反省思维C.主动作业D.问题教学13.被看作是课程开发的经典模式、传统模式的是( )A.情境模式B.目标模式C.批判模式D.过程模式14.( )的本质含义在于鼓励教师对课程实践的反思批判和发挥创造作用。

A.目标原则B.量力性原则C.过程原则D.思想性原则15.“道尔顿制”的确立者是( ) A.巴班斯基 B.布卢姆 C.帕克赫斯特 D.瓦根舍因16.范例教学的三个基本特性是( )A.基本性、基础性、范例性B.基本性、全面性、范例性C.个体性、基础性、范例性D.全员性、基本性、范例性17.“非指导性教学”的教育目的是使学生( ) A.一般发展 B.自我实现 C.全面发展 D.情感发展18.( )是具体体现在课程开发与教学设计中的教育价值。