语流音变训练反思

谈谈对语流音变的认识及重要性语流音变是一种使用文化、语言和社会环境中变化的方式，它在某种程度上涉及到定义某些语言形式的学习与熟练掌握。

伴随着语言技能发展，语流音变也开始受到越来越多的重视，因为它能够提升说话者的说话水平，帮助说话者更好地表达空间感和语言水平。

语流音变是一种语言习得模式，它是一种自然而又有效的语言习得过程，涉及到收集、解读和归类信息，以及将信息用语言的形式表达出来。

它可以帮助说话者更有效地理解和输入语言，并且帮助说话者更好地提出言论。

语流音变的重要性在于，它可以帮助说话者更好地掌握语言，这样他们才能更好地沟通。

语流音变有助于说话者更好地表达言论，帮助说话者更好地把握空间感和语言水平，它还可以帮助说话者更有效地理解和输入语言，更快融入当地的语言文化环境。

语流音变还可以增强说话者的思维能力，可以帮助说话者发展他们的说话能力，以便他们能够更好地表达思想。

此外，语流音变对孩
子来说也很重要，尤其是习得母语的孩子，语流音变可以帮助他们更
有效地习得语言知识，从而更有效地沟通和表达自己的想法。

总之，语流音变具有重要的意义和作用，可以帮助说话者提升说
话水平，帮助说话者理解和把握语言，更快融入当地的语言文化环境。

对于儿童来说，它也可以培养孩子的思维能力，帮助他们更好地表达
思想，更好地掌握语言。

因此，学习和掌握语流音变的重要性非常突出。

播音主持的困惑分析——语流音变作者：辛凯强来源：《教育教学论坛·中旬》2012年第07期摘要：语言知识包括语音、词汇、语法、语篇这四大部分，言语技能也有听、说、读、写等。

某些情况下，口语表达常常会出现这种情况，由于受到相邻音节的相邻因素的影响，一些音节中的声母、韵母或声调会发生语音的变化，不仅会对普通话的使用者产生模糊的影像，而且也会对普通话的接收者在语音、意义上产生误区，极大地削弱了传播的效果。

关键词：语流音变；普通话；节律；轻声；变调中图分类号：G642.3 文献标识码：A 文章编号：1674-9324（2012）07-0077-03学习一种语言，如果只是能把每个音素或音位的音发得准确是不行，因为在一个词、一个句子中，只是一个音素、一个音节地发音，使人听起来像在念字，而不是说话。

我们说话时，是在一定的时间内把一连串的音组合起来连续说出来，用以表达一定的内容和意义。

连续说时情况就不一样了，为了适应发音器官的运动，相邻的音常常因为相互影响而使得某个音发生一些变化，于是在日常语流中形成语流音变。

普通话中最典型的语流音变是轻声、儿化、变调和语气词“啊”的变化，语流音变在不同的语境、不同的意义中会有不同的使用方法，也就出现了模棱两可的选择。

一、语流音变中的轻声困扰普通话的每个音节都有它的声调，可是在句子里有些音节常常失去了原有的声调而念成较轻较短的调子，叫做轻声。

所有的轻声音节发音都变得短而轻，但并非音高都相同，轻声音节在音高上这种差别往往取决于前一个音节声调的高低。

普通话中的四个声调分别是阴平、阳平、上声、去声，阴平后面的轻声音节念半低调（2度），例如“妈妈”；阳平后面的轻声音节念中调（3度），例如“葡萄”；上声后面的轻声音节念半高调（4度），例如“你们”；去声后面的轻声音节念低调（1度），例如“亲爱的”。

问题是我们如何准确把握哪些是必须读成轻声的音节呢？普通话测试中的第二大题是读双音节的词，某些双音节词在孤立的环境下并不能确定是否应该读轻声。

语流音变偏误初探及教学建议【摘要】语言是一种特殊的社会现象，同社会的发展有着密切联系。

语音是语言的三要素之一，在不同的语言中都占据着重要地位。

语流音变现象是我们在日常交际中经常会遇到的现象，每种语言都有着自己的语音规则变化。

但目前的对外汉语教学中对语流音变现象的研究还不够丰富。

本文会从声调的变调、轻声、儿化以及“啊”的变读等四个方面展开，从中总结出音变的教学方法以及为留学生出现的语音偏误提出相应的教学对策，以便更好掌握音变规则，进一步说好汉语。

【关键词】语流音变语音教学教学对策一、现实现象学习任何一门语言，语音都是最为基础的，身为第二语言教学的汉语教学者，我们在对外汉语教学中一定要注意语音的教学。

众所周知，世界上有很多语言是没有声调的，因而声调也是教学的重难点。

赵金铭先生（1987）认为，汉语声调是语音结构极为重要的组成部分，教和学两方面都不容忽视。

在和学习汉语的外国留学生的接触过程中，发现他们普遍在发音上有或多或少的错误。

二、语流音变的定义及分类语流音变产生的原因是人在言语交际的时候要发出一连串的语流，在这种语流中不同的音或声调之间会相互影响，使得相邻的音发生变化，这就是语流音变。

因为人在说话时都追求省力的原则，为了避免发一连串音而频繁变化发音部位导致的疲劳，从而改变了某些音素的发音。

汉语中的音变现象很多，本文主要谈对留学生学习过程中产生影响的在教学中应该注意的音变，即变调、轻声、儿化和“啊”的变读。

三、语流中经常出现的偏误及原因外国学生语流中经常出现的偏误大致分为两类：一、口语说得非常流利，但是洋腔洋调，很不地道；二、每个音节发音都很好，但是一板一眼，拖音严重，尤其是上声，很难连贯且快速地说完一整句话。

出现这些情况的主要原因如下：1.汉语语音本身的问题1.上声的难度较大1.上声（215）历来是语音中的重难点。

比如两个上声紧相连。

前一个调值会从214变成35，与阳平相同，如：水果、领导。

外国学生很容易会将两个词分开读，进而影响整个句子的流畅感。

英语语音教学中语流音变现象解析杨屏【摘要】想要说一口流利、地道的英语,仅仅只掌握44个音素的发音和单词拼读是达不到目标的.初高中期间教师只注重学生笔试能力的培训,而忽略了口语技能方面的培训,因而大一新生的口语技能总体较差.通过对语音教学中语流音变现象进行阐述和分析,让学习者了解发音在孤立形式和在话语中的异同,掌握节奏、同化、弱化、重音以及连读在话语中的综合运用,使学习者的口语技能实现质的提高.【期刊名称】《凯里学院学报》【年(卷),期】2018(036)005【总页数】7页(P92-98)【关键词】语流音变;音位变体;语音教学【作者】杨屏【作者单位】凯里学院,贵州凯里556011【正文语种】中文英语语音课程为语言基本技能课程。

课堂教学要求以学生技能训练和练习为主，从听辨音能力的培养入手，将听力、发音与口头表达三方面的训练紧密结合起来。

教学目的是使学生通过教师指导，掌握音素发音的要素和方法，通过听辨音练习、模仿练习等手段使发音基本准确，并较好地掌握朗读和说话的节奏感，以及陈述句和祈使句的语调。

而话语连贯语流不是单纯地把一个个单词清晰地发出音来就可以了，由于受节奏、同化、弱化以及连读这几个方面对单词的作用，语流中的单词会发生一些音变。

笔者希望通过对英语语流中的音变现象进行分析和阐述，让学习者了解英语节奏、同化、弱化、重音、连读等现象和规则，了解发音在孤立形式以及话语中的异同，并将所学的理论知识、音变规律运用到话语中。

英语学习者，不仅要能够掌握44个音位，还要能够熟练运用由语音环境决定的各个音位变体。

一个不能运用英语音位变体的人，就是练破嗓子也说不出地道流利的英语。

要使学习者在口语表达技能力上有所提高，在英语语音教学中，教师应从以下几个方面引导学生进行训练。

一、英语语流音变以英语为母语的人说话时并非是将每一个单词孤立地发出来的，而是连续不断地发出若干个音，这种现象称之为语流。

例如：Both of us went out.读成[b在连贯的话语语流中，一个音在话语中所处的地位不同或因说话人语速的快慢、音的高低和强弱会受到邻近音的影响，语音在语流中因相互影响而发生的变化叫语流音变。

语流音变训练第一讲一、什么是语流音变在语流中，由于受到相邻音节的相邻音素的影响，一些音节中的声母、韵母或声调会发生语音的变化，我们称之为语流音变。

语流音变具体表现形成共五种：轻声、儿化、变调、语气词“啊”的发音变化规律和词的轻重格式发音二、轻声训练1.什么是轻声：汉语普通话音节都有固定的一个声调，可是某些音节在词和句子中失去了它原有的声调，读成一种轻短模糊的调，这就是轻声。

举例：地道大意人家2.轻声音节出现规律A．语气词“吧、吗、啊、呢”等举例：你干嘛啊？好吧开门哪真的呀好哇B. 助词“的、地、得、着、了、过”举例：他的悄悄地高得很坐着去了来过ｃ：名次后缀“子、头、巴、们”等举例：扇子桌子石头木头尾巴下巴孩子们同学们D：重叠式动词、名次的后一个音节举例：瞧瞧尝尝抱抱试试猩猩宝宝舅舅E：用在动词、形容词后面表示趋向的词素或词举例：出来进去上来下去躲开站起来走上去跳下来F：用在名词、代词后面表示方位的词素或词。

举例：地上底下家里门外柜子上沙发下抽屉里房间外G: 约定速成的常用双音节词举例：麻烦商量窗户奴才明白萝卜吆喝包袱3.练习有一个姑娘，长得漂亮，皮肤娇嫩，身材苗条，出落得像牡丹。

她聪明又活泼，漂亮又乖巧。

一个有月亮的晚上，姑娘到亲戚家玩，认识了一位洒脱、有出息的男人。

他眼睛近视，戴着一幅眼镜，长得白净，看上去斯文、有学问。

姑娘喜欢上了他，眯缝着眼睛，上下打量了一番，还扭捏着卖弄脸蛋儿。

谁知那男的很不自在，也不搭理她。

姑娘着急了，想了个主意，等那男的走后，打听了他的名字和他的情况，才知道他是正经的男人，说话随和，经济宽绰，但有点儿做作，喜欢穿花哨的衣服，姑娘还知道这男的有个要好的朋友，正好是自己的街坊。

第二讲儿化音训练一、什么是儿化音儿化又称儿化韵，是普通话和某些汉语方言中的一种语音现象，即后缀“儿”字不自成音节，而同前面的音节合在一起，使前一音节的韵母成为卷舌韵母。

例如“点儿”不是发成两个音节dian er，而是发成一个音节diar。

语流中的几种音变现象再分析作者：刘斌来源：《现代语文(语言研究)》2013年第03期摘要：传统的语音学对语流音变现象的分析解释大都语焉不详，随着实验语音学理论的发展，奥哈拉提出的“时间错配”可以为语流音变的同化、异化和增音现象做出更贴切的解释。

关键词：实验语音学时间错配语流音变在对中国大陆通用的几种语言学教材①的查阅过程中，我们发现这些教材对于语流音变现象都讲述得非常模糊，只是列举了语流音变的几种现象，而对于为何会产生这种音变现象却语焉不详，仅仅将语流音变的定义作为其基本立足点，未能将实验语音学中的一些新发现用于语言教学领域，不能不说是一件憾事。

朱晓农（2010：1）认为，“语音学就是实验语音学”。

实验语音学肇始于19世纪初，吴宗济（1981：11～16）认为，实验语音学即以实验为手段，对人类发音器官发出的声波进行静态的分析。

通过对仪器的使用，将无形的声波转化为有形的波图，使审音更加精确。

罗常培（2009：154～155）有一段话，认为“前人操术弗精，工具不备，或蔽于成见，或囿于方音，每致考古功多，审音功浅！自近代语音学兴，而后分析音素，可用音标以济汉字之穷；解决积疑，可资实验以补听官之缺，举乏声韵现象，皆可据生理、物理讲明。

从兹致力，庶几实事求是，信而有征矣”。

本文利用实验语音学的观点对部分教材中涉及的语流音变做补充。

一、“时间错位”理论奥哈拉（Ohala，John）（1983：207～208）在他的文章The Origin of Sound Patterns in Vocal Tract Constraints中谈到了一种“时间错位（Epenthetic Stops）”现象。

他认为唇、舌头以及声门会由于惯性、肌肉的松紧状态和神经肌肉控制系统（the neuromuscular contral system）需要一定的时间分辨发音部位，而导致发音部位的错位。

这种错位现象会使得在一个音位的停顿处产生出与该音位相近的音位。

语言学概论课程结业论文浅析英语中语流音变现象姓名：***班级：2013汉文3班学号：*********2016-6-19石河子大学浅析英语中语流音变现象（姓名：周永乐班级：2013汉语言文学3班学号：2013504059）摘要：与语言的历史演变不同，语流音变指的是语言的共时性变化，一发即失。

本文主要从共时的层面分析英语语流音变诸如连读、同化、异化、弱化等现象以及这些现象产生的原因和作用。

关键词：英语；语流音变；分析在如今全球化的背景下，英语已经成为我们的第二语言。

而基本上我们所掌握的都是历时性的英语，真正讲英语运用到说话中，往往变成了令人尴尬的中式英语，这主要是因为地道的英语中发生了共时的音变现象，我们称这种现象为语流音变。

语流音变是从音素的角度来看的，是语音在组合中由于声音的相互影响而发生的有规律的变化，它是语流中的一个音，由于受到前后音或者说话快慢、高低、强弱等音素的影响而在发音上产生的某种临时性变化，它只是在语流中发生的变化，或者说是在言语交际中发生的并不会改变这个音单独使用时的读音。

标准英语常常发音清晰，吐词纯正，语速缓慢，极少出现音变的现象，所以我们通常说的语音流变都指口语语音流变。

一、各种音变现象。

一口地道的英语，往往其中包含着各种各样的音变现象，常见的共时语流音变现象包括连读、同化、异化、弱化、脱落、加音、省略。

（一）连读在同一个意群中不同词或音节的连接即连读。

意群，通常指每个句子中具有相对完整意义的组词。

如：I have a class of English.在这个句子中have a class 是一个意群，have 和a 连读，读作 ,of English 是一个意群，读作，但是不可以跨意群连读。

连读分为以下几种：1.辅音和元音或者半元音的连读，及即前一个词尾辅音与后一个词首元音的连接。

如：leave it off读作 。

2.元音与元音的连读，往往从第一个元音开始，一口气滑到第三个音（多是辅音）。